教師職稱考試試題及答案

2010年宿遷市教師職稱考試試題及含答案一、單選.課程改革的的基本理念是：(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的：(C)A.說出，表演，展示B.設(shè)計,制作，創(chuàng)作C.感受,參加，養(yǎng)成D.解釋,完成,背誦.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富，課程理念的演進(jìn)和(D)等三個層面上展開.A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指(D)A.知識,技能和方法B.情感,態(tài)度和價值觀C.知識，技能和情感D.知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀.首倡”教師作為研究者”的學(xué)者是(A)A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一 ，其提出者為(A)A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅.以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ蛞灰皇痉兑灰粎⑴c性練習(xí)一一自主性練習(xí)一一遷移的教學(xué)模式為(B)A.講解一一接受式B.示范一一模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境一一陶冶式.在“對話互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是(C)A.教師是主體，學(xué)生是客體B.學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體.探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是(B)A.計劃階段一問題階段一研究階段一解釋階段一反思階B.問題階段一計劃階段一研究階段一解釋階段一反思階C.問題階段一計劃階段一研究階段一反思階段一解釋階D.計劃階段一問題階段一解釋階段一研究階段一反思階.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是(B)A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學(xué)科課程.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是(B)A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試.20世紀(jì)90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是(A)A.學(xué)校需要家庭的支持B.學(xué)校需要社會的支持C.學(xué)校需要專家的支持D.學(xué)校需要政府的支持.教育的中心和靈魂在(B)A.學(xué)生B.學(xué)校C.教師D.校長.校本教研的主體是(C)A.學(xué)生B.教材C.教師D.校長立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括 (C)

叮叮小文庫叮叮小文庫口.情感目標(biāo)A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)B.般性發(fā)展目標(biāo)C?口.情感目標(biāo)二，多選.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度 ，重建課程管理體系外,還有(ABCD)A.改變課程功能B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C.精選課程內(nèi)容D.改進(jìn)教學(xué)方式.在下列教育評價方式中,屬于質(zhì)性評價方式的有(ABC)A.檔案袋評定B.蘇格拉底式研討評定 C.表現(xiàn)展示評定D.成就測驗(yàn).建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有(ABCD)A.情境B.協(xié)作C.會話D.意義建構(gòu)4下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是 (BCD)A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義B.知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的C.緘默知識對人類的認(rèn)識有著深刻的影響D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是 (ABCD)A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的.新課程給教師角色的定位是(AC)A.學(xué)習(xí)者B.定向者C.促進(jìn)者D.定論者.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)(ABC)A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性.”校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括(ABCD)A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo) B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類 C.課程實(shí)踐與評價的設(shè)想 D.保障措施.2001年，全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為 ，明確了基礎(chǔ)教育對促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是 (BCD)A.前沿性B.全局性C.基礎(chǔ)性D.先導(dǎo)性.地方對課程管理的主要方面是(ABCD)A.貫徹國家課程政策B.制訂課程實(shí)施計劃C.組織課程的實(shí)施與評價D.加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源 ，主要有(ABD)A.家庭資源B.社會資源C.校園資源口.自然資源.當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是(BCD)A.向?qū)W生回歸B.向?qū)W?；貧wC.向教師回歸D.向教育實(shí)踐回歸.教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征 (BCD)A..可操作性B.驗(yàn)證性C.教育性D.探索性.現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期 (BCD)A.教育測驗(yàn)運(yùn)動時期3.目標(biāo)分析研究時期C.多方位研究時期D.教育評價的興盛時期.簡述質(zhì)性評定的主要特征有(BCD)叮叮小文庫A.評定是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展C.評價的方式具有情境性D.評定是不斷探索改進(jìn)的過程三，判斷(X)1.《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始?(V)2.新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本(X)3.課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的 ，統(tǒng)一的基本要求和最高要求?