供材料議立意的四條原則

供材料議論文立意的四條原那么"供材料議論問答寫作是是我們同學們倍感棘手的一種題型。要寫好這種文章的關鍵是觀點的提煉。而要得到一個正確或者說準確的觀點那么要通過審題這一關。這是萬里長征的第一步，也是最為關鍵的一步。高考?考試說明?對寫作提出了明確的要求，其第一條就是“準確、全面地理解題意〞。對于供材料作文而言，就是要準確、全面地理解材料。如何才能做到這一點呢？我認為主要是貫徹下面四條原那么。一、整體認知，概括歸納，突出全面性先看下面這一那么材料：在眾多的應聘者中，年輕的丁格被選中了。老板解釋為什么選擇丁格時說：“只有他帶來了許多介紹信。他在門口蹭掉腳下帶的土，進門后隨手關上了門，說明他做事小心仔細。當看到那位殘疾老人時，他立即起身讓座，說明他心地仁慈、體貼別人。進了辦公室他先脫去帽子，答復以下問題干脆果斷，證明他既懂禮貌又懂教養(yǎng)。其別人都從我成心放在地板上的那本書上邁過去，而只有他附身揀起那本書，并放回桌子上。這不是很好的介紹信嗎？A、小事不做何以成大事B、注意培養(yǎng)自己良好的習慣C、要進步自己的修養(yǎng)D、關心別人是與人相處的原那么E、豐富的知識是最好的介紹信F、小議文明禮貌就這一那么材料學生得出了以上幾個觀點。我們可以問一問丁格為什么會被老板錄取。從材料中看應有三個方面的原因：做事小心仔細，心地仁慈、體貼別人，既懂禮貌又懂教養(yǎng)。把這三個方面綜合起來提煉出一個觀點，那就是“要進步自己的修養(yǎng)〞。所以只有C才是正確的觀點。但不少同學都得出了觀點A，認為丁格正是因為注重了小事，才獲得了成功。但只有仔細分析就會發(fā)現，這個觀點只扣住了not;和°；觀點B只扣住了not;；觀點D只扣住了shy;；觀點E只扣住了macr;；觀點F只扣住了reg;。綜合學生的情況，只有36%的同學得出完全正確的答案。這其中最為重要的原因是，學生不能從整體上去把握材料，往往是抓住一點，不及其余，斷章取義。沒有一個綜合、概括、歸納的過程，犯了以偏概全的缺點。所以在審材料時，要強調整體意識，突出全面性。二、仔細推敲，代入檢驗，表達嚴密性先看下面這一那么材料：從前印度有個叫阿里·哈佛德的富裕農民為得到埋藏寶石的土地，變賣了家產出外找尋，終于窮困而死?？墒蔷陀腥藦乃u出的土地里發(fā)現了世界上最珍貴的寶石。A、做事要有明確的目的B、任何事都應有方案地進展C、只有辛勤勞動才能發(fā)現“寶石〞D、挖掘自身的寶藏E、珍惜自己已擁有的東西這一那么材料的觀點似乎比擬難以提煉，只有極少數的同學得到正確的觀點。阿里·哈佛德為什么沒有獲得成功呢？是他做事沒有明確的目的嗎？有的同學說：“他并不知道哪里有寶石，只是盲目地尋找，最后只好落得個窮困而死。〞這個責備是沒有理由的，沒有一個“尋找〞的過程，他怎么會知道哪個地方有寶石呢？那么，是因為他做事沒有方案嗎？顯然不是，他為了尋找寶石不惜變賣了家產，這絕不是一次盲目的行動──我想，他一定經過了精心籌劃，細致安排。那么，是因為他不辛勤嗎？那簡直是天大的冤枉，他為了尋找埋有寶石的土地，跋山涉水，餐風露宿，不知要經歷多少困難──你能說他不辛勤嗎？至于，有人說應該“珍惜自己已擁有的東西〞，這句話看似很有道理，可他并不知道自己的土地里埋藏著寶石，你叫他如何去珍惜呢？阿里·哈佛德是可悲的，但可悲的并不是他沒有找到寶石最終窮困而死；而是他所要尋找的寶石恰恰就在他的身邊，可惜他并沒有發(fā)現它。所以，觀點D“挖掘自身的寶藏〞才是這那么材料的最正確立意。再如下面這一那么材料：宋元之際，世道紛亂。學者許衡外出，因天氣炎熱，口渴難忍。路邊正好有一棵梨樹，行人都去摘梨，惟獨許衡不為所動。有人便問：“何不摘梨以解渴？〞他答復：“不是自己的梨，豈能亂摘？〞那人笑其迂腐：“世道這樣亂，管他是誰的梨。〞許衡正色道：“梨雖無主，我心有主。〞A、要有主見B、堅持真理決不動搖C、戰(zhàn)勝自我就是成功D、要堅持原那么這一那么材料是歌頌許衡即使在世道紛亂的情況下，仍能堅持自己的處世原那么，堅持高尚的節(jié)義。所以正確的觀點應是D。但學生歸納出了五花八門的觀點。這些觀點初看好象是正確的，但只要認真考慮，仔細推敲，就會發(fā)現其錯誤所在。先看觀點A，何謂“主見〞？許衡在別人紛紛摘梨解渴的時候，能堅持自己的原那么，不摘不是自己的梨，可以說是很有自己的主見的。