微信公眾平臺在中職教學中的應(yīng)用研究

微信公眾平臺在中職教學中的應(yīng)用研究〔〕:

摘要：微信公眾平臺功能完善，擁有龐大的用戶根底，在中職教學中的應(yīng)用，可以推動中職教育信息化改革進程。教師可先對微信公眾平臺的功能特點進展分析，介紹微信公眾平臺在中職教學中的根本應(yīng)用流程，在此根底上，提出幾點微信公眾平臺的創(chuàng)新應(yīng)用對策，以期充分發(fā)揮微信公眾平臺的優(yōu)勢，促進中職教學程度的提升。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；中職教學；教學應(yīng)用

微信公眾平臺是一款卓越的社交軟件，具有一對一和一對多通信功能。在教學應(yīng)用領(lǐng)域，教師可以在微信公眾平臺上發(fā)布學習資源，并隨時與學生進展溝通，理解學生學習動態(tài)。在此情況下，不僅可以節(jié)省課堂時間，進步課堂教學效率，還可以針對學生特點制定合理的教學方案，確保課堂教學質(zhì)量。

一、微信公眾平臺的功能特點

微信公眾平臺是一個由微信開放的公眾自媒體平臺，所有微信譽戶都可以按照要求申請微信公眾號，在微信公眾號上從事自媒體創(chuàng)作和品牌營銷等活動。從其根本功能來看，主要包括微名片、微支付、微推送、微會員、微分享等，借助于微信的龐大用戶根底和微信公眾平臺自身豐富的功能，受到了大批受眾的歡送。目前微信公眾平臺賬號分為效勞號、訂閱號和企業(yè)號幾種類型，分別有不同賬號功能。企事業(yè)單位、學校等機構(gòu)，都可以根據(jù)實際使用需求，注冊微信公眾平臺賬號，利用微信公眾平臺的功能，完成信息傳遞、交互以及組織管理等工作【1】。

二、微信公眾平臺在中職教學中的根本應(yīng)用流程

〔一〕教學資源庫的編輯與發(fā)布

在中職教學中，教師利用微信公眾平臺開展教學活動，首先要構(gòu)建教學資源庫，并完成教學資源的編輯與發(fā)布工作。在此根底上，結(jié)合學生的線上、線下學習場景，遵循互動性設(shè)計原那么，為學生提供良好的學習體驗。教師需要完成的工作詳細包括：

第一，注冊微信公眾號，選擇申請訂閱號，申請成功后讓學生關(guān)注公眾號。

第二，建立平臺素材庫和學習資源庫，將課程制作所需的信息、素材存儲到數(shù)據(jù)庫中，方便課程編輯使用。

第三，完成課程制作，根據(jù)課程內(nèi)容，完成文字腳本的編輯，并搜集相關(guān)素材，對其進展格式轉(zhuǎn)換處理。

第四，資源發(fā)布，制作完成的課程可以存儲到學習資源庫中，利用公眾號的消息推送功能，將其準確推送給班級里的學生。教師在發(fā)布資源前還可以進展預(yù)覽，假設(shè)發(fā)現(xiàn)問題，可及時進展修改，確保最終發(fā)布教學資源的質(zhì)量。

第五，信息搜集反響及效果評價，在教學資源發(fā)布后，可以及時查看消息送達人數(shù)、閱讀人數(shù)、轉(zhuǎn)發(fā)和收藏人數(shù)等，通過分析這些數(shù)據(jù)，可以反映出學生對教學資源的利用情況。

此外也可以設(shè)計一些測試題目，開展在線測試活動，及時理解學生的知識掌握情況【2】。

〔二〕學生的資源獲取和利用

利用微信公眾平臺開展線上線下教學活動，最終效果取決于學生對教學資源的獲取和利用。從中職學生特點來看，對于微信公眾平臺這種新穎的學習載體，普遍較為感興趣。而且中職學生本身熟悉微信公眾號，可以方便地在微信公眾號上獲取學習資源。學生的詳細利用過程如下：

第一，關(guān)注教師申請注冊的微信公眾號，注意接收公眾號信息。

第二，收到教師發(fā)布的教學資源后，合理安排時間，在相對安靜的環(huán)境下完成課程資源學習。

第三，完成自學后，可以利用教師發(fā)布的小型測試問卷，檢驗自己的學習效果，把未解決的問題集中起來，通過在線方式向教師提問，或在課堂上進展集中討論。

第四，在評論區(qū)分享自己的學習經(jīng)歷，也可以分享自己覺得有價值的其他學習資源。

此外，學生也可以對微信公眾號上的課程形式改良提出自己的意見，從而使基于微信公眾平臺的教學形式更加符合自己的學習習慣【3】。

三、微信公眾平臺在中職教學中的創(chuàng)新應(yīng)用對策

〔一〕引導學生在微信公眾平臺上完成根本概念學習

在中職教學中，由于許多學生的學習根底較差，對一些根底知識的理解較為困難，假設(shè)占用過多的課堂時間講解這些知識，會影響其他教學理論活動的開展。因此，應(yīng)發(fā)揮微信公眾平臺的作用，引導學生在微信公眾平臺上完成根底知識的學習。在此過程中，主要應(yīng)用到微信公眾號的消息群發(fā)功能。微信公眾平臺賬號經(jīng)營者可以使用消息群發(fā)功能，向普通用戶發(fā)送消息。在教學應(yīng)用過程中，教師可以編輯各種類型的學習資源，以文字、圖表、音頻、視頻等多種形式發(fā)送給學生，支持學生的自主學習。同時也可以利用微信公眾平臺發(fā)布教學管理通知，強化師生溝通。將每節(jié)課的學習內(nèi)容放在微信公眾平臺上進展，可以節(jié)省課堂時間，同時發(fā)揮微信公眾平臺強大的展示功能，以圖形、動畫等多種方式進展引導，活潑學生思維【4】。

