07-14年心理學(xué)考研真題及答案

07-14年心理學(xué)考研真題及答案2007年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題ー、單項(xiàng)選擇題:第1一65小題。每小題2分,共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。.以“內(nèi)省法’’作為主要研究手段的心理學(xué)派是A.格式塔 B.人本主義 C.構(gòu)造主義 D.行為主義.通過搜集和分析某人過去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料,以推知其行為原因的方法是A.調(diào)查法 B.個(gè)案法 C.測(cè)驗(yàn)法 D.觀察法.有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明,大多數(shù)人的言語活動(dòng)中樞在A,杏仁核 B.邊緣系統(tǒng) C,大腦左半球 D.大腦右半球4,根據(jù)拉什利（K.S丄ashley）的腦功能“整體說”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率與大腦受損傷的面積及部位之間的關(guān)系是A.與面積大小成反比,與部位無關(guān) B.與面積大小成正比，與部位無關(guān)C,與面積大小成反比，與部位有關(guān) D,與面積大小成正比,與部位有關(guān).電風(fēng)扇高速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),人們看到的不再是一扇ー扇的葉片，而是ー個(gè)整體的圓盤在旋轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象反映的是A.視覺掩蔽 B.視覺適應(yīng) C.運(yùn)動(dòng)后效 D.閃光融合.在湯里放10克鹽,要使湯的咸味嘗起來剛好有差異,需要增加2克鹽。根據(jù)韋伯定律,如果最初放20克鹽,要使湯的咸味剛好有變化,則需要加鹽A.2克 B.4克 C.6克 D.8克.“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道''體現(xiàn)了知覺的A.選擇性 B.整體性 C,理解性 D.恒常性.把右圖知覺為圓形時(shí),遵循的知覺組織原則是A.閉合原則.連續(xù)原則C.相似原則D.鄰近原則

下列選項(xiàng)中,不屬于深度知覺單眼線索的是D,視軸輻合D,隨意后注意A.空氣透視B.結(jié)構(gòu)梯度 C.D,視軸輻合D,隨意后注意.注視右圖時(shí),出現(xiàn)的小正方形時(shí)而凸起時(shí)而凹陷的現(xiàn)象稱為A.注意起伏B.注意轉(zhuǎn)移C,注意分配D.注意分散.上課時(shí),學(xué)生被突然飛進(jìn)的小鳥吸引,這種心理現(xiàn)象是A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意前注意.在人工概念形成過程中，有人每次采用ー種假設(shè)，逐次進(jìn)行檢驗(yàn),保留正確的假設(shè)，放棄錯(cuò)誤的假設(shè)，最后得出正確的結(jié)論。根據(jù)布魯納的研究，這個(gè)人使用的策略是A.保守性聚焦 B.冒險(xiǎn)性聚焦 C.同時(shí)性掃描 D.繼時(shí)性掃描.小張閱讀《西游記》時(shí),根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象,這是A.創(chuàng)造想象 B.再造想象 C.無意想象 D.幻想.演講采用的言語形式主要是A.書面言語 B.內(nèi)部言語 C.對(duì)話言語 D.獨(dú)白言語.某患者發(fā)音器官正常,但說話困難，出現(xiàn)“電報(bào)式’’言語,其病變可能發(fā)生在A.威爾尼克區(qū) B.布洛卡區(qū) C.潘菲爾德區(qū) D.角回.引起動(dòng)機(jī)的外在條件是A.誘因 B.需要 C.興趣 D.信念.“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有A.整體性 B.選擇性 C.層次性 D.動(dòng)カ性.小徐騎車經(jīng)過路口,突然竄出ー個(gè)小孩，他急忙剎車。停車后，心怦怦亂跳,并出了一身冷汗，這時(shí)他オ感到“太可怕了’這種現(xiàn)象所支持的情緒理論是A?詹姆斯ー蘭格理論 B,坎農(nóng)―巴德理論C.阿諾德“評(píng)定一興奮''理論 D,沙赫特“認(rèn)知一評(píng)價(jià)''理論.當(dāng)獲悉北京取得2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)時(shí)，人們欣喜若狂。此時(shí)的情緒狀態(tài)是A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.熱情.普拉切克認(rèn)為情緒的三個(gè)維度是A.愉快ー不愉快、緊張一松弛、激動(dòng)ー平靜B.愉快ー不愉快、注意一拒絕、激活水平C.強(qiáng)度、相似性、兩極性 D,愉快度、緊張度、確信度.下列選項(xiàng)中，不屬于加徳納提出的多元智力成分的是D.情緒智力A.邏輯ー數(shù)學(xué)智力B.空間智力 C.D.情緒智力.“大五”人格結(jié)構(gòu)模型中的五個(gè)因素是外傾性、開放性、情緒穩(wěn)定性、宜人性和A.習(xí)俗性 B.自制性 C.責(zé)任心 D.特異性23,根據(jù)巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說,具有強(qiáng)、平衡、不靈活特點(diǎn)的神經(jīng)類型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì).人格的核心成分是A.氣質(zhì) B.能力 C.性格 D.意志.艾里康寧和達(dá)維多夫劃分兒童年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)是A.生理發(fā)育 B.智力發(fā)展 C.個(gè)性特征 D.活動(dòng)特點(diǎn).根據(jù)艾里克森的理論,兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己異性父母的對(duì)象,使戀父或戀母情結(jié)得到解決的原因是A.個(gè)體成熟 B.在游戲中獲得自我教育C.父母和其他成人的教育 D.大眾媒體的影響.ー個(gè)嬰兒既尋求與母親接觸,又拒絕母親的愛撫,其依戀類型是A.安全型 B.回避型 C.反抗型 D.遲緩型.對(duì)兒童腦電變化的研究表明,大腦各區(qū)域成熟的順序?yàn)锳,枕葉ー擷葉ー頂葉ー額葉 B,顕葉ー枕葉ー頂葉一額葉C.頂葉一顕葉ー枕葉一額葉 D.額葉一顕葉ー頂葉ー枕葉.兒童能夠自發(fā)運(yùn)用記憶策略，對(duì)羊與牛、作業(yè)本與教科書、蘋果與草莓的圖片進(jìn)行分類記憶的年齡是A.4?5歲 B. 6?7歲 C.8?9歲 D. 1〇?11歲.在成人中期，一般不隨年齡增長而衰退的能力是A.邏輯推理 B.知覺速度 C.圖形識(shí)別 D,機(jī)械記憶.教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是A.1877年卡普杰列夫的《教育心理學(xué)》B.1886年霍普金斯的《教育心理學(xué)》C.1899年詹姆斯的《對(duì)教師的談話》D.1903年桑代克的《教育心理學(xué)》.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量有穩(wěn)定性和A.可利用性、清晰性 B.可利用性、靈活性C.可辨別性、清晰性 D.可辨別性、可利用性.蘊(yùn)涵“身教重于言教’’思想的學(xué)習(xí)理論是A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 B.人本學(xué)習(xí)理論 C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的A.