2022下半年瀘州市龍馬潭區(qū)事業(yè)單位招聘考試《教育公共基礎(chǔ)》題庫(kù)含專家精析

第第211頁(yè)，共209頁(yè)墮墮60t訂'垣Z.9I歯88【掌最條奪】、79￡。翻耿寺峯身■可’①剝撐成斎如少関専噩面門，'哪覿洞飛象'涸罪灘’劉驚坦駐貿(mào)物乾渤斡辟勇楽’業(yè)〃狷澎助皂率①。器注躁盜王囲與咚羽農(nóng)區(qū)劉*4?'蝴墨瑟哥孤寫貓兜気吊叩°￥甘閨職呻甲巢農(nóng)’電財(cái)晉王曾蟲側(cè)勢(shì)巢眼密姻巡’叩事轉(zhuǎn)勢(shì)劉兜明⑧。成獄地阜中助皂務(wù)多'彳測(cè)整士互即風(fēng)回好劉助腹毋'段墓'敵個(gè)土身鋼皂列憲*?'力好土肆&申力毋風(fēng)明程’業(yè)￥酔霧劉晃沒(méi)匂。到封蛔身渉喜劉期搴隙鑿海関財(cái)兜’仙矛亜帀塚勃為鑿W呆可’N縣涉姓刑晚熟'引潔眺関潔一吊附挙K也財(cái)匣’4西製用跳循勒労鑿M套業(yè)壯'Iffl%劉皆"陷艱①：平琳咚業(yè)餌宛媯尋舞肪靜。助腹閔帀財(cái)一、卻思下，沖’與霧互群&畢羽程毋簞Hf'米丄聿1?1爰油沏M潤(rùn)辮則羽兜関團(tuán)K貿(mào)媯.處渤辭者尋就助靜’中宜°?WE3短謎助淋與號(hào)濕財(cái)靜'乾引羽溉、回當(dāng)羽辭，&后也涸裕關(guān)菓再羽稚’巢米弱一【蛆散I】Q【孝最第奪】、。任Q【孝最柴奪】、69￡?！咀勺畹趭Z】、89￡Q【孝最第修】、￡9￡。晝潺肥資幽喜習(xí)昌當(dāng)泓至関浪晝肆窩X丄酔前毋晦空。“浪車矛條’也風(fēng)當(dāng)I酒國(guó)派曲浪渉掌謝’混諷函本成戦n*函本圍購(gòu)X王澎其巣都4aw灑劉務(wù)』保,，'芝協(xié)労一直用《浪貝韓步弟園畦計(jì)圖丫右市》網(wǎng)以騏*呼朔由9861【少哉|】8【洋最罪奪】、99￡°“淺蛙哥油Y昭那聃宜是建每叢竟與和況泉如"'網(wǎng)溜』士秦中中,，'審辭労乂+銳《景韭BJY由涸*的収國(guó)睡許宙Y市中》【柴談I】a【孝最W1、S9￡Q【孝最第參】、灼￡Q【孝最生夠】、￡9￡。陳?ài)谝砸缓陂v舉目早呼國(guó)Y國(guó)中書卽業(yè)吊玄覇V習(xí)祕(mì)狷沂而止°f?￥?W哥小米k雷御目督者撈酒mr號(hào)。叢出酒嗎皿寺國(guó)中丄業(yè)醉孤重勢(shì)陞卓’履如淸:w團(tuán)專者由8算’龍如涸嗎腿菖者由9膽'也區(qū)顯重批中寸囲由￡￡6【尚。亂％普咚関坦陽(yáng)親鑿由刀』牌'注刼召E觀幸目由針61土軍彩'茶痘Y—M関主1￡61土斯業(yè)法淸目嗎國(guó)中【卯靚I】371、 【參考答案】C372、 【參考答案】C【解析】本題主要考查個(gè)體身心發(fā)展的階段性對(duì)教育的啟示?！緦＜以斀狻總€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展的總體特征，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)選擇不同的教育內(nèi)容和方法。題干所述體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的階段性，故本題選C。373、 【參考答案】A°【解析】1689年，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)為了限制國(guó)王的行為，約束國(guó)王的權(quán)利，頒布了《權(quán)利法案》，用明確的法律條文約束和限制國(guó)王，主張君主立憲的資產(chǎn)階級(jí)政治統(tǒng)治開始在英國(guó)建立起來(lái),A項(xiàng)正確。法國(guó)大革命爆發(fā)后，資產(chǎn)階級(jí)頒布了《人權(quán)宣言》，宣稱人們生來(lái)自由，權(quán)利平等，私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯，B項(xiàng)錯(cuò)誤。美國(guó)在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期頒布了《獨(dú)立宣言》，C項(xiàng)錯(cuò)誤。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期，林肯頒布了《解放黑人奴隸宣言》，D項(xiàng)錯(cuò)誤。374、 【參考答案】B375、 【參考答案】C【解析】根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，課程可分為隱性課程和顯性課程。其中，隱性課程是學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其主要表現(xiàn)形式有以下幾個(gè)方面：①觀念性隱性課程，包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；②物質(zhì)性隱'性課程，包括學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等；③制度性隱性課程，包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式等：④心理性隱'性課程，主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。該學(xué)校走廊文化的建設(shè)屬于物質(zhì)性隱性課程。376、 【參考答案】D【解析】學(xué)校心理健康教育的原則包括教育性原則、全體性原則、差異性原則、主體性原則、整體性原則和保密性原則等。其中，保密性原則指在學(xué)校心理健康教育過(guò)程中，教育者有責(zé)任對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況以及談話內(nèi)容等予以保密，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保障。題干中教師的做法違反了心理健康教育的保密性原則。377、 【參考答案】C【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定，“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平"378、【參考答案】C【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第五條規(guī)定，“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。379、 【參考答案】D【解析】馮特在徳國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一所心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。簷姆斯建立了美國(guó)第一所心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并在美國(guó)最先報(bào)告了記憶實(shí)驗(yàn)。華生領(lǐng)導(dǎo)了心理學(xué)的行為主義運(yùn)動(dòng)。桑代克是美國(guó)動(dòng)物心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)始人。380、 【參考答案】C【解析】要使對(duì)象從背景中突出，必須遵循差異律、組合律、活動(dòng)律和強(qiáng)度律等有關(guān)規(guī)律。①利用差異律，加強(qiáng)對(duì)象與背景的反差。對(duì)象和背景的反差包括顏色、形狀、聲音等方面，如果這些反差越大，則對(duì)象就越容易從背景中突出而先被感知到。②利用組合律，利用刺激物本身各部分的組合。剌激物本身的結(jié)構(gòu)常常是區(qū)分對(duì)象產(chǎn)生清晰感知的重要條件。對(duì)象的組合可分成空間和時(shí)間兩個(gè)方面?？臻g上的組合是指在視覺(jué)刺激物中，凡距離上接近或形狀上相似的各部分，容易組成感知的對(duì)象。③利用活動(dòng)律，增強(qiáng)對(duì)象的活動(dòng)性。在固定不變的背景上，活動(dòng)的剌激物易于被人感知。④利用強(qiáng)度律，增強(qiáng)對(duì)象的強(qiáng)度。被感知的事物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被感知得清晰。教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識(shí)別，所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。381、 【參考答案】D【解析】依法執(zhí)教，就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)。其具體內(nèi)容有以下兩點(diǎn)一是教師的教育教學(xué)行為要在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)進(jìn)行；二是教師要善于利用法律手段來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益。因此，D項(xiàng)不屬于依法執(zhí)教。382、 【參考答案】B【解析】中華人民共和國(guó)國(guó)歌名為《義勇軍進(jìn)行曲》，由田漢作詞，聶耳作曲。383、 【參考答案】C【解析】人文主義是文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)在反封建、反教會(huì)斗爭(zhēng)中形成的思想體系、世界觀和思想武器，也是這一時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)步文學(xué)的核心思想.它主張一切以人為本，反對(duì)神的權(quán)威，把人從中世紀(jì)的神學(xué)伽鎖中解放出來(lái)。人文主義宣揚(yáng)個(gè)性解放，追求現(xiàn)實(shí)人生幸福；追求自由平等，反對(duì)等級(jí)觀念；崇尚理’性，反對(duì)蒙昧。384、 【參考答案】B385、 【參考答案】D386、 【參考答案】C387、 【參考答案】A【解析】教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的途徑包括自我教育、師范教育、在職培訓(xùn)、新教師人職輔導(dǎo)。