(V)4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育 ^(X)5店主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)?(X)6.學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程 ，分科課程，必修課程，國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位?(V)7.我國基礎(chǔ)教育實(shí)行三級課程管理的基本模式 ，學(xué)校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò).(V)8.實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合 ，是世界課程管理的總的趨勢.(X)9.校本教研即師本研究.(V)10.教育測驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動四，簡答.新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng).課改的主要任務(wù)是什么.新課程改革的核心理念及其基本含義..本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么.新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面.開展綜合實(shí)踐活動課程的意義..實(shí)行“三級課程管理”的作用是什么.為什么說教師是重要的課程資源.作為校本研究的主體對教師有什么要求.世界各國課程評價有哪些特點(diǎn).五，論述.新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計思想.舉例說明，在教學(xué)中如何處理”預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系..談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)..試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵是什么四，簡答.新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng)P8答：有六項(xiàng)具體目標(biāo)，它包括：改變課程功能，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，改革考試和評價制度，重建課程管理體系..課改的主要任務(wù)是什么P15答：(1)構(gòu)建一個新型課程管理體系.(2)建立一支新型教師隊(duì)伍 .(3)探索一套新型課堂教學(xué)模式 .(4)完善一個新型教育評價體系.(5)建設(shè)一個先進(jìn)的信息化平臺.(6)培養(yǎng)一批先進(jìn)典型.叮叮小文庫.新課程改革的核心理念及其基本含義P34-35答案：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展.“為了每位學(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義:⑴以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；（2）倡導(dǎo)全人教育；（3）追求學(xué)生個性化發(fā)展?.本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么 P43答案：⑴從小學(xué)三年級至高中設(shè)置非學(xué)科的 ”綜合實(shí)踐活動”課程；（2）新課程還設(shè)置了許多“綜合性學(xué)科”，著意推進(jìn)課程的綜合化，對舊有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造；（3）各分科課程都在嘗試綜合化的改革 ，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識同生活世界的交匯，理性認(rèn)識同感性經(jīng)驗(yàn)的融合?.新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面 P60-62答：首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言，學(xué)生不再是教材被動的受體而是對教材進(jìn)行能動實(shí)踐的創(chuàng)造性主體；教材不再是只追求對教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè) ，而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中?其次，就教材與教師的關(guān)系而言，教材的權(quán)威消解了?教材設(shè)計要有意識地引導(dǎo)教師能動地乃至個性化地解讀教材?.開展綜合實(shí)踐活動課程的意義 .P94—95答：使學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，同時培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力 .了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，具有初步技術(shù)能力..實(shí)行“三級課程管理”的作用是什么125國家，地方，學(xué)校三級課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制,，妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系 ，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求..為什么說教師是重要的課程資源 141①首先，教師素質(zhì)的高低，對學(xué)生發(fā)展有著重要的影響，”近朱者赤，近墨者黑“，教師通過自身修養(yǎng)對學(xué)生”言傳身教”，學(xué)生通過“耳濡目染”可以從教師身上學(xué)到很多東西 ，這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好；②其次，教師決定著課程資源的選擇，開發(fā)和利用，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實(shí)施，理想中的課程與教師實(shí)施的課程肯定存在一個 “落差”，教師能否合理選擇課程資源，對于縮小這個“落差”非常重要..作為校本研究的主體對教師有什么要求 P150答:校本教研以教師為研究的主體 ，強(qiáng)調(diào)教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視，分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題 ，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題，強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)效性和可持續(xù)性 ..世界各國課程評價有哪些特點(diǎn)P170答:一，重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化二，重綜合評價，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化三，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣化四，強(qiáng)調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化五，注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移五，論述

