Sandplay沙盤療法幻燈片

Sandplay箱庭、沙盤療法西南大學(xué)心理學(xué)院心理咨詢中心主任碩士生導(dǎo)師湯永隆沙盤：

57×72×7（cm）內(nèi)徑沙盤架：90-100mm因長方形能提供更多的探索空間和更大的挑戰(zhàn)性多拉．卡拉夫談沙盤的邊界沙盤的邊界和沙盤游戲過程本身引起了游戲者的某些變化，這種變化可以出現(xiàn)在游戲者布置沙盤游戲場景之中。因為游戲者選擇是否塑造沙子，是否采用圖形，以及采用哪些，這些內(nèi)在心理成分的表征物安全地包含在沙盤之中，在轉(zhuǎn)變過程之中也是如此。內(nèi)心世界都被這些邊界所支配。沙具設(shè)備來訪者通過運用各種沙具將自己無形的心理有形化，并在治療者的幫助下觀照自己的內(nèi)心世界，整合自我。沙具的簡單分類

人物類、植物類、動物類、建筑物類、家具與生活用品類、交通運輸工具類、石頭貝殼類、食品果實類、其他

一粒沙是一個世界，反映著智者的思考和智慧；沙盤中展現(xiàn)出美妙的心靈花園，則是沙盤游戲治療的生動意境。把無形的心理內(nèi)容以某種適當(dāng)?shù)南笳餍缘姆绞匠尸F(xiàn)出來，從而獲得治療與治愈，創(chuàng)造與發(fā)展，以及自性化的體驗，便是沙盤游戲的無窮魅力和動人的力量所在。朵拉卡夫（DoraKelff）所創(chuàng)使用於個別諮商使用榮格取向理論強(qiáng)調(diào)”經(jīng)驗”(experience)、非指導(dǎo)的取向及無意識的層次主要是促進(jìn)個案表達(dá)原型、象徵性和人的自癒性sandtray

是兩個字，沒有大寫泛指融合沙盤和小物件為媒介的治療方式，只是一個統(tǒng)稱，無特定學(xué)派理論對象可以是個人、夫妻或團(tuán)體較強(qiáng)調(diào)意識層次的”表達(dá)”(expression)，較具指導(dǎo)性，利用特定的沙盤材料作為非語言的溝通媒介來展現(xiàn)個人內(nèi)心或人際議題，是一種表達(dá)性和投射性的心理治療模式，也是一種在沙上的遊戲治療沙盤游戲的由來1939年，受威爾斯“地板游戲”的啟示，英國倫敦的小兒科醫(yī)生勞恩菲爾德將“地板游戲”凝縮到空間限定的箱子，并將這種游戲看成是一種治療技術(shù)。最初，是將收集的各式玩具模型放在箱子之中，讓孩子們在箱子中游玩，孩子們將這個箱子稱為“神奇的箱子”，后經(jīng)對玩具及箱子進(jìn)行整理，將這一兒童心理治療方法命名為“世界技法”（theworldtechnique）。瑞士的精神分析學(xué)家考爾夫（D．Kalff）受了勞恩菲爾德的指導(dǎo)，并和榮格的分析心理學(xué)的象征理論和原型理論相結(jié)合，為來訪者創(chuàng)造一個“自由與受保護(hù)的空間”，來訪者在沙箱中運用玩具、模型來表達(dá)自己的無意識世界，可以使患者的自我治愈力得以發(fā)揮?？柗蛱貏e重視治療者與患者的信賴關(guān)系的確立，將治療者與患者的關(guān)系稱為“母子一體性”。她開始使用“sandplay”來區(qū)別于勞恩菲爾德的“世界技法”。1939年由英國醫(yī)生勞恩菲爾德（Lowenfeld）創(chuàng)始了兒童心理療法。1956年,瑞士自身分析心理學(xué)家DoraKalff創(chuàng)始，早期主要運用于兒童心理分析。1964，心理學(xué)家河合隼雄教授（國際日本文化研究中心所長）在日本臨床心理學(xué)，心理咨詢與心理治療推廣和應(yīng)用（箱庭療法）。1984年，廣泛運用于心理教育，對個人創(chuàng)造力和團(tuán)隊凝聚力有明顯提升作用。90年代傳入中國，目前主要應(yīng)用于醫(yī)療。目前國內(nèi)的沙游發(fā)展

1985年國際沙游治療學(xué)會（ISST）成立于瑞士左黎根。1998年由申荷永老師帶到中國。2002年中國展開，當(dāng)時主要在廣州周邊的幾個發(fā)達(dá)城市。2005年開始申荷永老師在國內(nèi)推廣。2006年“第三屆心理分析與中國文化”大會后得到普及。2009年開始進(jìn)行專業(yè)沙盤游戲治療師的考核（由ISST認(rèn)可的，分C、B、A級）箱庭療法是由北京師范大學(xué)張日昇教授介紹到中國的卡爾夫sandplay河合隼雄箱庭療法張日昇箱庭療法申荷永沙盤游戲箱庭療法VS沙盤游戲

