幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐第七單元課件

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐主編黨勁唐春秀幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐主編黨勁唐春秀幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的意義第七單元幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)12幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容和方法幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的意義第七單元幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)12幼案例分析幼兒對教師都有一種強(qiáng)烈的依附情感，得到教師的夸獎(jiǎng)和同伴的喜愛有助于他們良好行為的形成。5歲的舒浩，敏感，自制力差，常在活動(dòng)中做些小動(dòng)作，喜歡攻擊別人……在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我正在引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物的排列位置，這時(shí)他不知道在做什么嘴里不停地發(fā)出“嘟嘟嘟嘟”的聲音，其他幼兒都把目光轉(zhuǎn)向了他。于是，我走過去輕輕地摸著舒浩的小腦袋，說道：“今天浩浩能坐著看老師講課，真乖！小動(dòng)物要玩捉迷藏的游戲，你來找他們，好嗎？”教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使舒浩的臉上立刻呈現(xiàn)微笑、得意、興奮的神情，他高興地走上來，找到了小動(dòng)物。我又說道：“浩浩，你找對了，很好?！笔婧聘杏X到了教師和同學(xué)對他的信任，自覺地融入了活動(dòng)中。4歲的姚姚，是個(gè)乖巧的孩子，可就是不愛說話，喜歡一個(gè)人玩，做事膽小。有一天起床我發(fā)現(xiàn)她在自己學(xué)著系鞋帶，忙拿起“照相機(jī)”“咔嚓”一聲按下快門。孩子們都為她鼓掌，姚姚也為自己得到教師和同伴的贊揚(yáng)而興奮不已，我借機(jī)鼓勵(lì)姚姚幫小濤系鞋帶或幫紅紅扣紐扣，提供機(jī)會讓她多與小朋友交往。慢慢地，姚姚愛和大家一起玩了，快樂地成為中（三）班的一員。案例分析幼兒對教師都有一種強(qiáng)烈的依附情感，得到教師的夸獎(jiǎng)和同模塊一幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的意義《綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、積極、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程?！薄敖逃u價(jià)是幼兒教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！庇變航逃顒?dòng)涵蓋了幼兒在幼兒園一日生活中的所有活動(dòng)，親切、愉快、高高興興地來園活動(dòng)，豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦的操作實(shí)踐活動(dòng)，自由自在的室內(nèi)外游戲活動(dòng)，多種多樣的體育活動(dòng)，科學(xué)、文明、有規(guī)律的生活活動(dòng)，愉快、興奮的離園活動(dòng)等。這些活動(dòng)在幼兒的身心發(fā)展中起著重要作用。而對活動(dòng)組織者在教育目標(biāo)的制定，教育計(jì)劃的實(shí)施，教育過程中的職業(yè)道德、知識水平、工作能力、協(xié)作精神等方面表現(xiàn)的評價(jià)，同樣是教育活動(dòng)評價(jià)的一個(gè)重要方面。教育活動(dòng)評價(jià)是幼兒園工作中不可缺少的重要部分，是對幼兒園教育活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)的價(jià)值判斷的過程，它融會并貫穿于幼兒園整個(gè)工作之中。一、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的含義模塊一幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的意義《綱要》指出：“幼兒園的教育二、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的要求2（一）幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化是評價(jià)的重點(diǎn)幼兒園是對三歲以上學(xué)齡前幼兒進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，保教是幼兒園的主要任務(wù)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展是幼兒園教育工作的核心。評價(jià)和考察幼兒體、智、德、美和知、情、意、行等發(fā)展?fàn)顩r是衡量保教質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教育處于幼兒身心、智力發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期的發(fā)展將為他們的一生打下基礎(chǔ)。幼兒行為評價(jià)是指對幼兒在各種活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、行為給予肯定或指導(dǎo)的方法。二、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的要求2（一）幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化二、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的要求2（二）評價(jià)是教師、幼兒、家長共同參與合作的過程教育是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工作，應(yīng)受到各方面的關(guān)注。