小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿(共8篇)

xxx公司文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度篇一：小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿《分數(shù)的意義》說課稿一、說教材及學情《分數(shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數(shù)的意義》十分重要，學好這部分內容，將會對后續(xù)建構真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質、分數(shù)四則運算、分數(shù)應用題等內容奠定堅定的基礎?！斗謹?shù)的意義》是在學生已經初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數(shù)的意義?；趯W生的知識基礎及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學目標及教學重難點。1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱及意義。2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達能力。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生的學習興趣，同時也感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學的重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。教學的難點：建立單位“1”的概念。二、說教法：《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要讓學生親身經歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣?！币虼?，在教學中我以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。在教學中主要采用了創(chuàng)設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導入，喚醒已知—動手操作，創(chuàng)造分數(shù)—媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課。三、說教學流程：（一）游戲導入，激發(fā)興趣做“說一不二”游戲（1）2塊橡皮泥：1+1=錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。（2）5塊糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎）

（3）50+50=反應太快了！怎么等于“1”呢這100個蘋果不是就是“1”

筐蘋果嗎？（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？通過游戲導入，使學生在出乎意料的答案中產生對學習分數(shù)的興趣，調動了學生已有的認知經驗，對分數(shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎。（二）動手操作，創(chuàng)造分數(shù)1、動手操作，感知意義學生四人一組為單位，每組有一套學具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分數(shù)的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。（課件）此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。2、師生互動，理解意義在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義?；臃譃閮纱危谝淮谓柚∑靾D，（課件）以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/2為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾由于教師給出了三個答案，進而引發(fā)學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）

此環(huán)節(jié)的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎。3、深化整體，總結意義在上一環(huán)節(jié)成功教學之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體。”從而再一次揭示了一個整體，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過對1/2、3/5兩個分數(shù)意義的理解，逐步總結出分數(shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。進而揭示課題，完成板書。4、巧妙練習，強化意義比如為“1/4”這一分數(shù)配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分數(shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀?！苯柚钚缘恼Z言，學生們一定會躍躍欲試，可能會出現(xiàn)許多不同的作品。那么同是分數(shù)1/4，為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢那是因為學生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數(shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個側面進一步強化了分數(shù)的意義。

