探索音樂(lè)教學(xué)的新區(qū)

新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材探索音樂(lè)教學(xué)的新區(qū)教材定制/ 提高課堂效率/內(nèi)容可修改Exploreanewareaofmusicteaching教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂：FoonShion教育原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)ExcellentTeachingDesign探索音樂(lè)教學(xué)的新區(qū)教材說(shuō)明：本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)音樂(lè)科目 ，主要用途為幫助學(xué)生通過(guò)使用空間推理能力，提高思考能力和思考專注度，并通過(guò)音樂(lè)有效疏解自身各種壓力，使人身體更健康，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。新課程下的教育理念，促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的變革，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立發(fā)展性的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。本文主要針對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題進(jìn)行了初步的闡述以及對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的思索。采取正確的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，必將會(huì)使音樂(lè)教學(xué)在促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展方面發(fā)揮巨大的功效。課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)策略素養(yǎng)考試《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制”。規(guī)定音樂(lè)課程評(píng)價(jià)必須遵循四個(gè)原則： 導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則和可行性原則。并且對(duì)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方式方法都進(jìn)行了明確的闡述。那么，具體落實(shí)到音樂(lè)課堂教學(xué)上，我們應(yīng)該如何來(lái)評(píng)價(jià)呢？筆者根據(jù)新課程的評(píng)價(jià)理念，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些思考和探索。一、教學(xué)目標(biāo)明確現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)要與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，它以教學(xué)第2頁(yè)/總9頁(yè)原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)ExcellentTeachingDesign目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度來(lái)表示教學(xué)質(zhì)量和效果。音樂(lè)課程目標(biāo)具體涵蓋了三個(gè)維度：即情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能。首先，作為一線音樂(lè)教師必須明確，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是第一核心的目標(biāo)。因?yàn)橐魳?lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)課是實(shí)施美育的主要途徑，具有“只能意會(huì)，不可言傳”的特殊性質(zhì)，教育效應(yīng)主要體現(xiàn)在熏陶、體驗(yàn)、感染等情感層面上，所以，教學(xué)評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)生有多少知識(shí)和技能的習(xí)得，而要關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美情趣。例如，七年級(jí)十三冊(cè)《七子之歌》，可以說(shuō)每首歌曲都是學(xué)生較熟悉的，但教學(xué)最終的目標(biāo)并不是聽(tīng)?zhēng)资赘枨徒虒W(xué)生唱會(huì)，而是要通過(guò)歌曲的欣賞和演唱，讓學(xué)生根據(jù)自身的感受去表現(xiàn)音樂(lè)，用自己的歌聲來(lái)表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，這也是音樂(lè)教學(xué)要達(dá)到以情感人，以情育人的最終目的。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)要始終把握“情感”這一核心，情感應(yīng)成為音樂(lè)教學(xué)的靈魂。其次，是過(guò)程和方法。新課程強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程，課堂教學(xué)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)論向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。其實(shí)，早在二十世紀(jì)美國(guó)教育家布魯納在《教育過(guò)程》中就提出了“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)理論，重視學(xué)生的“學(xué)”，提倡讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中求創(chuàng)造、求發(fā)展。由于音樂(lè)學(xué)科的非語(yǔ)義性和不確定性，音樂(lè)學(xué)習(xí)原則上不能依*講授完成，而要依*體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式第3頁(yè)/總9頁(yè)原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)ExcellentTeachingDesign來(lái)完成。