對教育活動(dòng)的評價(jià)，教師、家長及幼兒本身應(yīng)共同參與。在教育活動(dòng)中幼兒是主體，教師是主導(dǎo)，家長也是教育的參與者，這樣就使教育活動(dòng)評價(jià)工作有了廣泛的代表性，改變了以往“評價(jià)工作主要由教師承擔(dān)”的傳統(tǒng)做法，使教育工作進(jìn)一步科學(xué)化、系統(tǒng)化。二、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的要求2（二）評價(jià)是教師、幼兒、家長共二、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的要求2（三）評價(jià)對象的全面性對教育活動(dòng)的評價(jià)，《綱要》提出了具體要求：1教育活動(dòng)目標(biāo)和教育計(jì)劃的制定應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā)。2教育的內(nèi)容、方法、策略，環(huán)境條件的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以調(diào)動(dòng)全體幼兒學(xué)習(xí)的積極性為主要手段。3突出并強(qiáng)調(diào)教育的過程。4面向全體幼兒，重視個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒在原來基礎(chǔ)上都有所提高。5應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。二、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的要求2（三）評價(jià)對象的全面性對教育活三、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的意義和作用2評價(jià)工作是對教師工作的全面考察評價(jià)有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展評價(jià)具有導(dǎo)向作用，有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)評價(jià)是教師奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力幼兒園教育評價(jià)的新理念2三、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的意義和作用2評價(jià)工作是對教師工作的全模塊二幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容和方法1案例分析 幼兒園教學(xué)活動(dòng)評價(jià)表1模塊二幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容和方法1案例分析 1一、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容2（一）對幼兒發(fā)展的把握身體發(fā)育生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造力個(gè)性潛能一、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容2（一）對幼兒發(fā)展的把握身體發(fā)一、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容（二）對教師教育活動(dòng)的反?。ń處煹膶I(yè)成長）態(tài)度：愛和認(rèn)真。是否有與教育目標(biāo)一致的課程方案是否為幼兒的整體發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)豐富和諧的環(huán)境。教師是否有效地利用了可利用的教育資源。教師是否給每位幼兒平等的表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會。教育活動(dòng)是否既符合大多數(shù)兒童的需要，又兼顧了幼兒的個(gè)別差異，是否在活動(dòng)中盡量做到個(gè)性化的教育和評價(jià)。教師是否能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、快樂的參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)展?jié)撃?。教師是否與家長保持足夠的溝通與交流。一、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容（二）對教師教育活動(dòng)的反?。ń處煻?、幼兒園教學(xué)活動(dòng)評價(jià)簡介幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是教師進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動(dòng)，或稱正式指導(dǎo)的活動(dòng)。專門的教學(xué)活動(dòng)的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學(xué)活動(dòng)可采用參觀、實(shí)驗(yàn)、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個(gè)別等多種形式，教學(xué)活動(dòng)的空間也不局限于活動(dòng)室。