小學英語學習興趣的深層激發(fā)淺探

小學英語學習興趣的深層激發(fā)淺探〔〕:

摘要：英語是影響學生成長開展的重要根底性學科，怎樣有效進步課堂教學效率，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，是廣闊教育工作者一直努力考慮的方向。英語教學理論說明，在英語課堂教學中不僅要引導(dǎo)學生表層的學習興趣，還要培養(yǎng)學生深層的學習興趣，讓學生在學習中感受到愉悅和快樂。

關(guān)鍵詞:主體意識；小學英語；學習興趣

隨著新一輪根底教育課程改革的深化開展，我國教育部門明確指出，要求教師在英語教學中必需要重視學生學習的情感參與，以培養(yǎng)學生英語的學習興趣為根底，使學生時刻保持旺盛的學習動力，讓學生在課堂中真正做到會學與樂學，促使學生可以更好地考慮問題、解決問題。眾多教學理論說明，學習興趣可以使學生積極主動地承受新的知識和事物，只有建立在濃重學習興趣的根底上，才能使學生全身心地投入到學習中去，從而有效進步課堂的教學效果和教學質(zhì)量。

一、精心設(shè)計教學主題，促進學生應(yīng)用交際

隨著我國教育事業(yè)的進一步改革開展，小學英語教材中出現(xiàn)了更多以學校、朋友、家人、運動等元素為主題的學習內(nèi)容。這些主題雖然可以激發(fā)學生暫時性的學習興趣，但各個教學主題之間的梯度較大，教學內(nèi)容缺乏深度和挑戰(zhàn)性，從而影響了學習熱情的拓展。因此，教師要結(jié)合教材主題，活化教學內(nèi)容，在教學中精心設(shè)計話題來拉近學生與英語知識主題的間隔。比方，教材中關(guān)于顏色與身體部位的主題內(nèi)容，都以單詞和圖片的形式呈現(xiàn)，假設(shè)學生僅根據(jù)圖中陌生固有的內(nèi)容，難以產(chǎn)生交流的意識。所以，教師要結(jié)合主題內(nèi)容用于語言操練和教學呈現(xiàn)，將主題內(nèi)容拓展作為課堂教學的重點環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生討論現(xiàn)實中與顏色和身體相關(guān)的內(nèi)容，從而通過交流觀察來答復(fù)。其次，教學主題中包含多個話題，教師要根據(jù)學生的認知經(jīng)歷與年齡階段性特點設(shè)計話題內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣。比方，教師可以結(jié)合教學主題設(shè)計"Whoistall?";或"Whoisshort?";的直觀話題，從而有效幫助學生在交流中建立學習的信心，讓學生在自然歡快的學習氣氛中拓展語言信息內(nèi)容。

二、明確學習任務(wù)，進步學生學習效率

英語教師在課堂中要擅長觀察學生的表現(xiàn)，結(jié)合學生的注意力來明確學習任務(wù)，通過組織教學活動環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生深層的學習興趣，將教學要求轉(zhuǎn)化設(shè)置為學習任務(wù)，以任務(wù)的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容要求，學生明確課堂學習目的后，就會產(chǎn)生積極主動的學習態(tài)度，并轉(zhuǎn)化為探究學習興趣，進而利用任務(wù)驅(qū)動來進步課堂教學效率。比方，教學關(guān)于What"syourfavouritecolour?的知識內(nèi)容時，教學內(nèi)容要求純熟運用各種顏色，并答復(fù)個人日常愛好，假設(shè)教師沒有設(shè)置學習任務(wù)，學生面對的就會是簡單的顏色名稱或是Doyoulike的英語句型練習，學生很難發(fā)揮學習的主動性和積極性。假設(shè)教師在學習前提出：我們來尋找大家最喜歡的顏色和動物，學生就會很快理解需要掌握的知識技能目的，并在完成任務(wù)的過程中不斷加深對英語知識的學習興趣。教師明確學習任務(wù)的方式，可以通過兩種方式呈現(xiàn)，一種是在學習前布置任務(wù)，讓學習任務(wù)驅(qū)動學習過程，另一種是圍繞任務(wù)完成學習，利用學習內(nèi)容來完成學習任務(wù)。從而讓學生在任務(wù)驅(qū)動下完成新舊語言詞匯的交融，構(gòu)建新的語言知識體系，這不僅能培養(yǎng)了學生積極主動的學習態(tài)度與探究興趣，更能有效拓展英語課堂的學習內(nèi)容，進而有效地進步課堂學習效率。

三、創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，樹立學生主體意識

學習應(yīng)當是學生主動、體驗、理論、參與、創(chuàng)造、開展的學習過程，所以英語教師應(yīng)當根據(jù)小學生的特點和興趣精心設(shè)計教學過程，從而有效培養(yǎng)學生的主體意識，使學生可以在課堂中充分發(fā)揮學習的主動性與創(chuàng)造性，在英語課堂中感受到學習的樂趣和價值。比方，小學生頭腦靈敏，承受新穎事物快，但他們理解才能較弱，心理承受學習壓力的程度低。所以，教師可以從心理因素入手，為學生創(chuàng)設(shè)寬松自由的學習氣氛，確保學生的主體地位可以得到充分表達。此外，教師要以寬容的教學態(tài)度來對待學生的錯誤問題，幫助學生消除學習的焦慮因素和學習壓力，促使學生可以在寬松的學習空間，主動探究和應(yīng)用知識技能。同時教師要始終堅持以學生為本的教育原那么，培養(yǎng)和樹立學生的主體意識，讓學生形成良好、樂觀的學習態(tài)度，在課堂中通過科學靈敏的學習任務(wù)布置，使學生在合作、交流、挑戰(zhàn)中不斷提升自我知識技能。

綜上所述，小學英語是我國綜合素質(zhì)教育的重要根底性學科，對小學生將來的成長開展具有重要的價值和影響。通過以上分析可以看出，學習興趣可以有效進步教學效率，使學生的綜合學習才能得到充分開展。因此，教師應(yīng)當重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，及時轉(zhuǎn)變課堂教學策略，使學生可以積極主動參與到英語學習中來。

參考文獻：

【1】劉志明.創(chuàng)新情境教學形式,進步小學英語課堂教學效率[J].英語