抽象性和結(jié)構(gòu)性B.情境性和結(jié)構(gòu)性C.抽象性和非結(jié)構(gòu)性D.情境性和非結(jié)構(gòu)性.內(nèi)控型學(xué)生通常將個(gè)人成敗的原因歸結(jié)為A.能力高低 B.努力程度 C,運(yùn)氣好壞 D.任務(wù)難度.提出學(xué)習(xí)遷移概括化理論的心理學(xué)家是A.賈德 B.苛勒 C.伍德沃斯 D,魯賓斯坦.在ー個(gè)2x2的完全隨機(jī)設(shè)計(jì)中,若每種處理使用6名被試,整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需使用的被試數(shù)是A.6 B.12 C.18 D.24.庫柏(L.A.Cooper)和謝帕德(R.N.Shepard)在“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),每種反應(yīng)都包括最基本的選擇反應(yīng)時(shí)即基線反應(yīng)時(shí),反映基線反應(yīng)時(shí)的刺激旋轉(zhuǎn)角度是A.0° B.90° C.180° D.270°.加工水平效應(yīng)的研究表明:最初知覺的加工水平越深，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的記憶越好。若要求被試對(duì)同一組漢字進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢字詞性判斷，然后對(duì)這些漢字進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)上述研究結(jié)論，漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認(rèn)成績與漢字詞性判斷后的再認(rèn)成績之間的關(guān)系可能是A.前者高于后者 B.前者低于后者 C.沒有差異 D,無法判斷.ー項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識(shí)記,則材料是A.自變量 B.因變量 C.控制變量 D.無關(guān)變量.通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于A,匹配法 B.平衡法 C.排除法 D.恒定法.在感覺閾限測(cè)定中，標(biāo)準(zhǔn)刺激由主試呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整比較刺激，使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。這種方法是A.恒定刺激法 B.平均差誤法 C.最小變化法D,系列探索法.在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中,如果擊中率的縱軸值為0.11,虛報(bào)率的縱軸值為0.33,則該實(shí)驗(yàn)中的タ值為A.-0.22 B. 0.22 C. 0.33 D. 3.00.在知覺實(shí)驗(yàn)中，常用動(dòng)景盤來研究A,真動(dòng)知覺 B.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng) C.自主運(yùn)動(dòng) D.似動(dòng)現(xiàn)象.斯騰伯格(S.Stemberg)揭示短時(shí)記憶信息提取方式時(shí)采用的研究方法是A,加法反應(yīng)時(shí)法 B.減法反應(yīng)時(shí)法 C.簡單反應(yīng)時(shí)法 D.選擇反應(yīng)時(shí)法46,在2x3的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,研究的因素有A.2個(gè) B.3個(gè) C.5個(gè) D.6個(gè)47.研究情緒動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系的常用方法是A.形容詞檢表法 B.時(shí)間抽樣法 C.情緒誘導(dǎo)法 D,刺激反應(yīng)法48.在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中,要求特征(demandcharacteristics)是影響實(shí)驗(yàn)效果的因素之一。反映要求特征的典型例子是A.Stroop效應(yīng)B.練習(xí)效應(yīng) C.霍桑效應(yīng) D.序列效應(yīng)49.系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時(shí)存儲(chǔ)不同于長時(shí)存儲(chǔ)的有效證據(jù),可通過對(duì)單詞等的自由回憶測(cè)驗(yàn)獲得。如果改變單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長度，對(duì)系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是A,對(duì)漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響,但不影響首因效應(yīng)B.對(duì)首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響,但不影響近因效應(yīng)C.對(duì)首因效應(yīng)有顯著影響,但不影響漸近線和近因效應(yīng)D,對(duì)近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線.在學(xué)年開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)者測(cè)試了所有兒童的智商,然后從每班隨機(jī)抽取幾名兒童,告訴他們的班主任這些兒童“智力超?！瘜W(xué)年結(jié)束時(shí)，再對(duì)所有兒童進(jìn)行同樣的測(cè)試,發(fā)現(xiàn)“智力超?！瘍和巧谭?jǐn)?shù)提高的幅度明顯超過其他兒童。這種現(xiàn)象稱為A.羅森塔爾效應(yīng) B.安慰劑效應(yīng)C.反應(yīng)定勢(shì) D,肯定偏向.世界上第一個(gè)智力量表是A.比納ー西蒙智力量表 B.斯坦福一比納智力量表C.韋克斯勒智力量表 D.瑞文推理測(cè)驗(yàn).根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時(shí)，如果虛無假設(shè)正確,但被拒絕。這類錯(cuò)誤被稱為A.。型錯(cuò)誤 B.タ型錯(cuò)誤 C. Ho型錯(cuò)誤 D.Hi型錯(cuò)誤.真分?jǐn)?shù)模型X=T+E中，E表示的是A.系統(tǒng)誤差 B.隨機(jī)誤差 C.抽樣誤差 D.標(biāo)準(zhǔn)誤差.某考生在ー項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中得分60,經(jīng)換算百分等級(jí)為70,這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的A.30% B.40% C.60% D.70%.用于描述兩個(gè)變量之間相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是A.直方圖 B.線形圖 C.條形圖 D.散點(diǎn)圖.根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測(cè)驗(yàn)是A.卡特爾16人格因素問卷(16PF)B.艾森克人格問卷(EPQ)C.明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)D.愛德華個(gè)人偏好量表(EPPS).將測(cè)驗(yàn)對(duì)等分半后,兩半測(cè)驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為0.60,校正后該測(cè)驗(yàn)的分半信度是A.0.70 B.0.75 C.0.80 D.0.85.