其中，教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的最直接、最普遍的途徑是自我教育。388、 【參考答案】B【解析】有研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到學(xué)習(xí)量的150%,即過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到50%時(shí)，記憶效果最好。因此，在30分鐘剛好記住材料的情況下，繼續(xù)學(xué)習(xí)15分鐘記億效果最好。389、 【參考答案】C【解析】本題主要考査對(duì)智力差異的理解?！緦＜以斀狻恐橇Φ膫€(gè)體差異有多種表現(xiàn)形式、它既可表現(xiàn)在水平的高低上，又可表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的不同上，還可表現(xiàn)在發(fā)展與成熟的早晚上。390、 【參考答案】B【解析】本題主要考查考生對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)目標(biāo)的掌握。【專家詳解】心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級(jí)冃標(biāo)。391、 【參考答案】B【解析】說(shuō)教材主要包括以下幾方面：①教師對(duì)教材的理解（教材的作用和地位，新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)）；②分析其處理意見(jiàn)或方法（對(duì)教材的刪、補(bǔ)、增）；③正確提出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；④閻明課程目標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容有什么要求。教師應(yīng)根據(jù)教材靈活性、自主性的特點(diǎn)，說(shuō)出創(chuàng)造性的見(jiàn)解和處理意見(jiàn)，這樣才能達(dá)到教育科研的目的.392、 【參考答案】B393、 【參考答案】B394、 【參考答案】D395、 【參考答案】B396、 【參考答案】D【解析】桑代克通過(guò)餓貓?zhí)映龌\箱等大量實(shí)驗(yàn)，提出了學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)試誤說(shuō)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。在此過(guò)程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。后人也稱這種理論為嘗試錯(cuò)誤論，簡(jiǎn)稱“試誤說(shuō)”。397、 【參考答案】B398、 【參考答案】C【解析】教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的種教育思想和教育制度。它的本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。“學(xué)無(wú)止境”“學(xué)海無(wú)握”體現(xiàn)的現(xiàn)代教育理念是終身學(xué)習(xí)。399、 【參考答案】B400、 【參考答案】B【解析】“文以載道”指寫文章是為了說(shuō)明道理、弘揚(yáng)精神，其實(shí)質(zhì)是把“教書”和“育人”結(jié)合起來(lái)?？茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指教師既要把現(xiàn)代先進(jìn)的、科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，又要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育?？茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則的實(shí)質(zhì)是要求教師在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因此，“文以載道”體現(xiàn)的教學(xué)原則是科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則。二、多項(xiàng)選擇題（下列各題的備選答案中，至少有兩項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并將答題卡相應(yīng)題號(hào)后的選項(xiàng)涂黑，多選或少選均不得分）401、 【參考答案】ABD402、【參考答案】ABDE403、 【參考答案】ABD【解析】本題主要考査教師角色意識(shí)形成的階段?！緦＜以斀狻拷處熃巧庾R(shí)形成的階段為角色認(rèn)知、角色認(rèn)同和角色信念。404、 【參考答案】ABCD【解析】教帥勞動(dòng)的特點(diǎn)包括以下五個(gè)方［印教帥勞動(dòng)的復(fù)汆性和創(chuàng)造性；②教J巾勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性：③教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性：④教師勞動(dòng)的主體性和示范性；⑤教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。405、 【參考答案】CD?！窘馕觥棵绹?guó)心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。同時(shí)，韋納認(rèn)為這六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度，即內(nèi)在性、穩(wěn)定性和可控性。①能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素；②努力程度屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素；ca:任務(wù)難易屬于外部、穩(wěn)定、不可控的因素；④運(yùn)氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控的因素；⑤身心狀態(tài)屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的因素；⑥外界環(huán)境屬于外部、不穩(wěn)定、不可控的因素。題干中的“語(yǔ)言能力”是能力的一種，屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。406、 【參考答案】ACD【解析】與顯性課程相比，隱性課程有隱蔽性、非預(yù)期性和多元性的特點(diǎn)。隱性課程潛存于顯性課程背后，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地接受影響，而不帶任何“逆反性”。隱性課程表現(xiàn)形式多種多樣，有觀念性隱性課程、課程物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程等。隱性課程的影響可能是積極的影響，也可能是消極的影響，但其本身不帶有有害性，教育者若能按一定目的進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，隱性課程將有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。407、 【參考答案】BCD【解析】一般來(lái)說(shuō)，品德的心理結(jié)構(gòu)主要是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成的。408、 【參考答案】AC【解析】在學(xué)校教育活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的方法：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題’情境；②合理組織競(jìng)爭(zhēng)；③學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移。學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)，關(guān)鍵在于教師要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自我效能感和自我決定感。激發(fā)學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略有設(shè)置明確、具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果；進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)；恰當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲等。409、 【參考答案】ABCDE410、 【參考答案】ABCo【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在量的差異上，主要是指智商分?jǐn)?shù)差異。411、 【參考答案】ADE【解析】教育目的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。教育目的的功能包括導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能。412、 【參考答案】ABDE413、 【參考答案】ACD【解析】本題主要考査考生對(duì)教育法總則的理解。【專家詳解】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第六條規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。414、 【參考答案】ABC415、 【參考答案】ABDo【解析】拉思斯等人認(rèn)為，完整的教育過(guò)程分為三個(gè)階段七個(gè)步驟：第一階段是選擇階段，包括完全自由地選擇、盡可能廣泛地選擇、對(duì)每一個(gè)可選擇途徑的后果加以充分考慮之后進(jìn)行選擇三個(gè)步驟；第二階段是贊賞階段，包括喜愛(ài)做出選擇并感到滿足、樂(lè)于向公眾宣布自己的選擇兩個(gè)步驟；第三階段是行動(dòng)階段，包括按做出的選擇行動(dòng)、作為一種生活方式加以重復(fù)兩個(gè)步驟。