從“分層走班”到特色辦學-體育教學分層走班制的探索與思考

從“分層走班〞到特色辦學——體育教學分層走班制的探究與考慮〔〕:

摘要：高中體育教學是傳播安康體育文化的重要陣地，但由于學生存在較大的差異性，體育授課的進度不能一概而論。分層走班制教學通過動態(tài)化的流動走班制度，以學生的自主選擇和教師的針對性指導為根底，對體育教學進展合理分層，充分開掘每一個學生的運動潛能，走出一條科學開展、文體并舉的特色化辦學形式。

關(guān)鍵詞：分層走班；體育教學；特色辦學

分層走班制是指學校打破原有的行政班級編排，按照學生的興趣或認知程度的不同設(shè)置多種層次的課程，學生按照學校的安排或自身意愿流動到相應(yīng)課程的班級進展學習的一種教學制度。體育課堂采取分層走班制度，不僅教學更具針對性，而且可以釋放學生的無限潛力，促進個體開展。

一、體育課程分層走班施行探究

要把學生培養(yǎng)成全面開展的人，首先需要引導學生學會正確認知自我，這樣才可以更好地開展個性。開學之初學校就要對學生的各項體能進展一個全面的測試，建立學生個人成長檔案。

〔一〕自主選擇，成就個性

根據(jù)學生安康檔案的數(shù)據(jù)，指導學生自愿選擇一些體育課程，同時指導學生從長遠開展著手，合理規(guī)劃高中三年的訓練方案。自主選擇的過程中班主任和體育教師都需要從旁協(xié)助指導，如心肺功能不好的學生，需要加強鍛煉，可以選擇長跑、跳繩、健美操等課程。自主選擇的課程，學生從心底比擬喜歡，因此課堂參與性更強。在照顧學生個性開展的根底上，有針對性地為學生編制一些專項訓練課程，激發(fā)學生參與體育鍛煉的熱情，練就強健體魄。

〔二〕動態(tài)走班，科學管理

分層走班制教學中，學校體育班級的劃分相對細致，因此在上課的過程中教師需要對學生加強管理，使每一位學生都能保質(zhì)保量地完成體育訓練工程任務(wù)，同時也要照顧到各個層次學生的個體差異。以小班授課，動態(tài)兼顧，讓多個模塊的學生加強合作和交流。這樣靈敏的授課方式，一方面可以發(fā)揮小班授課優(yōu)勢，另一方面減輕學生學習疲勞。靈敏多變的授課方式可以更好地發(fā)揮學生的自身優(yōu)勢，還能進步學生的參與、合作、交流意識，使每一個學生都有收獲，促進學生個性開展。

〔三〕彈性考核，梯度進步

學生的學習根底不同，因此在體育工程的考核過程中也需要按照彈性考核原那么，讓每個學生都感受到進步的喜悅。第一階段為學生開展普及性訓練。如籃球的根底性訓練，以定點投籃達標為考核標準，當大局部學生合格之后，再進展運球、帶球過人等訓練，讓學生在點滴進步之中，強化優(yōu)勢，積極鍛煉。此外，針對學生存在的一些小問題，如上臂肌肉力量缺乏，增設(shè)拍球、引體向上、平板支撐等訓練模塊，充分實現(xiàn)重點打破、梯度進步的教育目的。

二、體育課程分層走班理論考慮

分層走班制教學使得學生體質(zhì)程度顯著提升，很多學生同時掌握了23項體育運動技能，體育課程的參與意識顯著增強。但與此同時，很多教師在教學理念、教方法方面也存在一些缺乏，如重視體育技巧訓練而忽略安康理念傳遞，還有一局部學生在訓練中也表現(xiàn)出一些問題。針對這些情況，分層走班制體育教學還需要進一步完善。

〔一〕加強安康美育理念落實

體育不僅僅是一項競技運動，更是安康人生的肢體藝術(shù)。在教學中教師和學生都需要樹立安康的體育運動觀念，尤其是很多體育根底較好的教師，要轉(zhuǎn)變以技巧傳授為主的教育思想，指導學生將體育與安康、美育、藝術(shù)相交融，著眼于學生的長遠性開展，創(chuàng)新體育教學的方式方法，圍繞學科教學三維目的，確定科學體育教學方案。

〔二〕多彩校園延伸體育課堂

在體育授課分層走班制實行的根底之上，學校可以以行政班級為單位，推行一些體育競技工程，以運動會、競賽、表演等方式，讓體育活動裝點美麗校園。在節(jié)假日、大課間等時段，鼓勵學生張揚個性、展示風采，以"班組啦啦操";"把戲排球賽";"競技運動會";等不同類型的比賽，激發(fā)學生心底的參與愿望，讓學生在課余時間加強體育鍛煉，以群體活動的形式開展多元化的體育鍛煉。

〔三〕利用網(wǎng)絡(luò)空間加強體育宣傳

課堂上學生學得的很多體育技巧，不僅在運動的過程中非常必要，也是生命平安的重要保障。以根底運動"前滾翻";為例，在危機時刻可以救人一命。因此學校還需要通過網(wǎng)站、微信等平臺，將體育教育與平安教育相交融，給學生傳遞安康的體育文化，加強學生對體育鍛煉的重視。將體育融入精品文化課程范疇，以文字、短視頻、畫面等方式，將家庭生活、社會交往、電影電視等生活場景中的運動美呈現(xiàn)給學生，增強學生熱愛運動、安康生活的觀念。

三、結(jié)語

中學生正處于人生花季，因此不僅需要在教室內(nèi)汲取養(yǎng)分，更需要在陽光下絢麗綻放。體育是必修課程，同時也是學生安康生活的必修課，對體育課程分層走班開展探究與考慮，不僅兼顧了學生的興趣愛好，還可以科學指導學生更加全面開展，成就安康目的。

參考文獻：

【1】周陳岑.初中體育選項走班教學初探與反思[J].新課程導學，2022〔24〕.