將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成7分?jǐn)?shù)時(shí),需要進(jìn)行D.非線性轉(zhuǎn)換A.正態(tài)化轉(zhuǎn)換 B.非正態(tài)化轉(zhuǎn)換 C.線性轉(zhuǎn)換D.非線性轉(zhuǎn)換.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)屬于.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)屬于A.成就測(cè)驗(yàn) B.自陳測(cè)驗(yàn).等距量表的特點(diǎn)是A.無絕對(duì)零點(diǎn),無相同單位C.有絕對(duì)零點(diǎn),無相同單位C.情景測(cè)驗(yàn) D.投射測(cè)驗(yàn)B,無絕對(duì)零點(diǎn),有相同單位D.有絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位61.某次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為2,被試甲在此測(cè)驗(yàn)中得分為80,則其真實(shí)水平99%的置信區(qū)間為A.[6]B.[74.84,85.16]C.[76.64,83.36]D.[76.04,83.96]62.已知某次學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80,標(biāo)準(zhǔn)差為4〇如果某考牛.得分為92,則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是A.1 B.2 C.3 D.4.在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線下,正、負(fù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占曲線ド總面積的A.25.00% B.34.13% C.50.00% D.68.26%.現(xiàn)有一列數(shù)據(jù),它們是4,4,5,3,5,5,2。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和全距依次是A.4.4,2 B.4,5,3 C.5,4,4 D.5,5,1.以學(xué)習(xí)成績?yōu)樾?biāo),得到某ー智力測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為〇.80〇將此測(cè)驗(yàn)用于預(yù)測(cè)時(shí),其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績變異的A.16% B.20% C.64% D.80%二、多項(xiàng)選擇題:66?75小題，每小題3分,共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。.強(qiáng)調(diào)注意選擇過程發(fā)生在信息加工某個(gè)特定階段的理論有A.過濾器理論 B.衰減理論 C,后期選擇理論 D.認(rèn)知資源理論.奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，其中個(gè)人特質(zhì)包括A.中心特質(zhì) B.首要特質(zhì) C.根源特質(zhì) D,次要特質(zhì).耶克斯?多德森定律表明,各種活動(dòng)都具有最佳動(dòng)機(jī)水平，而且動(dòng)機(jī)最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為A.在低難度任務(wù)中,處于較高動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高B.在中等難度任務(wù)中,處于中等動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高C.在高難度任務(wù)中,處于較低動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高D.在高難度任務(wù)中，動(dòng)機(jī)水平的高低與工作效率無關(guān).問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有D.逆向搜索A.手段一目的分析C,算法 B.D.逆向搜索.導(dǎo)致縱向研究使用較少的原因有A.樣本因時(shí)間延續(xù)而丟失 B.階段性資料不易保存C.研究人員變動(dòng)頻繁 D.反復(fù)測(cè)查影響數(shù)據(jù)的可靠性.關(guān)于成就目標(biāo)定向與內(nèi)隱能力觀念之間的關(guān)系,下列陳述中正確的有A.掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀B.掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀C.表現(xiàn)回避目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀D,表現(xiàn)接近目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀.有人想檢驗(yàn)課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)的四種類型的文字顏色與背景色搭配是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)這四種搭配類型的學(xué)習(xí)效果之間存在差異?？赡艿慕忉屖茿.文字顏色與背景色搭配本來就與學(xué)習(xí)效果無關(guān)B,所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類型之間差異過小C.對(duì)學(xué)習(xí)效果的測(cè)量不準(zhǔn)確D.授課教師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類型的影響效果.采用最小變化法測(cè)定絕對(duì)感覺閾限時(shí)，容易產(chǎn)生的誤差有A.習(xí)慣誤差 B.疲勞誤差 C.練習(xí)誤差 D?空間誤差.某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，絕大部分題目的難度值P較大,那么被試的分?jǐn)?shù)A.集中在高分端 B.平均數(shù)小于中數(shù)C.中數(shù)大于眾數(shù) D.分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài).描述數(shù)據(jù)離中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量有A.方差 B.標(biāo)準(zhǔn)差 C.平均差 D.四分位差三、簡答題:76-80小題，每小題10分,共50分。.簡要說明能力發(fā)展的個(gè)體差異。.試根據(jù)斯金納的理論，簡述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)別。.什么是測(cè)驗(yàn)的信度?影響信度的主要因素有哪些?.某研究者假設(shè):海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān)，與簡單思維加工無關(guān)。該研究者隨機(jī)選出20只白鼠平均分成兩組,切除它們的海馬，讓第一組學(xué)習(xí)簡單迷宮，第二組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。第一組經(jīng)過10次學(xué)習(xí)就出現(xiàn)完全正確的情況,第二組在學(xué)習(xí)30次后オ出現(xiàn)完全正確的情況。研究者據(jù)此認(rèn)為最初的假設(shè)成立。