《濫竽充數(shù)》教案

《濫竽充數(shù)》教案《濫竽充數(shù)》教案

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是幫大家整理的《濫竽充數(shù)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《濫竽充數(shù)》教案1

一、習(xí)作要求

以成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》原文，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，側(cè)重人物心理，展開自由想象，把原文擴(kuò)寫成四百字以上的文章，做到語(yǔ)言通順、具體生動(dòng)，題目自擬。

二、教學(xué)方法

1、學(xué)法到寫法的遷移。

2、由說到寫，說寫結(jié)合，連段成篇。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、閱讀，研讀原文

2、課件（從網(wǎng)上下載的《濫竽充數(shù)》故事的動(dòng)畫片

六、教學(xué)過程

（一）感知內(nèi)容情境激趣

1、教師話語(yǔ)導(dǎo)入：《濫竽充數(shù)》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰(shuí)能聲情并茂地朗讀或者復(fù)述課文？學(xué)生朗讀與復(fù)述課文。

2、看課件《濫竽充數(shù)》的故事

（二）比較賞析領(lǐng)悟方法

1、討論動(dòng)畫解說詞比較課文內(nèi)容更為詳細(xì)的地方？

2、投影解說詞文字：“……當(dāng)時(shí)，有個(gè)叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長(zhǎng)，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊(duì)，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊(duì)，從此……”以上片段與原文“有個(gè)南郭先生，從來不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來?！弊霰容^，說說有什么感受？

3、南郭為什么進(jìn)竽樂隊(duì)，以及怎樣進(jìn)的樂隊(duì)？想象其他可能的起因和成因。（答案體現(xiàn)開放多樣性）

4、討論南郭進(jìn)樂隊(duì)，原文中哪一個(gè)動(dòng)詞概括得最確切？

5、教學(xué)小結(jié)：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進(jìn)竽樂隊(duì)的原因（第一次心理活動(dòng)）和過程講述得很明確、豐滿了。同學(xué)們圍繞“濫竽充數(shù)”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。

6、課堂獨(dú)立寫作，然后交流，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

（三）方法遷移，以點(diǎn)及面

1、師話語(yǔ)導(dǎo)入：找到中心詞

確定擴(kuò)寫點(diǎn)，大家寫出了南郭充數(shù)的多個(gè)原因，請(qǐng)大家以小組展開學(xué)習(xí)，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴(kuò)寫點(diǎn)？

2、生小組讀文討論，教師引導(dǎo)。

3、小結(jié)：“裝”字寫出了“濫竽充數(shù)”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數(shù)”的結(jié)果。板書：擴(kuò)寫點(diǎn)裝逃

4、說詞說句練習(xí)。說含有“裝”字的詞語(yǔ)，結(jié)合情境語(yǔ)言“畫畫”南郭吹竽的形象？

5、想象合奏時(shí)，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時(shí)候，南郭此時(shí)的心理？（第二次心理活動(dòng)）

6、說詞說句練習(xí)。圍繞“逃”來說幾個(gè)成語(yǔ)？教師引導(dǎo)，學(xué)生描摹南郭逃跑的神情、動(dòng)作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動(dòng)）

7、選擇“濫竽充數(shù)”的過程——“裝”，或者“濫竽充數(shù)”的結(jié)果——“逃”為題，寫一個(gè)片段。

8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學(xué)生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（四）總結(jié)升華聯(lián)接成篇

1、再次說說南郭人物的特點(diǎn)，成語(yǔ)“濫竽充數(shù)”的寓意。（答案體現(xiàn)開放）

2、同學(xué)對(duì)南郭獻(xiàn)上幾句勸告的忠言？生寫作。過渡語(yǔ)：大家的“警世名言”暫時(shí)不作交流，留給大家把它作文點(diǎn)睛之筆，寫在這次習(xí)作中。

師提出本次習(xí)作要求。學(xué)生連段成篇，前后照應(yīng)全文寫作。

《濫竽充數(shù)》教案2

《寓言二則》中的《濫竽充數(shù)》寫的是，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期不會(huì)吹竽的南郭先生，假裝會(huì)吹，混在齊宣王的樂隊(duì)里騙取信任與報(bào)酬，齊泯王繼位后，讓一個(gè)人、一個(gè)人吹竽給他聽，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。這個(gè)故事諷刺了那些沒有真正本領(lǐng)，混在行家里充數(shù)的人，說明做人要實(shí)事求是，不能弄虛作假的道理。