那么，其別人是不是就沒有主見呢。這就需要我們首先要理解什么叫“主見〞，所謂“主見〞就是對“事情確定的看法〞?！爸饕姩暿怯姓_和錯誤之分的。許衡堅持不摘別人的梨，這是正確的主見；其他行人認為“世道這樣亂，管他是誰的梨〞，摘又何妨？這是錯誤的主見。由此可見，A是錯誤的。再看觀點B，實際上，只要問一問，假設說許衡堅持不摘別人的梨是堅持了真理，那么，其他行人因為摘了別人的梨，能說他們不堅持真理嗎？顯然，這是很荒唐的。所謂“真理〞就是“真實的道理，即客觀事實及其開展規(guī)律在人的意識中的正確的反映〞。而規(guī)律是不以人的意志為轉移的。路邊的梨，摘與不摘完全取決于不同人的看法，是沒有什么規(guī)律可循的。由此可見，B也是錯誤的。再看觀點C，原材料中沒有講許衡是如何戰(zhàn)勝自己，至少沒有直接的交代，那么，觀點中的“戰(zhàn)勝自己〞就成了無源之水，無本之木，這個觀點是站不住腳的。學生為什么會出現這樣的問題，其根本原因在于考慮不夠嚴密，沒有對自己的觀點字斟句酌。對表達觀點的關鍵性詞語，要考慮其意義的輕重，實用范圍的大小以及詞語的感情色彩和語體色彩。應該指導學生，在得到觀點后，要把觀點放到材料中進一步檢驗，力求嚴密周到。三、區(qū)分比擬，順向思維，把握傾向性還是許衡這一那么材料，有的學生得出了這樣的觀點①光想不管要不得。②看問題要從實際出發(fā)。就觀點①，有的同學寫道：“許衡的想法或許是正確的，但是他看到別人摘梨的時候，卻坐視不管，這種做法是無濟于事的。因此，當面臨壞事的時候，我們應該挺身而出。〞觀點②，有的同學寫道：“辯證唯物主義告訴我們詳細問題詳細分析，量體裁衣，看菜吃飯。這棵梨樹沒有主人，在口渴難忍的情況下，摘幾個解渴，本不是什么大事情，而許衡不顧實際情況，只是一味的說‘梨雖無主，我心有主’，可見其固執(zhí)的程度。〞這兩那么觀點把許衡推到了審訊臺上，嚴重地背離了原材料的意思，歪曲了作者的本意。再看下面這那么材料：東漢時有一少年叫陳蕃，獨居一室而庭院齷齪不堪。他父親的朋友薛勤見狀批評說：“孺子何不灑掃以待賓客？〞他答復說：“大丈夫處世，當掃除天下，安事一屋？〞薛勤當即針鋒相對地反問：“一屋不掃，何以掃天下？〞對這那么材料絕大多數同學能緊扣薛勤的話提煉出正確的觀點〔如“小事不做，何以成大事〞〕，但也有同學得到了這樣的觀點：一屋不掃又何妨？這個觀點肯定了陳蕃的做法，否認了薛勤的忠告。這是典型的逆向思維，但它也明顯地違犯了作者的意圖。這那么材料對人物的褒貶十清楚確，我們只要順著作者的思路，抓住材料中的個別詞語〔如“批評〞、“針鋒相對〞等〕，還是可以得到正確的觀點的。一那么材料，有時有幾組或幾個人物〔事物〕，作者肯定什么，否認什么，贊揚什么，批評什么，一般來說都有明確的表示或暗示，流露出一定的傾向。我們在分析材料的時候，要對這些人物〔事物〕進展細致的區(qū)分比擬，要盡量順向思維〔在考試作文中，尤其要強調這一點，因為逆向思維不易把握，還是求穩(wěn)為好〕，要盡可能地把握作者的思想傾向。四、緊扣材料，不近不遠，注意適度性如下面這那么材料：驢子馱著鹽要渡過一條河。它滑了一下，跌倒在水里，鹽溶化了，驢子站起來時覺得輕了許多，這使它非?？鞓?。后來有一天，它馱了一袋棉花走到一條河邊，便成心一滑，跌倒在水里?？墒撬僖矝]有站起來。這一那么材料可以提煉出這樣一些觀點，如“詳細問題詳細分析〞、“不能墨守成規(guī)〞、“經歷主義要不得〞等等。這些觀點都是很切題的。但也有不少同學得到這樣的觀點，如“做事不能投機取巧〞、“不能耍小聰明〞等。這些觀點不能說不正確，但比擬淺薄，不夠深化，不能反映出材料的本質。再如，下一那么材料：美國總統里根的女兒因為生活拮據參加了領取救濟的行列。對于這那么簡短的材料，絕大多數同學能從里根女兒獨立自主、自強不息這個角度來立意。但也有同學這樣寫道：“美國雖然號稱世界強國，如今就連總統的女兒都失了業(yè)，其失業(yè)率之高可見一斑。一個腐朽的資本主義制度已展如今我們面前。由此我們應該始終不渝地堅持社會主義制度。〞一個高三的學生提煉出這樣的觀點，似乎不可思議。從中也可以看出我們的學生需要增加思辨才能，要學會對問題進展深化分析，不能停留在淺層次的感性認識上，把問題外表化、簡單化；要盡量聯絡社會現實，對材料多角度、