關(guān)于中職教學(xué)中建筑結(jié)構(gòu)課程創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)淺見

關(guān)于中職教學(xué)中建筑構(gòu)造課程創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)淺見〔〕:

摘要：隨著中職學(xué)校素質(zhì)教育改革的不斷深化以及人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校教學(xué)中建筑構(gòu)造課程的教育教學(xué)形式以及教學(xué)方法也都發(fā)生了根本性的變化，開始追求學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手理論才能的共同提升。本文通過(guò)總結(jié)當(dāng)前中職教學(xué)中建筑構(gòu)造課程教育教學(xué)形式存在的主要問(wèn)題，分析創(chuàng)新建筑構(gòu)造課程教學(xué)形式的緊迫性和必要性，通過(guò)轉(zhuǎn)變建筑構(gòu)造課程的教學(xué)理念、豐富其教學(xué)內(nèi)容等方式來(lái)進(jìn)步中職學(xué)校建筑專業(yè)整體教學(xué)程度和教學(xué)質(zhì)量，從而帶動(dòng)中職學(xué)校其他專業(yè)教學(xué)形式改革創(chuàng)新的進(jìn)程，最終實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生和學(xué)校的共同開展。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；建筑構(gòu)造課程；教學(xué)方法；創(chuàng)新措施

本文引用格式：韓哲.關(guān)于中職教學(xué)中建筑構(gòu)造課程創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)淺見[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(23):45-46.

建筑構(gòu)造課程是中職學(xué)校建筑施工專業(yè)教學(xué)體系的核心內(nèi)容之一，具有較強(qiáng)的綜合性、根底性以及專業(yè)性，在培養(yǎng)優(yōu)秀建筑工程人才的過(guò)程中扮演著非常重要的角色，對(duì)滿足建筑行業(yè)對(duì)高素質(zhì)建筑專業(yè)人才的需求以及推動(dòng)建筑行業(yè)安康開展都具有深遠(yuǎn)影響。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)用教育、學(xué)生綜合素質(zhì)差等多種因素的共同影響，中職教學(xué)中建筑構(gòu)造課程的課堂教學(xué)效果并不理想，不僅降低了高素質(zhì)建筑行業(yè)人才的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)速度，也造成了中職學(xué)校建筑專業(yè)教育資源的浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)以及建筑行業(yè)的高速開展都產(chǎn)生消極阻礙作用【1】。

一總結(jié)當(dāng)前中職學(xué)校建筑構(gòu)造課程教學(xué)存在的缺乏之處

〔一〕中職學(xué)校建筑構(gòu)造課程的教學(xué)理念比擬落后

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善以及中職學(xué)校招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大都在一定程度上增加了中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)壓力和就業(yè)難度，促使中職學(xué)校不得不加快教育教學(xué)形式改革創(chuàng)新的速度。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多中職學(xué)校繼續(xù)采用原有的建筑構(gòu)造課程教學(xué)形式和教學(xué)理念，過(guò)于重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少甚至根本沒(méi)有重視學(xué)生建筑構(gòu)造理論才能的提升，單純的以理論考試成績(jī)的上下來(lái)評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣，加劇了學(xué)生理論知識(shí)才能和理論才能的不平衡，進(jìn)而降低了學(xué)生的理論才能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，還有一些中職學(xué)校雖然不斷更新建筑構(gòu)造課程的教育教學(xué)理念，也意識(shí)到開展學(xué)生建筑構(gòu)造課程理論教學(xué)活動(dòng)的重要性，但是因缺少建筑構(gòu)造課程理論教學(xué)的經(jīng)歷和根本技巧，最終導(dǎo)致建筑構(gòu)造課程理論教學(xué)效果不盡理想，這些都阻礙了中職學(xué)校建筑構(gòu)造課程教育教學(xué)程度的提升【2】。