按內(nèi)容可把故事分兩部分：

第一部分：寫南郭先生的成功。

第二部分：寫南郭先生的失敗。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)“從內(nèi)容到思想”，結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)狀，我確定的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，明白故事中蘊(yùn)含的道理。

2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理，從而悟出些做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：明白南郭先生成功與失敗的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生從南郭先生行為中悟出文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

根據(jù)本班學(xué)生情況，要求學(xué)生從文題入手質(zhì)疑，提出的問題要有價(jià)值。應(yīng)該說讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，是創(chuàng)新教育的組成部分，更應(yīng)該以此，當(dāng)作閱讀教學(xué)的一項(xiàng)十分艱巨而且重要的任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)課文采用的幾種手段：

1、重視多讀。

本節(jié)課我多數(shù)時(shí)選擇了自由讀，齊讀，指讀等形式，盡量多地給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)。而且注重朗讀后的講評(píng)，可以教師評(píng)，也可以學(xué)生評(píng)，評(píng)后再讓其讀，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求一次比一次讀得更好。

2、努力做到提問富有啟發(fā)性。

學(xué)習(xí)中緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，解決兩個(gè)富有啟發(fā)性的問題，即南郭先生成功的原因，南郭先生失敗的原因。

3、其余預(yù)設(shè)的問題也多數(shù)屬于有彈性的問題：

如用多媒體打出課文第二段。讀這句話你明白了哪些內(nèi)容？有的學(xué)生可能學(xué)懂了“這個(gè)機(jī)會(huì)”一詞。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之機(jī)，可作假，有的可能明白了齊宣王，奢侈，不務(wù)實(shí)等等內(nèi)容，針對(duì)不同程度的學(xué)生，給與仁者見仁，智者見智的機(jī)會(huì)。

4、教學(xué)中內(nèi)心要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。

這里的目標(biāo)意識(shí)除了指完成知識(shí)能力情感等目標(biāo)，更應(yīng)該重視“學(xué)法目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)教材，教師，學(xué)生的實(shí)際，建立起科學(xué)有效的學(xué)法系列，使訓(xùn)練沉積在學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中。如：我們堅(jiān)持的學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，先質(zhì)疑、再解疑，然后通過讀，深入體入文字中的情感，小組合作學(xué)習(xí)，找重點(diǎn)詞、句深入理解課文等等方法。這些方法都已在平時(shí)的訓(xùn)練過程中，在學(xué)生的素質(zhì)中，有了一定的沉積。但愿這種沉積通過不斷訓(xùn)練能使學(xué)生終生受益。

5、樹立服務(wù)意識(shí)。

新時(shí)期的教師應(yīng)牢記這樣一個(gè)信條：寧要有缺憾的突破，不要無價(jià)值的完整。所以，我堅(jiān)持著課堂中教師為學(xué)生服務(wù)的思想，只要學(xué)生得到了實(shí)惠，哪怕我的這節(jié)課看起來不是完美的一課。因此，無論在開課伊始、還是講課中，以及將要結(jié)課時(shí)，都不抑制學(xué)生的質(zhì)疑。

6、樹立大語(yǔ)文的觀念，語(yǔ)文絕對(duì)不是課本教學(xué)這個(gè)范圍。

應(yīng)該說生活有多大，語(yǔ)文就有多大。所以，重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，課內(nèi)與課外的結(jié)合。把課堂學(xué)的課文當(dāng)作例題學(xué)，那么課外閱讀就是舉一反三的練習(xí)，所以，學(xué)習(xí)本課，不但要求學(xué)生學(xué)懂課文內(nèi)容，還應(yīng)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,懂得濫竽充數(shù)這個(gè)詞的運(yùn)用.而且要求學(xué)生,課后再找一找寓言

以上只是上這節(jié)課的設(shè)想，因?yàn)檎n堂是活動(dòng)的過程，難免會(huì)遺留下一些處理不妥當(dāng)?shù)牡胤?，肯?qǐng)各位不吝賜教。

《濫竽充數(shù)》教案3

教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容。

2．學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》的寓意，使學(xué)生明白：沒有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過日子是長(zhǎng)不了的。

3．使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入新課：

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言。

請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀完后用簡(jiǎn)單的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生反饋

師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（板書：濫竽充數(shù)）

3、師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？

竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。

師：“濫”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）

師：誰(shuí)能連起來說說整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

二．圍繞問題，自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內(nèi)容）

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問題.