沙盤室的基本要求安靜、外界干擾少一般要和咨詢室在一個房間可以與咨詢室分開，獨立。通常一個沙盤室大概是15-30平米，里面有兩個沙盤、三到四個沙架，沙架上面有1200-1600個各種的沙具沙盤游戲室物品布置咨詢室沙盤室沙具架沙箱茶幾沙發(fā)沙發(fā)椅子成人沙盤室可將沙箱放在一米高的桌子上。小學(xué)生的沙盤室，應(yīng)根據(jù)兒童的特點將沙箱放置的低一些

記錄工具記錄用紙：應(yīng)事前設(shè)計好，用于記錄來訪者箱庭制作過程中的非視覺信息。照相機(jī)或數(shù)碼相機(jī)：為來訪者的箱庭作品拍照留念。數(shù)碼相機(jī)還可將箱庭作品的圖片在計算機(jī)上進(jìn)行存放或處理，保存的效果更好，使用起來就更方便了。準(zhǔn)備好彩色畫筆和紙，給予來訪者其他的選擇空間咨詢師的角色母親：包容禪師：睿智與理解選擇沙盤游戲的最佳時機(jī)當(dāng)個案因年齡或身體原因不能確切表達(dá)自己時；當(dāng)個案卡在他的治療中前進(jìn)不動時；當(dāng)個案無法找到詞匯來表達(dá)其感覺或想法時；當(dāng)個案被阻塞在他的情感中時；當(dāng)個案做了一個他無法了解的感受強(qiáng)烈的夢時；當(dāng)個案感到困惑時；當(dāng)個案為必須做的決定而痛苦掙扎時；當(dāng)個案要修通一個他已經(jīng)準(zhǔn)備要面對的創(chuàng)傷時。沙盤訓(xùn)練的原則無意識水平的工作：對無意識的容納與接受，讓無意識自發(fā)地涌現(xiàn)。象征性的分析原理：把握沙具的象征性意義，就掌握了該治療的有力工具。游戲的心態(tài)：體會游戲的自成目的、積極開發(fā)、自我生成和自我更新的特點。共情的參與：體會對方的感受、感應(yīng)感應(yīng)的力量與轉(zhuǎn)化：引導(dǎo)，共進(jìn)，互勉。沙盤療法的治療機(jī)制沙盤療法對于來訪者心理問題的治療機(jī)制，在于通過可以促使來訪者的自我治愈力得以恢復(fù)。每一個人的心靈深處，都有一個自我治愈心靈創(chuàng)傷的傾向。但這一自我治愈力因各種原因有時會難以發(fā)揮其就有的機(jī)能，而以沙箱為中心，創(chuàng)造出一個自由與受保護(hù)的空間，來訪者的自我治愈能力就能得以發(fā)揮。