（三）媒體演示，揭示產生其內容就是分數(shù)的產生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學文化。（課件）整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術的有機融合。（四）反饋練習，拓展創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分2、用下面的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎為什么

以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。3、游戲“奪紅旗”男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。此題設計加深了學生對分數(shù)意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。（五）、全課小結，揭示課題“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。篇二：小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿1五年級上冊數(shù)學《可能性》教學說課稿五年級數(shù)學組一、教材說明：我說課的內容是九年義務教育新課程標準教材五年級上冊，第六單元《統(tǒng)計與可能性》。關于這一內容，小學數(shù)學教材分兩次進行了集中編排。本單元內容是在三年級上冊的基礎上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當?shù)脑~語來表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學會通過量化的方式，用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率。根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，本單元安排的是簡單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相聯(lián)的。我從整體上把握教材知識結構，注意統(tǒng)計知識與概率知識的聯(lián)系，把教學重點確定為體驗事情發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。教學難點是用分數(shù)表示可能性的大小，理解隨機思想。從學生已有的經驗知識出發(fā)，通過設計各種活動，在課堂上使得孩子們每一次游戲活動都富有深刻的數(shù)學內涵，讓他們在玩中學，在學中悟。二、活動主體：1、根據(jù)本節(jié)課內容的特點和五年級學生的心理特征，我在本節(jié)課的教學中重點突破體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會用分數(shù)表示事件發(fā)生的可能性。選擇“引導探究法”，創(chuàng)設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。2、學生是學習的主體，應在學習中充分發(fā)揮自己的主體能動作用，所以本節(jié)課學生主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，動手實踐，以合作學習促進自主探究。三、活動目標：（1）知識與技能初步體驗事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學會用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性。能設計對雙方都公平的簡單的游戲方案。（2）過程與方法經歷猜測、試驗、收集與分析試驗結果等過程，培養(yǎng)學生的隨機觀念，體會有些事情的發(fā)生是不確定的，而不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。倡導“探究性學習”方式，使學生自己在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論。（3）情感、態(tài)度與價值觀通過創(chuàng)設游戲情境，讓學生主動參與，做數(shù)學實驗，在與他人的合作過程中，增強互相幫助、團結協(xié)作的精神，重視數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。四、活動過程：為了能更好的突出重點、突破難點，同時結合新課標的理念，教學時為學生創(chuàng)設了豐富的情境教學，并通過游戲、競賽、實踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學，學的輕松，學的愉快，形成了課堂教學中的師生互動，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學設計分為了四個環(huán)節(jié)：（一）情景激趣，導入新知；（二）實踐探索，深入體驗；（三）聯(lián)系實際，理解運用；（四）回味新知，反思小結；下面我就將本節(jié)課具體的設計意圖闡述如下：一、情景激趣，導入新知1、課件演示：情境視頻（出示足球比賽的場景）。