請(qǐng)找出該設(shè)計(jì)中存在的問題,并完善原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。.在ー項(xiàng)英語單詞記憶實(shí)驗(yàn)中，要求一?批被試分別采用機(jī)械式、聯(lián)想式、理解式方法記憶100個(gè)英語單詞。各組被試正確回憶量的方差如下表所示。試檢驗(yàn)各組方差是否齊性。(取a=0.05)記憶方法機(jī)械式聯(lián)想式理解式n293031S22.53.04.5附表: F表（單側(cè)檢驗(yàn)）（部分）（a=0.05）分母df分子攻2024304050271.971.931.881.841.80281.961.911.871.811.78291.941.901.851.801.77301.931.891.841.791.76321.911.861.821.761.74四、綜合題:81—83小題,每小題30,共90分。.試述內(nèi)隱記憶與外顯記憶各自的含義及它們之問的區(qū)別。.下面是一位14歲男生的日記摘抄,試分析日記內(nèi)容反映的初中生的典型心理特點(diǎn)。大人們常說“少年不識(shí)愁滋味”,其實(shí)他們并不了解我們。不到兩年,我長高了,吃得多了,有了自己的主見,而不再是“小小少年”。但是在父母眼里,我仍然還是個(gè)孩子,逛公園、逛商店或外出散步,媽媽還是像過去ー樣,拉著我的手,生怕我會(huì)走丟似的。要是被同學(xué)看見了,真是丟死人了。更讓我苦惱的是,媽媽總是事無巨細(xì)地管著我,每天騎車上學(xué),媽媽總是不斷地嘮叨:“馬路上多加小心”;晚上做完作業(yè),剛打開電視想看看體育新聞,媽媽又會(huì)問:“作業(yè)做完了嗎?早點(diǎn)休息,明天一大早還得上學(xué)呢!”運(yùn)動(dòng)鞋想買阿迪達(dá)斯的,媽媽卻非要買耐克的……走進(jìn)教室,我總覺得有幾十雙眼睛在盯著我,跟女同學(xué)打個(gè)招呼會(huì)感到臉紅心跳;一次考試取得好成績會(huì)欣喜若狂,一次小考考砸了會(huì)垂頭喪氣;為了一個(gè)小問題,會(huì)與同學(xué)爭得面紅耳赤;當(dāng)答不出老師的提問時(shí),又會(huì)覺得羞愧難當(dāng)……在同學(xué)的眼中,我?guī)泦?在老師和同學(xué)的心目中,我是一個(gè)好學(xué)生嗎?……盡管有這么多煩惱,父母卻渾然不知,有時(shí)候想和他們交流,但又總覺得有些難以啟齒。真不知道該向誰訴說。仔細(xì)觀察班上其他同學(xué),雖然他們表面上顯得若無其事,但似乎又都與我有同樣的問題、困惑和迷?！?某研發(fā)機(jī)構(gòu)開發(fā)了一套適合于5歲幼兒閱讀能力訓(xùn)練的游戲產(chǎn)品,欲通過比較該產(chǎn)品使用三個(gè)月前后幼兒閱讀能力的變化,以確定其有效性。請(qǐng)針對(duì)該目的提出具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,說明理由;并對(duì)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計(jì)分析方法。參考答案ー、單項(xiàng)選擇題01-10：CBCADBCADA11-20：BDBDBACABC21-30：DCCCDBCADA31-40：DDADBADABA41-50：CBDDAABCBA51-60：AABDDDBCDB61-65：BCDBC二、多項(xiàng)選擇題66.ABC67.ABD68.ABC69.ABD70.AD.BC72.ABCD73.ABC74.ABD75.ABCD三、簡答題.【答案要點(diǎn)】所謂個(gè)體差異,是指個(gè)體在成長過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響,使不同個(gè)體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象。（1）能力發(fā)展水平的差異。能力有高低的差異。大致說來,能力在全人口中的表現(xiàn)為常態(tài)分配:兩頭小，中間大。（2）能力表現(xiàn)早晚的差異。人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。有些人的能力表現(xiàn)較早,年輕時(shí)就顯露出卓越的オ華，有些人則在較晚的年齡オ表現(xiàn)出來。（3）能力結(jié)構(gòu)的差異。能力有各種各樣的成分，可以按不同的方式結(jié)合起來。由于能力的不同結(jié)合，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)上的差異。例如，有人長于想象,有人長于記憶,有人長于思維等。（4）能力的性別差異。研究表明，性別差異并未表現(xiàn)在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。.【答案要點(diǎn)】（1）正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化都是反應(yīng)概率提高的現(xiàn)象。正強(qiáng)化是個(gè)體反應(yīng)之后由于獲得愉快刺激而導(dǎo)致反應(yīng)概率提高的現(xiàn)象。負(fù)強(qiáng)化是個(gè)體反應(yīng)之后由于厭惡刺激的撤銷而導(dǎo)致反應(yīng)概率提高的現(xiàn)象。

(2)懲罰導(dǎo)致反應(yīng)概率降低。懲罰有兩種情況,ー種是個(gè)體反應(yīng)之后獲得厭惡刺激,反應(yīng)概率降低，稱作懲罰I類。?種是個(gè)體反應(yīng)之后愉快刺激被撤銷,反應(yīng)概率降低，稱作懲罰II類。(3)正強(qiáng)化和懲罰I類是完全相反的過程，ー個(gè)是施加愉悅刺激導(dǎo)致反應(yīng)概率增加,ー個(gè)是施加厭惡刺激導(dǎo)致反應(yīng)概率降低。負(fù)強(qiáng)化和懲罰II類是完全相反的過程，ー個(gè)是取消厭惡刺激導(dǎo)致反應(yīng)概率增加，?個(gè)是取消愉悅刺激導(dǎo)致反應(yīng)概率降低。.【答案要點(diǎn)】(1)信度是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度或一致性程度，有時(shí)也叫做測(cè)量的可靠性。(2)影響因素:①被試。就單個(gè)被試而言，被試的身心狀況、應(yīng)試動(dòng)機(jī)、注意力、耐心等都會(huì)影響測(cè)量誤差。就被試團(tuán)體而言,整個(gè)團(tuán)體內(nèi)部水平的離散程度以及團(tuán)體的平均水平都會(huì)影響到測(cè)量信度。②主試。施測(cè)者操作的不規(guī)范會(huì)降低測(cè)量信度。③施測(cè)情境。施測(cè)場(chǎng)所是否安靜、光線和通風(fēng)情況是否良好等因素都可能影響測(cè)量的信度。④測(cè)量工具。測(cè)量工具是否性能穩(wěn)定是測(cè)量工作成敗的關(guān)鍵。⑤施測(cè)時(shí)間間隔。兩次施測(cè)時(shí)間越短,信度值越高;施測(cè)時(shí)間越長，信度值可能越低。@評(píng)分與計(jì)分。閱讀評(píng)分者操作的不規(guī)范會(huì)降低測(cè)量信度。.【答案要點(diǎn)】(2)80.【答案要點(diǎn)】(1)存在問題:無法區(qū)分是任務(wù)難度還是有無海馬導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。任何白鼠學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮所需要的次數(shù)都要比學(xué)習(xí)簡單迷宮多，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能與是否切除海馬無關(guān),用不切除海馬的白鼠為被試可能會(huì)得到相同的結(jié)果。盡管設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)獨(dú)立變量(任務(wù)難度和有、無海馬)，但只改變了其中一個(gè)獨(dú)立變量。(2)80.