通過使用箱子、沙和玩具制作的箱庭作品，可以將人的心象（image）充分地表達(dá)出來，而心象是指由意識與無意識、內(nèi)在世界與外在世界相互交錯時產(chǎn)生的由視覺所捕捉的映像。這樣，通過象征的作用，在自由與受保護(hù)的空間里，來訪者回歸到嬰兒般整合的狀態(tài)，便會滋長新生力量，抵制消極力量，并得以保持，促進(jìn)個體的自我整合。沙盤游戲的六階段第一階段：創(chuàng)造沙盤世界1.讓個案投入其中治療師靜靜地等待、陪伴，不是指引者和控制者。仔細(xì)觀察他使用和不使用哪些玩具，以及怎樣使用，必要時進(jìn)行簡單的記錄。仔細(xì)注意他的一些非言語系統(tǒng)。治療師不要讓手碰到沙盤，不要以任何方式卷入游戲。不要對作品進(jìn)行肯定或否定的判斷，否則會造成打擾。22沙盤游戲的六階段第二階段：體驗與重新配置1.體驗沙世界鼓勵他圍繞沙盤走一走，從不同角度觀察世界?！斑@是你自己的世界，請你用一些時間在自己的世界里神游一番，盡可能詳細(xì)地品味這個世界的一切，不僅僅用眼睛，還要用心去理解這個世界。你可以保持沉默，靜靜地體驗這個世界給你的一切感受。”沙盤游戲的六階段第二階段：體驗與重新配置2重新配置（給你一個機(jī)會，你要不要調(diào)整一下？）留些時間讓個案體驗修改后的沙世界24沙盤游戲的六階段第三階段：治療階段1.游覽沙世界①用請求的語氣去游覽“可以帶我瀏覽一下吧，這里面有什么故事？”“你每放一個物件時，心里的感受是什么”“我注意到你把哪個物件埋起來了，你為什么要埋起來呢?你埋的時候有什么感受？把它拿出來會有什么感受？”25沙盤游戲的六階段第三階段：治療階段1.游覽沙世界②從個案的那一側(cè)③特別注意在建構(gòu)時你的視角無法看到的物件，以及你看到而個案看不到的物件。注意個案的言語和非言語不要碰觸沙盤鼓勵個案停留在被激發(fā)的情緒中（把談話留在沙盤中，不要放到現(xiàn)實中。問話：這個男人看到女人和孩子站在這里，他會想什么，他會擔(dān)心嗎？這個女人向這個男人求救了嗎？為什么沒有呢？這個小孩又發(fā)生了什么？他的媽媽為什么對他這么關(guān)注呢？）26五、沙盤游戲的六階段第三階段：治療階段2.治療性干預(yù)詢問個案關(guān)于沙世界的一些問題，“這是什么呢？能說明一下嗎？”；讓來訪者對自己的作品主題進(jìn)行命名。治療者應(yīng)以欣賞作品的姿態(tài)，通過支持、解釋、整合、疏通和啟發(fā)，幫助來訪者澄清作品所代表的意思、表現(xiàn)的主題，達(dá)到對來訪者的共感理解。與現(xiàn)實問題的聯(lián)系在這種情況下，來訪者對沙盤作品會作較多的說明，自然也會由此展開一些討論，從而把治療過程引向深入，最終促使來訪者自我治愈力得以發(fā)揮，實現(xiàn)治療目的。27沙盤游戲的六階段第四階段：記錄治療者對沙游的過程（放玩具的順序，來訪者的解釋）予以記錄。完成作品后，要拍成照片予以記錄保存。從正面與作品平面呈40°的角度拍攝，或從正上方向下或多角度拍攝?？梢灾鲝堊寕€案自己選擇理想角度進(jìn)行拍攝。28沙盤游戲的六階段第五階段：回到現(xiàn)實世界當(dāng)完成意識性的工作之后，要幫助來訪者回到現(xiàn)實中，幫助他們把沙盤的世界與現(xiàn)實進(jìn)行連接。有很多方法可以幫助來訪者把沙盤世界與現(xiàn)實世界的生活議題或回憶連接起來，比如咨詢師可以說：“你剛剛創(chuàng)造和經(jīng)歷了一個世界，在沙盤中的情況與你現(xiàn)實的生活有什么樣的類似之處呢”。29沙盤游戲的六階段第六階段：作品拆除一般來訪者在離開之前會選擇拆除或者保留作品，拆除沙盤作品也是一種治療。拆除他們自己已經(jīng)創(chuàng)造的世界，可以增強(qiáng)他們認(rèn)為自己有力量取消他們做過的事情，比如補(bǔ)救他們的過錯。對于一些人來說，拆除世界可以使得行動得以全部完成，并且打開了新的創(chuàng)作通道。如果來訪者不愿意拆除作品，可以保留到下次。

如何看沙盤作品整合性：人格結(jié)構(gòu)-完整/割裂，和諧/矛盾充實性：反映內(nèi)心的豐富程度使用少量玩具--慎重、挑剔/心理貧乏、單調(diào)過多玩具--強(qiáng)烈占有欲/心理暴滿/煩亂/完美傾向動力性：表現(xiàn)心理--奮進(jìn)/消沉,朝氣蓬勃/寂寞凄清。水源山岳人物植物、交通工具、動力性動物以及方向一致性問題看人的心理能量、生命力的象征流暢性：反映心理能量的流暢程度。玩具風(fēng)格匹配、玩具方向、玩具間距、區(qū)域空間對沙游作品的不分析原則一般不對作品進(jìn)行分析和評價，否則可能使來訪者產(chǎn)生不安、評價焦慮，阻礙其無意識的繼續(xù)表現(xiàn)，阻斷其自我治愈潛能的流動和涌現(xiàn)。可以等到治療結(jié)束時再與來訪者一起分析其心路歷程。如果來訪者非?？释鲂┙忉尯头治?，應(yīng)該在來訪者提供的隱含意義范圍內(nèi)作出一點解釋，盡可能以對話代替分析。為什么沙盤不分析和解釋？1、處于中間：這是最普遍的情況，它代表了安全感、處于紙中間：2、處于正中央：可能表明沒有安全感，在人際關(guān)系上比較固執(zhí)，受測者自我意識較強(qiáng)，以自我為中心；3、處于上部：表明高層次的抱負(fù)，會努力達(dá)到目標(biāo)。、處于紙的上部