南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？

南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？

南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）

⑴分組討論，理解課文。

⑵大組交流，切透課文。

⑶板書小結(jié)，深化課文。

愛講排場(chǎng)有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì)，不會(huì)裝會(huì)只好逃走無機(jī)可乘

三、閱讀填表，理解寓意。

1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

師：看來，大家信心十足??！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。

《濫竽充數(shù)》教案4

一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

寓言二則

二、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

本班共有學(xué)生65人，其中男生37人，女生28人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，基礎(chǔ)扎實(shí)，大多數(shù)學(xué)生愛讀書，作文水平提高比較快，但學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，學(xué)困生比較多，給老師的教學(xué)帶來一定難度。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，經(jīng)常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。課文包括兩則寓言，每則寓言的題目都是一個(gè)成語(yǔ)，所以也是兩個(gè)成語(yǔ)故事。

《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。寓言先說那人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后寫他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，馬上被人發(fā)現(xiàn)了。這則寓言告訴我們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。

《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，南郭先生不會(huì)吹竽卻混在樂隊(duì)里充數(shù)，后來混不下去了，只好偷偷溜走。這則寓言諷刺了那些沒有真才實(shí)學(xué)，混在行家里充數(shù)，蒙混度日的人。寓言告訴我們：做人要老老實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)才行。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理理。

4、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。

六、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、出示插圖，引導(dǎo)看圖。

師：圖上畫的有哪些人？他們?cè)谀膬焊墒裁矗?/p>

生：圖上畫了兩個(gè)人。

生：他們?cè)谝粋€(gè)大門口。

生：有一個(gè)人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個(gè)鈴鐺。

生：不對(duì)，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。

師：對(duì)，那個(gè)人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。

二、板題讀題，釋題。

掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

寓言：含有一定道理的小故事。

三、自由讀文。

要求：

1、自學(xué)課文生字詞。

2、找出點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句讀一讀。

四、檢查自學(xué)情況。

1、檢查字詞。

2、指名逐節(jié)讀文，正音。

3、指明讀點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句。

“沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了?！?/p>

五、閱讀課文，由結(jié)果和課后第三題為中心展開討論學(xué)習(xí)。

討論：（1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發(fā)覺了呢？

（2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？

生：因?yàn)殁忚K是有人碰它，它就會(huì)響的，古時(shí)代這樣的鈴鐺就是用來做門鈴用的。

生：他只捂了自己的耳朵，并沒捂住別人的耳朵，別人當(dāng)然聽的見。

生：這個(gè)人真傻，他明明知道鈴鐺一碰就會(huì)響起來，他還想捂住自己的耳朵去偷，他以為別人都聽不到，這騙誰(shuí)呀？只能騙自己。

生：他的想法真是大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)樗晃孀∽约旱亩?，別人不可能聽不見的。

……

六、聯(lián)系實(shí)際討論，明白寓言的道理。

1、討論：這個(gè)故事可笑在哪里？

學(xué)生小組討論。

師：對(duì)，這個(gè)人明知有這樣的結(jié)果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學(xué)們，我們能做這樣的事嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。

師：從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上，展開批評(píng)與自我批評(píng)，進(jìn)一步升華所學(xué)的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。

第二課時(shí)

一、動(dòng)畫引入，揭示課題

1、師：課前，老師先請(qǐng)大家一起來欣賞一段動(dòng)畫片，看完后請(qǐng)你有簡(jiǎn)單的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（播放動(dòng)畫片《濫竽充數(shù)》）

