幼兒園設計設計原理課件

2010.11幼兒園建筑設計1課程基本情況幼兒園設計原理設計步驟、成果課程進度安排幼兒園建筑設計課程框架幼兒園教育對建筑設計的影響課程目的設計原理80年代實例幼兒教育的發(fā)展實例分析幼兒園空間需求2教學內容幼兒園建筑設計課程基本情況本課程屬于建筑設計基礎訓練階段,主要學習低層建筑設計過程;重點掌握建筑重復空間的功能,形式,空間的處理原則和手法,提高分析空間,組合空間的能力;學習處理建筑與功能以及內外環(huán)境關系的方法;創(chuàng)造與教育發(fā)展階段相適應的空間規(guī)劃,營造豐富的生活環(huán)境;提高建筑表現(xiàn)圖的繪制能力.本次設計是以幼兒園設計為依托，訓練如何為使用者進行設計，從了解使用者的需求開始思考如何通過設計的手段滿足這種需求；3幼兒園建筑設計課程基本情況提出設計的出發(fā)點進行建筑三維設計構思表達成果表現(xiàn)對某一建筑、構件、裝置的分析對使用者需求的回應空間圍合方式的討論、模型對于有針對性的設計的認識分析圖、方案表達圖對幼兒園建筑設計的認識幼兒園實例分析報告1.5周5.5周1周課程進度、階段性成果要求5幼兒園設計原理進度安排托兒所、幼兒園是對幼兒進行保育和教育的機構。接納三周歲以下的為托兒所，接納三至六周歲幼兒的為幼兒園。幼兒園的規(guī)模（包括托、幼合建的）分為：

大型：10個班至12個班。中型：6個班至9個班。小型：5個班以下。單獨的托兒所的規(guī)模以不超過5個班為宜。

托兒所、幼兒園每班人數(shù)：

1.托兒所：乳兒班及托兒小、中班15～20人，托兒大班21～25人。

2.幼兒園：小班20～25人，中班26～30人，大班31～35人。

幼兒園定義幼兒園規(guī)模6幼兒園建筑的基本功能進度安排

生活用房包括活動室、寢室、乳兒室、配乳室、喂奶室、衛(wèi)生間（包括廁所、盥洗、洗?。?、衣帽貯藏室、音體活動室等。全日制托兒所、幼兒園的活動室與寢室宜合并設置。醫(yī)務保健室、隔離室、晨檢室、保育員值宿室、教職工辦公室、會議室、值班室（包括收發(fā)室）及教職工廁所、浴室等。全日制托兒所、幼兒園不設保育員值宿室。供應用房包括幼兒園廚房、消毒室、燒水間、洗衣房及庫房等。生活用房生活用房服務用房生活用房供應用房7幼兒園建筑的基地選址進度安排

基地要求四個班以上的托兒所、幼兒園應有獨立的建筑基地，并應根據城鎮(zhèn)及工礦區(qū)的建設規(guī)劃合理安排布點。托兒所、幼兒園的規(guī)模在三個班以下時，也可設于居住建筑物的底層，但應有獨立的出入口和相應的室外游戲場地及安全防護設施。應遠離各種污染源，并滿足有關衛(wèi)生防護標準的要求。

方便家長接送，避免交通干擾。日照充足，場地干燥，排水通暢，環(huán)境優(yōu)美或接近城市綠化地帶。能為建筑功能分區(qū)、出入口、室外游戲場地的布置提供必要條件。

8幼兒園建筑的平面設計進度安排幼兒園生活用房面積指標大型中型小型備注活動室505050指每班面積寢室505050指每班面積衛(wèi)生間151515指每班面積衣帽間999指每班面積音體活動室15012090指全園共有面積生活用房的面積指標1080年代的幼兒園基本活動單元：成果要求進度安排參考書目1280年代的幼兒園典型平面成果要求80年代的幼兒園14礦大幼兒園教學內容成果要求進度安排參考書目80年代的幼兒園15幼兒教育的發(fā)展與幼兒園建筑建筑設計的主要目的是使按其設計所得的建筑與其所服務的功能相適應。幼兒教育從過去的“學科課程教育”到現(xiàn)在的“開放型教育”，從早期的活動單元模式到集中或開放的幼兒活動環(huán)境。幼兒園實行混齡教育符合當前學前教育改革的理念，不僅能為兒童創(chuàng)設自然的教育生態(tài)環(huán)境，促進兒童認知能力與社會性品質的發(fā)展，而且有助于教師的專業(yè)成長，在我國有其存在的合理性與實施的可能性。

無論是在戶外的運動性游戲中，還是在室內的區(qū)角活動中，或是在老師組織的集體交流中，處處充滿了異齡之間的互動。在仔細觀察之后我們發(fā)現(xiàn)，異齡之間發(fā)生的認知沖突，異齡之間引起的示范和模仿，遠比老師的設計來得自然和貼切，也有別于同齡孩子之間的互動和影響。成果要求進度安排參考書目16國外幼兒教育理論發(fā)展與幼兒園建筑兩千多年前的古希臘，他在《理想國》一書中提出了從學前期開始，國家對男女兒童進行公共教育，并重視游戲、體育等活動。成果要求進度安排柏拉圖1816年，他在蘇格蘭開辦了一家紡織廠，為廠里職工的1~6歲的孩子開辦了“性格形成新學園”，是世界上第一所幼兒社會教育機構。歐文福祿貝爾1839年，他在德國勃蘭根寶開設了“Kindergarten”,發(fā)明了“恩物”。（德語：Fr?belgaben；英語：FroebelGifts）