2、觀察視頻，提出問題：你們能不能說一說他們是用什么方法決定哪個隊先開球的（激發(fā)學生多種決定方式，如手心手背、拋硬幣、扔骰子等）3、以拋硬幣為例，重點引導學生活動、探究事件發(fā)生的可能性。當同學們說出他們是用拋硬幣的方法決定由哪個隊先開球時，繼續(xù)追問你們認為用這種拋硬幣的方法決定哪個隊開球公平嗎？由足球比賽開球前的情境引出游戲公平性的問題，學生感到自然、熟悉，探究興趣濃厚。二、實踐探索，深入體驗1、動手實驗，獲取數(shù)據(jù)。（1）有同學認為硬幣掉下來時正面朝上和反面朝上的機會相等，覺得拋硬幣的方法很公平，也有同學認為這樣不公平，那到底這種方法公不公平呢？下面就來做一個實驗，由大家親自動手拋一拋硬幣。在開始實驗之前課件出示實驗要求：1．做拋硬幣試驗，6人一組，每人拋10次，記錄每一次出現(xiàn)正、反面的情況；2．完成后思考：出現(xiàn)正面的次數(shù)和總次數(shù)有什么關系？（2）請各個小組匯報實驗結果。課件出示統(tǒng)計表，根據(jù)學生的匯報教師填入數(shù)據(jù)。2、分析數(shù)據(jù)，初步體驗。觀察實驗數(shù)據(jù)，比較發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)與總次數(shù)的關系。分組討論。小結：引導學生發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)總是接近總次數(shù)的一半。并教師指出：當試驗次數(shù)增大時、正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都越來越接近1/2。3、閱讀材料，加深體會。如果我們繼續(xù)拋下去，會是怎樣的結果呢？歷史上有很多數(shù)學家就做過拋硬幣的實驗。課件出示幾位數(shù)學家的實驗結果。讓學生觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)拋的總次數(shù)越多正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)越接近總次數(shù)的一半，也就是說它們的可能性接近1/2。讓學生在拋硬幣的實驗活動中體驗、理解、感悟事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性，并通過對實驗結果的觀察分析、對實驗過程的反思及數(shù)學家實驗數(shù)據(jù)驗證，使學生不僅體會到感受到事件發(fā)生的不確定性而且感受到事件發(fā)生的等可能性。三、聯(lián)系實際，理解運用。1、游戲樂園：出示學生熟悉的一種擲骰子的游戲，介紹游戲規(guī)則，把全班分成三隊。在決定哪隊先玩游戲時，提出用轉轉盤方式決定。出示方案：a、轉盤上紅色占一半，藍色、黃色各占1/4。質疑游戲公平性，再解疑提出公平的游戲規(guī)則。b、確定玩游戲的次序后，出示骰子決定走幾步，一種正方體骰子，一種長方體骰子，由學生選擇，并說明理由？讓學生明白，正方體骰子每一面向上的可能性一樣，而長方體的卻不一樣。2.在輕松中結束游戲，采用剛才設計轉盤的知識完成課件出示的教科書第100頁的第2題。游戲中引入有效的競爭機制，讓學生在公平、公正的游戲中進行鞏固、應用、拓展性練習，體驗游戲的公平性，再次讓學生充分體驗事件發(fā)生的等可能性。讓學生深刻感悟到：要使游戲公平，游戲中的事件發(fā)生的可能性就要相等。3.思維拓展：a、出示一個里面裝有1個白色乒乓球，5個黃色乒乓球的盒子，提問：隨意摸出白色乒乓球的可能性是多少如果要使摸到白色乒乓球的可能性變成八分之一，應該怎么辦

b、學生動手按要求設計轉盤。要求利用空白轉盤設計，使指針停在紅色區(qū)域的可能性分別是停在綠色和黃色區(qū)域的2倍。四、回味新知，反思小結整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“拋硬幣”、“扔骰子”、“設計轉盤”、“摸球游戲”等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學生的公平、公正的意識，提高了學生各種能力。簡單介紹本節(jié)課中提到的可能性是幾分之幾，數(shù)學上稱之為概率，概率知識在應用廣泛，比如天氣預報、降水概率、航天發(fā)射等等都應用了概率知識，最后課件出示：概率小史（播放音樂）。通過這一環(huán)節(jié)主要是讓學生對這節(jié)課的知識進行反思回顧，加深對知識的理解和記憶，讓學生深刻感受到“數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學”的道理。篇三：小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿-軸對稱圖形說課課題：軸對稱圖形我今天說課的內容是《軸對稱圖形》。這節(jié)說課分五個環(huán)節(jié)進行，下面我就說第一個環(huán)節(jié)。一、說材料1、教材分析：《軸對稱圖形》是九年義務教育人教版二年級上冊第五單元的教學內容。對稱是大自然的結構模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當中，且有多種變換形式。認識軸對稱圖形對培養(yǎng)學生的觀察力、審美能力具有重要作用?