2、學(xué)生反饋

師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（課件：濫竽充數(shù)）

3、師：結(jié)合剛才我們看的動(dòng)畫片，說說你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字在理解上有難點(diǎn)？（課件：點(diǎn)擊后顯示）

竽：簧管樂器。

充數(shù)：湊數(shù)。

師：“濫”字有難點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。（點(diǎn)擊顯示濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）

師：你能連起來說說整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

二、初讀課文，初知大意

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個(gè)成語(yǔ)的句子。

2、學(xué)生反饋

師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個(gè)句子。

（不同意：說說你的意見，再請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題，再讀讀這兩個(gè)句子，比較一下，到底哪一個(gè)句子更能解釋這個(gè)詞語(yǔ)。）

課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。

3、師：我們來一起讀讀這個(gè)句子，什么叫“裝腔作勢(shì)”？

從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢(shì)？

學(xué)生反饋教師板書：簡(jiǎn)筆畫“裝腔作勢(shì)”

師：這就叫裝腔作勢(shì)。（點(diǎn)擊：裝腔作勢(shì)）請(qǐng)同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子互相做做這個(gè)動(dòng)作，然后再讀給同桌聽一聽。

師：誰(shuí)愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢(shì)的樣子，大家給他們配上朗讀。（4-5名學(xué)生上臺(tái)表演，其他同學(xué)讀這個(gè)句子）

師：這會(huì)老師要當(dāng)一回齊湣王，聽聽個(gè)別朗讀，誰(shuí)來試試？

（2-3名學(xué)生）

師：請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，你還有什么特別的體會(huì)？

生反饋：“也”說明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢(shì)的是?。。c(diǎn)擊：也）（請(qǐng)你讀讀，我們一起來試試。）

“混”說明他裝腔作勢(shì)非常象，才能蒙混過關(guān)的。南郭先生就是這樣裝腔作勢(shì)，濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)的。（點(diǎn)擊：混）（請(qǐng)你讀讀，我們一起來試試。）

師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞。

三、閱讀填表，理解寓意

1、引導(dǎo)閱讀，合作填表。

師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？

師：看來，小研究員們信心十足?。∵@一次的研究活動(dòng)我們是以四人小組為單位的，每個(gè)小組一張研究表，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格，

生：觀察表格。

師：誰(shuí)來說說這張表的要求？學(xué)生反饋。

是啊，我們?cè)谔畋頃r(shí)，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。

2、學(xué)生討論填表。

3、學(xué)生反饋。

師：我先請(qǐng)一個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們的研究成果，請(qǐng)你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠?yàn)E竽充數(shù)的原因，再讀讀文中有關(guān)的句子說明理由。

A、齊宣王愛講排場(chǎng)。板書：愛講排場(chǎng)

句子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂隊(duì)就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。

師：讀讀這兩個(gè)句子，用句中的話說說什么叫講排場(chǎng)？我們一起來讀讀這個(gè)句子。

生：讀句子，談意見。

師：其他組還有補(bǔ)充嗎？

B、南郭先生善于裝腔作勢(shì)。板書：裝腔作勢(shì)

（課件）出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)混在隊(duì)里充數(shù)。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。

師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，說說這兩個(gè)句子之間是什么關(guān)系？你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來嗎？（“因?yàn)椤浴?、“之所以……是因?yàn)椤保?/p>

師：再讀這個(gè)句子，你認(rèn)為在讀的時(shí)候哪些地方還要加強(qiáng)語(yǔ)氣？

生：反饋意見。（點(diǎn)擊：一次又一次）

師：讓我們將這兩個(gè)表示原因的句子連起來讀一讀。

4、追根究底，感知寓意。

師：誰(shuí)來匯報(bào)一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。（板書：結(jié)果只好逃走）

出示句子：南郭先生聽到這個(gè)消息，只好偷偷地逃走了）。

師：讀讀這個(gè)句子，這個(gè)消息指什么消息？誰(shuí)再來讀讀這個(gè)句子，說說你在讀的時(shí)候有什么體會(huì)？

（個(gè)別讀——集體讀）

師：還有哪個(gè)詞讀的時(shí)候要特別注意？

“只好”——沒有辦法，無奈的

師：我們一起來讀讀這個(gè)句子。（個(gè)別——集體）

5、感情朗讀，暢談體會(huì)。

師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說說這則寓言給你的啟示。

（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

師：誰(shuí)能象老師那樣用一個(gè)四字的成語(yǔ)將啟示概括出來。

板書：真才實(shí)學(xué)

