幼兒園教育活動設計與實踐第七單元課件

幼兒園教育活動設計與實踐主編黨勁唐春秀幼兒園教育活動設計與實踐主編黨勁唐春秀幼兒園教育活動評價的意義第七單元幼兒園教育活動評價12幼兒園教育活動評價的內(nèi)容和方法幼兒園教育活動評價的意義第七單元幼兒園教育活動評價12幼案例分析幼兒對教師都有一種強烈的依附情感，得到教師的夸獎和同伴的喜愛有助于他們良好行為的形成。5歲的舒浩，敏感，自制力差，常在活動中做些小動作，喜歡攻擊別人……在一次數(shù)學活動中，我正在引導幼兒觀察小動物的排列位置，這時他不知道在做什么嘴里不停地發(fā)出“嘟嘟嘟嘟”的聲音，其他幼兒都把目光轉(zhuǎn)向了他。于是，我走過去輕輕地摸著舒浩的小腦袋，說道：“今天浩浩能坐著看老師講課，真乖！小動物要玩捉迷藏的游戲，你來找他們，好嗎？”教師的表揚和鼓勵，使舒浩的臉上立刻呈現(xiàn)微笑、得意、興奮的神情，他高興地走上來，找到了小動物。我又說道：“浩浩，你找對了，很好?！笔婧聘杏X到了教師和同學對他的信任，自覺地融入了活動中。4歲的姚姚，是個乖巧的孩子，可就是不愛說話，喜歡一個人玩，做事膽小。有一天起床我發(fā)現(xiàn)她在自己學著系鞋帶，忙拿起“照相機”“咔嚓”一聲按下快門。孩子們都為她鼓掌，姚姚也為自己得到教師和同伴的贊揚而興奮不已，我借機鼓勵姚姚幫小濤系鞋帶或幫紅紅扣紐扣，提供機會讓她多與小朋友交往。慢慢地，姚姚愛和大家一起玩了，快樂地成為中（三）班的一員。案例分析幼兒對教師都有一種強烈的依附情感，得到教師的夸獎和同模塊一幼兒園教育活動評價的意義《綱要》指出：“幼兒園的教育活動是教師以多種形式，有目的、有計劃地引導幼兒生動、積極、活潑、主動活動的教育過程。”“教育評價是幼兒教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”幼兒教育活動涵蓋了幼兒在幼兒園一日生活中的所有活動，親切、愉快、高高興興地來園活動，豐富多彩的認知活動，動手動腦的操作實踐活動，自由自在的室內(nèi)外游戲活動，多種多樣的體育活動，科學、文明、有規(guī)律的生活活動，愉快、興奮的離園活動等。這些活動在幼兒的身心發(fā)展中起著重要作用。而對活動組織者在教育目標的制定，教育計劃的實施，教育過程中的職業(yè)道德、知識水平、工作能力、協(xié)作精神等方面表現(xiàn)的評價，同樣是教育活動評價的一個重要方面。教育活動評價是幼兒園工作中不可缺少的重要部分，是對幼兒園教育活動各個環(huán)節(jié)進行客觀、公正、科學的價值判斷的過程，它融會并貫穿于幼兒園整個工作之中。一、幼兒園教育活動評價的含義模塊一幼兒園教育活動評價的意義《綱要》指出：“幼兒園的教育二、幼兒園教育活動評價的要求2（一）幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化是評價的重點幼兒園是對三歲以上學齡前幼兒進行教育的機構(gòu)，保教是幼兒園的主要任務，促進幼兒身心和諧發(fā)展是幼兒園教育工作的核心。評價和考察幼兒體、智、德、美和知、情、意、行等發(fā)展狀況是衡量保教質(zhì)量的重要標準。幼兒教育處于幼兒身心、智力發(fā)展的重要時期，這一時期的發(fā)展將為他們的一生打下基礎。幼兒行為評價是指對幼兒在各種活動中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、行為給予肯定或指導的方法。二、幼兒園教育活動評價的要求2（一）幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化二、幼兒園教育活動評價的要求2（二）評價是教師、幼兒、家長共同參與合作的過程教育是一項綜合性的系統(tǒng)工作，應受到各方面的關注。對教育活動的評價，教師、家長及幼兒本身應共同參與。在教育活動中幼兒是主體，教師是主導，家長也是教育的參與者，這樣就使教育活動評價工作有了廣泛的代表性，改變了以往“評價工作主要由教師承擔”的傳統(tǒng)做法，使教育工作進一步科學化、系統(tǒng)化。二、幼兒園教育活動評價的要求2（二）評價是教師、幼兒、家長共二、幼兒園教育活動評價的要求2（三）評價對象的全面性對教育活動的評價，《綱要》提出了具體要求：1教育活動目標和教育計劃的制定應從幼兒實際出發(fā)。2教育的內(nèi)容、方法、策略，環(huán)境條件的創(chuàng)設應以調(diào)動全體幼兒學習的積極性為主要手段。3突出并強調(diào)教育的過程。4面向全體幼兒，重視個體差異，使每個幼兒在原來基礎上都有所提高。5應充分發(fā)揮教師的主導作用，促進幼兒主動積極地學習。