〔二〕利用微信公眾平臺拓展學生的知識獲取渠道

整合教學資源，為學生的自主學習提供支持，是微信公眾平臺在中職教學中的一大應(yīng)用優(yōu)勢。教師可以通過制作微視頻、PPT教學案等多種方式，將學習資源發(fā)布到微信公眾平臺上，讓學生利用碎片化時間進展學習。在此方面，主要應(yīng)用微

信公眾號的精準推送功能。普通微信譽戶關(guān)注某個公眾平臺賬號后，會收到微信公眾平臺推送的信息，此類信息具有更新速度快、實效性強等優(yōu)點，可以契合于學生的學習需要，進步信息利用效率。

雖然網(wǎng)絡(luò)上有許多可利用的學習資源，但對于中職學生而言，難以有效分辨適宜的學習資源。經(jīng)過教師的搜集、整理、挑選和編輯，可以確保學習資源的適用性，進步學生的自主學習效率。在此情況下，可以打破傳統(tǒng)課堂教學的局限性，豐富學生的知識獲取渠道，讓學生從興趣出發(fā)，擴展自身的知識構(gòu)造。此外，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)中挑選與學生專業(yè)學習相關(guān)的鮮活案例，引導學生在詳細的案例情景中運用相關(guān)知識，幫助其完成知識的內(nèi)化過程。

〔三〕基于微信公眾平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂教學

中職教學強調(diào)教學的理論性，需要充分考慮學生將來的職業(yè)開展需求，培養(yǎng)其應(yīng)具備的素養(yǎng)，并掌握知識技能的應(yīng)用才能。在此方面，可以將微信公眾平臺與翻轉(zhuǎn)課堂教學形式相結(jié)合，在學生自主完成根底知識內(nèi)容的學習后，利用課堂時間集中鍛煉學生的知識運用才能。

〔四〕讓微信公眾平臺成為學生的自我展示平臺

為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習信心，在平時的教學過程中，教師還可以將微信公眾平臺作為學生的自我展示平臺，讓學生體驗到學習的成就感。在此方面，可以發(fā)揮微信公眾號內(nèi)容推廣功能的作用。比方，在教學對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)這一課時，教師可讓學生課前下載好相關(guān)軟件，課堂上讓學生借助上的數(shù)學軟件自己嘗試繪制對數(shù)函數(shù)的圖像，分小組討論所繪圖像，小組內(nèi)互幫互助，已繪制好的同學指導操作不純熟的同學在上作圖，并在微信公眾平臺上展示自己小組的函數(shù)圖像，全班同學就每組所繪圖像進展總結(jié)和評價。與傳統(tǒng)的教師黑板作圖教學相比，這節(jié)課充分發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了學生的學習興趣，學生通過微信公眾平臺展示了函數(shù)圖像，直觀、形象，學生充滿了成就感。通過創(chuàng)新數(shù)學軟件教學，激發(fā)了學生學習數(shù)學課的積極性和主動性。通過微信公眾平臺展現(xiàn)學生作圖等多方面才能，這些都是有利于學生發(fā)現(xiàn)自己學習的優(yōu)勢，增強自己學習才能的自信。同時貫徹落實素質(zhì)教育理念，這充分表達了學生價值追求的自主性，有利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。教師除了自己編輯學習資源外，還可以將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學資源推送給學生。學生也可以將其推廣到自己的朋友圈中，有利于提升教育資源共享程度。在現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備的支持下，教師可以在教學過程中通過錄制視頻等方式，記錄學生的學習過程。比方，在課堂上以小組探究合作、小組競賽等形式開展教學活動，可以通過錄制視頻，并進展后期編輯制作，然后將其發(fā)布到微信公眾平臺中，展示學生的學習風采。對于學生平時的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀課堂筆記等，也可以在微信公眾平臺上展示。在此情況下，有利于促進優(yōu)秀學習方法的推廣，同時營造良好的學習氣氛，激發(fā)學生的上進動力。

〔五〕發(fā)揮微信公眾平臺優(yōu)勢，增進師生之間的溝通交流

微信公眾平臺在中職教學中的應(yīng)用，也需要充分發(fā)揮其交互性功能，使其成為師生之間溝通交流的工具。由于中職學生的數(shù)學學習根底相對較差，假設(shè)教師在教學設(shè)計過程中，未充分理解學生的實際情況，那么容易出現(xiàn)學生跟不上教學進度的情況。為改變這種狀況，可發(fā)揮微信公眾平臺一對一通信功能的作用。學生在閱讀微信公眾平臺上的信息后，可以直接在平臺上留言，然后由教師為學生提供一對一指導。借助于這一功能，也可以及時反響出學生的學習狀況，幫助教師理解每一名學生的根本情況。教師通過主動利用微信公眾平臺與學生展開溝通交流，理解學生的個體差異。在充分尊重學生主體地位的根底上，采取分層教學方法，確保每個層次的學生都可以獲得進步。教師還可以通過不同的學生活動從多個角度理解學生，完善對學生的多元評價體系，改變以往教師對學生只注重學習成績的單一評價方式。注重學生的素質(zhì)和過程評價，關(guān)注學生的學習效果和學習效率，及其完成課程后是否進步了自身的綜合素質(zhì)。另外，在教學過程中，教師也需要及時理解學生在實際學習過程中遇到的問題，對具有共性的問題進展集中講解。對于學生的進步表現(xiàn)，那么應(yīng)及時給予其鼓勵和贊揚。在此情況下，師生之間可以形成更嚴密的配合，確保教學任務(wù)可以順利完成，進步實際教學效率和質(zhì)量。

參考文獻：

【1】李昌.微信公眾平臺在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，