；谝陨险J識，我把教學目標確定為：知識目標：學生通過觀察、操作、認識軸對稱圖形，并能剪刀剪出簡單的軸對稱圖形，感悟對稱軸，會畫對稱軸。能力目標：通過看一看、折一折，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力，學會欣賞數(shù)學美。情感目標：在認識，制作和欣賞對稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情。3、教學的重點是認識軸對稱圖形的特征,難點是畫出對稱圖形的對稱軸。4、教具準備：圖片、紙、剪刀。5、學具準備：長方形紙、剪刀。二、說教法根據(jù)新課程理念，學生已有的知識、生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下教法。1、情景教學法：新課開始，讓學生通過比較的方式，初步感知對稱美，激發(fā)學生的學習興趣，接著設計剪對對稱圖形的情景，又激起了探索對稱圖形的熱情。2、演示法：充分借助圖片進行直觀演示，能有效地增強學生的感性認識，更好地掌握軸對稱圖形的性質。三、說學法動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法，自主探究法，觀察法也是本課中學生學習新知識的主要法。四、下面我就詳細地說一說說課的第四個環(huán)節(jié)——教學流程合理安排教學流程是教學成功的關鍵之一，本節(jié)課的教學我以新課標為指導，以合作探究，動手操作為手段，針對二年級學生的認識規(guī)律，我將安排以下五個步驟完成。(一)創(chuàng)設情境，導入新課，在導入新課時，我出示兩幅圖像，第一幅圖像不對稱，第二幅圖像對稱，讓學生通過觀察比一比，哪幅圖像美，為什么學生肯定會說，第二幅圖像美，因為第二幅圖像的臉左右兩邊完全一樣，這時我巧設懸念——像第二幅圖像一樣，從中間開始，左右兩邊完全一樣的圖形在教學上稱為什么圖形呢通過本書的學習，同學們一定會弄明白的。(這個環(huán)節(jié)我讓學生看一看、比一比。初步感受了對稱美，讓學生說說，激起了學生的學習熱情。

(二)看一看、折一折，探究對稱首先我出示一組日常生活中常見的對稱物體(蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具)讓學生帶著問題去觀察：看看這幾個圖形有什么共同的特點?接著引導學生仔細觀察，在學生仔細觀察的基礎上，師生共同概括出：這幾個圖形從中間開始，左右兩邊完全一樣，這種現(xiàn)象在數(shù)學稱為對稱，同時板書課題——軸對稱圖形。讓學生觀察黑板上的物體是一種感性認識，為了使學生的感性認識轉化為頭腦中的知識，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：發(fā)給每個學習小組兩種對稱圖形(長方形和正方形)，引導學生將這兩個圖形對折，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。通過對折學生肯定會發(fā)現(xiàn)這兩個圖形對折后左右或上下完全重合，這時我在黑板上板書(對折后——左右兩邊完全重全)。(三)剪一剪、畫一畫、感悟對稱軸兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，孩子們通過各種活動來學習知識，發(fā)展能力。因此，在學生初步認識軸對稱圖形的特征后，我安排了學生剪一剪紙活動。在這一環(huán)節(jié)里，我先提問：同學們，通過你們對軸對稱圖形的認識，你能剪出一個軸對稱圖形嗎?接著指導學生看看教科書上是怎樣做的，然后我以教科書68頁例2剪衣服為例進行示范指導，邊示范邊告訴學生剪對稱圖形分三步進行，第一步：將一張長方形的紙對折，第二步照畫好的虛線剪;第三步將對折的紙打開就成了對稱圖形，通過老師的直觀演示，學生一定能領悟出剪對稱圖形的方法，剪出自己喜歡的軸對稱圖形，學生可能剪出了一棵對稱的小樹，也可能剪出了一顆對稱的愛心，還可能剪出了一個對稱的小葫蘆。我把學生的作品依依展出，讓學生享受自己的勞動成果，體驗成功的快樂，通過這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生帶著知識走進實踐，通過實踐運用知識,發(fā)展思維。展出學生的作品后，我讓學生觀察展示的作品，并提出問題，這些圖形的中間有什么共同特點?通過觀察學生很快就會發(fā)現(xiàn)這幾個圖形的中間有折痕，老師從軸對稱圖形中間的折痕引出對稱軸。(折痕——對稱軸)在學生認識對稱軸后，我就重點指導學生畫對稱軸，畫對稱軸是本節(jié)課教學的難點，為了突破難點，我采用了直觀演示法，以展出的小樹為例進行直觀演示,老師邊畫對稱軸邊告訴學生，對稱軸畫在對稱物體的中間折痕上,強調對稱軸用虛線表示,同時指導學生畫在自己的作品上畫對稱軸。數(shù)學來于生活，用于生活，在學生認識對稱圖形后，讓學生找一找身邊還有哪些物體是對稱的(學生可能會說，教室里的黑板課桌是對稱的，窗戶是對稱的，家里的玩具小熊)讓學生暢所欲言，體驗學習的快樂。(四)實踐應用，鞏固知識。篇四：小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿8評委老師你們好：我是**號我今天說課的內容是新課標人教版小學數(shù)學四年級上冊第一單元第一課時《億以內數(shù)的讀法》本節(jié)課我將從教材分析、目標分析、教法學法分析、教學過程分析、板書分析五個方面加以說明一、教材、學情分析億以內數(shù)的認識，是在學生認識和掌握萬以內數(shù)的基礎上學習的。生活中大數(shù)廣泛存在，教材提供了較豐富的素材，讓學生感受大數(shù)，不僅為學生認識大數(shù)提供豐富的內容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。