416、 【參考答案】ABCDE【解析】本題主要考查考生對(duì)現(xiàn)代教育特性的掌握?！緦＜以斀狻楷F(xiàn)代教育委適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，必須實(shí)現(xiàn)教育終身化、教育生產(chǎn)化、教育國(guó)際化、教育現(xiàn)代化、教育多元化、教育社會(huì)化和教育民主化。417、 【參考答案】ABC【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“為人師表”規(guī)定，教師要“堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”。所以教師正確的做法應(yīng)該是在表達(dá)謝意的同時(shí)，與家長(zhǎng)溝通，溫柔而堅(jiān)定地謝絕家長(zhǎng)的禮物。A、B、C三項(xiàng)都違背了“為人師表”的職業(yè)道德。418、 【參考答案】ABCDo【解析】課程計(jì)劃也稱教學(xué)計(jì)劃，是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃，是教育行政部門依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃編制主要遵循以下原則：①保證實(shí)現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。②依據(jù)科學(xué)的課程理論,處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的兒個(gè)基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。③以教學(xué)為主，全面安精簡(jiǎn)課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)；知識(shí)體系相對(duì)完整，保證學(xué)科間的合理關(guān)系；注重統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。419、 【參考答案】BCD【解析】教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期是20世紀(jì)20年代到50年代末。在美國(guó)，學(xué)習(xí)理論成為這一時(shí)期的主要研究領(lǐng)域，包括行為主義的桑代克的聯(lián)結(jié)理論、斯金納的操作條件反射理論和強(qiáng)化理論、格式塔派的完形理論、托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論。教育心理學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了一些曲折時(shí)期，如雙相道時(shí)期（20世紀(jì)60-90年代），典型的是維特羅克提出了生成學(xué)習(xí)理論與技術(shù)。420、 【參考答案】ABC。【解析】小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特點(diǎn)可以概括為直觀操作性、指導(dǎo)模仿性、基礎(chǔ)再現(xiàn)性。直觀操作性是指小學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性的言語(yǔ)的直接感知，對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取基本的經(jīng)驗(yàn)與基本的態(tài)度。指導(dǎo)模仿性是指小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師豹指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教師的教授活動(dòng)及其他同伴的學(xué)習(xí)活動(dòng)的模仿而獲得的。基礎(chǔ)再現(xiàn)性是指小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲取和再現(xiàn)人類知識(shí)體系中的最基礎(chǔ)的部分、形成必要的行為規(guī)范、內(nèi)化基本的生活態(tài)度為目的的，而不是以掌握當(dāng)代的前沿性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)領(lǐng)域?yàn)槟康摹?21、 【參考答案】BCD【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第蘭條規(guī)定，“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針,實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”<422、 【參考答案】ABD【解析】本題主要考查錯(cuò)覺(jué)?！緦＜以斀狻垮e(cuò)覺(jué)是在特定條件下產(chǎn)生的對(duì)客觀事物的歪曲知覺(jué)，包括幾何圖形錯(cuò)覺(jué)、時(shí)間錯(cuò)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)、空間錯(cuò)覺(jué)、形重錯(cuò)覺(jué)、觸覺(jué)錯(cuò)覺(jué)等。掂量一公斤棉花和一公斤鐵塊時(shí)，會(huì)感到鐵塊重，是形重錯(cuò)覺(jué)；坐在正在開著的火車上，看車窗外的樹木時(shí)，會(huì)以為樹木在移動(dòng),這是運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)；海市晝樓是一種因光的折射而形成的自然現(xiàn)象，是地球上物體反射的光經(jīng)大氣折射而形成的虛像，不是歪曲的知覺(jué)，因此不屬于錯(cuò)覺(jué)：心情愉快時(shí)感覺(jué)時(shí)'可過(guò)得快，悲傷時(shí)感覺(jué)時(shí)間過(guò)得慢屬于時(shí)間錯(cuò)覺(jué)。故本題選ABDo423、 【參考答案】CDE424、 【參考答案】ABCD【解析】格式塔學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)整體觀和知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)組織的作用，關(guān)切知覺(jué)和認(rèn)知的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中直覺(jué)思維的重要作用，認(rèn)為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)和猜想；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的整體理解，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供結(jié)構(gòu)'性的問(wèn)題：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造’性思維和學(xué)習(xí)。425、 【參考答案】ABCD426、 【參考答案】ABCD。【解析】教師勞動(dòng)具有高度的創(chuàng)造d性。在教育過(guò)程中，教師完全照搬他人的模式或方法，不考慮自己個(gè)性特點(diǎn)和自己任教學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)生實(shí)際等，采取盲目、消極模仿別人教學(xué)方法等的做法，是不可能形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格的。教師應(yīng)結(jié)合自己的學(xué)生、教材及本人特點(diǎn)來(lái)借鑒,并加以運(yùn)用，也就是說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。427、 【參考答案】BD428、 【參考答案】ABCDE【解析】對(duì)個(gè)體而言，概念的形成主要有兩條途徑，一是在日常生活中通過(guò)辨別學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)而形成概念；二是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)揭露概念的本質(zhì)而形成概念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生形成科學(xué)概念主要受以下五種因素影響：①過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響。日常的經(jīng)驗(yàn)對(duì)科學(xué)概念的形成和影響可能是積極的，也可能是消極的。②提供概念所包含事物的變式。提供概念所包含事物的變式時(shí)，只有提供充分和正確的變式，才有利于概念的形成。③下定義，用準(zhǔn)確的言語(yǔ)揭露事物的本質(zhì)、給概念下定義，有利于科學(xué)概念的形成。④在實(shí)踐中運(yùn)用概念。只有在實(shí)踐中運(yùn)用概念，個(gè)體掌握的概念才更深刻，掌握概念的積極性才會(huì)更高。⑤概念系統(tǒng)。概念與概念之間有著各種各樣的聯(lián)系，因此形成了不同的概念系統(tǒng)。429、 【參考答案】BC【解析】本題主要考查歐洲封建教育?！緦＜以斀狻繗W洲的封建教育以教會(huì)教育和騎士教育最為流行。教會(huì)教育的內(nèi)容為“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)），目的是培養(yǎng)教士和僧侶。騎士教育的主要內(nèi)容是“七技”（騎馬、游泳、投槍、去劍、打獵、下棋、吟詩(shī)），目的是培養(yǎng)封建騎士。這兩種教育都與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，并且具有鮮明的等級(jí)性和階級(jí)性。430、 【參考答案】ABC431、 【參考答案】BCD【解析】本題主要考査德育中貫徹導(dǎo)向原則的基本要求?！