音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程從某種意義上說(shuō)比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要，學(xué)會(huì)音樂(lè)，不如會(huì)學(xué)音樂(lè)。從教學(xué)方法上說(shuō)，授人以“魚”不如授人以“漁”，這樣有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)如何持續(xù)性發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只局限于結(jié)果，更重要的是要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否以積極的態(tài)度參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。如在十四冊(cè)《樂(lè)海泛舟》的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)上，要看學(xué)生能否以自然甜美的聲音唱出《搖籃曲》的意境；能否真正感受到《鱒魚五重奏》中不同演奏手法所引起的情緒變化，并能用自己的方式方法表現(xiàn)出來(lái)；是否感受到了《驚愕交響曲》中最具特色的變奏手段；能否主動(dòng)了解舒伯特等音樂(lè)家的藝術(shù)成就；能否積極參與創(chuàng)造簡(jiǎn)單的變奏旋律等。第三、是知識(shí)與技能。基礎(chǔ)教育中的任何一門學(xué)科，都有系統(tǒng)的知識(shí)和技能體系，音樂(lè)教學(xué)中，知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是必不可少的，問(wèn)題是我們必須明確：中小學(xué)音樂(lè)教育屬于基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)目標(biāo)是全體學(xué)生，而不是培養(yǎng)音樂(lè)家。因此，作為中小學(xué)的音樂(lè)教師，要改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中那種單一傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能的傾向，要把知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)放在具體的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，同情感、態(tài)度、興趣等因素緊密融合在一起。例如，在學(xué)習(xí)十四冊(cè)《輕歌曼舞》時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是看學(xué)生能否在歌唱《難忘今宵》中把握諸如音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，并從中體現(xiàn)出歌曲的情感；能否在第4頁(yè)/總9頁(yè)原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)ExcellentTeachingDesign游戲中完成口琴的吹奏與節(jié)奏的訓(xùn)練；能否在感悟不同的探戈節(jié)奏中判斷出兩種舞曲；能否運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)并根據(jù)圖例，以共同合作的態(tài)度，進(jìn)行集體創(chuàng)作和表演音樂(lè)的活動(dòng)等。總之，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。二、教學(xué)策略合理教學(xué)策略包括合理選擇和組織各種教學(xué)方法、教學(xué)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)程序、方法、形式和媒體等。它是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率和效果，所以，采取正確的教學(xué)策略是教學(xué)中不可缺少的措施，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)是一架琴，加一張嘴，現(xiàn)代教學(xué)需要采用多種教學(xué)策略，能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)得當(dāng)，教法靈活有創(chuàng)意，面向全體，注重個(gè)性發(fā)展。有的教師單純?yōu)榱嗽黾咏虒W(xué)容量，整堂音樂(lè)課就像放電影一樣讓人眼花繚亂，學(xué)生的注意力都在屏幕上，這樣的音樂(lè)課很難說(shuō)它是成功的課。還有的教師整堂課沒(méi)有重點(diǎn)，就好像文藝演出一樣，說(shuō)彈唱跳，樣樣俱全，教師滿頭大汗，學(xué)生興高采烈，看似豐富多彩，其實(shí)并沒(méi)有深入到學(xué)生實(shí)際的接受能力，本人認(rèn)為也不能稱之為成功的音樂(lè)課。我們?cè)谑褂矛F(xiàn)代教育手段及信息技術(shù)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用，體現(xiàn)服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)體現(xiàn)開(kāi)放性、活動(dòng)性，也要因材施教，講究實(shí)效性。第5頁(yè)/總9頁(yè)原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)ExcellentTeachingDesign三、教師的素養(yǎng)音樂(lè)教師的素養(yǎng)包括本學(xué)科專業(yè)水平和其它學(xué)科的文化素養(yǎng)，以及師德修養(yǎng)，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效度。新的音樂(lè)課程設(shè)置體現(xiàn)了從分散到整合，突出了音樂(lè)的藝術(shù)性，內(nèi)容上注重加強(qiáng)了音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)生活、自然與社會(huì)的聯(lián)系，“整合既是知識(shí)的融合，也是能力的貫通”。時(shí)代的發(fā)展使人的素質(zhì)趨于綜合化的需要，教師為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還要有專業(yè)以外諸多學(xué)科的知識(shí)；不僅是文化知識(shí)，還包括教學(xué)藝術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。那種 “一桶水”和“一滴水”的比喻已經(jīng)成為過(guò)去的歷史。