對億以內數(shù)的認識既是萬以內數(shù)的認識的鞏固和拓展，也是對億以上數(shù)的認識起承上啟下作用。對于四年級學生來說學習態(tài)度還是學習能力方面都有一定的基礎，但這部分知識并不容易掌握的。學生在讀、寫大數(shù)時常常出現(xiàn)錯誤，這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關。二、教學目標知識目標：通過教學活動，大數(shù)的實際意義。各單位之間的關系，掌握數(shù)位順序與數(shù)級；情感目標：在小組合作、助的精神。三、重點難點四、教法、學法操作、比體動口、并獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，使學生五、教學過程依據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的認知水平，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)來進行教學：（一）、創(chuàng)設情境，動手感知。（二）、自主探究，獲取新知。。（三）、練習鞏固，深化理解。（四）、反思課堂，總結升華。下面，我來具體說說每個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設情境，動手感知。師：（利用多媒體出示夜晚星空圖片）你們晚上數(shù)過天上的星星嗎晴朗的夜空，我們用肉眼能看到的星星大約有3000顆，（讓學生寫在紙上）如果用望遠鏡大約可以看到5萬顆，而用天文望遠鏡大約可以觀察到10億顆。學生聽到后，會哇聲一片，師順勢利導，問：呵呵，你們?yōu)槭裁磿l(fā)出這樣的聲音

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)我利用多媒體引入一個學生身邊的場景，通過有趣的情境，愉悅的課堂氣氛，讓學生身心放松，全情投入，從學生所熟悉的生活經驗出發(fā)，充分激發(fā)學生的學習興趣。為大數(shù)的學習奠定基礎】（二）、自主探究，獲取新知?；顒右唬嚎匆豢矗仡櫲f以內數(shù)的認識用多媒體出示一幅圖，上面有幾十的數(shù)、幾百的數(shù)、有幾千的數(shù)讓學生看圖在計數(shù)器上撥一撥。【設計意圖：使學生回顧萬以內數(shù)的認識，同時復習引出“個”“十”“百”“千”的計數(shù)單位。讓學生親身體驗，提高了學習的積極性?！炕顒佣簱芤粨?，認識億以內數(shù)的計數(shù)單位問題：觀察計數(shù)器你發(fā)現(xiàn)什么老師撥珠，撥上一千，然后一千一千地數(shù)，一直數(shù)到九千，再撥一千，問：九千再加上一千是多少千位滿“十”怎么辦（千位滿十向萬位進一），也就是“十個一千是一萬”板書“萬”。然后讓學生拿出計數(shù)器，邊撥邊數(shù)邊想，一萬一萬地數(shù)，一直數(shù)到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是“十萬”，同樣的方法，同學們自己同位交流說說，認識10個十萬是一百萬。（板書）10個一百萬是一千萬。（板書）10【設計意圖：引導學生從已有的知識和經驗出發(fā)，考和合作交流，體驗知識的發(fā)生于發(fā)展的過程，體會到萬、十萬、百萬、千萬和億也是計數(shù)單位?！炕顒尤鹤x一讀，體會到十進制計數(shù)法用多媒體出示課本第2并聯(lián)系活動二討什么關系？有學生會說我發(fā)現(xiàn)1010個十萬是一百萬，也有學生哪一位上滿十就要向前一位96萬數(shù)到100萬;;第三個讀440000平方米，長城全長6700000米讓學生生練習的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。三是做到了課內向課外的延伸?！浚ㄋ模⒎此颊n堂，總結升華。通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？【設計意圖：讓學生再次回顧新知，體驗到成功的喜悅?！勘竟?jié)課我通過以上四個環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的理念，我通過游戲引入、動手操作、交流感受、互動合作和課外延伸等手段最大化發(fā)揮了學生的主體作用，使學生在愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的過程中獲得美的感受得到美的熏陶六、板書設計本節(jié)課的板書精簡明了，突出重點，體現(xiàn)本課時的內在聯(lián)系，更進一步加深了學生對億以內數(shù)的讀法認識。篇五：小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿范例小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿一、設計理念“數(shù)學教學活動必須建立的學生的認知發(fā)展水平和以有的知識經驗基礎之上，教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學的知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！边@是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我們必須改革課堂教學中教師始終“講”，而學生被動“聽”的局面。要相信學生的能力，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。