緦＜以斀狻繉?dǎo)向性原則是指進(jìn)行徳育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求包括：堅(jiān)定正確的政治方向；德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。432、 【參考答案】ABCDE433、 【參考答案】ABDo【解析】我國(guó)全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。育”各有自己的特殊任務(wù)、內(nèi)容和方法，對(duì)人的發(fā)展起著不同的作用。各育既不可或缺，也不能相互代替。體育是各育實(shí)施的物質(zhì)前提，是人的一切活動(dòng)的基礎(chǔ)；智育是各育實(shí)施的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和智力支持；德育則是各育實(shí)施的方向統(tǒng)帥和動(dòng)力源泉；美育協(xié)調(diào)各育的發(fā)展；勞動(dòng)技術(shù)教育是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)。434、 【參考答案】ABCE435、 【參考答案】ABD【解析】本題主要考査學(xué)習(xí)策略的相關(guān)知識(shí)。【專家詳解】工具的利用策略包括參考資料的利用、工具書的利用、圖書館的利用、廣播電視的利用、電腦與網(wǎng)絡(luò)的利用。教師的幫助屬于資源管理策略中社會(huì)性人力資源的利用策略。436、 【參考答案】ABCDE437、 【參考答案】ABCE438、 【參考答案】ACD【解析】本題主要考查考生對(duì)教育目的功能的掌握?！緦＜以斀狻拷逃康牡闹饕δ苡袑?dǎo)向功能、激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能和調(diào)控功能等。439、 【參考答案】ABC?！窘馕觥孔晕倚芨兄溉藗儗?duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。班杜拉等人的研究還表明，自我效能感具有以下功能：①?zèng)Q定人們對(duì)活動(dòng)的選擇及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性;②影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度；③影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)；④影響活動(dòng)時(shí)的情堵。班杜拉將“期待”分為結(jié)果期待和效能期待兩種。結(jié)果期待指的是個(gè)體對(duì)自己的某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。效能期待則指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否實(shí)施某種成就行為的鍛力的判斷，即人對(duì)自己行為能力的推測(cè)。班杜拉認(rèn)為結(jié)果期待會(huì)對(duì)人的行為發(fā)生重要的影響，但效能期待在調(diào)節(jié)人的行為上具有更重要的作用。440、 【參考答案】ABCDE441、 【參考答案】ABC?！窘馕觥考訌约{提出了多元智能理論，認(rèn)為學(xué)生有八種智能，這八種智能的不同組合表現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體間的智能差異，要用賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)的目光去看待學(xué)生，改變以往用一把尺子作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要重新認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生都是一個(gè)天才，只要正確地引導(dǎo)和挖掘他們的潛能，每位學(xué)生都能成才。多元智能理論中的邏輯數(shù)學(xué)智能包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思考的能力。傳統(tǒng)智力觀認(rèn)為，智能只是一種單一的邏輯推理或語(yǔ)文能力，通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)就可以測(cè)出人的智力的高低，并以智商測(cè)驗(yàn)作為檢測(cè)一個(gè)人聰明與否的工具。442、 【參考答案】ACD443、 【參考答案】CD444、 【參考答案】BC【解析】班杜拉的自我效能感理論認(rèn)為自我效能感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有顯著影響。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)，以促進(jìn)確立其合理的、能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。在幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)注意讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，相信自己能夠?qū)崿F(xiàn)冃標(biāo)，對(duì)擬定的目標(biāo)做岀承諾并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而付出努力，這樣學(xué)生就能提升自己的學(xué)業(yè)。具體來(lái)說(shuō)，設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)符合以下幾點(diǎn)：①目標(biāo)具體，且有明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；②有一定的挑戰(zhàn)性；③是通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的；④長(zhǎng)遠(yuǎn)冃標(biāo)應(yīng)分割為若干較易實(shí)現(xiàn)的子目標(biāo)。B項(xiàng)設(shè)立的目標(biāo)沒(méi)有明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，C項(xiàng)設(shè)立的目標(biāo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不具有挑戰(zhàn)性，A、D兩項(xiàng)設(shè)立的目標(biāo)符合自我效能感理論。445、 【參考答案】BCD-【解析】學(xué)校的管理工作應(yīng)貫徹以教師為主的原則，說(shuō)明學(xué)校要樹立民主管理的理念，樹立教師優(yōu)先的觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立服務(wù)意識(shí)。446、 【參考答案】ABCDo【解析】杜威從兒童發(fā)展的需要出發(fā)，對(duì)課程與教材提出了要求：課程與教材必須與兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展相統(tǒng)一，課程與教材本身應(yīng)充滿內(nèi)在的興趣，課程與教材是社會(huì)性豹，課程與教材要符合兒童心理發(fā)展的順序。447、 【參考答案】ACD【解析】美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，教育目標(biāo)即學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該包括認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和動(dòng)作技能學(xué)習(xí)三大領(lǐng)域，即教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。448、 【參考答案】ABC449、 【參考答案】AC【解析】本題主要考査考生對(duì)遺忘規(guī)律的應(yīng)用?！緦＜以斀狻扛鶕?jù)遺忘規(guī)律，遺忘從學(xué)習(xí)結(jié)束后立即開始并且遺忘進(jìn)程呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢(shì)，隨后趨于平穩(wěn)，A項(xiàng)正確。因?yàn)閱卧~表的開始部分沒(méi)有受到前提抑制，所以相對(duì)記得牢，單詞表的最后部分避免了倒攝抑制，也相對(duì)記得牢。只有中間部分因?yàn)榧仁艿角疤嵋种疲彩艿降箶z抑制，記憶效果不知兩頭部分，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤，C項(xiàng)正確。因?yàn)檫z忘是先快后慢，所以復(fù)習(xí)委及時(shí)。D選項(xiàng)缺少時(shí)間前提條件。所以，本題答案選AC。450、 【參考答案】ABDEo【解析】班主任職責(zé)和勞動(dòng)的特殊性決定了從事班主任工作的教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的專業(yè)化素質(zhì)。班主任教師應(yīng)具備的專業(yè)能力主要包括四個(gè)方面：①教育教學(xué)能力；②班級(jí)管理能力；?道德反思能力；④精神關(guān)懷能力。451、 【參考答案】CDE452、 【參考答案】ACDE【解析】本題主要考査教育的職能?！緦＜以斀狻拷逃穆毮苤附逃谡麄€(gè)社會(huì)生活中所扮演的角色，指它所應(yīng)擔(dān)負(fù)也是它能夠擔(dān)負(fù)并且能夠完成的職責(zé)、功能、任務(wù)、目標(biāo)等。ACDE四項(xiàng)所述均屬于教育的職能。453、 【參考答案】AD?！窘馕觥孔⒁獾募行允侵感睦砘顒?dòng)停留在被選擇的對(duì)象的強(qiáng)度或緊張度。注意的集中性使心理活動(dòng)離開一切無(wú)關(guān)的事物，抑制多余的活動(dòng)，以保證注意的對(duì)象能得到比較鮮明和清晰的反映。