網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學數(shù)學有效性教學

\o"論文標題：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與小學數(shù)學教學作

者：未知更新時間：2005-10-2523:19:08"網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學數(shù)學有效性教學新頒布的《新課程標準》指出：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活中去。”現(xiàn)在很多學校校園網(wǎng)絡(luò)的全面投入使用，使得網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)更好的為教學服務成為現(xiàn)實，實踐證明，運用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)是優(yōu)化課堂教學的重要手段。它走進課堂，顯示了無與倫比的優(yōu)勢。在小學數(shù)學教學中，我結(jié)合數(shù)學學科和小學生的特點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)輔助教學的功能優(yōu)勢，盡可能地提高課堂教學效率。下面我就此談些體會：一、運用電教手段，激情引趣。興趣是直接推動學習的內(nèi)在動力，然而興趣和動機并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。電教媒體的運用，不僅是用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教與學的方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生深入地思考。《誰比誰多多少，誰比誰少多少》是小學數(shù)學一年級的教學內(nèi)容，在這一課的教學中，我通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體課件為學生學習創(chuàng)設(shè)最佳情境和最佳學習環(huán)境。例如：在“導入講課”環(huán)節(jié)，我操作多媒體電腦利用故事導入，學生在各自的微機前觀看“兩只小兔去果園摘蘋果和梨的動畫場面”【并配有輕松、活拔的背景音樂】摘下的蘋果和梨?zhèn)€數(shù)不同，從而創(chuàng)設(shè)了“生動活拔、愉快寬松”的學習氣氛，提出了“那種果子多？誰比誰多多少？”的問題，這大大的激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。

在教學中，特別是在“協(xié)作學習、探究新知”部分，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境，為學生的自主學習創(chuàng)造有利條件。我把學生分成四人一組，他們的電腦屏幕上顯示“10個蘋果和8個梨各成一排對應擺放”，他們點擊蘋果中與梨相同的部分后，這些蘋果就變成了笑臉，剩下的兩個蘋果就變成哭臉了，協(xié)作小組在操作的過程中和諧互助，完善發(fā)現(xiàn)，從而在自己動手研究中自然就可以分出“同樣多的部分”和“多的”部分了。二、利用網(wǎng)絡(luò)，充分體現(xiàn)出學生學習的主體性。

學生學習的主體性，是課程標準對學生的基本要求。數(shù)學教師，可以利用網(wǎng)絡(luò)，通過學生自行操作電腦，瀏覽教師精心設(shè)置的各種文字、圖像和音像資料，初步形成一定的知識框架，再接受教師的輔導，來鞏固所學知識，并運用所學知識和網(wǎng)站有關(guān)資源，大膽探索問題，努力解決問題。

具體而言，可以從四個方面來利用網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)學生學習的主體性：

首先在教與學時間的分配上，以學生學習、操作為主，教師講授為輔。其次通過學生參與網(wǎng)頁的設(shè)計和構(gòu)思來體現(xiàn)其自主性學習。再次提高學生的參與度，提供給學生更廣闊的思考、討論、操作、創(chuàng)造的空間。最后自主的網(wǎng)絡(luò)學習也是學生自主學習的一個過程。

例如，在學習時、分、秒這一內(nèi)容時，可以做一個教學軟件，利用學校的局域網(wǎng)和因特網(wǎng)實施個別化的網(wǎng)絡(luò)教學。由于時、分、秒這一內(nèi)容包括認識鐘面，認識時間單位，建立時間觀念，學會看鐘表等內(nèi)容，所以在設(shè)計軟件時，可以把這幾部分分成相對獨立的幾個單元，還可以設(shè)計測試題庫和資料庫。上課開始后，讓學生自由地選擇學習內(nèi)容，如果學習有困難，可以通過網(wǎng)絡(luò)請求同學或老師的幫助，如果覺得自己已經(jīng)掌握了某一學習內(nèi)容，那么可以直接進入測試，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)去局域網(wǎng)的服務器上進行資料查詢。也可以利用因特網(wǎng)去訪問鐘表店的主頁，去進一步了解鐘表的各種形狀、鐘表的發(fā)展歷史等知識。在這樣的網(wǎng)絡(luò)教學中，沒有統(tǒng)一的教材，沒有統(tǒng)一的進度，每一位學生都可以根據(jù)自己的愛好、自己的特點，甚至于在學生方便的時間從網(wǎng)上自由選擇合適的學習資源，按照適合自己的方式學習。