因此，我在本課的教學中設計了探索性教學的課堂縱向結構，即“設疑激情——引導探索——應用提高——交流評價”的基本教學模式。二、設計思路1、關于教材本節(jié)課的教學內容是九年義務教育六年制人教版小學數(shù)學第（）冊，第（）單元的（）。在本學段中，學生將了解一些基本的（），進一步學習（）……新的課程標準指出：在這一學段的學習中，應注重學生的（）；應注重（）……。2、關于教學目標根據(jù)本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：（1）………………（2）………………（3）…………….（4）…這一課的重點是：教學難點是：3、關于教學流程為體現(xiàn)本課的教學理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本模式，即“設疑激情——引導探索——應用提高——交流評價”（1）設疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導課中出世學生生活的……..引出課題“”（2）引導探索：當學生產生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生通過觀察、操作、思考和交流去探索知識，從中體會數(shù)學的思想和方法，并且強調學生（）的能力，教師只是引導、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景。在新課教學中，我組織學生通過觀察、思考、交流，理解（）的特征及（），并通過自主操作、交流，掌握（）。（3）應用提高：學習數(shù)學知識并非最終目的，重要的是運用這些知識解決生活中的實際問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，懂得在生活中遇到與數(shù)學有關的問題時，會運用所學數(shù)學知識去解決這些問題的途徑，逐步培養(yǎng)自主探索和獨立思考的能力。這一環(huán)節(jié)中，我讓學生找生活中……（4）交流評價：學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經驗，無論是認知還是情感，都全方位得到發(fā)展，再通過交流評價，引導學生在愉快的交流中再次感受數(shù)學的魅力，交換意見與看法。一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富；另一方面，學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋；在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。三、教學過程（一）、設疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學問題）1、多媒體出示……….2、引導學生欣賞圖畫………….3、引導學生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)…………..（這里主要是與本課有關的問題）4、匯報：………..5、引出課題“”（二）、引導探索1、認識……（1）、………..（2）、…………（3）、………….（4）、……………..（5）、……………..2、3、4、（三）、應用提高1、2、3、4、（四）、交流評價：各小組交流一下你有什么收獲和感受，你的表現(xiàn)如何？并且告訴大家。有時間的話挑選一兩位學生發(fā)言。篇六：小學數(shù)學精品優(yōu)秀說課稿模板范文小學數(shù)學精品優(yōu)秀說課稿模板范文各位老師好!今天我說課的課題是一、說教材（教材分析）：教材所處的地位和作用：本節(jié)內容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是版數(shù)學教材第冊第章第節(jié)內容。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。小學數(shù)學精品優(yōu)秀說課稿模板范文教育教學目標：根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學目標：（1）知識目標：（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力；（3）情感目標：通過的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。（或另分成三個層次目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）重點、難點以及確定依據(jù)：本節(jié)課的教學重點是；難點是下面，為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：二、說教法（教學策略）教學手段：在教學過程中擬計劃進行如下操作?；诒竟?jié)課的特點，著重采用的教學方法。教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，教師主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數(shù)學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確學習目標，老師應在課堂上充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生主體的內驅力。（1）學生特點分析：年級的學生認知處于發(fā)展階段是，抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。