人在注意力高度集中時(shí)，除了對(duì)目標(biāo)物之外，會(huì)不自覺(jué)地忽視周圍的其他事物。A、D兩項(xiàng)表現(xiàn)的是注意的集中性。B項(xiàng)表現(xiàn)的是注意的廣度。C項(xiàng)表現(xiàn)的是注意的分配。454、 【參考答案】CD?！窘馕觥繉W(xué)校教育與其他教育活動(dòng)比較起來(lái)，最主要的區(qū)別在于：一是學(xué)校教育具有非常明顯的專門化，學(xué)校教育是由專門的機(jī)構(gòu)和專門的教職人員承擔(dān)的，學(xué)校教育的任務(wù)是專門培養(yǎng)人；二是學(xué)校教育的可控性最強(qiáng)，具有明顯的制度化。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的新系統(tǒng)的教育活動(dòng)，在各級(jí)各類學(xué)校之間的關(guān)系、學(xué)校內(nèi)部各部門之間的關(guān)系、各類課程之間的關(guān)系上，都有嚴(yán)格的制度規(guī)定和約束。455、 【參考答案】ADEo【解析】影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、認(rèn)知不平衡、智力和受教育水平等。影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部因素包括社會(huì)文化因素、家庭因素、學(xué)校與集體等，同伴群體屬于學(xué)校與集體中的一部分，屬于外部因素。456、 【參考答案】ABCo【解析】形式教育論的主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齊。其主耍觀點(diǎn)是教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能或能力；形式學(xué)科（如希臘文、拉丁文、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等）或古典人文課程最有發(fā)展價(jià)值教學(xué)原則、方法以學(xué)生心理官能的內(nèi)在發(fā)展秩序?yàn)橐罁?jù)。A、B兩項(xiàng)屬于實(shí)質(zhì)教育論的觀點(diǎn)。457、 【參考答案】ABCDE458、 【參考答案】CDo【解析】對(duì)兒童不良行為進(jìn)行矯正時(shí)，可以釆取的策略有以下幾方面：①教師改變對(duì)不良行為兒童的看法。②改善人際關(guān)系，培養(yǎng)師生感情，清除兒童的疑懼心。③抓住醒悟和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，促進(jìn)兒童朝好的方面轉(zhuǎn)化。④保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。教師應(yīng)挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。⑤形成是非觀念，提高兒童辨別是非的能力。在教育工作中，要堅(jiān)持說(shuō)服教育，組織集體輿論，引導(dǎo)兒童開展積極的思想斗爭(zhēng)，提高兒童對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。⑥鍛煉意志力，鞏固新的行為習(xí)慣。⑦針對(duì)兒童的年齡特征與個(gè)性特點(diǎn)，采取靈活、機(jī)智的教育方式和方法。459、 【參考答案】ABCE【解析】學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有的獨(dú)特的功能，主要包括以下幾方面：①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向做出社會(huì)性規(guī)范；②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。460、 【參考答案】ABCD【解析】教師勝任班主任工作必須具備的能力包括教育教學(xué)能力、班級(jí)管理能力、道德反思能力和精神關(guān)懷能力。461、 【參考答案】ABCDE462、 【參考答案】ABCD【解析】本題主要考査教育法律救濟(jì)的渠道。【專家詳解】教育法律救濟(jì)的渠道是指在教育活動(dòng)中法律關(guān)系主體認(rèn)為其合法權(quán)益受到損害時(shí)，請(qǐng)求法律教濟(jì)的途徑和方式。教育法律救濟(jì)的渠道主妾有四種，即行政渠道、司法渠道、仲裁渠道和調(diào)解渠道。463、 【參考答案】ABCD【解析】本題主要考查學(xué)生心理發(fā)展的基本特征?！緦＜以斀狻繉W(xué)生心理發(fā)展的基本特征主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：定向性與順序性、連續(xù)性與階段性、不平衡性和差異性。走向性與順序性是指在正常條件下，個(gè)體心理的發(fā)展總是遵循一定的模式，具有一定的方向性和先后順序，不可逆，也不可逾越。連續(xù)性與階段性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)逐漸由低級(jí)向高級(jí)前進(jìn)的過(guò)程，高級(jí)的心理是在低級(jí)的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且又萌發(fā)著下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。另一方面，心理發(fā)展又是逐漸由量變到質(zhì)變的過(guò)程，隨著新質(zhì)的出現(xiàn)，心理發(fā)展也就達(dá)到了一個(gè)新豹階段，表現(xiàn)為心理發(fā)展的階段性。不平衡性是指學(xué)生心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終到達(dá)的高度而表現(xiàn)出多樣的發(fā)展模式。差異性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展雖然總要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，但是發(fā)展起止時(shí)間有早晚、發(fā)展速度有快慢、最終水平和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域也不相同。464、 【參考答案】ABDo【解析】“善喻”教學(xué)法包括三個(gè)要點(diǎn)：一是“道而弗牽”?！暗馈奔础皩?dǎo)”，要求在教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而不能牽制束縛學(xué)生的思維，拉著他們的鼻子走。二是“強(qiáng)而弗抑"。"強(qiáng)"即鼓勵(lì)、督促。要求在教學(xué)過(guò)程中，不斷給學(xué)生以鼓勵(lì)和督促，給學(xué)生以足夠的自信心。在愉快的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生感到我能我行，而不能壓抑學(xué)生的思維，妨礙發(fā)展。三是“開而弗達(dá)”?！伴_”即“開端”，指提出問(wèn)題；“達(dá)”即“通達(dá)”“到達(dá)”，指問(wèn)題的結(jié)論、答案。要求在教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題后，不必馬上提供答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去鉆研、去探究，力求學(xué)生自己解答。465、 【參考答案】ABCDE466、 【參考答案】ABC【解析】本題主要考查新課程背景下的分科課程的屬性?！緦＜以斀狻糠挚普n程內(nèi)容在選擇和組織上體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性四種屬性。467、 【參考答案】BCD468、 【參考答案】BCD【解析】本題主要考査引起無(wú)意注意的剌激物的特點(diǎn)?！緦＜以斀狻恳馃o(wú)意注意的是剌激物本身的特點(diǎn)，包括剌激物的強(qiáng)度、刺激物的新異性、剌激物的運(yùn)動(dòng)和變化、刺激物的對(duì)比皮、起指示作用的剌激。故選BCDo469、 【參考答案】ABD【解析】根據(jù)巴甫洛夫?qū)赓|(zhì)神經(jīng)類型的劃分可知，多血質(zhì)類型的人的神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程具有強(qiáng)、平衡、靈活的特征。470、 【參考答案】BCE471、 【參考答案】AB472、 【參考答案】ACD【解析】“愛(ài)崗敬業(yè)”要求教師做到，全身心投入教育事業(yè)，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益，盡聊、盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德；工作時(shí)間里不從事與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事，不退到早退；認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，注意減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。473、 【參考答案】DE474、 【參考答案】ABC【解析】本題主要考查中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題。【專家詳解】反抗心理是初中生普遍存在的一種個(gè)性心理特征。反抗心理產(chǎn)生的主要原因有:（1）自我意識(shí)的突然高漲；（2）中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)：（3）獨(dú)立意識(shí)的產(chǎn)生。故本題選ABCo475、 【參考答案】ABC476、 【參考答案】ABD【解析】王道俊、王漢瀾主編的《教育學(xué)》把教育活動(dòng)的基本要素分為教育者、受教育者和教育措施（包括教育的內(nèi)容和手段）。