我們認(rèn)為教學(xué)評價(jià)的基本價(jià)值取向應(yīng)該是：1教學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒認(rèn)識、學(xué)習(xí)及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展；2教學(xué)應(yīng)盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與體驗(yàn)、嘗試和發(fā)現(xiàn)等幼兒重要的學(xué)習(xí)方式；3適宜的目標(biāo)和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學(xué)；4教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；5產(chǎn)生問題、引發(fā)互動(dòng)是有效教學(xué)的重要特征；6教學(xué)過程應(yīng)該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)評價(jià)簡介幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一三、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)方法31做幼兒成長小檔案，意義主要有以下三點(diǎn)：（1）了解孩子的成長和進(jìn)步歷程。（2）收集關(guān)鍵信息，調(diào)整教育策略。（3）以此為媒介，與家長交流幼兒教育中的成敗得失，相互配合，共同搞好教育活動(dòng)。另外借機(jī)向家長宣傳新的教育理念。2檔案袋的結(jié)構(gòu)：前言：包括檔案袋的內(nèi)容提示、教師的教育主張、對兒童的基本評價(jià)。內(nèi)容：幼兒的基礎(chǔ)性信息，包括兒童智能和個(gè)性等方面的特點(diǎn)；最能反映幼兒個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成果的信息資料（形式、內(nèi)容不限）；幼兒自己對學(xué)習(xí)和活動(dòng)的評價(jià)及教師的記錄和評價(jià)（每幅作品標(biāo)明時(shí)間）。交流目錄3信息的收集和篩選：重點(diǎn)是幼兒的創(chuàng)作作品，也可選擇一些最能突出幼兒特點(diǎn)的繪畫、手工、口述作品、照片等學(xué)習(xí)成果；也包括教師對幼兒的軼事性記錄和總結(jié)性報(bào)告。所有信息應(yīng)由教師、家長、幼兒三方共同收集。幼兒作品應(yīng)能反映出幼兒的進(jìn)步和發(fā)展?fàn)顩r。小檔案可以是有個(gè)性的，沒有必要千篇一律。檔案袋法（幼兒成長檔案）三、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)方法31做幼兒成長小檔案，意義主要（二）主題文件夾教師對教育活動(dòng)的反思及幼兒的學(xué)習(xí)情況，如課程的適宜性問題，也可以用主題文件夾的方式。請參考瑪拉·克瑞克維斯基編、李季湄譯的《多元智能理論與學(xué)前兒童能力評價(jià)》。

游戲：扔沙包

游戲玩法：1.給兒童三個(gè)沙包，要他們朝二條線和二個(gè)桶上扔，每次扔一個(gè)。2.二種目標(biāo)即距離和準(zhǔn)確性。3.考察的目標(biāo)是幼兒的力量和手眼協(xié)調(diào)能力。4.教師示范。5.制定四等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）不能把沙包扔向第一個(gè)目標(biāo)。（2）不能到更遠(yuǎn)的目標(biāo)，但仍能把沙包扔在第一與第二個(gè)目標(biāo)方向。（3）把2~3個(gè)沙包扔進(jìn)或扔到更遠(yuǎn)的目標(biāo)。（4）特別有能力完成規(guī)定活動(dòng)。（三）家園交流卡（家園互動(dòng)手冊）此方法主要突出家園交流和溝通。（二）主題文件夾教師對教育活動(dòng)的反思及幼兒的學(xué)習(xí)情況，如課程四、教育活動(dòng)評價(jià)中應(yīng)注意的問題1教育活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值是教育評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，應(yīng)以終身教育和可持續(xù)發(fā)展的視角看待這一問題，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)既有利于幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。2評價(jià)應(yīng)當(dāng)是全面的，兼顧知、情、行三個(gè)方面，其中情感、態(tài)度雖然是伴隨的過程，但對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，而認(rèn)知水平和能力的提高則是保證幼兒健康良好心境的關(guān)鍵。3要堅(jiān)持過程與結(jié)果并重，過程中蘊(yùn)涵著內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的方法、策略的滲透，對合作的體驗(yàn)、成功的愉悅，教師的教育策略本身也應(yīng)當(dāng)是教育的內(nèi)容，它對幼兒有著潛移默化的影響。教育活動(dòng)過程中體現(xiàn)出來的幼兒參與活動(dòng)的興趣、態(tài)度等同樣是評價(jià)的重要信息和依據(jù)。結(jié)果是評價(jià)信息來源的一個(gè)部分。結(jié)果有顯性與隱性之分，顯性（外化、物化）的結(jié)果如作品、語言或動(dòng)作的表達(dá)，應(yīng)當(dāng)重視，但不能作為評價(jià)的唯一依據(jù)，它僅僅是幼兒學(xué)習(xí)成果的部分外化。隱性的東西可能更多，況且幼兒的學(xué)習(xí)還更多地與他們的想象聯(lián)系在一起。不能僅看顯性的結(jié)果而忽視隱性的結(jié)果。四、教育活動(dòng)評價(jià)中應(yīng)注意的問題1教育活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值是教育評四、教育活動(dòng)評價(jià)中應(yīng)注意的問題4教師的行為與幼兒的反應(yīng)應(yīng)當(dāng)受到同樣的重視，教師的行為應(yīng)當(dāng)和幼兒的反應(yīng)相適宜，教師對幼兒的評價(jià)應(yīng)該有激勵(lì)性、針對性。師生的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是自然的、以幼兒的行為反應(yīng)為依據(jù)的，而不是強(qiáng)拉硬扯的。教育活動(dòng)（教育）是教師配合幼兒的發(fā)展步調(diào)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的過程，而不是幼兒配合教育完成教學(xué)任務(wù)的過程。