低年級(jí)口語交際的教學(xué)策略

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王譜

口語交際是在一定的語言環(huán)境中相互傳遞信息、共享信息的過程，是人與人之間相互交流和溝通的基本手段。提高小學(xué)生的口語交際能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一年級(jí)的小學(xué)生入校的時(shí)間短，與周邊的學(xué)生很難融在一起，對(duì)他們進(jìn)行口語交際教學(xué)的難度較大。此外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，缺乏有效的時(shí)間鍛煉口語交際能力。在教學(xué)中，有的教師往往針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，很少關(guān)注口語交際。

1.吃透教材

教材是教師教學(xué)的根本。在教學(xué)中，教師要研讀教材，采用符合本班學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)各種形式的口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.更新觀念

教師要把自己作為學(xué)生的朋友，建立平等的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以積極樂觀的態(tài)度和發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在統(tǒng)編教材中，有好多口語交際課程，教師應(yīng)當(dāng)采取靈活的教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。譬如，在教學(xué)“口語交際：聽故事，講故事〞時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些小故事。在上課的時(shí)候，教師先給學(xué)生講一些好玩兒的故事，再讓學(xué)生輪番講各自準(zhǔn)備的小故事。小學(xué)生都喜歡聽故事，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還可以加強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉口語交際能力。

4.加強(qiáng)口語訓(xùn)練

口語交際是語文教學(xué)的綜合表達(dá)，不僅考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語言文字的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，還鍛煉了學(xué)生的思維方式。譬如，在教學(xué)“口語交際：打電話〞時(shí)，教師可以自己先給父母打電話，讓學(xué)生聽到對(duì)話的內(nèi)容。接著，教師勉勵(lì)學(xué)生起來說一說自己想對(duì)父母說的話。

現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活以及社會(huì)生活中會(huì)獲得各種見聞，形成自己的感受，這些都是學(xué)生口語交際的素材?；诖耍處熆梢粤⒆銓W(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，模擬生活情境，讓學(xué)生在熟悉的氣氛中重新體驗(yàn)，自然表達(dá)自己的所思所想。例如，在教學(xué)“請(qǐng)你幫個(gè)忙〞時(shí)，教師利用多媒體模擬生活化的場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌用語：請(qǐng)、請(qǐng)問、您、您好、感謝、不客氣。

5.有效利用評(píng)價(jià)機(jī)制

勇氣與信心對(duì)于小學(xué)生來說很重要，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，勉勵(lì)他們，讓他們戰(zhàn)勝困難，提高勇氣和信心。在課堂上，有些學(xué)生可能不敢發(fā)言，教師提問，他們怕說錯(cuò)也不敢說。教師應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法。教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，給予有效的評(píng)價(jià)。

6.拓寬學(xué)習(xí)視野

教師應(yīng)多渠道、多形式地引導(dǎo)學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生“生活四處皆語文，生活四處要交際〞的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好三個(gè)積累：一是生活的積累，在生活中挖掘口語交際的素材，鍛煉口語交際能力；

二是知識(shí)的積累，積累詞語、句式、表達(dá)方式；

三是課外閱讀的積累，一個(gè)酷好閱讀的人，精神世界必定是豐富的，語感也必定是敏銳的。

總