477、 【參考答案】ABC【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第二十九條規(guī)定，“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利（一）按照章程自主管理；（二）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)：（三）招收學(xué)生或者其他受教育者；（四）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（五）對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；（六）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（七）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；（八）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉：（九）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利”。學(xué)校應(yīng)遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目屬于學(xué)校應(yīng)履行的義務(wù)，不合題意。478、 【參考答案】BCE479、 【參考答案】BC【解析】涂爾干是社會(huì)本位論的代表人物。社會(huì)本位論者認(rèn)為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民。他們強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，社會(huì)的存在決定個(gè)人的存在。480、【參考答案】ACDE481、 【參考答案】ABCD482、 【參考答案】ABCDE483、 【參考答案】ABCDE484、 【參考答案】ABCDo【解析】管理者概念d性技能包含著一系列的能力，包括能夠提出新的想法和新的思想的能力，能夠進(jìn)行抽象思維的能力，能夠把一個(gè)組織看成是一個(gè)整體的能力，以及能夠識(shí)別在某一個(gè)領(lǐng)域的決策對(duì)其他領(lǐng)域?qū)a(chǎn)生何種影響的能力。485、 【參考答案】ACD486、 【參考答案】ABCDo【解析】合理宣泄是有效的自我防御機(jī)制。過(guò)度宣世不僅會(huì)惹人生厭，于事無(wú)補(bǔ)，而且容易形成心理障礙，屬于情感性防御機(jī)制。過(guò)度補(bǔ)償是指?jìng)€(gè)體因身心某個(gè)方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時(shí)，有意識(shí)地采取其他能夠獲取成功的活動(dòng)來(lái)代償某種能力缺陷而彌補(bǔ)因失敗造成的自卑感，屬于替代性防御機(jī)制。酸葡萄心理是指當(dāng)個(gè)體所追求的東西因自己能力不夠而無(wú)法取得時(shí)，就對(duì)其加以貶抑和打擊，屬于掩飾性防御機(jī)制。對(duì)痛苦經(jīng)驗(yàn)的選擇性遺忘是指?jìng)€(gè)體將一些自我所不能接受或具有威脅性、痛苦的經(jīng)驗(yàn)及沖動(dòng)，在不知不覺(jué)地從意識(shí)中排除或抑制，屬于逃避性防御機(jī)制。487、 【參考答案】ABCDE488、 【參考答案】ABCD【解析】本題主要考查教學(xué)過(guò)程中有效集中學(xué)生注意力的方法【專家詳解】略。489、 【參考答案】BCE490、 【參考答案】BD【解析】本題主要考查考生對(duì)創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的理解?！緦＜以斀狻垦芯勘砻鳎瑒?chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，1又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）低智商者不可能具有創(chuàng)造性°.（2）高智商者可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性者智商水平可能高,也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。491、 【參考答案】ABD【解析】本題主要考査《學(xué)記》中的教育思想?！緦＜以斀狻緼、B、D三項(xiàng)是《禮記?學(xué)記》中的內(nèi)容，C、E兩項(xiàng)是孔子的教育思想。492、 【參考答案】ABE493、 【參考答案】ABCD【解析】本題主要考查課的類型?！緦＜以斀狻柯?。494、 【參考答案】ABCE495、 【參考答案】ABCDo【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第四十三條規(guī)定，“受教育者享有下列權(quán)利：（一）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；（二）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；（三）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；（四）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟：（五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利”496、 【參考答案】ABC【解析】本題主要考査有效測(cè)評(píng)的必要條件。【專家詳解】有效測(cè)評(píng)的必要條件有較高信皮、較高效度和區(qū)分度。信度是測(cè)驗(yàn)前后所測(cè)結(jié)果具有一致性。效度指要測(cè)量的東西達(dá)到了多么好的程度。測(cè)驗(yàn)有選拔和鑒定的功能，因此必須具有較高的區(qū)分度。不過(guò)，當(dāng)涉及個(gè)體品質(zhì)或其他屬性上的水平差異時(shí)，對(duì)區(qū)分度要求不高。497、 【參考答案】ABCo【解析】說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。運(yùn)用說(shuō)服法要注意的要求：①明確目的性；②富有知識(shí)性、趣味性；③注意時(shí)機(jī)；④以誠(chéng)待人。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是運(yùn)用鍛煉法的基本要求。498、 【參考答案】ABC【解析】美國(guó)心理學(xué)家羅特提出了控制點(diǎn)理論。他根據(jù)控制點(diǎn)把人劃分為吶控型”和“外控型”?？刂泣c(diǎn)在內(nèi)部的個(gè)體，稱為內(nèi)控者，他們認(rèn)為個(gè)人生活中多數(shù)事情的結(jié)果取決于個(gè)體的努力程度，相信自己能夠?qū)κ虑榈陌l(fā)展與結(jié)果進(jìn)行控制，相信自己能發(fā)揮作用，敢于面對(duì)失敗、面對(duì)困難，愿意付出更大的努力?？刂泣c(diǎn)在外部的個(gè)體，稱為外控者，他們認(rèn)為個(gè)體生活中多數(shù)事情的結(jié)果是個(gè)人不能控制的各種外部力量作用造成的，他們相信命運(yùn)和機(jī)遇，認(rèn)為個(gè)人的努力無(wú)濟(jì)于事，不能面對(duì)困難和失敗，容易推卸責(zé)任，應(yīng)對(duì)的方式主要為無(wú)助和被動(dòng)。袁老師將學(xué)生考得差歸因于學(xué)生的問(wèn)題，屬于外控型；李老師將學(xué)生考得差歸因于自己教得不好，是內(nèi)控型；韋老師認(rèn)為學(xué)生考得不理想是題出得難，是外控型；陳老師將學(xué)生考得好歸因于運(yùn)氣，屬于外控型。499、 【參考答案】ABCD【解析】教師成長(zhǎng)和發(fā)展的途徑主要有觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)、開展微格教學(xué)、進(jìn)行專門訓(xùn)練、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。500、 【參考答案】BD501、 【參考答案】ABCD【解析】教師的職業(yè)良心就是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及對(duì)社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)的過(guò)程中所形成的特殊道徳資任感和道徳自我評(píng)價(jià)能力。教師職業(yè)良心主要包括四個(gè)方面：①“恪盡職守”是對(duì)教師工作責(zé)任和紀(jì)律的要求：②“自覺(jué)工作”是由教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定的；③“愛(ài)護(hù)學(xué)生”是教師的天職；④“團(tuán)結(jié)執(zhí)教”是職業(yè)良心的重要組成部分。502、 【參考答案】BCD503、 【參考答案】BC【解析】本題主要考查人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物?！緦＜以斀狻坎剪敿{提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，奧蘇貝爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)論，他們都屬于現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派的代表人物。人本主義心理學(xué)的代表人物有馬斯洛、羅杰斯、康布其斤，因此本題選BCo504、 【參考答案】ACE505、 【參考答案】ABD【解析】本題主要考查教育的基本要素。