嚴(yán)格把關(guān)

師：這就是同學(xué)們通過自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意

1、師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。好的，今天老師要帶大家去一個(gè)新聞現(xiàn)場(chǎng)，那兒正在開展“尋找我們身邊的南郭先生”的活動(dòng)。讓我們一起去看看吧

出示課件：新聞前線

——說說我們身邊的南郭先生

2、師：我們要請(qǐng)一位同學(xué)作主持人，請(qǐng)他來采訪我們?cè)谧耐瑢W(xué)。誰(shuí)愿意出任？

先由我來采訪這位勇敢的主持人：你叫什么名字？有過主持節(jié)目的經(jīng)歷嗎？你打算怎樣開展你的采訪活動(dòng)？你對(duì)自己有信心嗎？我們對(duì)你充滿信心，開始行使你的權(quán)利吧！）

3、學(xué)生接受采訪，要求對(duì)事不對(duì)人。（你的身邊有南郭先生嗎？你能和大家說說嗎？你對(duì)這件事是怎么看的？）

4、師小結(jié)：剛才同學(xué)們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會(huì)兒能聽到同學(xué)們的發(fā)言的話，一定會(huì)羞愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的時(shí)候肯定沒你行，好好干。

2、填空

《掩耳盜鈴》這則寓言講的是________________________________________________________________________________的事，告訴人們不要

____________________________________________________。

九、作業(yè)安排

南郭先生再也不能濫竽充數(shù)了，用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

課件出示：小練筆——南郭先生下崗后

十、附錄（教學(xué)資料及資源）

1、了解什么是寓言（引導(dǎo)學(xué)生搜集查找）

兒童文學(xué)的一種體裁，把一個(gè)深刻的道理寄托在精煉、生動(dòng)的故事里。它是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶。來源于古代人民的口頭創(chuàng)作，借助某種自然（動(dòng)物、植物、無機(jī)物）或人的活動(dòng)現(xiàn)象，來表現(xiàn)對(duì)某種人或社會(huì)現(xiàn)象的理想、評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實(shí)的思想，閃耀著人民高尚道德情操的光芒，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風(fēng)趣。在長(zhǎng)期的流傳過程中，寓言才成為一種獨(dú)特的文體，它主要的特點(diǎn)是：

（1）一般用一個(gè)假托的故事來隱喻，說明一個(gè)深刻的道理。

（2）大量采用擬人化手法。

（3）具有強(qiáng)烈的夸張和諷刺的意味。

2、《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫片。

十一、自我問答

1、學(xué)了《寓言二則》之后，我們有什么想法，有哪些感受呢？

2、我們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)南郭先生這個(gè)人，我們身邊有這樣的人嗎？

課堂練習(xí)

1、比一比，組成詞語(yǔ)。

腔（）掩（）鈴（）偷（）

空（）淹（）嶺（）愉（）

《濫竽充數(shù)》教案5

教學(xué)背景

本課是郭昶老師在20xx年7月全國(guó)注音識(shí)字，提前讀寫教學(xué)改革20周年教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中獲得特等獎(jiǎng)的一節(jié)課。由于課文簡(jiǎn)短而寓意深刻，在本課教學(xué)中，教師以課文為中心，開展課內(nèi)拓展閱讀等豐富而生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在感受寓言魅力的同時(shí)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，讀準(zhǔn)竽眼兒齊湣王等詞的字音。

2、通過對(duì)課文前后描述的對(duì)比理解寓言的寓意。

3、能對(duì)照課文初步理解相對(duì)應(yīng)的古文，并能根據(jù)古文復(fù)述故事。

4、能讀懂含有濫竽充數(shù)的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。

教學(xué)方法

從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語(yǔ)文，在課堂教學(xué)中充分展示寓言學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