三、運用電教手段，突出教材重點、難點，體現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，是有效完成教學任務的關(guān)鍵.在教學中，許多無法用語言描述的事物，或者對學生來說是高度抽象的知識，就可以運用電教媒體輔助教學，直觀顯示出來，將復雜問題轉(zhuǎn)化為學生易于理解的問題。例如，在學習《長方體的認識》時，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等長方體實物，然后隱去它們的材質(zhì)、圖案、色彩剩下要研究的幾何圖形。在認識長方體的特征時，用著色、閃爍的方法使學生認識長方體的面、頂點、棱的個數(shù)；用三組顏色表示相對面、相對棱，用動畫平移的方法將相對的面、相對的棱平移后完全重合，使學生認識到相對的面完全相同，相對的棱平行且相等。多媒體生動形象直觀，演示方法靈活多變，，降低了對抽象問題的理解坡度，通過由形象思維到抽象思維和抽象思維到形象思維的反復思索，學生會深刻掌握和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，在積極有效的思維活動中發(fā)展學生的思維能力。在這個過程中操作可以重復進行，不斷強化，學生手腦并用，全班一派生機，學生學習興趣盎然。四、運用電教手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識我們在課堂教學中應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，隨時鼓勵學生敢于說出跟別人不同的感想，包括跟教師、課本權(quán)威、不同的想法支持學生在現(xiàn)成的答案之外搜尋“新解”的嘗試，讓學生在自主學習、協(xié)作參與的學習中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知識和能力的樂趣。一個人的實踐活動能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。我們既需要學生具有獲取知識的能力。也需要學生具有應用知識的能力。而知識也只有在能夠應用時才具一有生命力，才是活的知識。數(shù)學教學要為學生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學、學會想象、學會創(chuàng)造。如教學“數(shù)學樂園”時，由于“起立游戲”和學生生活聯(lián)系緊密，在幫助學生復習基數(shù)、序數(shù)等知識的同時，使學生認識到生活中處處有數(shù)學，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察周圍的事物。又如，在“拼積木”活動中，讓學生把幾個相同的長方體或正方體拼成不同的長方體或正方體，學生對此頗感興趣，學習小組通過合作、交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，一學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、卡車、坦克、長頸鹿、機器人等物體的形狀。這樣的實踐活動，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活實際”和“不同的人學習不同層次的數(shù)學”，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)造能力。為了培養(yǎng)學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新授課的教學中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數(shù)學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。

五、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學有效性。

數(shù)學課內(nèi)容涉及社會生活的方方面面，教學資源非常豐富，可利用網(wǎng)絡(luò)資源的收集快捷和便利的優(yōu)點，實現(xiàn)知識的拓展。教師可下載大量資料，并選擇相關(guān)網(wǎng)站供學生去瀏覽、獲取、利用信息，對熱點問題進行更廣泛的討論。在龐大的網(wǎng)絡(luò)資源面前，如何篩選有用的能為教學服務的資源，使學生不至于在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源前迷失方向，是一個值得注意的問題。

第一、網(wǎng)上內(nèi)容的選擇要與教學內(nèi)容緊密相關(guān)，要選擇能為教學服務的資料，每一則資料都能給學生以啟發(fā)和教育。

第二、網(wǎng)上內(nèi)容的選擇要與學生的思想實際、生活實際緊密聯(lián)系，使材料的啟發(fā)教育作用更好地發(fā)揮出來。

第三、網(wǎng)上內(nèi)容的選擇要能從學生感興趣的角度去考慮，更有利于調(diào)動學生的積極參與性。

對于其中較難理解的資料，教師可加以一定的理解背景、一定的文字說明，幫助引導學生更好的分析利用信息。

收集網(wǎng)絡(luò)資源是一個簡單但又繁瑣的過程，因此，為了盡可能地拓展教學網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以向?qū)W生征集相關(guān)資源，這樣也使學生提前預習了相關(guān)的教學內(nèi)容，提高了其參與教學的積極性。