【專家詳解】略.506、 【參考答案】ACDo【解析】德育的基本任務(wù)包括以下幾個(gè)方面：①培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生成為具有良好社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民；②培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向，使學(xué)生形成正確的政治信念，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而努力奮斗的獻(xiàn)身精神；③培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀，使他們形成科學(xué)辯證的思想方法，正確認(rèn)識(shí)世界和人生，在社會(huì)生活中追求新知，解放思想，實(shí)事求是，勇于創(chuàng)新；④培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理品質(zhì)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，講究心理衛(wèi)生，提高心理素質(zhì)，形成完善人格；⑤培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的思想品德能力。507、 【參考答案】ABD【解析】本題主要考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段?！緦＜以斀狻科喗馨凑照J(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征把整個(gè)認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)依次出現(xiàn)的階段。依次為：感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲），前運(yùn)算階段（2.7歲），具體運(yùn)算階段（7-11歲），形式運(yùn)算階段（11-15歲）。508、 【參考答案】ACD【解析】本題主要考查認(rèn)知策略的分類。【專家詳解】麥基奇等人把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中，認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。調(diào)節(jié)策略是元認(rèn)知策略的一種。509、 【參考答案】BCE【解析】教育目的的社會(huì)本位論主張應(yīng)該以社會(huì)需要來(lái)確定教育目的，社會(huì)需要是確定教育目的的唯一依據(jù)，其代表人物是茍子、赫爾巴特、柏拉圖、涂爾干、孔德等。教育目的的個(gè)人本位論主張應(yīng)以人的本性、本能需要來(lái)確定教育目的，使人的本性和本能得到高度發(fā)展，其代表人物有盧梭、洛克、福祿貝爾、裴斯泰洛齊、孟子等人。510、 【參考答案】ACE511、 【參考答案】AD?！窘馕觥克拇笪拿鞴艊?guó)一般用來(lái)指代亞洲的古巴比倫、古代屮國(guó)、古印度和非洲的古埃及四個(gè)人類文明最早誕生的國(guó)家。512、 【參考答案】ABDo【解析】品德的形成過(guò)程經(jīng)歷了從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，它是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化過(guò)程。這種內(nèi)化大致經(jīng)歷了以下蘭個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和內(nèi)化。513、 【參考答案】ABC?！窘馕觥抗ぞ邥菍９┎檎抑R(shí)信息的圖書。它系統(tǒng)匯集某方面的資料，按特定方法加以編排，以供需要時(shí)查考使用。常見(jiàn)的有字典、詞典、百科全書、年鑒、手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、傳記資料類、書目、索引和文摘等。514、 【參考答案】ABCD【解析】本題主要考査貫徹思想性與科學(xué)統(tǒng)一原則的基本要求?！緦＜以斀狻柯浴?15、 【參考答案】AE516、 【參考答案】BCD【解析】本題主要考査考生對(duì)人類學(xué)習(xí)特殊性的理解和掌握?！緦＜以斀狻咳祟悓W(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)存在著本質(zhì)的區(qū)別：（1）人類的學(xué)習(xí)除了妥獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)：（2）人類的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的；（3）人類的學(xué)習(xí)是有目的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)的。517、 【參考答案】ABC518、 【參考答案】ABCDE519、 【參考答案】ABCDE520、 【參考答案】ABCD521、 【參考答案】ABCD【解析】本題主要考査學(xué)校文化的功能?！緦＜以斀狻柯浴?22、 【參考答案】ABCD523、 【參考答案】ABC【解析】本題主要考查教育傳播文化的特點(diǎn)?！緦＜以斀狻柯訡524、 【參考答案】AB525、 【參考答案】BC【解析】地方課程是地方教育主管部門以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和文化發(fā)展等實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的課程。題干表述中，地方開發(fā)出具有地域文化特色的課程屬于地方課程。從課程呈現(xiàn)的方式來(lái)劃分，課程可分為顯性課程與隱性課程。顯性課程是指在學(xué)校情境中以直接、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。根據(jù)題干表述可知，戲劇課程和方言課程等屬于顯性課程。526、 【參考答案】ADE527、 【參考答案】AB528、 【參考答案】ABD529、 【參考答案】ABCD【解析】測(cè)驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行，是考核和測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法。測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有效度、信度、難度與區(qū)分度。530、 【參考答案】BDE531、 【參考答案】ABC532、 【參考答案】ABCDo【解析】《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（由于）》中的“品德發(fā)展水平”的關(guān)鍵指標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：①行為習(xí)慣，包括學(xué)生在文明禮貌、勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)環(huán)境等方面的認(rèn)知和表現(xiàn)情況；②理想信念，包括學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、民族認(rèn)同、社會(huì)責(zé)任、集體意識(shí)、人生理想等方面的情況：③公民素養(yǎng)，包括學(xué)生在珍愛(ài)生命、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友善、樂(lè)于助人等方面的認(rèn)知和表現(xiàn)情況：④人格品質(zhì)，包括學(xué)生在自尊自信、自律自強(qiáng)、尊重他人、樂(lè)觀向上等方面的認(rèn)知和表現(xiàn)情況。533、 【參考答案】BDE【解析】根據(jù)能力功能，能力可分為認(rèn)知能力、操作能力和社會(huì)交往能力；根據(jù)能力適應(yīng)活動(dòng)范圍的大小，能力可分為一般能力和特殊能力；根據(jù)從事活動(dòng)時(shí)創(chuàng)造性程度豹高低，能力可分為模仿能力和創(chuàng)造能力；根據(jù)能力在人的一生中的不同發(fā)展趨勢(shì)以及能力和先天稟賦與社會(huì)文化因素的關(guān)系，能力可分為流體能力和晶體能力。534、 【參考答案】ABC?！窘馕觥繉W(xué)生具有獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有自己的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生具有可塑性，他們處于身心發(fā)展的形成時(shí)期，各方面尚未成熟，具有很大的潛力。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，在接受教育的過(guò)程中，也具有一定的素質(zhì)，可以進(jìn)行自我教育，而非無(wú)條件接受教育施加的影響。535、 【參考答案】ABCD【解析】本題主要考査考生對(duì)布魯巴奇關(guān)于教學(xué)反思方法的了解?！緦＜以斀狻坎剪斔绕娴热?994年提岀了四種反思的方法。(1)反思日記，也稱為反思記錄策略：(2)詳細(xì)描述，也稱為觀，摩交流策略；(3)交流討論，也可稱為研討共享策略川4)行動(dòng)研究，是一種行動(dòng)研究策略。“行動(dòng)研究”的概念最早由勒溫提出。536、 【參考答案】BCDo【解析】直觀原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。題干中教師組織學(xué)生觀看節(jié)目、生動(dòng)描述符合直觀性原則。系統(tǒng)性原則也稱循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進(jìn)行。這一原則是為了處理好教學(xué)活動(dòng)的順序、學(xué)科課程的體系、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的。該教師將詩(shī)詞歌曲的講授分為觀看節(jié)目、學(xué)唱歌曲、用自己的話描述對(duì)歌詞的理解等步驟，幫助學(xué)生理解知識(shí)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，符合系統(tǒng)性原則。發(fā)展性原則即量力性原則，也稱為可接受性原則，是指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。該教師面對(duì)的教育對(duì)象是小學(xué)生，他尊重了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生從實(shí)際中理解知識(shí)，運(yùn)用直觀的視聽手段激發(fā)學(xué)生的興趣，從而順利掌握新知識(shí)，符合發(fā)展'性原則。