教學(xué)流程

一、看圖寫詞

1、在祖國(guó)的語(yǔ)言寶庫(kù)中，成語(yǔ)是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定掌握了為數(shù)不少的成語(yǔ)，下面我們就來看圖寫成語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好本子，等會(huì)兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學(xué)們得仔細(xì)看圖，認(rèn)真思考，然后快速地寫下來。

2、（課件逐幅出示相關(guān)畫面）學(xué)生看圖寫成語(yǔ)。

3、交流。（出示答案：驚弓之鳥狐假虎威畫蛇添足濫竽充數(shù)）齊讀成語(yǔ)。

4、學(xué)生較對(duì)并訂正。（采訪全部正確的學(xué)生，說說是怎樣學(xué)會(huì)沒學(xué)過的成語(yǔ)的。）

二、揭題解竽

1、揭題。會(huì)寫濫竽充數(shù)并不等于真正掌握了這個(gè)成語(yǔ)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言《濫竽充數(shù)》（板書課題）

2、理解竽。竽指的是什么？

學(xué)生猜想，教師簡(jiǎn)介。（出示竽圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。

3、設(shè)疑。那么濫竽充數(shù)是什么意思呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。讀完一遍后把手舉起來繼續(xù)讀。

三、初讀課文

學(xué)生自讀課文，檢查交流。

1、指名分段讀課文。（隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)竽眼兒齊湣王的讀音。理解竽眼兒。竽有眼兒，還有什么樂器有眼兒？眼兒就是小孔）

2、再讀課文。課文雖然簡(jiǎn)短，但要真正讀通也不容易。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。并且思考提出不懂的問題。

3、交流問題。（預(yù)測(cè)學(xué)生可能不懂的問題：課文寫誰(shuí)濫竽充數(shù)？南郭先生怎樣濫竽充數(shù)？隨機(jī)理解復(fù)姓南郭。）

四、學(xué)文明意

1、找重點(diǎn)句。課文中哪句話寫南郭先生在濫竽充數(shù)？

出示重點(diǎn)句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。（學(xué)生齊讀）

2、理解重點(diǎn)詞。這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)最能說明他濫竽充數(shù)？（裝腔作勢(shì)）

換詞理解。請(qǐng)給裝腔作勢(shì)換個(gè)詞。（裝模作樣）

3、看錄像練說。

1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢(shì)、怎樣充數(shù)的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）

2）說話練習(xí)。請(qǐng)你根據(jù)課文中的描寫，根據(jù)剛才看到的畫面來說說南郭先生是怎樣裝的？怎樣充的？

3）指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：同學(xué)們，濫竽充數(shù)指的就是像南郭先生那樣不會(huì)的充會(huì)的，不懂的裝懂的，以次的充好的。

4、明寓意。

這樣做會(huì)有什么結(jié)果呢？指名讀描寫結(jié)果的段落。

請(qǐng)你對(duì)南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會(huì)被判個(gè)欺君之罪，看來沒有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時(shí)，也混不了一世。）

五、古文鏈接

1、看注釋，了解出處。

讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學(xué)生注意文下的注釋選自《韓非子》。）關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡(jiǎn)介：韓非子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家，他的名字叫韓非，子是對(duì)他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣?！俄n非子》這本書是后來人收集他的言語(yǔ)、論著編寫而成的）

小結(jié)：注釋部分的字很小，但它卻像是我們學(xué)習(xí)大道上的指路牌，這么一指，就讓時(shí)光倒流到20xx多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫的。）

2、讀古文，復(fù)述故事。

出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

1）教師范讀古文。

2）師生對(duì)讀。我們的課文就是根據(jù)這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對(duì)應(yīng)的。（教師逐句讀文言文中的句子。學(xué)生說說相對(duì)應(yīng)的段落，并相機(jī)理解悅之、廩食好的意思）

[

4）看古文說故事。（學(xué)生自由練習(xí)，指名說。）

小結(jié)：這個(gè)生動(dòng)的故事在文言文中只用了44個(gè)字，可見寓言的語(yǔ)言相當(dāng)精煉，這也是文言文的特點(diǎn)。）

六、成語(yǔ)運(yùn)用。

這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語(yǔ)也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，意思也比當(dāng)時(shí)有所發(fā)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。