（3）動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習的內驅力。最后我來具體談談這一堂課的教學過程：4.說教學流程：（1）由引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。（2）由實例得出本課新的知識點（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力。（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固并自覺運用所學知識與解題思想方法。（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數(shù)學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質目標。（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。（7）板書（8）布置作業(yè)。針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高。教學程序：課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分篇七：小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿2評委老師你們好：我是**號我說課的內容是新課標人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元第一課時《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》本節(jié)課我將從教材分析、目標分析、教法學法分析、教學過程分析、板書分析五個方面加以說明一、教材、學情分析本節(jié)課是學生掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法，除數(shù)是整十數(shù)，商一位數(shù)的除法的基礎上進行的，應用了“四舍五入”求近似值的知識，是學生進一步學習整數(shù)除法的基礎，在整個除法教學中起著承上啟下的作用。從學生角度看，小學四年級的學生已經對商是一位數(shù)的除法有了一定的接觸，能利用除數(shù)是一位的數(shù)除法進行遷移，從而更有效的進行學習。二、教學目標數(shù)的筆算除法，并通過計算熟練掌握法則。能力目標：通過口算法、筆算法有機結合，動，培養(yǎng)學生動手操作能力和良好的思維品質情感目標：在小組合作、探究與交流的過程中，的精神。三、重點難點四、教法、學法操作、比體動口、并獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，使學生我設計了以下幾個環(huán)節(jié)來進行教學：（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。（二）、自主探究，獲取新知。（三）、練習鞏固，深化理解。（四）、反思課堂，總結升華。下面，我來具體說說每個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣我利用多媒體引入一個學生感興趣的游戲，小明有133塊餅干，要平均分給20個人，每個人分到了幾塊，還剩幾塊你能幫幫他嗎

【設計意圖】：通過游戲復習上節(jié)課所學《除數(shù)是整十數(shù)的除法》喚醒學生已有的知識經驗，利用遷移使學生自主地學習新知識。（二）、自主探究，獲取新知。多媒體出示例2（1）情境圖“王老師買21本《作文選》要花84元錢，一本《作文選》多少元”從而引出算式84÷21，教師說明“這節(jié)課我們繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法”并板書課題。【設計意圖】：數(shù)學源于生活，又服務于生活，這里從學生熟悉的買書場景出發(fā)，很容易激起學生的求知欲，使其能自主探索新知，解決問題。在嘗試探求上述問題答案時，先讓學生自己想辦法，然后在組內交流，最后由小組長把組內交流的意見匯報給大家，匯報過程允許對他人的觀點質疑和評價?！驹O計意圖】：學生通過獨立思考，后又小組交流達到了學后交流合作、合作交流中學的目的，有效的促進了數(shù)學活動的進一步開展。通過學生們的交流討論，教師總結出在計算時用“四舍”法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商。然后，再讓每個學生經歷試商的過程，完成豎式計算，初步體驗試商的方法?！驹O計意圖】：在這個活動中，面對學生的不同算法，我不急于評價，而是鼓勵引導他們進行交流，培養(yǎng)學生獨立思考的能力與合作交流的精神,充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生親身經歷知識結論的形成過程，發(fā)展了學生的思維。同時注意了算法的優(yōu)化，使學生從比較中選擇更合適的方法。繼續(xù)利用老師購書情境，提出問題“王老師還有196元一本的詞典，可以買多少本還剩多少元”并引出算式196÷解決，然后全班集體交流。怎樣調商等問題。使每個學生能清楚地看到調商的過程。