〔二〕中職學(xué)校建筑構(gòu)造課程的內(nèi)容有待進(jìn)一步豐富和擴(kuò)大

局部中職學(xué)校使用原先的建筑構(gòu)造課程教材，沒(méi)有及時(shí)更換最新版本的教材，加劇了中職學(xué)校建筑構(gòu)造教材內(nèi)容的局限性和落后性，擴(kuò)大了中職學(xué)校建筑構(gòu)造課程教材與建筑行業(yè)開展現(xiàn)狀之間的差距，以致于許多學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力所學(xué)習(xí)的建筑構(gòu)造專業(yè)知識(shí)根本無(wú)法滿足建筑行業(yè)相關(guān)工作崗位的根本要求，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性、針對(duì)性，也增加了中職學(xué)校畢業(yè)生快速適應(yīng)將來(lái)工作崗位的難度。還有一些中職學(xué)校建筑構(gòu)造課程教材以理論知識(shí)為主，理論案例的數(shù)量是少之又少，造成教材內(nèi)容過(guò)于廣泛化和空洞化，降低了建筑構(gòu)造課程教材的興趣性和生動(dòng)性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握更多專業(yè)知識(shí)的難度，也容易引起學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造課的厭惡情緒。

〔三〕中職學(xué)校建筑構(gòu)造課程的教學(xué)體系并不科學(xué)

中職學(xué)校建筑構(gòu)造課程相關(guān)的教育資源有限，其與學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造教育資源需求量逐漸增加之間的矛盾也被激化，增加了中職學(xué)校建筑構(gòu)造課程教學(xué)目的順利實(shí)現(xiàn)的難度。局部中職學(xué)校建筑構(gòu)造理論課的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了理論課的課時(shí)數(shù)，降低了學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)理論化的速度，不利于學(xué)生建筑構(gòu)造理論才能的提升。中職學(xué)生在接觸建筑構(gòu)造課程之前，對(duì)建筑行業(yè)相關(guān)的各種專業(yè)知識(shí)是知之甚少，甚至不理解建筑行業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及就業(yè)形勢(shì)，這些在無(wú)形之中增加了建筑構(gòu)造課程相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展的難度。中職學(xué)校建筑構(gòu)造課與其他課相比擬而言，涉及范圍更廣，教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜，但是局部中職學(xué)校建筑構(gòu)造課的課時(shí)總數(shù)較少，一些老師為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，只好加快講課的速度，側(cè)重講解一些自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單甚至跳過(guò)一些不重要或者不會(huì)出如今考試試卷上的知識(shí)點(diǎn)，加劇了學(xué)生建筑構(gòu)造專業(yè)知識(shí)框架的不完好性。

〔四〕中職學(xué)校建筑構(gòu)造課程的教育教學(xué)方式以及教學(xué)手段比擬傳統(tǒng)化和僵硬化

許多中職學(xué)校建筑構(gòu)造課的授課老師早已習(xí)慣原有的教育教學(xué)形式和教學(xué)方法，并在常年的教學(xué)過(guò)程中形成了固定的難以改變的教學(xué)風(fēng)格，主要以填鴨式的教學(xué)形式為主，很少注重學(xué)生獨(dú)立考慮才能以及動(dòng)手操作才能的培養(yǎng)，還有一些老師為了減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)和節(jié)省教學(xué)時(shí)間，根本不會(huì)花費(fèi)多余的時(shí)間來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)方案，造成課堂教學(xué)方案千篇一律，降低了學(xué)生對(duì)靈敏多樣建筑構(gòu)造課的期待；一些老師以各種理由回絕參加素質(zhì)教育、理論教學(xué)等方面的教育培訓(xùn)活動(dòng)，更不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，這些都造成老師實(shí)際教學(xué)程度停滯不前【3】。

二創(chuàng)新中職學(xué)校建筑構(gòu)造課程教學(xué)方法的措施

〔一〕轉(zhuǎn)變中職學(xué)校指導(dǎo)以及老師的錯(cuò)誤教學(xué)理念

中職學(xué)校指導(dǎo)以及建筑構(gòu)造課的授課老師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新建筑構(gòu)造課教學(xué)形式是建筑行將來(lái)開展的必然趨勢(shì)，只有采用現(xiàn)代化的教育教學(xué)形式以及教學(xué)理念才能培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的優(yōu)秀建筑人才。此外，中職學(xué)校應(yīng)增加建筑構(gòu)造課程教學(xué)的資金投入，購(gòu)置更多經(jīng)濟(jì)實(shí)用的建筑構(gòu)造理論教學(xué)根底設(shè)備，為建筑構(gòu)造理論教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供根本的設(shè)備保障。