六、充分利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展學生合作意識和能力。

現(xiàn)代社會需要競爭，更需要合作，只有善于合作的人才有可能在競爭中獲勝。學生在數(shù)學學習中同樣也需要合作。利用網(wǎng)絡(luò)，則能提供給學生合作研究、探索和解決問題的機會。

例如，在《統(tǒng)計圖》這一課中，要求學生在衣、食、住、行這四個方面選擇一個內(nèi)容來繪制反映新中國成立57年來祖國巨大變化的統(tǒng)計圖。利用局域網(wǎng)，教師做一個主頁，把衣、食、住、行的有關(guān)文字、數(shù)據(jù)、圖片等材料放在服務器內(nèi)，學生可以分成幾個小組。每個小組選擇一個方面，組內(nèi)同學分工合作，學生們可以充分地運用網(wǎng)絡(luò)尋找資料，有的可以去尋找圖片，尋找57年前或解放初期的一些圖片和現(xiàn)在的一些圖片，進行對比；有的可以專門負責給圖片配上文字說明；有的可以去尋找數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計圖表等等。等到各人的工作完成后，利用網(wǎng)絡(luò)把這些信息集中在某一臺機器上，再進行排版，就可對外介紹?；蛘咴诟魅说臋C器上，利用網(wǎng)絡(luò)進行超級鏈接。這是一個學生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行合作解決問題的過程，很好的發(fā)展學生合作意識和能力。

七、精心設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件，為提高教學有效性而服務。

為了更好的達到數(shù)學教學的有效性，需要一個優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課件來支持。一般來說網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計需要建立專門課題的小型網(wǎng)站，同時可以提供與學習內(nèi)容有關(guān)的Internet網(wǎng)站。特別注意的是，網(wǎng)絡(luò)課件需提供“學習目標”，以便指導學生的學習。為了更好的提高數(shù)學教學的有效性，網(wǎng)絡(luò)課件應體現(xiàn)出如下的優(yōu)點：

（一）是完善的雙向交流模式，學生可以通過BBS或聊天室等形式將學習和操作中遇到的問題向教師及時提出，教師也可以及時的作出解答，學生之間可以互相幫助和了解同學的學習情況。

（二）是易操作性，防止學生在網(wǎng)上迷路或者不明白學習目標，在網(wǎng)上漫無邊際的瀏覽。

（三）是生動的教學模式，吸引學生的學習興趣。

（四）是良好的交互性能，如網(wǎng)上作業(yè)，及時批改并信息反饋等。

所有這些，都取決于教師的教學思想及個人的風格，是教師主導作用隱性表現(xiàn)。

總之網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學生的資源共享、協(xié)作探究提供了平臺，在教學中，通過學生自主操作多媒體電腦，自主探究，這種經(jīng)過自己嘗試獲得的方法，記憶最深刻，理解最透徹，實際上這也是研究性學習的最好例證。八、網(wǎng)絡(luò)教學，不能流于形式，而要注重實效性。

數(shù)學教學中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是為了提高教學效果，要考慮是否能達到預期的目標。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩雜耍，費時費力，流于形式，這樣不利于教學效率的提高，反而成為教改的累贅。不能為“網(wǎng)絡(luò)”而“用網(wǎng)絡(luò)”，那并不是我們所需要的，屬于“畫蛇添足”效果不明顯的就干脆不用或少用，而是有“需”才用，有“必要”才用。

曾聽過《年月日》這樣的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課。教師制作了一個網(wǎng)站，包含有年月日的知識。教學中，教師完全把這個網(wǎng)站，當成了一個演示文稿，不停的指揮學生點擊這個按鈕，集體看這個內(nèi)容，點擊那個按鈕，集體看那個內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教室成了一個超級的多媒體教室，一臺臺學生電腦成了一張張的投影幕布，學生成了一個個點擊鼠標的工具。他們沒有自由選擇的空間，沒有機會去看他們感興趣的內(nèi)容，無法真正參與到教學中去，更別提獲取大量的知識了。試想一下，如果教師能提供給學生一些資源，通過必要的一些指導，讓學生自由去尋找相關(guān)的知識，自我匯報，自我總結(jié)，形成自己的知識點，那么這節(jié)網(wǎng)絡(luò)課該多好啊！

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有效的教學關(guān)注的是學生發(fā)展