二、幼兒園教育活動評價的要求2（三）評價對象的全面性對教育活三、幼兒園教育活動評價的意義和作用2評價工作是對教師工作的全面考察評價有利于促進幼兒的發(fā)展評價具有導向作用，有利于教育目標的實現(xiàn)評價是教師奮發(fā)進取的動力幼兒園教育評價的新理念2三、幼兒園教育活動評價的意義和作用2評價工作是對教師工作的全模塊二幼兒園教育活動評價的內(nèi)容和方法1案例分析 幼兒園教學活動評價表1模塊二幼兒園教育活動評價的內(nèi)容和方法1案例分析 1一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容2（一）對幼兒發(fā)展的把握身體發(fā)育生活習慣與衛(wèi)生習慣學習活動創(chuàng)造力個性潛能一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容2（一）對幼兒發(fā)展的把握身體發(fā)一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（二）對教師教育活動的反?。ń處煹膶I(yè)成長）態(tài)度：愛和認真。是否有與教育目標一致的課程方案是否為幼兒的整體發(fā)展創(chuàng)造了一個豐富和諧的環(huán)境。教師是否有效地利用了可利用的教育資源。教師是否給每位幼兒平等的表現(xiàn)和發(fā)展的機會。教育活動是否既符合大多數(shù)兒童的需要，又兼顧了幼兒的個別差異，是否在活動中盡量做到個性化的教育和評價。教師是否能引導幼兒主動、快樂的參與活動，發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)展?jié)撃堋＝處熓欠衽c家長保持足夠的溝通與交流。一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（二）對教師教育活動的反?。ń處煻?、幼兒園教學活動評價簡介幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進行計劃、設計和組織的專門活動，或稱正式指導的活動。專門的教學活動的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學活動可采用參觀、實驗、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個別等多種形式，教學活動的空間也不局限于活動室。我們認為教學評價的基本價值取向應該是：1教學應促進幼兒認識、學習及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展；2教學應盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與體驗、嘗試和發(fā)現(xiàn)等幼兒重要的學習方式；3適宜的目標和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學；4教學應當具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；5產(chǎn)生問題、引發(fā)互動是有效教學的重要特征；6教學過程應該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。二、幼兒園教學活動評價簡介幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一三、幼兒園教育活動評價方法31做幼兒成長小檔案，意義主要有以下三點：（1）了解孩子的成長和進步歷程。（2）收集關鍵信息，調(diào)整教育策略。（3）以此為媒介，與家長交流幼兒教育中的成敗得失，相互配合，共同搞好教育活動。另外借機向家長宣傳新的教育理念。2檔案袋的結(jié)構(gòu)：前言：包括檔案袋的內(nèi)容提示、教師的教育主張、對兒童的基本評價。內(nèi)容：幼兒的基礎性信息，包括兒童智能和個性等方面的特點；最能反映幼兒個人學習特點和成果的信息資料（形式、內(nèi)容不限）；幼兒自己對學習和活動的評價及教師的記錄和評價（每幅作品標明時間）。交流目錄3信息的收集和篩選：重點是幼兒的創(chuàng)作作品，也可選擇一些最能突出幼兒特點的繪畫、手工、口述作品、照片等學習成果；也包括教師對幼兒的軼事性記錄和總結(jié)性報告。所有信息應由教師、家長、幼兒三方共同收集。幼兒作品應能反映出幼兒的進步和發(fā)展狀況。小檔案可以是有個性的，沒有必要千篇一律。檔案袋法（幼兒成長檔案）三、幼兒園教育活動評價方法31做幼兒成長小檔案，意義主要（二）主題文件夾教師對教育活動的反思及幼兒的學習情況，如課程的適宜性問題，也可以用主題文件夾的方式。請參考瑪拉·克瑞克維斯基編、李季湄譯的《多元智能理論與學前兒童能力評價》。