【答案要點(diǎn)】(1)1已知：最大方差ミ2=4.5,最小方差やmin=2.5三組被試人數(shù)分別為ゆ=29,勿2=30,小=31(1)(2)計(jì)算產(chǎn)值F=5完善的方案:2x2因素設(shè)計(jì):ー個(gè)因素是有、無海馬,另一個(gè)因素是迷宮的難度。max/52min完善的方案:2x2因素設(shè)計(jì):ー個(gè)因素是有、無海馬,另一個(gè)因素是迷宮的難度。(3)計(jì)算自由度分子自由度:df=31-1=30分母自由度：ヵ?=29-1=28(4)查表查表尸0.05(30,28)=L87（5）結(jié)論尸〈尺.05（30,28）因此,方差齊性。四.綜合題81.【答案要點(diǎn)】（1）內(nèi)隱記憶是指在無意識(shí)狀態(tài)下,個(gè)體已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響作用的記憶,是個(gè)體過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的ー種無意識(shí)影響。外顯記憶是指人在意識(shí)的控制下，主動(dòng)搜集某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來的記憶，是過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體當(dāng)前活動(dòng)的一種有意識(shí)影響。（2）內(nèi)隱記憶和外顯記憶的區(qū)別:①信息加工水平不影響內(nèi)隱記憶的效果,但對(duì)外顯記憶的影響明顯。②一般而言，內(nèi)隱記憶的消退速度比外顯記憶慢。③外顯記憶的成績隨識(shí)記數(shù)目的增加而逐漸下降，但內(nèi)隱記憶則不受其影響。④感覺通道的改變會(huì)影響內(nèi)隱記憶，但不影響外顯記憶。⑤外顯記憶容易受到無關(guān)因素的干擾,但內(nèi)隱記憶很少受到影響。.【答案要點(diǎn)】日記內(nèi)容主要反映出初中生在青春期前后的自我意識(shí)和情緒情感兩個(gè)方面的心理變化特點(diǎn)。（1）自我意識(shí)的發(fā)展①自我評(píng)價(jià)的發(fā)展:自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng)，表現(xiàn)在有主見、注重同學(xué)和老師的評(píng)價(jià);自我評(píng)價(jià)更加全面,從關(guān)注生理的自我（關(guān)注身高、外貌）向心理的自我轉(zhuǎn)變（關(guān)注自己的煩惱、感受）,更多關(guān)注自己的內(nèi)心世界。②自我體驗(yàn)的發(fā)展：成人感顯著增強(qiáng)，感到自己已經(jīng)長大成人，希望獨(dú)立于父母，產(chǎn)生反抗心理;，合理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒,無從傾訴;自我體驗(yàn)更復(fù)雜、深刻，日記顯示該學(xué)生對(duì)于自我的思考更加深人。（2）情緒情感的兩極性特征①強(qiáng)烈、狂暴與溫和、平靜共存，從日記中的許多情緒描述如“欣喜若狂、垂頭喪氣''等可以看出。②內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存，從‘‘難以啟齒''和希望傾訴之間的矛盾可以看出。.【答案要點(diǎn)】（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案以及進(jìn)行該種設(shè)計(jì)的理由分派組別前測(cè)處理后測(cè)隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組yi接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練ア2隨機(jī)匹配組yi,不接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練力’該設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)組與控制組前測(cè)、后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)組和控制組的被試分配采用隨機(jī)化的方法進(jìn)行,以此來控制被試間存在的個(gè)體差異導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)誤差?；蚪M別前測(cè)處理后測(cè)實(shí)驗(yàn)組yi接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練V2匹配組yi,不接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練ル‘該設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)組與匹配組前測(cè)、后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過對(duì)被試的年齡、智力、語言發(fā)展水平等方面進(jìn)行兩兩配對(duì)確定實(shí)驗(yàn)組和匹配組,以此來控制被試間可能存在的個(gè)體差異導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)誤差。（2）理由說明首先,上述的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通過隨機(jī)化處理或者配對(duì)分組控制了個(gè)體差異導(dǎo)致的誤差。其次,通過前測(cè)和后測(cè)對(duì)學(xué)生閱讀能力指標(biāo)的收集可以檢測(cè)幼兒閱讀能力的變化。最后,通過實(shí)驗(yàn)組和控制組的前測(cè)、后測(cè)的處理，可以排除年齡增長因素或其他教育因素對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。具體可用下面的公式表示:y2-y,=d（代表接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)組前后閱讀能力變化）刃’-四’=グ（代表未接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練的控制組前后閱讀能力變化）（年齡因素以及其他教育方式可能會(huì)導(dǎo)致被試閱讀能力的變化）dーゴ代表是否接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練引起的閱讀能力變化即產(chǎn)品的有效性。（3）具體統(tǒng)計(jì)分析方法下面任意一種統(tǒng)計(jì)方法都可以:①實(shí)驗(yàn)組前、后測(cè)相關(guān)樣本，檢驗(yàn);控制組前、后測(cè)相關(guān)樣本,檢驗(yàn);后測(cè)的實(shí)驗(yàn)組、控制組獨(dú)立或相關(guān)樣本（匹配組設(shè)計(jì)），檢驗(yàn)。寫出r檢驗(yàn)公式，=俏ーか/Sa,并說明相關(guān)樣本與獨(dú)立樣本的標(biāo)準(zhǔn)誤計(jì)算方法不同。②進(jìn)行方差分析：說明方差分析中變量名稱（組別、測(cè)試時(shí)間）與水平數(shù)目（2x2）；說明方差分析的原理:列出方差分析公式或方差分析表;對(duì)方差分析的預(yù)期結(jié)果做出解釋。③協(xié)方差分析;說明協(xié)方差分析的原理及其功用，對(duì)于協(xié)方差的預(yù)期結(jié)果做出解釋。（該種方法不在考綱范圍）A?布洛卡A?布洛卡(P.Broca)C.斯佩里(R.Sperry).顏色視覺的三個(gè)基本屬性是A.色調(diào)、波長、照度C,波長、明度、飽和度.視覺感受野位于A.外側(cè)膝狀體 B.額葉B.色調(diào)、明度、照度D.色調(diào)、明度、飽和度C.視網(wǎng)膜 D.視覺皮層2008年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項(xiàng)選擇題:第1?65小題。