17國外幼兒教育的重要代表人物及理論幼兒園園地被作為教育基礎，兒童共同規(guī)劃、耕作、收獲；幼兒園教育向以兒童創(chuàng)造性游戲及作業(yè)為中心轉移。強調集體性，重視父母、子女共同情感的培養(yǎng)；向所有人開放的幼兒園提出關于媒介教育的理論，幼兒園作為國民教育制度的一環(huán)，與學校起橋梁作用。進度安排自由與自我活動的教育，也就是發(fā)展兒童本性的自由；感覺教育，要發(fā)展感覺，孩子的注意力在所謂被動的好奇心的形式上更容易受到環(huán)境的引誘；發(fā)展讀、寫、算教育；進行實際生活的訓練；意大利：蒙臺梭利德國：福祿貝爾18教育理論對幼兒園建筑空間提出的要求開放式教學提倡對幼兒的活動不強加干涉，幼兒可以根據自己的興趣選擇適宜的活動，以幼兒為中心，活動空間要開闊，便于交流；進度安排重視集體活動用房和藝術類用房的設計；有足夠的活動空間，并能展示幼兒的作品；教育內容的充實和改善需要增加新的空間和層次開放式教學需要靈活多變的大活動空間進度安排個性、人格和社交能力的培養(yǎng)對交往空間的需求進度安排教學手段的更新對建筑設計的要求重視幼兒社交能力的培養(yǎng)，以及不同年齡的幼兒之間相互啟發(fā)、交流作用。在交往中，幼兒變得機敏，并發(fā)現(xiàn)自己和他人存在的意義?，F(xiàn)代化的教學手段，常用的教學設備，幻燈、音響，計算機對建筑空間提出了新的要求。20幼兒園活動空間集體活動區(qū)、閱讀區(qū)、玩具娃娃區(qū)、小家庭游戲區(qū)、積木區(qū)、手動玩具區(qū)和美術角，以及儲物空間。進度安排重視集體活動用房和藝術類用房的設計；有足夠的活動空間，并能展示幼兒的作品；活動空間的限定幼兒日?；顒右蠹皡^(qū)域設置21幼兒園室外活動空間室外游戲在上午9~11，下午3~5點，春、秋室外活動多，冬、夏則明顯減少。進度安排兒童由于年齡不同、性別不同對室外活動的需求也存在一定的差異，年齡相仿的兒童因心理、生理、體力相仿，多在一起活動。兒童喜歡的室外活動幼兒室外活動特點活動游戲：奔跑、跳躍角力游戲：和身體相對立的不是某件器具，而是另一個人的身體，滾打、扭打、追逐、堆疊、扔物、嬉水；手工游戲：幼兒最初是把東西拆開，逐漸的變?yōu)橄喾础岩恍〇|西拼在一起，其最后的形式是搭積木和堆沙模。23幼兒園室外活動場地設計在教學樓前或院內適當?shù)胤皆O置鋪裝地面，為孩子們提供升旗、做操、拍球的活動場地，。一個能給人潛在刺激的游戲場，有應該有能力使在其間玩耍的兒童對所參與的活動不斷做出反應；集體游戲地分班活動場地大多數(shù)用建筑物、綠化來分隔，純室外的分班活動場地利用率低下，可以利用屋頂、走廊、架空層中，和室內活動場地有緊密的聯(lián)系。器械活動場地分班活動場地24松岳幼兒園采用退臺式布局，為兒童提供更多的活動場地；內院空間的圍合界面開口充滿了趣味性；26成果要求examples272830成果要求examples31白金幼兒園幼兒園鼓勵學生通過接觸大自然來學習，因此建筑設計與這一哲學保持一致。原先的建筑物年久失修，工程保留了其主要建筑物，新建了一座2層高的建筑物，上次的建造采用了鋼材，以保持輕巧；下層采用的是混凝土。設計的關鍵在于建筑物的室內部分和室外部分在功能和空間方面的綜合利用，教師和庭院之間的聯(lián)系鼓勵了兒童的積極性和創(chuàng)造性。盡管新建筑的外觀絕對是現(xiàn)代的，但與舊有設施之間仍然存在著連續(xù)性。32333435巴塞爾某幼兒園這座建筑的結構是一種木板的簡單組合，木板其間留有空隙，所以形成可以透光的表面。室內表面，覆蓋著以臘層保護的膠合板，在不同高度開著不同尺寸的開口，兒童能由此看到室外的景色。36373839孟斯特郊區(qū)幼兒園這座建筑的布局按照一個獨特的圖案排列，像風車的葉片環(huán)繞在庭院周圍，它們全部通過玻璃走廊互相連接；木制陽臺和雨篷使建筑物看起來延伸至室外的花園；庭院的設計很接近大自然，兒童可以在里面玩?；蛘咝菹?；4041424344考坡威克幼兒園教室和其他封閉空間分設在建筑物的兩翼，由一個開敞的、明亮的兩層樓高的空間分隔開，這個空間擁有一個中心游戲場地，高度比首層下沉了兩級臺階，交通圍繞其周邊布置；45464748哈根幼兒園這座幼兒園坐落在一個居住區(qū)內，這個地區(qū)的住宅多為老式的鄉(xiāng)村風格建筑，建筑師力圖與周圍環(huán)境保持協(xié)調；擁有玻璃和木材的建筑南面有可收回的遮陽篷進行遮陽；延伸出墻體的屋頂為孩子提供了雨天活動的可能性；4950Nextpart51蒙臺梭利富士幼兒園無差別空間，沒有圍墻的娛樂空間；完全開放的幼兒園建筑；彈性劃分房間的家具52535455課程任務

通過對幼兒園案例的分析，了解幼兒園設計的空間組合方式，空間使用特征。設計研究建筑設計在調研的基礎上，對幼兒園設計的功能、空間、材料等方面提出自己的觀點，并將其運用到自己的設計中。56參考書目托兒