游戲：扔沙包

游戲玩法：1.給兒童三個沙包，要他們朝二條線和二個桶上扔，每次扔一個。2.二種目標即距離和準確性。3.考察的目標是幼兒的力量和手眼協(xié)調(diào)能力。4.教師示范。5.制定四等評價標準：（1）不能把沙包扔向第一個目標。（2）不能到更遠的目標，但仍能把沙包扔在第一與第二個目標方向。（3）把2~3個沙包扔進或扔到更遠的目標。（4）特別有能力完成規(guī)定活動。（三）家園交流卡（家園互動手冊）此方法主要突出家園交流和溝通。（二）主題文件夾教師對教育活動的反思及幼兒的學習情況，如課程四、教育活動評價中應注意的問題1教育活動的發(fā)展價值是教育評價的出發(fā)點和歸宿，應以終身教育和可持續(xù)發(fā)展的視角看待這一問題，教育活動應當既有利于幼兒的現(xiàn)實發(fā)展又有利于幼兒的長遠發(fā)展。2評價應當是全面的，兼顧知、情、行三個方面，其中情感、態(tài)度雖然是伴隨的過程，但對幼兒的長遠發(fā)展至關重要，而認知水平和能力的提高則是保證幼兒健康良好心境的關鍵。3要堅持過程與結(jié)果并重，過程中蘊涵著內(nèi)容，如學習的方法、策略的滲透，對合作的體驗、成功的愉悅，教師的教育策略本身也應當是教育的內(nèi)容，它對幼兒有著潛移默化的影響。教育活動過程中體現(xiàn)出來的幼兒參與活動的興趣、態(tài)度等同樣是評價的重要信息和依據(jù)。結(jié)果是評價信息來源的一個部分。結(jié)果有顯性與隱性之分，顯性（外化、物化）的結(jié)果如作品、語言或動作的表達，應當重視，但不能作為評價的唯一依據(jù)，它僅僅是幼兒學習成果的部分外化。隱性的東西可能更多，況且幼兒的學習還更多地與他們的想象聯(lián)系在一起。不能僅看顯性的結(jié)果而忽視隱性的結(jié)果。四、教育活動評價中應注意的問題1教育活動的發(fā)展價值是教育評四、教育活動評價中應注意的問題4教師的行為與幼兒的反應應當受到同樣的重視，教師的行為應當和幼兒的反應相適宜，教師對幼兒的評價應該有激勵性、針對性。師生的互動應當是自然的、以幼兒的行為反應為依據(jù)的，而不是強拉硬扯的。教育活動（教育）是教師配合幼兒的發(fā)展步調(diào)、促進幼兒發(fā)展的過程，而不是幼兒配合教育完成教學任務的過程。5教育活動應當是計劃性和靈活性的結(jié)合，計劃應當立足于對幼兒的了解，預成的計劃應當是彈性的，應當根據(jù)活動中幼兒的行為表現(xiàn)進行適當調(diào)整。切不可苛求教育活動一絲不茍地按教案展開，無所調(diào)整。6材料的提供應當與活動的目標要求、幼兒的發(fā)展水平相適宜，應當具備適宜的結(jié)構(gòu)，有利于幼兒操作發(fā)現(xiàn)，變化創(chuàng)新。7控制點的把握應當準確，控制點存在于教育活動的過程之中，有的是顯性的，如觀察學習—嘗試創(chuàng)造—分享交流的活動設計；有的是隱性的，如探索——交流——歸納——遷移活動設中，感知——交流——歸納——遷移的活動設計。不同的環(huán)節(jié)各有側(cè)重、各有價值，按各階段的教育意圖是否達到，是否在幼兒身上得到了體現(xiàn)，完成的質(zhì)量標準應視當時這一環(huán)節(jié)的控制點而定，達到了控制點的要求，活動即可繼續(xù)進行，否則就應作相應的調(diào)整。四、教育活動評價中應注意的問題4教師的行為與幼兒的反應應當THANKS!THANKS!幼兒園教育活動設計與實踐主編黨勁唐春秀幼兒園教育活動設計與實踐主編黨勁唐春秀幼兒園教育活動評價的意義第七單元幼兒園教育活動評價12幼兒園教育活動評價的內(nèi)容和方法幼兒園教育活動評價的意義第七單元幼兒園教育活動評價12幼案例分析幼兒對教師都有一種強烈的依附情感，得到教師的夸獎和同伴的喜愛有助于他們良好行為的形成。5歲的舒浩，敏感，自制力差，常在活動中做些小動作，喜歡攻擊別人……在一次數(shù)學活動中，我正在引導幼兒觀察小動物的排列位置，這時他不知道在做什么嘴里不停地發(fā)出“嘟嘟嘟嘟”的聲音，其他幼兒都把目光轉(zhuǎn)向了他。于是，我走過去輕輕地摸著舒浩的小腦袋，說道：“今天浩浩能坐著看老師講課，真乖！小動物要玩捉迷藏的游戲，你來找他們，好嗎？”教師的表揚和鼓勵，使舒浩的臉上立刻呈現(xiàn)微笑、得意、興奮的神情，他高興地走上來，找到了小動物。我又說道：“浩浩，你找對了，很好?！笔婧聘杏X到了教師和同學對他的信任，自覺地融入了活動中。