每小題2分,共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。.強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不應(yīng)該以意識(shí)為主要研究對(duì)象的學(xué)派是A.構(gòu)造主義 B.機(jī)能主義 C.人本主義 D.行為主義.現(xiàn)代心理學(xué)誕牛.和發(fā)展的兩個(gè)重要?dú)v史淵源是哲學(xué)和A.生理學(xué) B.社會(huì)學(xué) C.人類學(xué) D.物理學(xué).通過裂腦人研究來揭示大腦兩半球功能單側(cè)化的科學(xué)家是B.拉什利(K.S丄ashley)D.威爾尼克(C.Wemicke).頻率理論在解釋聽覺現(xiàn)象時(shí),使用的聲音頻率范圍是A.500Hz以下B.1000~5000HzC.5000~10000HzD.10000Hz以上.觀眾把籃球比賽中穿著不同服裝的運(yùn)動(dòng)員相應(yīng)地歸為不同的球隊(duì),這體現(xiàn)了知覺組織的A.對(duì)稱性原則B.鄰近性原則 C.連續(xù)性原則 D.相似性原則.小張去車站接一位陌生客人,他的預(yù)期會(huì)影響對(duì)這位客人的辨認(rèn)。這種知覺的加工方式主要是A.“全或無”加工 B.頡頑加工 C.自上而下的加工D.自下而上的加工.檢驗(yàn)注意過濾器理論經(jīng)常使用的實(shí)驗(yàn)范式是A.雙耳分析 B.語義啟動(dòng) C,雙任務(wù)操作 D.視覺搜索.隨年齡增長,個(gè)體的快速眼動(dòng)睡眠量A.越來越多 B.越來越少 C.呈U型變化 D.呈倒U型變化.長時(shí)記憶最主要的編碼方式是A.視覺編碼 B.聽覺編碼 C.語義編碼 D,形象編碼.在對(duì)系列呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自由回憶時(shí),最后呈現(xiàn)的材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱為A.首因效應(yīng) B.啟動(dòng)效應(yīng) C.詞優(yōu)效應(yīng) D.近因效應(yīng).謝帕徳(R.N.Shepard)和庫柏(L.A.Cooper)的“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)主要說明了表象具有A.概括性 B.可變通性 C.可操作性 D,穩(wěn)定性.“音樂家必須去創(chuàng)造音樂,畫家必須作畫,詩人必須寫詩……一個(gè)人要成為他能夠成為的那個(gè)人，就必須真實(shí)地面對(duì)自己?！备鶕?jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，這段話體現(xiàn)了人具有A.歸屬與愛的需要B.尊重的需要 C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.安全的需要.“魚,我所欲也;熊掌，亦我所欲也;二者不可得兼……”所反映的動(dòng)機(jī)沖突是A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突.強(qiáng)調(diào)丘腦在情緒中有重要作用的理論是A.詹姆斯一蘭格情緒理論 B.坎農(nóng)一巴德情緒理論C.沙赫特的情緒理論 D.阿諾德的情緒理論.卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能有關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱為A.情緒智力 B.晶體智力 C.空間智力 D.流體智力.誠實(shí)或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個(gè)體的A.性格特征 B.能力特征 C.氣質(zhì)特征 D.認(rèn)知特征.與多血質(zhì)氣質(zhì)類型相対應(yīng)的髙級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程的基本特征表現(xiàn)為A.強(qiáng)、不平衡 B.強(qiáng)、平衡、靈活C.強(qiáng)、平衡、不靈活 D.弱.霍爾(G.S.Hall)提出的解釋兒童心理發(fā)展的理論是A.白板說 B.復(fù)演說 C.進(jìn)化說 D.成熟勢(shì)カ說.根據(jù)弗洛伊德的發(fā)展理論，“戀母情結(jié)’’出現(xiàn)的階段是A.口唇期 B.肛門期 C.潛伏期 D.性器期.胎兒在發(fā)育過程中，細(xì)胞和組織分化非常迅速,并對(duì)環(huán)境極為敏感的時(shí)期是A.第1?2周B.第2?8周C.第9?15周D.第21?30周.安斯沃斯(M.Ainsworth)等人研究嬰兒依戀所使用的主要方法是A.習(xí)慣化與去習(xí)慣化B.視覺偏愛法C.陌生情境技術(shù) D.照鏡子法.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,前運(yùn)算階段思維的主要特點(diǎn)是A.可逆性 B.守恒性 C.形象性 D.互反性.艾里克森認(rèn)為,青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得A.自主感 B.親密感 C.勤奮感 D.同一感.在間歇強(qiáng)化條件下,行為反應(yīng)的特點(diǎn)是A.建立快,消退也快 B,建立快,消退慢C.建立慢，消退快 D.建立慢,消退也慢.根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，以掌握知識(shí)、提高能力為目標(biāo)的個(gè)體,傾向于選擇A.最低難度的任務(wù) B.中等難度的任務(wù)C.最高難度的任務(wù) D,最高或最低難度的任務(wù).下列選項(xiàng)中，不屬于維納提出的歸因緯度的是A.內(nèi)在性 B.普遍性 C.可控性 D.穩(wěn)定性.最早明確提出“教育的心理學(xué)化”觀點(diǎn)的學(xué)者是A.裴斯泰洛齊 B.赫爾巴特 C.詹姆斯 D.桑代克.在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者內(nèi)部注意、記憶和思維過程的能力稱為A.言語信息 B.認(rèn)知策略 C.智力技能 D.運(yùn)動(dòng)技能.布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是A.認(rèn)知目的說 B.認(rèn)知同化說 C.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說 D.認(rèn)知接受說.在唐德斯(F.C.Donders)的減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中,A、B、C三種反應(yīng)時(shí)分別代表簡單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)和辨別反應(yīng)時(shí),它們的關(guān)系為A. rtb>rta>rtc b.rtc>rtb>rta c.rtc>rta>rtb d.rtb>rtc>rta.認(rèn)為心理量和物理量之間呈哥函數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是A.史蒂文斯 B.費(fèi)希納 C.韋伯 D.馮特.用極限法測(cè)定差別閾限時(shí)，在每次漸增系列實(shí)驗(yàn)中,其閾限的下限值應(yīng)取A.第一次非正到正的對(duì)應(yīng)值 B.第一次非負(fù)到負(fù)的對(duì)應(yīng)值C.最后一次正到非正的對(duì)應(yīng)值 D,最后一次負(fù)到非負(fù)的對(duì)應(yīng)值.托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地!?!。他得出該結(jié)論的依據(jù)來自于A.