叮叮小文庫新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計思想P26答:第一，在課程目標(biāo)的設(shè)計上，新增加的兩個維度”過程與方法“，“情感，態(tài)度，價值觀”突出了作為學(xué)習(xí)主體的人一一學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位 ，更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思想是“目中有人“，“以學(xué)為本”的現(xiàn)代課程理念.第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，學(xué)習(xí)主題"，“目標(biāo)要素”的學(xué)的角度，來設(shè)計和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生“和“學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位?第三，在課程實(shí)施建議方面，從“教“更好地為“學(xué)“服務(wù)，從“教“更好地服務(wù)于“學(xué)生發(fā)展“，從“教“更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個角度來提出建議 ?為學(xué)生形成主動參與，獨(dú)立思考，自主探究，相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺的支撐?.舉例說明,在教學(xué)中如何處理”預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系.P50答案要點(diǎn)：首先，辯證地理解”預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系，既要改變過去那種只有“預(yù)設(shè)“，完全封閉，一切盡在"教師掌控之中”的現(xiàn)象，又要避免不適當(dāng)?shù)?，漫無邊際地“生成“，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，減損國家要求及教育”引導(dǎo)",“塑造”的責(zé)任?其次，教師在備課及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要“詳略得當(dāng)“?所謂“詳“一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計上 ，盡可能地將“三維目標(biāo)”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有“知識點(diǎn)”；二是盡量考慮周到，預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對策?所謂“略”是指教案不要太詳盡，寧可“粗一點(diǎn)”，給現(xiàn)實(shí)的，活生生的教學(xué)留下一定的時空，最終在教學(xué)中完成，在教學(xué)后完善，決不能像過去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié) ，教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的 ，僵死的“走教案”,"演教案劇”.再次，在課堂中，教師要“與時俱進(jìn)",“與境俱進(jìn)”，及時抓住并靈活處理具有 “生成價值”的問題，回答，細(xì)節(jié)，情境等，讓教學(xué)充滿靈動，智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系（這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容 ），或是拓展，或是深化,這樣才能既保證課堂教學(xué)的“開放“與“靈活"，促進(jìn)學(xué)生自主和富于個性化 ，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又達(dá)到國家對青少年一代的基本要求?（舉例略）.談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)（P67—74）答案要點(diǎn)：（1）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境；（2）使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)；（4）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法；（5）學(xué)生參與評價學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；（6）讓學(xué)生參與課堂管理?.試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵是什么.P180答:其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：（一）評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展?淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生，教師，學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生，教師，學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價值?（二）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)?體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神 ，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施?（三）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢 ?關(guān)注全人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用（四）評價內(nèi)容綜合化，（四）評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新，探究，合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展,叮叮小文庫以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求~;評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求 ,促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性?（五）評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋，學(xué)習(xí)日記，情景測驗(yàn)，行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性，實(shí)效性和可操作性?（六）評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價者成為評價主體中的一員叮叮小文庫建立學(xué)生，教師，家長，管理者，社區(qū)和專家等共同參與，交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展?，使學(xué)生，教師，使學(xué)生，教師，學(xué)校和課程的發(fā)展過，程程成為評價的組成部；而終結(jié)性的評價結(jié)果隨著改進(jìn)計劃的確定亦成為下一次評價的起點(diǎn)者發(fā)展的進(jìn)程之中?宿遷市2008年中小學(xué)、幼兒教師中級專業(yè)技術(shù)資格理論考試一?