4歲的姚姚，是個乖巧的孩子，可就是不愛說話，喜歡一個人玩，做事膽小。有一天起床我發(fā)現(xiàn)她在自己學著系鞋帶，忙拿起“照相機”“咔嚓”一聲按下快門。孩子們都為她鼓掌，姚姚也為自己得到教師和同伴的贊揚而興奮不已，我借機鼓勵姚姚幫小濤系鞋帶或幫紅紅扣紐扣，提供機會讓她多與小朋友交往。慢慢地，姚姚愛和大家一起玩了，快樂地成為中（三）班的一員。案例分析幼兒對教師都有一種強烈的依附情感，得到教師的夸獎和同模塊一幼兒園教育活動評價的意義《綱要》指出：“幼兒園的教育活動是教師以多種形式，有目的、有計劃地引導幼兒生動、積極、活潑、主動活動的教育過程?！薄敖逃u價是幼兒教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！庇變航逃顒雍w了幼兒在幼兒園一日生活中的所有活動，親切、愉快、高高興興地來園活動，豐富多彩的認知活動，動手動腦的操作實踐活動，自由自在的室內(nèi)外游戲活動，多種多樣的體育活動，科學、文明、有規(guī)律的生活活動，愉快、興奮的離園活動等。這些活動在幼兒的身心發(fā)展中起著重要作用。而對活動組織者在教育目標的制定，教育計劃的實施，教育過程中的職業(yè)道德、知識水平、工作能力、協(xié)作精神等方面表現(xiàn)的評價，同樣是教育活動評價的一個重要方面。教育活動評價是幼兒園工作中不可缺少的重要部分，是對幼兒園教育活動各個環(huán)節(jié)進行客觀、公正、科學的價值判斷的過程，它融會并貫穿于幼兒園整個工作之中。一、幼兒園教育活動評價的含義模塊一幼兒園教育活動評價的意義《綱要》指出：“幼兒園的教育二、幼兒園教育活動評價的要求2（一）幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化是評價的重點幼兒園是對三歲以上學齡前幼兒進行教育的機構(gòu)，保教是幼兒園的主要任務，促進幼兒身心和諧發(fā)展是幼兒園教育工作的核心。評價和考察幼兒體、智、德、美和知、情、意、行等發(fā)展狀況是衡量保教質(zhì)量的重要標準。幼兒教育處于幼兒身心、智力發(fā)展的重要時期，這一時期的發(fā)展將為他們的一生打下基礎。幼兒行為評價是指對幼兒在各種活動中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、行為給予肯定或指導的方法。二、幼兒園教育活動評價的要求2（一）幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化二、幼兒園教育活動評價的要求2（二）評價是教師、幼兒、家長共同參與合作的過程教育是一項綜合性的系統(tǒng)工作，應受到各方面的關注。對教育活動的評價，教師、家長及幼兒本身應共同參與。在教育活動中幼兒是主體，教師是主導，家長也是教育的參與者，這樣就使教育活動評價工作有了廣泛的代表性，改變了以往“評價工作主要由教師承擔”的傳統(tǒng)做法，使教育工作進一步科學化、系統(tǒng)化。二、幼兒園教育活動評價的要求2（二）評價是教師、幼兒、家長共二、幼兒園教育活動評價的要求2（三）評價對象的全面性對教育活動的評價，《綱要》提出了具體要求：1教育活動目標和教育計劃的制定應從幼兒實際出發(fā)。2教育的內(nèi)容、方法、策略，環(huán)境條件的創(chuàng)設應以調(diào)動全體幼兒學習的積極性為主要手段。3突出并強調(diào)教育的過程。4面向全體幼兒，重視個體差異，使每個幼兒在原來基礎上都有所提高。5應充分發(fā)揮教師的主導作用，促進幼兒主動積極地學習。二、幼兒園教育活動評價的要求2（三）評價對象的全面性對教育活三、幼兒園教育活動評價的意義和作用2評價工作是對教師工作的全面考察評價有利于促進幼兒的發(fā)展評價具有導向作用，有利于教育目標的實現(xiàn)評價是教師奮發(fā)進取的動力幼兒園教育評價的新理念2三、幼兒園教育活動評價的意義和作用2評價工作是對教師工作的全模塊二幼兒園教育活動評價的內(nèi)容和方法1案例分析 幼兒園教學活動評價表1模塊二幼兒園教育活動評價的內(nèi)容和方法1案例分析 1一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容2（一）對幼兒發(fā)展的把握身體發(fā)育生活習慣與衛(wèi)生習慣學習活動創(chuàng)造力個性潛能一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容2（一）對幼兒發(fā)展的把握身體發(fā)一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（二）對教師教育活動的反?。