頓悟?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn) B.位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) C.系列學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) D,對(duì)偶學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn).在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中,如其他條件不變,只大幅提高對(duì)被試擊中目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì),則可推測(cè)A.￡增大，メ增大B.だ增大，ゴ不變C.タ增大,減小D.兩者均不變.要獲得任一種色調(diào)的混合色光,需要單色儀的臺(tái)數(shù)至少是A.2臺(tái) B.3臺(tái) C.4臺(tái) D.5臺(tái).人們注視黃色背景上的ー小塊灰色紙片幾分鐘后,會(huì)感覺到灰色的紙片呈藍(lán)色。這種現(xiàn)象稱為A.顏色適應(yīng) B.顏色恒常 C.顏色對(duì)比D.顏色混合

.棒框儀通常用來研究的問題是B,手眼協(xié)調(diào)D.B,手眼協(xié)調(diào)D.場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性C.知覺——?jiǎng)幼鲗W(xué)習(xí).在ー項(xiàng)研究情緒的實(shí)驗(yàn)中,要求A組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間觀看恐怖電影,要求B組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間休息，則A組被試通常被看做是A.后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組 B.后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組C.前測(cè)——后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組 D.前測(cè)——后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組.下列智力測(cè)驗(yàn)中，屬于非言語類測(cè)驗(yàn)的是A.比納——西蒙智力量表 B.韋克斯勒智力量表C.斯坦?！燃{智力量表 D.瑞文推理測(cè)驗(yàn).下列量表中,具有絕對(duì)零點(diǎn)的是A.稱名量表 B.順序量表 C.等距量表 D.比率量表.ー組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是100,標(biāo)準(zhǔn)差是25,這組數(shù)據(jù)的變異系數(shù)是A.4% B.25% C.4 D.25.衡量測(cè)驗(yàn)跨時(shí)間一致性的信度稱為A.重測(cè)難度 B.復(fù)本信度 C.同質(zhì)性信度 D.評(píng)分者信度.下列關(guān)于測(cè)量結(jié)果受測(cè)量誤差影響的敘述，正確的是A.系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性,不影響準(zhǔn)確性 B.系統(tǒng)誤差影響準(zhǔn)確性，也影響穩(wěn)定性C.隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性,不影響準(zhǔn)確性 D.隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，也影響準(zhǔn)確性46.測(cè)驗(yàn)總分的分布呈負(fù)偏態(tài)，說明測(cè)驗(yàn)整體難度A.偏難B.偏易C.適中D.無法判斷47.羅夏(H.Rorschach)墨跡測(cè)驗(yàn)屬于A.學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn) B.能力傾向測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D.智力測(cè)驗(yàn)48.愛德華個(gè)人偏好量表的設(shè)計(jì)采用了A.順序技術(shù) B.多選技術(shù)C.迫選技術(shù)D.投射技術(shù).臨床觀察到某人有抑郁傾向,能夠幫助進(jìn)一步診斷的測(cè)驗(yàn)是A.MMPI B.MBTI C.EPQ D.CPI.有一組數(shù)據(jù):3,6,2,7,32,4,8,6,5。要描述這組數(shù)據(jù)的特征，受極端數(shù)據(jù)值影15101026A.平均數(shù) B.中數(shù) C.A.平均數(shù) B.中數(shù) C.四分位數(shù)D.眾數(shù)性別:D.0.54態(tài)度熒同反時(shí).ー項(xiàng)研究調(diào)查了不同性別的成年人對(duì)在公眾場(chǎng)合吸煙的態(tài)度,結(jié)果如表所示。那么，性別與對(duì)待吸煙的態(tài)度之間的相關(guān)系數(shù)是A.0.12 B.0.32 C.0.48

.在某次考試中,小明的語文、數(shù)學(xué)成績均為80,英語成績?yōu)?5。已知全班三科平均成績都為65,語文標(biāo)準(zhǔn)差為10,數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15,英語標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是A.語文、數(shù)學(xué)、英語 B,英語、數(shù)學(xué)、語文C.英語、語文、數(shù)學(xué) D.語文、英語、數(shù)學(xué).ー組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50,標(biāo)準(zhǔn)差為5,則Z值為-2.58的原始數(shù)據(jù)是A.37.10 B.42.42 C.47.42 D.62.90.對(duì)于具有線性關(guān)系的兩列正態(tài)分布的連續(xù)變量,計(jì)算它們相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)墓绞鞘茿.Tr—1A.Tr—1N￠№-3：D.r=.在回歸分析中，考察冋歸效果使用的指標(biāo)是A.內(nèi)部一致性系數(shù)B.決定系數(shù) C.概化系數(shù) D.列聯(lián)系數(shù).某公司人力資源部運(yùn)用某ー能力傾向測(cè)驗(yàn)選拔了50名新員エ。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中10人選拔不理想。那么，這個(gè)測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度是A.0.20 B. 0.25 C. 0.75 D. 0.80.在ー個(gè)3x3的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，存在的交互作用有A.1個(gè) B. 3個(gè) C. 6個(gè) D. 9個(gè).受測(cè)者在接受自陳式量表測(cè)試時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)A.社會(huì)贊許效應(yīng) B.自我中心效應(yīng) C.極端分?jǐn)?shù)效應(yīng) D.暈輪擴(kuò)散效應(yīng).抽樣的基本原則是A.隨機(jī)化原則 B.標(biāo)準(zhǔn)化原則 C.概括化原則 D.等距化原則.計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是A.概化理論 B.經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論 C.