高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性“雙體”調(diào)查分析與對策研究

高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性“雙體〞調(diào)查分析與對策研究〔〕:

摘要：高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、效果，影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，最終影響高職院校專業(yè)技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目的的實現(xiàn)。本文通過對高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性情況的"雙體";調(diào)查，即對學(xué)習(xí)主體高職學(xué)生、教學(xué)主體教師分別進展調(diào)查，分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性現(xiàn)狀及影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素，提出學(xué)生、教師、學(xué)校共同形成"內(nèi)外";合力進步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的合理化建議。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；學(xué)習(xí)積極性；"雙體";調(diào)查

本文引用格式：孫亞紅.高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性"雙體";調(diào)查分析與對策研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(51):252-253,257.

進步高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是高職院校當前最重要的一項工作之一。進步高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有諸多好處，包括可形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，進步學(xué)習(xí)成績；有利于保證教育質(zhì)量，進步辦學(xué)效益等?！?】如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，如何讓知識技能入腦、入心、入手，需要全面深化地理解學(xué)生、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究教師的育人狀態(tài)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)功能。

一高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)查現(xiàn)狀

本次調(diào)查以威海海洋職業(yè)學(xué)院的師生為對象，采用問卷調(diào)查的方式，其中對學(xué)生發(fā)放問卷210份，有效問卷205份，包括大一至大三的各級學(xué)生，教師發(fā)放問卷50份，有效問卷48份。調(diào)查的內(nèi)容主要有：高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性現(xiàn)狀；影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的認知情況以及教師對進步高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的建議。

二詳細調(diào)查情況分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是學(xué)生自身反響還是教師的感受，都說明高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待進步，影響高職學(xué)生積極性的主要因素有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力缺乏、深受同學(xué)朋友等同輩群體的影響、教師的教育教學(xué)方式存在問題、學(xué)校的規(guī)章制度環(huán)境的影響，教師對如何進步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有一定的共識，但在理論中尚待改善和進步。

〔一〕高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待進步

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)類型，調(diào)查結(jié)果顯示有69%的學(xué)生認為自己屬于"時而積極時而松懈的混合型";,有14%的學(xué)生認為自己屬于"及格萬歲型";，選擇"努力學(xué)習(xí)型";的學(xué)生只占12%。課堂上"總是積極主動參與教師組織的活動";的學(xué)生有31%，"有時會主動參加";的學(xué)生為45%，"偶爾會主動參加";的學(xué)生有22%，有2%的學(xué)生明確表示"內(nèi)心討厭參加教

師組織的活動";。關(guān)于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，有63%的教師認為學(xué)生"不太熱情也不太冷漠，能配合教師的教育教學(xué)并有一定的互動和參與";，也有32%的教師認為學(xué)生"很少主動參與互動";、"表現(xiàn)冷漠、無動于衷";。同時，32%的教師認為在其課堂上"大多數(shù)學(xué)生能認真聽講";，47%的教師認為"一半左右的學(xué)生能認真聽講";，21%的教師認為"只有少數(shù)學(xué)生能認真聽講";，足見不管學(xué)生自己的課堂表現(xiàn)還是教師的教學(xué)感受，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)都不盡人意、缺乏學(xué)習(xí)的主動性、活動的參與性、好奇心與熱情，導(dǎo)致課堂沉悶、缺乏活力和活力。

〔二〕影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素

一般來講，高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高是多種因素共同作用的結(jié)果，本次調(diào)查主要是分析其中最重要的幾項因素。調(diào)查結(jié)果顯示有47%的學(xué)生認為"自己的學(xué)習(xí)動力興趣";是影響自身學(xué)習(xí)積極性的最重要的因素，24%的學(xué)生認為是"同學(xué)朋友等同輩群體的影響";，還有各12%的學(xué)生認為是"教師的教育教學(xué)";和"學(xué)校的規(guī)章制度環(huán)境";的影響。高職學(xué)生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力興趣。學(xué)生對自己成績不理想的主要原因分析中，大多數(shù)學(xué)生表示自己學(xué)習(xí)根底差、沒有掌握適宜的學(xué)習(xí)方法、課后缺少復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認真、專注力差等，足見學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況的歸因認知是比擬清楚的：即"內(nèi)因";。但之所以表現(xiàn)出以上學(xué)習(xí)特點，深層次原因?qū)W生還認識缺乏，如缺乏高尚明確的理想信念、對將來比擬迷茫。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)生只有"大概的規(guī)劃、目的";，有"明確的規(guī)劃、目的";的僅為24%。還有混文憑心理，缺乏自信，學(xué)習(xí)興趣缺乏。同學(xué)朋友等同輩群體的影響。俗語"物以類聚人以群分";，高職學(xué)生這一群體總體表現(xiàn)出活潑好動、貪玩不愛學(xué)習(xí)、自我約束及管理才能較差、習(xí)慣依賴家長和教師，在群體生活中很容易受其別人潛移默化的影響，凡事"隨大流";。如有些宿舍組團熬夜打游戲，白天上課必然精神狀態(tài)不佳。學(xué)生之間"流行";的一些觀點，如"不談戀愛的大學(xué)是不完美的、不掛科的大學(xué)是不完美的、不逃課的大學(xué)是不完美的";等不正確的思想觀點也必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師教育教學(xué)經(jīng)歷缺乏及教學(xué)方式方法單一直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。調(diào)查結(jié)果顯示有58%的教師在入職本校前沒有任何教育教學(xué)經(jīng)歷或與所授專業(yè)課程相關(guān)的工作經(jīng)歷，意味著很多任課教師缺乏育人經(jīng)歷、尚未純熟掌握并運用教育教學(xué)規(guī)律，屬于"小馬過河式";教學(xué)。在調(diào)查中有59%的學(xué)生認為"教師重理論講授、技能理論操作缺乏";，37%的學(xué)生認為"教學(xué)內(nèi)容枯燥、陳舊，理論與理論脫節(jié)";，這些反響恰恰證明了教師主導(dǎo)功能沒有發(fā)揮好將直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降甚至排斥教師、抵觸課堂。