5教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是計(jì)劃性和靈活性的結(jié)合，計(jì)劃應(yīng)當(dāng)立足于對幼兒的了解，預(yù)成的計(jì)劃應(yīng)當(dāng)是彈性的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動(dòng)中幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。切不可苛求教育活動(dòng)一絲不茍地按教案展開，無所調(diào)整。6材料的提供應(yīng)當(dāng)與活動(dòng)的目標(biāo)要求、幼兒的發(fā)展水平相適宜，應(yīng)當(dāng)具備適宜的結(jié)構(gòu)，有利于幼兒操作發(fā)現(xiàn)，變化創(chuàng)新。7控制點(diǎn)的把握應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，控制點(diǎn)存在于教育活動(dòng)的過程之中，有的是顯性的，如觀察學(xué)習(xí)—嘗試創(chuàng)造—分享交流的活動(dòng)設(shè)計(jì)；有的是隱性的，如探索——交流——?dú)w納——遷移活動(dòng)設(shè)中，感知——交流——?dú)w納——遷移的活動(dòng)設(shè)計(jì)。不同的環(huán)節(jié)各有側(cè)重、各有價(jià)值，按各階段的教育意圖是否達(dá)到，是否在幼兒身上得到了體現(xiàn)，完成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)視當(dāng)時(shí)這一環(huán)節(jié)的控制點(diǎn)而定，達(dá)到了控制點(diǎn)的要求，活動(dòng)即可繼續(xù)進(jìn)行，否則就應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。四、教育活動(dòng)評價(jià)中應(yīng)注意的問題4教師的行為與幼兒的反應(yīng)應(yīng)當(dāng)THANKS!THANKS!幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐主編黨勁唐春秀幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐主編黨勁唐春秀幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的意義第七單元幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)12幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容和方法幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的意義第七單元幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)12幼案例分析幼兒對教師都有一種強(qiáng)烈的依附情感，得到教師的夸獎(jiǎng)和同伴的喜愛有助于他們良好行為的形成。5歲的舒浩，敏感，自制力差，常在活動(dòng)中做些小動(dòng)作，喜歡攻擊別人……在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我正在引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物的排列位置，這時(shí)他不知道在做什么嘴里不停地發(fā)出“嘟嘟嘟嘟”的聲音，其他幼兒都把目光轉(zhuǎn)向了他。于是，我走過去輕輕地摸著舒浩的小腦袋，說道：“今天浩浩能坐著看老師講課，真乖！小動(dòng)物要玩捉迷藏的游戲，你來找他們，好嗎？”教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使舒浩的臉上立刻呈現(xiàn)微笑、得意、興奮的神情，他高興地走上來，找到了小動(dòng)物。我又說道：“浩浩，你找對了，很好。”舒浩感覺到了教師和同學(xué)對他的信任，自覺地融入了活動(dòng)中。4歲的姚姚，是個(gè)乖巧的孩子，可就是不愛說話，喜歡一個(gè)人玩，做事膽小。有一天起床我發(fā)現(xiàn)她在自己學(xué)著系鞋帶，忙拿起“照相機(jī)”“咔嚓”一聲按下快門。孩子們都為她鼓掌，姚姚也為自己得到教師和同伴的贊揚(yáng)而興奮不已，我借機(jī)鼓勵(lì)姚姚幫小濤系鞋帶或幫紅紅扣紐扣，提供機(jī)會讓她多與小朋友交往。慢慢地，姚姚愛和大家一起玩了，快樂地成為中（三）班的一員。案例分析幼兒對教師都有一種強(qiáng)烈的依附情感，得到教師的夸獎(jiǎng)和同模塊一幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的意義《綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、積極、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。”“教育評價(jià)是幼兒教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！庇變航逃顒?dòng)涵蓋了幼兒在幼兒園一日生活中的所有活動(dòng)，親切、愉快、高高興興地來園活動(dòng)，豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦的操作實(shí)踐活動(dòng)，自由自在的室內(nèi)外游戲活動(dòng)，多種多樣的體育活動(dòng)，科學(xué)、文明、有規(guī)律的生活活動(dòng)，愉快、興奮的離園活動(dòng)等。這些活動(dòng)在幼兒的身心發(fā)展中起著重要作用。而對活動(dòng)組織者在教育目標(biāo)的制定，教育計(jì)劃的實(shí)施，教育過程中的職業(yè)道德、知識水平、工作能力、協(xié)作精神等方面表現(xiàn)的評價(jià)，同樣是教育活動(dòng)評價(jià)的一個(gè)重要方面。