層面理論 D.項(xiàng)目反應(yīng)理論.在假設(shè)檢驗(yàn)中，通常用來表示統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)カ(poweroftest)的是A. 1-a B.1 C. a+fi D.a-p.瑟斯頓提出的態(tài)度測(cè)量方法是A.核檢表法 B.等距量表法 C.語義差異法 D.累加量表法根據(jù)下述材料,回答63?65題。國外某ー實(shí)驗(yàn)探討了青年與老年被試閱讀自然科學(xué)類與社會(huì)科學(xué)類文章的閱讀速度是否存在差異,結(jié)果表明:閱讀速度受材料類型和年齡因素的影響,青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快,老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類文章的速度較快。.該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是ー個(gè)A.二因素設(shè)計(jì) B.四因素設(shè)計(jì) C.二水平設(shè)計(jì) D.四水平設(shè)計(jì)64,如采用被試內(nèi)設(shè)計(jì),最容易產(chǎn)生的效應(yīng)是A.霍桑效應(yīng) B.實(shí)驗(yàn)者效應(yīng) C.練習(xí)效應(yīng) D,安慰劑效應(yīng)65.能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快,老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類文章的速度較快’‘這ー結(jié)論的統(tǒng)計(jì)依據(jù)是A,材料類型和年齡的主效應(yīng)均顯著B,材料類型和年齡的交互作用顯著C.材料類型和年齡的交互作用不顯著D.材料類型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著二、多項(xiàng)選擇題:66?75小題,每小題3分,共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。多選、少選或錯(cuò)選均不得分。66.情緒和情感的功能有A,適應(yīng)功能 B.動(dòng)機(jī)功能C.組織功能D.信號(hào)功能67.魯利亞提出，腦的機(jī)能系統(tǒng)包括A.動(dòng)力系統(tǒng)C.調(diào)節(jié)系統(tǒng)B.D.平衡系統(tǒng)信息接受、加工和存儲(chǔ)系統(tǒng)68.下列選項(xiàng)中，屬于似動(dòng)現(xiàn)象的有A.火車的行駛 B.時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)C.活動(dòng)的電影畫面D.動(dòng)感的霓虹燈廣告69.影響漢字理解的因素有A.正字法規(guī)則 B.筆畫數(shù)量C.字形結(jié)構(gòu)D.語音70,下列選項(xiàng)中,中老年人衰退比較明顯的方面有A.語義理解 B.空間記憶 C,推理能力D.知覺速度71.下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有A.見賢思齊 B.望梅止渴C.蜘蛛結(jié)網(wǎng)D.談虎色變72.記憶實(shí)驗(yàn)研究中，材料呈現(xiàn)的方法有A.全部呈現(xiàn)法 B,信號(hào)檢測(cè)法C.提示法D.對(duì)偶聯(lián)合法.平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術(shù)有A.匹配法 B.拉丁方設(shè)計(jì) C.雙盲法 D. ABBA法.方差分析需要滿足的前提條件有A.總體正態(tài)分布 B,各處理方差齊性 C.總體方差已知 D.各組樣本容量相同.根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論,常用的測(cè)驗(yàn)等值方法有A.全距等值 B.等百分位等值 C.線性等值 D.方差等值三、簡答題:76-80小題,每小題10分,共50分。請(qǐng)將答案寫在答題紙指定位置上。.簡述短時(shí)記憶的含義與主要特點(diǎn)。.簡述影響人格形成與發(fā)展的主要因素。.簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的基本觀點(diǎn)。.簡述正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的區(qū)別與聯(lián)系。.簡述測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。四、綜合題:81-83小題,每小題30分,共90分。請(qǐng)將答案寫在答題紙指定位置上。.試述問題解決的策略,并舉例說明影響問題解決的心理因素。.心理學(xué)家在研究兒童言語發(fā)展過程的時(shí)候發(fā)現(xiàn),無論哪個(gè)種族的兒童,其言語發(fā)展的過程極為相似。具體表現(xiàn)為:大約1歲時(shí),能說出被他人理解的詞:2歲末能說出詞組:4-5歲能說出符合語法結(jié)構(gòu)的句子。這表明,兒童在出生后的4?5年內(nèi)即獲得了基本的聽說能カ。試選用兩種不同的言語獲得理論解釋上述現(xiàn)象。.表1和表2、表3和表4是針對(duì)同一問題采用兩種不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所獲得的模擬實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。請(qǐng)據(jù)此回答下列問題:(1)分別指出這兩種實(shí)驗(yàn)各自屬于何種設(shè)計(jì)類型,每種設(shè)計(jì)各自使用了多少被試。(2)針對(duì)研究問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)ー?的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果,能得出什么結(jié)論?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)ー的結(jié)論是否相同?如果不同,能得出什么結(jié)論?(3)這兩種設(shè)計(jì)中哪ー種更適宜考察本研究的問題?請(qǐng)具體說明理由。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)ー表1不同教學(xué)方法下不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績教學(xué)方法講授式 啟發(fā)式平均分學(xué)牛類型 學(xué)優(yōu)生 4817 51.50學(xué)困生 45.67 68.67平均分 46.92 60.0849.8357.1753.50表2方差分析結(jié)果

變異源平方和自由度均方F值P值教學(xué)方法1040.1711040.1711.9220.003學(xué)生類型322.671322.673.6980.068教學(xué)方法X學(xué)生類型580.171580.176.6490.018誤差1745.002087.25總和3688.0023實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二表3不同教學(xué)方法下不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績教學(xué)方法平均分講授式啟發(fā)式學(xué)生類型學(xué)優(yōu)生48.1751.5049.83學(xué)困生45.6768.6757.17平均分46.9260.0853.50表4方差分析結(jié)果變異源平方和自由度均方F值P值被試間效應(yīng)學(xué)生類型322.671332.670.4220.151誤差（學(xué)生類型）1332.33/r/