教師的任務(wù)不只是“傳道、授業(yè)、解惑”，而要成為一名顧問(wèn)，一位促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要具備敏銳的判斷能力、分析綜合能力。教學(xué)要情感飽滿，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍；語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明，示范演唱以聲帶情；板書清晰，設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)。四、關(guān)注學(xué)生新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，關(guān)注學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且善于合作交流、體驗(yàn)成功；學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題，并大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，敢于正確評(píng)價(jià)同學(xué)和自我的行為。由于初中學(xué)生學(xué)業(yè)加重，文化課權(quán)重于藝術(shù)課，教第6頁(yè)/總9頁(yè)原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)ExcellentTeachingDesign師可以注意到每堂音樂(lè)課上都會(huì)有一些積極的參與者，也有些被動(dòng)的參與者，還有些根本不參與的學(xué)生。教師是否關(guān)注到了全體學(xué)生？特別是那些沒(méi)有參與的學(xué)生究竟是在干什么？他們是在認(rèn)真傾聽(tīng)、思考？還是心不在焉、神游在外？這里首先要樹(shù)立一個(gè)新的理念，即教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，我們不是課堂的“主宰”，而只是“平等中的首席”，是學(xué)生的引路人。我們要想辦法幫助學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。我們知道，音樂(lè)在許多情況下都是群體性的活動(dòng)，如，齊唱、合唱、合奏、歌舞表演等，在教科書的“實(shí)踐和創(chuàng)造”中，很多活動(dòng)都要通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高創(chuàng)造思維能力。因此，合作學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生之間是否相互配合，有無(wú)分工和個(gè)人責(zé)任，要體現(xiàn)它的有效度和價(jià)值，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同享受成功的快樂(lè)。五、考試合理眾所周知，考試是對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)最常見(jiàn)的方法。傳統(tǒng)的考試方式往往是一首歌加一張卷，考試方法由教師一人說(shuō)了算。這樣的評(píng)價(jià)往往只有極少數(shù)學(xué)生優(yōu)秀，而多數(shù)學(xué)生都是失敗者。事實(shí)上，學(xué)生因先天素質(zhì)、興趣愛(ài)好等的個(gè)性差異，在音樂(lè)表現(xiàn)上不可能樣樣都突出，如有的擅長(zhǎng)演奏卻不第7頁(yè)/總9頁(yè)原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)ExcellentTeachingDesign喜歡唱歌，有些愛(ài)唱歌卻不會(huì)舞蹈。新課標(biāo)倡導(dǎo)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式方法都進(jìn)行了明確的闡述。問(wèn)題是我們應(yīng)該采用行之有效的方法使評(píng)價(jià)更趨公平化、合理化。由于初中音樂(lè)內(nèi)容多而周課時(shí)少，像我們學(xué)校也不是小班化教學(xué)，每堂課面對(duì)的是眾多的學(xué)生，所以教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，平時(shí)盡可能通過(guò)觀察、提問(wèn)、階段抽測(cè)等對(duì)多數(shù)學(xué)生實(shí)施日常形成性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在不斷參與的音樂(lè)評(píng)價(jià)過(guò)程中感受音樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)，認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己。期末可以采取開(kāi)放性的考試，如在期初就確定一些項(xiàng)目：唱歌、演奏、舞蹈、作曲??等，讓學(xué)生自由選擇，并告訴學(xué)生到期末以組織音樂(lè)會(huì)或演唱會(huì)的形式進(jìn)行考試。這樣，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的努力學(xué)習(xí)，以爭(zhēng)取自己在會(huì)上有突出的表現(xiàn)，同時(shí)使不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高和發(fā)展。評(píng)定采用自評(píng)、組評(píng)及他評(píng)相結(jié)合，師生共同參與評(píng)價(jià)，還可以結(jié)合家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等，以多種渠道反饋信息，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化。學(xué)生的期末成績(jī)結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，采用定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，標(biāo)記等級(jí)評(píng)分制，給學(xué)生全面的綜合性評(píng)價(jià)?？傊F(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，體現(xiàn)服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)。評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋課堂教學(xué)中的“三維目標(biāo)”，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和