學(xué)校規(guī)章制度環(huán)境的影響。高職院校在探究人才培養(yǎng)的理論過程中，傾向于設(shè)置大量的課程以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，課程設(shè)置一般比擬緊湊甚至可以說是繁重，這對于學(xué)習(xí)根底差、學(xué)習(xí)效率低的高職學(xué)生來講，壓力很大，結(jié)果很可能適得其反，學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上之后索性"破罐子破摔";。而在專業(yè)方面，調(diào)查顯示學(xué)生對自己專業(yè)滿意度為63%，缺乏對自身專業(yè)及就業(yè)前景的理解將造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動力缺乏。高職院校重制度管理而輕學(xué)風(fēng)校風(fēng)建立使學(xué)生忙于日常檢查應(yīng)對而輕視學(xué)習(xí)。

三改良措施和建議

對如何進步高職學(xué)生積極性，教師提出了很多建議，如：加強管理、加強學(xué)生對專業(yè)的認識、改變學(xué)生思想、授課內(nèi)容要與實際相聯(lián)絡(luò)、增加課程興趣性、豐富教學(xué)手段注重互動、量化考核等等，這些建議對進步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有一定的借鑒意義。

1.學(xué)校要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式和課程考核方式。高職院校課程設(shè)置要符合高職學(xué)生的身心特點，符合就業(yè)開展的"剛需";，要"精挑細選";，同時考核方式要多樣化，不能完全以"成績論英雄";。專業(yè)課程與技能大賽嚴密結(jié)合,形成"以賽促教、以賽促學(xué)、課賽交融";教學(xué)形式,優(yōu)化實訓(xùn)工程,完善課程實訓(xùn)體系?！?】通過這種方式進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力?？赏ㄟ^設(shè)置"第二課堂";方式將考核范圍擴展，注重才能素質(zhì)導(dǎo)向。同時學(xué)校要注意采用柔性化的手段與學(xué)生溝通，讓學(xué)生理解自己的專業(yè)及就業(yè)前景，并不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，如本校"構(gòu)建序列化、專業(yè)方向化、開展個性化";為特征的電子商務(wù)專業(yè)"三化";人才培養(yǎng)體系?！?】同時設(shè)置"網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店美工、客服管理";三個學(xué)習(xí)方向，并將崗位所需的核心才能落實到課程上，增加了課程的針對性和實用性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重校園文化建立，打造良好同輩群體環(huán)境。通過豐富多彩的校園活動營造良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)，通過學(xué)習(xí)小組評比、宿舍文化建立、團隊建立、比賽等方式打造積極、陽光、正能量的同輩群里環(huán)境。通過開展學(xué)生社團，讓學(xué)生在社團里找到歸屬感，如本校2022年啟動的"第二課堂成績單";制度，旨在用正規(guī)課堂之外的"第二課堂";引導(dǎo)、教育學(xué)生，通過各類活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.注重教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，全面提升教師的教學(xué)才能和綜合素質(zhì)。"打鐵必須自身硬";，教師要教好書育好人，自身必須"本領(lǐng)高強";方能為人師表，要提升教師的教育教學(xué)程度，學(xué)校要通過多種方式培訓(xùn)教師，不斷更新教師的教學(xué)理念，強化教師專業(yè)知識和根本技能，進步教師運用信息技術(shù)教學(xué)手段的程度和才能，同時深化開展教育教學(xué)改革，全面推進產(chǎn)教交融、校企合作、教師頂崗鍛煉，提升教師專業(yè)技術(shù)程度。

4.教師要因材施教打造互動情感課堂。針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，教師應(yīng)該對癥下藥，從淺入深，教學(xué)內(nèi)容不求全而求精，符合學(xué)生的認知程度。注重理論與理論相結(jié)合，使課程具有興趣性，高職學(xué)生動手才能強，那么在教學(xué)中要強化理論教學(xué)，要讓學(xué)生講，讓學(xué)生動手實際操作。改變單一的授課方式，如多用信息化手段教學(xué)、注重學(xué)生反響和課堂參與。教師不應(yīng)只是"知識的搬運工";，更應(yīng)該是學(xué)生心中鮮活的精神導(dǎo)師，是與學(xué)生平等溝通和交流的良師益友，是情感的傳遞者，教師要賦予課堂以情感，只有觸動學(xué)生的內(nèi)心，才能改變學(xué)生的思想。

5.加強價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確高尚的理想目的，轉(zhuǎn)變思想進步學(xué)習(xí)動力。加強高職學(xué)生的價值觀教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要手段?！?】理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會導(dǎo)致精神上"缺鈣";。【5】高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏最主要原因是缺"鈣";。啟迪學(xué)生、感動學(xué)生、教育學(xué)生、催促學(xué)生樹立高尚明確的理想目的，明確大學(xué)生活規(guī)劃，建立學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生從習(xí)慣性依賴轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩?、自主，會考慮，會求知。多參與社團、班級、課堂活動，挖掘自身興趣點、開展專長以建立自信。學(xué)校、教師要多關(guān)注學(xué)生的心理和思想變化，及時引導(dǎo)和幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握適宜自己學(xué)習(xí)方法。

四總結(jié)

總之，進步高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是一項系統(tǒng)工程，最重要的是學(xué)校、教師/r/