單項(xiàng)選擇題（下面每小題僅有一個正確答案，請將正確答案涂在答題卡的相應(yīng)位置。本大題共題，每小題60小0.5分，共30分）1,《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定實(shí)施義務(wù)教育的最低年齡是A.7周歲 .6周歲C.5周歲 .3周歲.現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是TOC\o"1-5"\h\z①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動的主體 DA.①②③ .②③④C.①③④ ,①②④.基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要趨勢是A.更加關(guān)注知識的系統(tǒng)傳授 ?更加關(guān)注課程評價的選拔功能C.更加關(guān)注課程的分科 ?更加關(guān)注課程的綜合發(fā)展周歲以上不滿16周歲以上不滿16周歲周歲以下TOC\o"1-5"\h\zA.14周歲以下 B.14C.16周歲以上不滿17周歲 D.185.在教師的思想道德素質(zhì)中居于核心地位的是 DA.社會公德 A.社會公德 BC.教育思想 D6.新一輪課程改革的核心是 AA.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 BC.學(xué)校管理方式的變革 D,教育理論素養(yǎng).職業(yè)道德,教師教的方式的變革,后勤服務(wù)方式的變革7.最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是 AA.孔子 蘇格拉底 A.孔子 蘇格拉底 BC.孟子 柏拉圖 D.孔子 亞里斯多德.朱熹 蘇格拉底&為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、 學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實(shí)行三級課程管理體制。&為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、 學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實(shí)行三級課程管理體制。這三級課程是A.必修課,選修課和活動課 A.必修課,選修課和活動課 BC.顯形課.隱形課與實(shí)踐課 D9.美育就是對學(xué)生進(jìn)行 AA.審美教育 BC.美好生活教育 D.理論課,實(shí)驗(yàn)課和活動課.國家課程.地方課程和校本課程.五講四美教育美好思想教育一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng) C叮叮小文庫叮叮小文庫A.道德認(rèn)識叮叮小文庫在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有BA.交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B.冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C.將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D.偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生TOC\o"1-5"\h\z第斯多惠的名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”表明教學(xué)中應(yīng)貫徹 DA. 直觀性原則B?導(dǎo)向性原則C?因材施教原則 D ?啟發(fā)性原則13?評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是 CA.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B ?關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D ?幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信.個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試.隨意占用學(xué)生的上課時間.指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的 CA.健康權(quán) B .名譽(yù)權(quán)C.受教育權(quán) D .隱私權(quán).下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任 DA.在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的B.學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的C.學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校.教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的D.學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的.小學(xué)兒童剛學(xué)寫字時，常常不是多一點(diǎn)就是少一橫， “己”和“已”、“析”和“折”等形近字?；煜?，TOC\o"1-5"\h\z說明他們 較差。 CA.觀察的目的性 B.觀察的順序性C.觀察的精確性 D.觀察的深刻性.新理念下的班主任，是“學(xué)科專家”、“人生導(dǎo)師”、“學(xué)生的知心朋友與知己”、“班級文化設(shè)計師”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等。這說明新課程理念下班主任角色 BA.由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換 B .由單一型向多元型轉(zhuǎn)換C.由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換 D .由圖耗型向圖效型轉(zhuǎn)換.按照有關(guān)法規(guī)規(guī)定：參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢， 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。 DA.5 B 1C.2 D .3“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的 作了最好的詮釋。BA.穩(wěn)定性 B.獨(dú)特性C.整合性 D.功能性.師生關(guān)系在人格上是 AA.民主平等關(guān)系 B 相互促進(jìn)關(guān)系C.授受關(guān)系 D 相互制約關(guān)系叮叮小文庫26.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了26.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了C.教育 D27.在教育工作中我們要“一把鑰匙開加希鎖BD.二結(jié)合的教育一般是指 AA.學(xué)校、家庭和社會教育二結(jié)合C.校長、教師和家長教育二結(jié)合.班主任是全面負(fù)責(zé)一個班A.教學(xué)C.學(xué)生.中小學(xué)德育最基本、最有效的途徑是TOC\o"1-5"\h\zA.班主任工作 BC.教學(xué) D.教師的根本任務(wù)是 DA.進(jìn)行思想品德教育 BC.傳授科學(xué)文化知識 D.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在A.進(jìn)行科學(xué)的發(fā)現(xiàn) B。.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律 DA.環(huán)境A.順序性C.穩(wěn)定性28.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷A. 自覺性。.自制性 DB.班主任、科任教師和家長教育二結(jié)合