537、 【參考答案】ACDo【解析】教育部根據(jù)中央對(duì)三科教材統(tǒng)編統(tǒng)用、三年實(shí)現(xiàn)全覆蓋的要求，歷時(shí)五年，統(tǒng)一組織新編了義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史教材。2017年秋季學(xué)期起，全國(guó)所有地區(qū)小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)新生使用統(tǒng)編教材，2018年使用統(tǒng)編教材范圍覆蓋小學(xué)初中一、二年級(jí)學(xué)生，2019年所有年級(jí)學(xué)生全部使用統(tǒng)編教材。新教材更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)家主權(quán)教育。538、 【參考答案】ABC【解析】恐d懼癥屬于神經(jīng)癥，是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物和場(chǎng)景的非理性懼怕?？謶职Y可分為單純恐懼癥、廣場(chǎng)恐懼癥和社交恐懼癥。單純恐懼癥是對(duì)一件具體的東西、動(dòng)作或情景的恐懼；廣場(chǎng)恐懼癥的表現(xiàn)是害怕大片的水域、空蕩蕩的街道：患有社交恐’懼癥的人害怕在社交場(chǎng)合講話等。密集恐懼癥患者對(duì)排列的相對(duì)密集而小的物體很敏感，會(huì)感覺(jué)頭暈、惡心、頭皮發(fā)麻。密集恐懼是人類的一種本能反應(yīng)，并不是一種心理疾病，因此不屬于恐懼癥。539、 【參考答案】BC540、 【參考答案】AD【解析】懲罰的作用是消除不良行為。懲罰也叫負(fù)激勵(lì)，它是一種行為控制的手段，般有兩種方式：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡剌激（如否定評(píng)價(jià)、給予處分）；二是在不良行為出現(xiàn)后，撤銷一個(gè)階快剌激。正強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體在做出某種反應(yīng)之后，給予一個(gè)愉快剌激（如某種獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品等），從而增大其類似行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體在做出某種反應(yīng)之后，令其擺脫厭惡剌激（撤銷懲罰），從而增大其類似行為出現(xiàn)的概率。541、 【參考答案】BC?！窘馕觥拷虒W(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)取向上：目標(biāo)參照取向的終結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和過(guò)程取向的形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。其中，過(guò)程取向的形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)即針對(duì)課堂上可能發(fā)生的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的設(shè)計(jì)，或者說(shuō)是隨著課堂教學(xué)的進(jìn)展，根據(jù)特定目標(biāo)、特定內(nèi)容、特定情境對(duì)學(xué)生的生成性和表現(xiàn)性的即時(shí)設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)具有過(guò)程性、情境性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，是用以評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)、教師教學(xué)方式以及師生互動(dòng)情況的設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)的主體既包括教師，也包括學(xué)生。這種評(píng)價(jià)除了學(xué)生能夠表現(xiàn)其認(rèn)知方面的成就之外，還能夠展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體思維方式以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀這些難以評(píng)價(jià)的素養(yǎng)。題干中的教師的教學(xué)評(píng)價(jià)只考慮了學(xué)生認(rèn)知方面的成就，忽視了學(xué)生的個(gè)體思維方式和情感、態(tài)度。542、 【參考答案】BCDo【解析】學(xué)生存在認(rèn)知風(fēng)格的差異，不同認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式有不同的偏愛(ài)。研究和教學(xué)實(shí)踐表明，教師尊重學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格并以此進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就更為有效。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)情境，選擇適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)手段。543、 【參考答案】BCD【解析】根據(jù)課程的任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程?；A(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，即以培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。拓展型課程注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力，課程從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來(lái)做，重研究過(guò)程甚于注重結(jié)論。544、 【參考答案】ABCo【解析】鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，并將知識(shí)和技能長(zhǎng)久地保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，有利于知識(shí)技能的運(yùn)用。歷代許多教育家都非常重視掌握知識(shí)的鞏固問(wèn)題，如孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之"“溫故而知新”；烏申斯基認(rèn)為“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”等。545、 【參考答案】ABC【解析】本題主要考查廉潔從教所包含的內(nèi)容?！緦＜以斀狻柯?。546、 【參考答案】ABCD【解析】本題主要考查教育政策執(zhí)行過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。【專家詳解】略。547、 【參考答案】ABCDE548、【參考答案】ABCD【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定國(guó)家對(duì)未成年人的保護(hù)，分為家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)四個(gè)方面。549、 【參考答案】ABC【解析】本題主要考査道德自律所包含的內(nèi)容。【專家詳解】自律行為大致包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我強(qiáng)化。550、 【參考答案】ABC551、 【參考答案】ABCDE552、 【參考答案】ABC【解析】本題主要考査教育的經(jīng)濟(jì)功能?！緦＜以斀狻緼、B、C三項(xiàng)是教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用的表現(xiàn)，D項(xiàng)“傳播思想，形成輿論”不屬于生產(chǎn)力的范疇。故本題選ABCo553、 【參考答案】BC【解析】關(guān)于學(xué)生發(fā)展現(xiàn)有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，一種是“外爍論”學(xué)生發(fā)展觀，代表人物為洛克和赫爾巴特；另一種是“內(nèi)發(fā)論”學(xué)生發(fā)展觀，代表人物是盧梭和杜威?！巴饩氄摗睂W(xué)生發(fā)展觀突出教師的作用，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，否定學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生視為完全消極被動(dòng)接受外來(lái)影響的客體。教師可以隨意地根據(jù)自己的目的向?qū)W生施加各種影響，控制學(xué)生的發(fā)展方向，把教育過(guò)程看成對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和強(qiáng)行灌輸?shù)倪^(guò)程?！皟?nèi)發(fā)論”學(xué)生發(fā)展觀突出了學(xué)生內(nèi)因的作用而否定外因的作用，把學(xué)生看成能夠完全決定整個(gè)教育過(guò)程和教育結(jié)果的主體，認(rèn)為學(xué)生具有一種內(nèi)在的動(dòng)力，不憑借外力幫助就能形成和諧的社會(huì)行為，而教師的任務(wù)只是刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生才是教育過(guò)程的中心。554、 【參考答案】ADE555、 【答案】D【解析】教師權(quán)威對(duì)于教學(xué)的作用集中體現(xiàn)在教學(xué)管理中，其最大的作用是教師能通過(guò)自身