教育活動(dòng)評價(jià)是幼兒園工作中不可缺少的重要部分，是對幼兒園教育活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)的價(jià)值判斷的過程，它融會并貫穿于幼兒園整個(gè)工作之中。一、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的含義模塊一幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的意義《綱要》指出：“幼兒園的教育二、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的要求2（一）幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化是評價(jià)的重點(diǎn)幼兒園是對三歲以上學(xué)齡前幼兒進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，保教是幼兒園的主要任務(wù)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展是幼兒園教育工作的核心。評價(jià)和考察幼兒體、智、德、美和知、情、意、行等發(fā)展?fàn)顩r是衡量保教質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教育處于幼兒身心、智力發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期的發(fā)展將為他們的一生打下基礎(chǔ)。幼兒行為評價(jià)是指對幼兒在各種活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、行為給予肯定或指導(dǎo)的方法。二、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的要求2（一）幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化二、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的要求2（二）評價(jià)是教師、幼兒、家長共同參與合作的過程教育是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工作，應(yīng)受到各方面的關(guān)注。對教育活動(dòng)的評價(jià)，教師、家長及幼兒本身應(yīng)共同參與。在教育活動(dòng)中幼兒是主體，教師是主導(dǎo)，家長也是教育的參與者，這樣就使教育活動(dòng)評價(jià)工作有了廣泛的代表性，改變了以往“評價(jià)工作主要由教師承擔(dān)”的傳統(tǒng)做法，使教育工作進(jìn)一步科學(xué)化、系統(tǒng)化。二、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的要求2（二）評價(jià)是教師、幼兒、家長共二、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的要求2（三）評價(jià)對象的全面性對教育活動(dòng)的評價(jià)，《綱要》提出了具體要求：1教育活動(dòng)目標(biāo)和教育計(jì)劃的制定應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā)。2教育的內(nèi)容、方法、策略，環(huán)境條件的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以調(diào)動(dòng)全體幼兒學(xué)習(xí)的積極性為主要手段。3突出并強(qiáng)調(diào)教育的過程。4面向全體幼兒，重視個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒在原來基礎(chǔ)上都有所提高。5應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。二、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的要求2（三）評價(jià)對象的全面性對教育活三、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的意義和作用2評價(jià)工作是對教師工作的全面考察評價(jià)有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展評價(jià)具有導(dǎo)向作用，有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)評價(jià)是教師奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力幼兒園教育評價(jià)的新理念2三、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的意義和作用2評價(jià)工作是對教師工作的全模塊二幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容和方法1案例分析 幼兒園教學(xué)活動(dòng)評價(jià)表1模塊二幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容和方法1案例分析 1一、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容2（一）對幼兒發(fā)展的把握身體發(fā)育生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造力個(gè)性潛能一、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容2（一）對幼兒發(fā)展的把握身體發(fā)一、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容（二）對教師教育活動(dòng)的反省（教師的專業(yè)成長）態(tài)度：愛和認(rèn)真。是否有與教育目標(biāo)一致的課程方案是否為幼兒的整體發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)豐富和諧的環(huán)境。教師是否有效地利用了可利用的教育資源。教師是否給每位幼兒平等的表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會。