【設計意圖】：讓學生獨立經歷試商、調商的過程。從而對于調商的過程印象更加深刻。149÷48，第二個比一比：學校一共展示了33648件，可以放滿幾塊展板？看誰先知道，第三個填一填÷3【設計意圖】練習的興趣，三是做到了課內向課外的延伸?！驹O計意圖】：讓學生再次回顧新知，體驗到成功的喜悅。本節(jié)課我通過以上四個環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的理念，我通過游戲引入、動手操作、交流感受、互動合作和課外延伸等手段最大化發(fā)揮了學生的主體作用，使學生在愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的過程中獲得美的感受得到美的熏陶六、板書設計本節(jié)課的板書精簡明了，突出重點，體現(xiàn)本課時的內在聯(lián)系，更進一步加深了學生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法的理解。篇八：小學數(shù)學獲獎說課稿小學數(shù)學獲獎說課稿《等腰三角形性質定理》說課稿王壇鎮(zhèn)中學孫丹一、說教材本節(jié)課是在學生掌握了一般三角形基礎知識和初步推論證明的基礎上進行學習的，擔負著訓練學生學會分析證明思路的任務，在培養(yǎng)學生邏輯推理能力方面有著非常重要的作用。等腰三角形兩底角相等的性質是今后論證兩角相等的的依據(jù)之一，等腰三角形底邊上的三條主要線段重合的性質是今后論證兩條線段相等、兩個角相等及兩條直線垂直的重要依據(jù)，因此在教材中處于非常重要的地位。二、說教學目標知識與能力：探索并掌握等腰三角形性質定理，能運用它們進行有關的論證和計算。理解等腰三角形和等邊三角形性質定理之間的聯(lián)系。過程與方法：培養(yǎng)學生對命題的抽象概括能力，逐步滲透幾何證題的基本思想方法：分析法和綜合法。情感與態(tài)度：引導學生進行規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生勇于實踐、大膽探索的精神。加強學生數(shù)學應用意識。三、教學重點與難點重點：等腰三角形的性質定理。難點：等腰三角形三線合一性質的運用四、說教法與學法課堂教學要體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的精神，因此本堂課我采取了“開放型的探究式”教學模式，從問題提出到問題解決都竭力把參與認知過程的主動權交給學生，使學生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，及時地給以引導、點撥、糾正。五、說教學過程：學生的學習過程是在其原有認知基礎上的主動建構，因此我依據(jù)學生的認知規(guī)律將教學過程分為以下五個環(huán)節(jié)：教學過程教學活動設計意圖一、回顧與思考電腦展示人字型屋頂?shù)膱D像，提問：1、屋頂設計成了何種幾何圖形2、我們都知道它是一種特殊的三角形，那么它特殊在哪里呢（兩腰相等，是軸對稱圖形）3、它的對稱軸是哪一條呢？由日常生活中的等腰三角形引出課題，目的在于培養(yǎng)學生從實際問題中抽象出數(shù)學問題的能力。同時創(chuàng)造豐富的舊知環(huán)境，有利于幫助學生找準新舊知識的連接點，特別是問題3，其實就是等腰三角形三線合一性質的伏筆。除了這些特殊點，等腰三角形還有其它特殊性質嗎？這節(jié)課我們就要一起來研究等腰三角形的性質（由此引出課題）現(xiàn)代教學論認為，在正式進行發(fā)現(xiàn)過程前要讓學生對探索的目標、意義認識得十分明確，做好探索的物質準備和精神準備。二、觀察與表達1、觀察猜想請同學們拿出準備好的等腰三角形，與教師一起按照要求，把兩腰疊在一起，觀察一下你有什么發(fā)現(xiàn)。教師用多媒體課件演示等腰三角形abc疊合情況，請學生思考你能得出哪些結論。2、得出定理學生回答發(fā)現(xiàn)后，教師給予指導，用規(guī)范的數(shù)學語言進行逐條歸納，得出兩個性質定理：定理1：等腰三角形兩底角相等。定理2：等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線和高線互相重合。通過讓學生動手操作，觀察、猜想，體驗知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)過程，變灌注知識為學生主動獲取知識。學習內容不再以定論的形式呈現(xiàn)，而是以問題形式間接呈現(xiàn)；學習的心理機制不再是僅僅是同化，而是順應。三、了解與探究3、探索定理一、（a組口答，b組獨立解答）a組：1、等腰直角三角形的兩個銳角各等于幾度？2、若等腰三角形頂角為40度，則它的頂角為幾度3、若等腰三角形底角為40度，則它的底角為幾度

b組：1、若等腰三角形一個內角為40度，則它的其余各角為幾度？2、若等腰三角形一個內角為120度，則它的其余各角為幾度3、一個內角為60度，則它的其余各角為幾度

（a組口答，b組獨立解答）由此引出推論：等邊三角形各個角都相等，且各個角都等于60°。二、根據(jù)性質2填空：(1)∵ab=ac,ad⊥bc,∴，。(2)∵ab=ac,bd=cd,∴，。abdc(3)∵ab=ac,∠1=∠2,∴，。為了對定理進行進一步探索，設計了以下練習：練習一的整體設計遵循低起點、小分階、大容量、高密度的原則，其目的是要學生掌握應用等腰三角形性質定理1與三角形內角和定理求角的度數(shù)的規(guī)律，但教師不是直接將規(guī)律灌輸給學生，而是讓學生在練習過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學生獲得從問題中探索共同屬性的思維能力。從認知結構看，利用三線合一性質來證明角相等、線段相等或垂直與學生原有認知結構聯(lián)系較少，需要建構新的認知結構，是一種“順應”過程，對學生來說有一定困難，因此設計了下面一組填空題，幫助學生進行建構活動。同時，提醒學生注意性質應用應以等腰三角形為前提，為例2的教學作了輔墊，起到分