終身教育理論對(duì)我國基礎(chǔ)教育影響

終身教育理論對(duì)我國根底教育影響〔〕:

【摘要】隨著終身學(xué)習(xí)理念受到越來越多群眾的歡送，終身學(xué)習(xí)理論對(duì)于我國教育也產(chǎn)生了很大影響，對(duì)于我國根底教育影響更加深遠(yuǎn)。文章以終身教育理念對(duì)我國根底教育影響為分析對(duì)象，首先對(duì)終身教育理念進(jìn)展了介紹，接著從終身教育理念對(duì)于小學(xué)教學(xué)目的改革和教學(xué)內(nèi)容改革影響進(jìn)展了闡述，以便更好的指出終身教育理論對(duì)于根底教育影響，使得根底教育可以培養(yǎng)出符合社會(huì)開展需求高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】終身教育學(xué)習(xí)根底教育

隨著教育事業(yè)不斷開展，終身教育理念已經(jīng)開始深化人心。在人們成長過程中，人們總要面對(duì)各種各樣挑戰(zhàn)。為了更好的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，人們需要時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能迎接挑戰(zhàn)，因此仍需要不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)，這就是終身教育的理念所在。在終身教育理念指引之下，我國根底教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)上的授業(yè)解惑，而是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生可以通過自身不斷進(jìn)展學(xué)習(xí)。由此可見，終身教育理論對(duì)于我國根底教育具有非常重要的意義。

一、終身教育理論的概述

終身教育主要是指在人的一生中不連續(xù)持續(xù)承受教育。在上世紀(jì)80年代，世界各國已經(jīng)被終身教育理論開始研究，在許多國家已經(jīng)形成了獨(dú)特理論體系，在教育界中已經(jīng)有了一定地位。但是我國終身教育理論研究起步非常晚，但是在社會(huì)開展之下，開展速度也非?？?，越來越多的學(xué)者認(rèn)為終身教育應(yīng)當(dāng)納入到人們行為習(xí)慣之中，教育不能僅僅停留在學(xué)校，教育應(yīng)當(dāng)向縱深拓展。與此同時(shí)，教育不可以只面對(duì)個(gè)體教育，應(yīng)當(dāng)面對(duì)廣闊人群，這也是終身教育的一個(gè)重要影響。

二、終身教育理論對(duì)我國根底教育改革的影響

〔一〕終身教育理論對(duì)中小學(xué)教學(xué)目的改革的影響

不同教育理念常常伴有不同教育目的。在以往教育中，由于教育理念不同，中小學(xué)教育目的主要是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)步入社會(huì)本領(lǐng)。在完成根底教育之后，學(xué)生根本上已經(jīng)掌握一些社會(huì)技能，可以適應(yīng)自身在社會(huì)的開展需要。因此，在傳統(tǒng)教育活動(dòng)之中，教師需要將自身的社會(huì)經(jīng)歷和社會(huì)知識(shí)一并傳授給學(xué)生，督導(dǎo)學(xué)生更好的掌握這些知識(shí)內(nèi)容。通過理論已經(jīng)證明，這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生往往不能很好適應(yīng)社會(huì)需求。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速開展，人們對(duì)于教育也提出了更高要求，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會(huì)需要，任何人都必須以終身學(xué)習(xí)作為自身理念，加強(qiáng)各種技能學(xué)習(xí)。無論是在社會(huì)還是在學(xué)校，知識(shí)的更新速度非?？?，人們只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)變化。在進(jìn)展根底教育過程中，雖然這種教育可以給學(xué)生傳遞根本知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好理解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是在終身教育理念影響之下，根底教育的目的也應(yīng)當(dāng)發(fā)生宏大變革，必須以進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育最終原那么，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新才能，樹立終身學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)全面開展的高素質(zhì)人才。

〔二〕終身教育理論對(duì)根底教育教學(xué)內(nèi)容改革的影響

在傳統(tǒng)根底教育之中，教學(xué)所使用教材非常固定，學(xué)生常常只需要識(shí)記知識(shí)點(diǎn)即可，教師很少將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)展串聯(lián)，這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)并不容易。在傳統(tǒng)根底教育之中，教育內(nèi)容非常陳舊，教育構(gòu)造不完善，難以滿足學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中的開展需要。與此同時(shí)，由于中小學(xué)生的根底教育沒有和社會(huì)實(shí)際開展進(jìn)展結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生日后成長也會(huì)造成很大影響。在現(xiàn)代社會(huì)之中，社會(huì)各行各業(yè)之間的聯(lián)絡(luò)日益親密，但是傳統(tǒng)根底教育很少關(guān)注這些親密聯(lián)絡(luò)，這就使得很多學(xué)生在畢業(yè)之后幾乎上沒有學(xué)到技能，成為了無法適用于工作的書呆子。

在終身教育理念影響之下，根底教育必須對(duì)內(nèi)容進(jìn)展調(diào)整，在培養(yǎng)根底認(rèn)知才能根底上加強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)，這樣才能進(jìn)步內(nèi)容的有效性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理論才能。根據(jù)終身教育理念，學(xué)生在學(xué)校的主要目的并不是為了牢記知識(shí)，而是通過學(xué)習(xí)知識(shí)掌握本領(lǐng)，進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，教師的最終目的也不是讓學(xué)生記住教材中的各個(gè)字眼，而是讓學(xué)生擁有良好認(rèn)知才能，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)才能。在終身教育理念指導(dǎo)之下，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了極大變化，科目開始不斷減少，教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注層次性的內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)也更加親密，與生活理論的聯(lián)絡(luò)也越來越大，教師在教學(xué)過程中主要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的才能。加強(qiáng)教育，這種改革有助于使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)更加親密，可以更好的反映社會(huì)開展需求。

參考文獻(xiàn)：

【1】汪旭.終身教育理念對(duì)我國教育事業(yè)開展的影響[J].好家長,2022