ń處煹膶I(yè)成長）態(tài)度：愛和認真。是否有與教育目標一致的課程方案是否為幼兒的整體發(fā)展創(chuàng)造了一個豐富和諧的環(huán)境。教師是否有效地利用了可利用的教育資源。教師是否給每位幼兒平等的表現(xiàn)和發(fā)展的機會。教育活動是否既符合大多數(shù)兒童的需要，又兼顧了幼兒的個別差異，是否在活動中盡量做到個性化的教育和評價。教師是否能引導幼兒主動、快樂的參與活動，發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)展?jié)撃?。教師是否與家長保持足夠的溝通與交流。一、幼兒園教育活動評價的內(nèi)容（二）對教師教育活動的反?。ń處煻⒂變簣@教學活動評價簡介幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進行計劃、設計和組織的專門活動，或稱正式指導的活動。專門的教學活動的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學活動可采用參觀、實驗、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個別等多種形式，教學活動的空間也不局限于活動室。我們認為教學評價的基本價值取向應該是：1教學應促進幼兒認識、學習及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展；2教學應盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與體驗、嘗試和發(fā)現(xiàn)等幼兒重要的學習方式；3適宜的目標和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學；4教學應當具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；5產(chǎn)生問題、引發(fā)互動是有效教學的重要特征；6教學過程應該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。二、幼兒園教學活動評價簡介幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一三、幼兒園教育活動評價方法31做幼兒成長小檔案，意義主要有以下三點：（1）了解孩子的成長和進步歷程。（2）收集關鍵信息，調(diào)整教育策略。（3）以此為媒介，與家長交流幼兒教育中的成敗得失，相互配合，共同搞好教育活動。另外借機向家長宣傳新的教育理念。2檔案袋的結(jié)構(gòu)：前言：包括檔案袋的內(nèi)容提示、教師的教育主張、對兒童的基本評價。內(nèi)容：幼兒的基礎性信息，包括兒童智能和個性等方面的特點；最能反映幼兒個人學習特點和成果的信息資料（形式、內(nèi)容不限）；幼兒自己對學習和活動的評價及教師的記錄和評價（每幅作品標明時間）。交流目錄3信息的收集和篩選：重點是幼兒的創(chuàng)作作品，也可選擇一些最能突出幼兒特點的繪畫、手工、口述作品、照片等學習成果；也包括教師對幼兒的軼事性記錄和總結(jié)性報告。所有信息應由教師、家長、幼兒三方共同收集。幼兒作品應能反映出幼兒的進步和發(fā)展狀況。小檔案可以是有個性的，沒有必要千篇一律。檔案袋法（幼兒成長檔案）三、幼兒園教育活動評價方法31做幼兒成長小檔案，意義主要（二）主題文件夾教師對教育活動的反思及幼兒的學習情況，如課程的適宜性問題，也可以用主題文件夾的方式。請參考瑪拉·克瑞克維斯基編、李季湄譯的《多元智能理論與學前兒童能力評價》。

游戲：扔沙包

游戲玩法：1.給兒童三個沙包，要他們朝二條線和二個桶上扔，每次扔一個。2.二種目標即距離和準確性。3.考察的目標是幼兒的力量和手眼協(xié)調(diào)能力。4.教師示范。5.制定四等評價標準：（1）不能把沙包扔向第一個目標。（2）不能到更遠的目標，但仍能把沙包扔在第一與第二個目標方向。（3）把2~3個沙包扔進或扔到更遠的目標。（4）特別有能力完成規(guī)定活動。（三）家園交流卡（家園互動手冊）此方法主要突出家園交流和溝通。（二）主題文件夾教師對教育活動的反思及幼兒的學習情況，如課程四、教育活動評價中應注意的問題1教育活動的發(fā)展價值是教育評價的出發(fā)點和歸宿，應以終身教育和可持續(xù)發(fā)展的視角看待這一問題，教育活動應當既有利于幼兒的現(xiàn)實發(fā)展又有利于幼兒的長遠發(fā)展。2評價應當是全面的，兼顧知、情、行