〔二〕充實(shí)和豐富中職學(xué)校建筑構(gòu)造課程的教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校要及時(shí)更換并使用最新版本的更具權(quán)威性的建筑構(gòu)造課教材。中職學(xué)校建筑構(gòu)造教材編纂人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)建筑行業(yè)的調(diào)查研究，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充教材內(nèi)容，不斷添加最新的建筑構(gòu)造理論知識(shí)和內(nèi)容，保證建筑構(gòu)造教材的先進(jìn)性；加強(qiáng)建筑構(gòu)造教材與建筑行業(yè)開展的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步建筑構(gòu)造教材的理論性；調(diào)整建筑構(gòu)造教材中理論知識(shí)與理論案例的比例，進(jìn)步建筑構(gòu)造教材的多樣性和平衡性【4】。

〔三〕加強(qiáng)中職學(xué)校建筑構(gòu)造課授課老師的培訓(xùn)力度

老師的專業(yè)程度和教學(xué)經(jīng)歷都是影響建筑構(gòu)造課程教學(xué)效果的主要因素，因此，中職學(xué)校應(yīng)重視并完善建筑構(gòu)造課授課老師的培訓(xùn)機(jī)制，定期組織老師學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，拓寬老師學(xué)習(xí)和掌握最新建筑構(gòu)造專業(yè)知識(shí)的途徑，進(jìn)步老師建筑構(gòu)造專業(yè)知識(shí)體系的完好性和先進(jìn)性。此外，中職學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增加老師培訓(xùn)內(nèi)容，比方多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、創(chuàng)新教育等等，促使老師掌握更多先進(jìn)的教學(xué)手段，為老師創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)奠定根底。

〔四〕創(chuàng)新中職學(xué)校建筑構(gòu)造課程的教學(xué)形式，進(jìn)步建筑構(gòu)造課程教學(xué)方法的靈敏性和多元性

中職老師應(yīng)意識(shí)到原有建筑構(gòu)造課程教學(xué)形式的弊端和破綻，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新建筑構(gòu)造課程教學(xué)形式對(duì)進(jìn)步建筑構(gòu)造教學(xué)程度的重要性和必要性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適宜的教學(xué)方法，從而進(jìn)步教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。老師可以加強(qiáng)多媒體教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的交融，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣愛好等設(shè)計(jì)和制作PPT，最大限度的節(jié)省老師在黑板上書寫重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)間，從而進(jìn)步課堂教學(xué)效率；小組合作教學(xué)方法，老師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并由學(xué)生推選出小組長(zhǎng)，通過(guò)小組成員討論、小組之間辯論等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)合作中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)體系存在的缺乏之處，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)指明了方向；情景教學(xué)法，老師可以利用視頻、圖片等方式來(lái)更加詳細(xì)形象的展示一些建筑構(gòu)造相關(guān)的真實(shí)案例，模擬出更加真實(shí)的建筑情景，并讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)展交流溝通，加深學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的理解。

〔五〕創(chuàng)新中職學(xué)校與建筑相關(guān)企業(yè)的合作形式

中職學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和理論時(shí)機(jī)。此外，中職學(xué)校老師也可以利用暑假時(shí)間到合作單位進(jìn)展理論學(xué)習(xí)和行業(yè)考察，有利于進(jìn)步老師的理論教學(xué)才能，彌補(bǔ)老師專業(yè)理論經(jīng)歷缺乏的弊端。老師也可以將專業(yè)理論課堂搬到合作單位中來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)建筑行業(yè)的工作環(huán)境以及工作形式，邀請(qǐng)合作單位的指導(dǎo)或者技術(shù)人員為學(xué)生深度剖析建筑專業(yè)人員需要掌握的根本知識(shí)和技能，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好建筑構(gòu)造專業(yè)知識(shí)的信心。

三結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校相關(guān)人員必須認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新建筑構(gòu)造課程教