D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合工作的教師。CB.德育D .團(tuán)隊(duì)C.課外活動.社會實(shí)踐活動.發(fā)展學(xué)生的智力.教書育人C.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明.探索未知領(lǐng)域因素對人的發(fā)展的影響。A.遺傳.社會活動，這是遵循了人的發(fā)展的D.不均衡性.個別差異性這說明他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是 BB.果斷性.堅持性29.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于AA.立性.“知之深，獨(dú)B愛之切”說明TOC\o"1-5"\h\zA.認(rèn)識是情感的基礎(chǔ) BC.意志是情感的基礎(chǔ) D.小學(xué)教育的根本性質(zhì)是A.培養(yǎng)公民的基本素質(zhì) BC.為社會主義建設(shè)服務(wù) D.教師的表率作用主要體現(xiàn)在 B.情感是認(rèn)識的基礎(chǔ).情感是意志的基礎(chǔ)A.為升入中學(xué)打基礎(chǔ).培養(yǎng)合格的勞動后備力量A.衣著整潔C.舉止端莊 D.平時人們常說“一心不可二用A」心境.談吐文雅，從注意的規(guī)律來看“一心二用”是B.激情C.應(yīng)激30“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”體現(xiàn)了思維的D.移情C10叮叮小文庫人.不可能的 ?不良品質(zhì) C.無條件的 ?有條件的.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于A.形狀知覺 .方位知覺C.大小知覺 .深度知覺.按照教育有關(guān)法規(guī)規(guī)定，小學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)）不超過A.6小時 .7小時C.8小時 .10小時37.學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是A.電化教學(xué) B. 復(fù)式教學(xué)C.課堂教學(xué) D.C.課堂教學(xué) D.38.學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們A.消極地接受教育 B.C.毫無顧及地接受教育 D.場教學(xué)對外界的教育影有選擇性被動地接受教育39.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有A.隨意性.系統(tǒng)。.自覺性.系統(tǒng)40.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從” 。這句名言體現(xiàn)的德育方法是 AA.榜樣示范法B A.榜樣示范法B .實(shí)際鍛煉法C.陶冶教育法D.說理教育法41.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要具有A.交往能力B.研究能力.班主任的工作是從A.A.交往能力B.研究能力.班主任的工作是從A.評定學(xué)生操行B..在校外活動中，教師處于A.領(lǐng)導(dǎo)地位 B.C.顧問地位.教育家陶行知先生的信條是〃帶著C.管理能力 D.學(xué)習(xí)能力開始的教育個別學(xué)生C.了解和研究學(xué)生啟發(fā)指導(dǎo)地位D. 主導(dǎo)地位顆心來，不帶半根草去”D.組建班集體，表達(dá)了教師應(yīng)有BA.堅定正確的政治方向C.熱愛學(xué)生.對教育事業(yè)無私的獻(xiàn)身精神.嚴(yán)于律己，為人師表45.顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的B.導(dǎo)向性原則C.因?qū)樵瓌t D.教育的一致性與連貫性原則.疏導(dǎo)原則46.教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)的A.教師教育學(xué)生的方法A.教師教育學(xué)生的方法.教師指導(dǎo)學(xué)生的方法1111C.教師講授課程的方法 .師生共同活動的方法47.《三字經(jīng)》說： “教不嚴(yán)，師之惰”說明教師應(yīng)該CA.信任學(xué)生 .了解教育對象C.嚴(yán)格要求學(xué)生 .和學(xué)生交朋友.教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)的注意特性是注意的叮叮小文庫A.廣度 B.穩(wěn)定性C.分配 D.轉(zhuǎn)移.我國九年義務(wù)教育階段指 BA.幼兒園、小學(xué)階段 B.小學(xué)、初中階段C.初中、高中階段 D?幼兒園、高中階段50?學(xué)生只根據(jù)教師對“明月松間照，清泉石上流”詩句的描述，在頭腦中也會浮現(xiàn)出“月照松林、清泉流瀉”的美麗圖景，這種心理現(xiàn)象是 BA.記憶 B .想象C.注意 D .知覺51.“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。 ”這主要說明教學(xué)中教師應(yīng)注重CA.傳授科學(xué)知識 B?反復(fù)練習(xí)鞏固C.培養(yǎng)學(xué)生能力 D?加強(qiáng)“雙基”教學(xué)52?在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境，弓|起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，TOC\o"1-5"\h\z這種方法是 CA.講授法 B .參觀法C.情境教學(xué)法 D .循循善誘法.研究表 在課堂教學(xué)中 的教師教學(xué)方式課堂氣氛最佳。 A明，A.民主型B.專制型C.放任型 D .集權(quán)型.“一題多解”和“一事多寫”是要培養(yǎng)學(xué)生的 BA.聚合思維B .發(fā)散思維C.形象思維D.抽象思維. 學(xué)校的中心工作是AA.教學(xué)工作 B .完成當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)布置的重要任務(wù)C.思想品德教育 D.完成教育行政部門布置的突擊任務(wù)TOC\o"1-5"\h\z.教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)的 DA.教師教育學(xué)生的方法 B .教師指導(dǎo)學(xué)生的方法C.教師講授課程的方法 D .師生共同活動的方法. 通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是 DA.說服法B.榜樣法C.鍛煉法 D.陶冶法.青少年身心發(fā)展的 規(guī)律決定了教育工作必須因材施教。 DA.順序性 B .階段性C.不平衡性 D .個別差異性.促進(jìn)教師不斷提高的評價體系強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以 為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的教師評價制度 BA.學(xué)校綜合評價 B .教師自評C.教學(xué)實(shí)績評價 D .