教育活動(dòng)是否既符合大多數(shù)兒童的需要，又兼顧了幼兒的個(gè)別差異，是否在活動(dòng)中盡量做到個(gè)性化的教育和評價(jià)。教師是否能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、快樂的參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)展?jié)撃?。教師是否與家長保持足夠的溝通與交流。一、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容（二）對教師教育活動(dòng)的反?。ń處煻?、幼兒園教學(xué)活動(dòng)評價(jià)簡介幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是教師進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動(dòng)，或稱正式指導(dǎo)的活動(dòng)。專門的教學(xué)活動(dòng)的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學(xué)活動(dòng)可采用參觀、實(shí)驗(yàn)、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個(gè)別等多種形式，教學(xué)活動(dòng)的空間也不局限于活動(dòng)室。我們認(rèn)為教學(xué)評價(jià)的基本價(jià)值取向應(yīng)該是：1教學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒認(rèn)識、學(xué)習(xí)及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展；2教學(xué)應(yīng)盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與體驗(yàn)、嘗試和發(fā)現(xiàn)等幼兒重要的學(xué)習(xí)方式；3適宜的目標(biāo)和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學(xué)；4教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；5產(chǎn)生問題、引發(fā)互動(dòng)是有效教學(xué)的重要特征；6教學(xué)過程應(yīng)該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)評價(jià)簡介幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一三、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)方法31做幼兒成長小檔案，意義主要有以下三點(diǎn)：（1）了解孩子的成長和進(jìn)步歷程。（2）收集關(guān)鍵信息，調(diào)整教育策略。（3）以此為媒介，與家長交流幼兒教育中的成敗得失，相互配合，共同搞好教育活動(dòng)。另外借機(jī)向家長宣傳新的教育理念。2檔案袋的結(jié)構(gòu)：前言：包括檔案袋的內(nèi)容提示、教師的教育主張、對兒童的基本評價(jià)。內(nèi)容：幼兒的基礎(chǔ)性信息，包括兒童智能和個(gè)性等方面的特點(diǎn)；最能反映幼兒個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成果的信息資料（形式、內(nèi)容不限）；幼兒自己對學(xué)習(xí)和活動(dòng)的評價(jià)及教師的記錄和評價(jià)（每幅作品標(biāo)明時(shí)間）。交流目錄3信息的收集和篩選：重點(diǎn)是幼兒的創(chuàng)作作品，也可選擇一些最能突出幼兒特點(diǎn)的繪畫、手工、口述作品、照片等學(xué)習(xí)成果；也包括教師對幼兒的軼事性記錄和總結(jié)性報(bào)告。所有信息應(yīng)由教師、家長、幼兒三方共同收集。幼兒作品應(yīng)能反映出幼兒的進(jìn)步和發(fā)展?fàn)顩r。小檔案可以是有個(gè)性的，沒有必要千篇一律。檔案袋法（幼兒成長檔案）三、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)方法31做幼兒成長小檔案，意義主要（二）主題文件夾教師對教育活動(dòng)的反思及幼兒的學(xué)習(xí)情況，如課程的適宜性問題，也可以用主題文件夾的方式。請參考瑪拉·克瑞克維斯基編、李季湄譯的《多元智能理論與學(xué)前兒童能力評價(jià)》。

游戲：扔沙包

游戲玩法：1.給兒童三個(gè)沙包，要他們朝二條線和二個(gè)桶上扔，每次扔一個(gè)。2.二種目標(biāo)即距離和準(zhǔn)確性。3.考察的目標(biāo)是幼兒的力量和手眼協(xié)調(diào)能力。4.教師示范。5.制定四等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）不能把沙包扔向第一個(gè)目標(biāo)。（2）不能到更遠(yuǎn)的目標(biāo)，但仍能把沙包扔在第一與第二個(gè)目標(biāo)方向。（3）把2~3個(gè)沙包扔進(jìn)或扔到更遠(yuǎn)的目標(biāo)。（4）特別有能力完成規(guī)定活動(dòng)。（三）家園交流卡（家園互動(dòng)手冊）此方法主要突出家園交流和溝通。（二）主題文件夾教師對教育活動(dòng)的反思及幼兒的學(xué)習(xí)情況，如課程四、教育活動(dòng)評價(jià)中應(yīng)注意的問題1教育活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值是教育評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，應(yīng)以終身教育和可持續(xù)發(fā)展的視角看待這一問題，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)既有利于幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。2評價(jià)應(yīng)當(dāng)是全面的，兼顧知、情、行