學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價. “生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的作者是 BA.秦觀 B.李清照 C.蘇軾 D.王勃二.多項(xiàng)選擇題（下面每小題有兩個或兩個以上的正確答案，請將正確答案涂在答題卡的相應(yīng)位置。本大題共20小題，每小題2分，共40分，多選、少選、錯選均不得分）.新課程區(qū)別于現(xiàn)行課程的三個基本特征是 ABC12叮叮小文庫A均衡性 .選擇性 C.綜合性 D .差異性.職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動中形成的具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則、規(guī)范的總和。下面屬于中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求的是 ABCDA.依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè) B .熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C.團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長 D .廉潔從教，為人師表.完整的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括 ABCDA.教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計 B.教學(xué)方法的設(shè)計C.教學(xué)媒體的選用 D .課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計. 下列表述中符合新課程評價功能的一種是ABCA.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展B?促進(jìn)教師提高C.改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐D ?應(yīng)強(qiáng)調(diào)甄別與選拔. 教師在日常教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，下面的評價方法中屬于質(zhì)性評價方法的是 ACDA.行為觀察 B .考試C.成長記錄袋 D ?學(xué)習(xí)日記. 新課程下的教師不能僅僅做蠟燭、春蠶、火炬，原因是 BCDA.默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神需要淡化B.時代要求我們要與時俱進(jìn)發(fā)展自己，因?yàn)榻處煹陌l(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提C.課程要求教師在工作中自我發(fā)展、自我提高、自我完善，從而與學(xué)生一道，同成長，共進(jìn)步D.教師不但需要無私的奉獻(xiàn)，而且需要不斷的完善和發(fā). 在課堂上出現(xiàn)令教師尷尬的突發(fā)事件時，教師應(yīng)該這樣做 ABDA.調(diào)控自我情緒 B .因勢利導(dǎo)C.嚴(yán)肅地整頓紀(jì)律 D .及時反省自問.新課程要求教師要做研究型教師，這就要求教師在平凡工作中要做到 ABCDA.努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論 B .積極進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐C.主動反思總結(jié) D .以學(xué)生發(fā)展為本.教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維，應(yīng)努力做到 ACDA.尊重與眾不同的疑問 B .用成人的價值規(guī)范學(xué)生C.尊重與眾不同的觀念 D .向?qū)W生證明他們的見解是有價值的.新時期學(xué)生的時代特點(diǎn) BCDA.知識面狹窄 B .現(xiàn)代意識顯著增強(qiáng)C.價值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化、多元化 D.心理問題增多?新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。下列說法正確的是ACDA.在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞B.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)C.在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思D.在對待與其他教育者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作13叮叮小文庫ABDABD72.課堂教學(xué)中，教師耍善于提問，應(yīng)該注意以下幾個方面A.問題應(yīng)難度適當(dāng)C.應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行連續(xù)追問B.問題應(yīng)有具體針對性D.應(yīng)對學(xué)生答及時評價14叮叮小文庫.下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定 （）。ABCDA.教育目的 B. 生產(chǎn)力發(fā)展水平C.兒童的年齡特征 D. 教師實(shí)際水.作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（ABCD）A.參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動B.使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料C.按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金D.完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書75. 學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡校˙CD）A.不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的76.標(biāo)包括A.76.標(biāo)包括A.知識與技能C.學(xué)生自主發(fā)展新課程三維目（）BDABD.過程與方法?情感態(tài)度價值觀.新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：（）ABC人..新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：（）ABC人.自主學(xué)習(xí) B. 合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí) D..違反規(guī)范的是小組學(xué)習(xí)教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課堂規(guī)范，下面的行為沒有ACDA?提前候課，準(zhǔn)點(diǎn)上課C.嚴(yán)格課堂紀(jì)律.B ?讓影響紀(jì)律的學(xué)生離開教室反省。D.按時下課不拖堂。中小學(xué)的“雙基’包括ACA.基礎(chǔ)知識 B .基本能力C.基本技能 D.基本技巧.教師要成為課程的（）ACDA.執(zhí)行者A.執(zhí)行者B.主宰者。.創(chuàng)造者D.設(shè)計者三?判斷題（請判斷下面各題的正誤，將結(jié)果涂在答題卡上，正確的涂“A三?判斷題（請判斷下面各題的正誤，將結(jié)果涂在答題卡上，正確的涂“A"，錯誤的涂“B”。本大題共30題，每小