1、讀句，你讀懂句子中濫竽充數(shù)的意思了嗎？

1）同學(xué)們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數(shù)。

2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒學(xué)會(huì)這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊(duì)伍里。

3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）

2、寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會(huì)裝會(huì)的或者自謙一番的，請(qǐng)同學(xué)用濫竽充數(shù)寫幾句話，寫一寫不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做事時(shí)不要這樣做。（交流中引導(dǎo)學(xué)生說具體。）

小結(jié)：我們讀懂、會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)，就可以算是在詞語(yǔ)庫(kù)中真正擁有這個(gè)成語(yǔ)了。老師還希望我們同學(xué)中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

七、拓展閱讀

1、在成語(yǔ)中還有這個(gè)成語(yǔ)的意思相近，那你知道濫竽充數(shù)的近義詞嗎？

2、閱讀《魚目混珠》

從前，有個(gè)叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個(gè)鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個(gè)珍珠收藏起來。一天，有個(gè)人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結(jié)果把它當(dāng)成珍珠和在了藥里。這個(gè)成語(yǔ)故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以次充好，以假亂真。

3、簡(jiǎn)單說說魚目混珠的意思。在文中再找出兩個(gè)近義詞。

教學(xué)反思

本課設(shè)計(jì)著力構(gòu)建鏈接拓展式語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)化頭緒，削枝強(qiáng)干，以原來2/3的時(shí)間完成教材教學(xué)，建構(gòu)以習(xí)得語(yǔ)言為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。重視以點(diǎn)輻射，利用精簡(jiǎn)的時(shí)間開展與課文有聯(lián)系的豐富的鏈接拓展性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以此形成新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，情感深化點(diǎn)，技能遷移點(diǎn)，使閱讀教學(xué)從狹小的一隅走向廣闊的天地。[

1、鏈接已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課始，讓學(xué)生看圖猜成語(yǔ)，一幅幅生動(dòng)的畫面勾起學(xué)生的知識(shí)記憶，在看想寫的系列活動(dòng)中有效檢測(cè)了學(xué)生平時(shí)的成語(yǔ)積累，并使學(xué)生快速進(jìn)入寓言學(xué)習(xí)這一主題，有效地形成良好的學(xué)習(xí)心理。

2、鏈接視頻材料，活化文本語(yǔ)言。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)裝腔作勢(shì)的想象是理解寓意的關(guān)鍵。在文本閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過播放相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生對(duì)文中的裝腔作勢(shì)有一個(gè)直觀的感受，并內(nèi)化為語(yǔ)言的傾吐，這一手段的有效運(yùn)用，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。

3、鏈接寓言原文，感受文白特點(diǎn)。以注釋為引發(fā)點(diǎn)，鏈接文言文的閱讀是本課教學(xué)的亮點(diǎn)。在教學(xué)中以發(fā)展語(yǔ)言為目標(biāo)，開展對(duì)應(yīng)理解復(fù)述等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在接觸文言文的同時(shí)，更扎實(shí)地掌握了本文的語(yǔ)言，使鏈接形散神不散，目標(biāo)明確集中。

4、鏈接語(yǔ)言材料，切入實(shí)際運(yùn)用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于運(yùn)用。在教學(xué)中，閱讀理解帶有濫竽充數(shù)的句子，架起了學(xué)生理解寓意與運(yùn)用成語(yǔ)之間的一道橋梁。這一橋梁拓寬了對(duì)濫竽充數(shù)的內(nèi)涵，豐富古義，也為學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)寫句子起了一個(gè)很好的示范，有效降低了運(yùn)用的難度，從教學(xué)效果看，學(xué)生用濫竽充數(shù)所寫的句子用詞貼切，內(nèi)容具體、豐富。

多途徑的鏈接為學(xué)習(xí)打開了一扇扇窗，但從中也發(fā)現(xiàn)，這些鏈接材料均來自教師的課前預(yù)設(shè)，雖然學(xué)生樂于接受，樂于參與，但學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性卻不強(qiáng)。如果能讓學(xué)生在課前展開預(yù)習(xí)，開展相關(guān)資料的搜集整理活動(dòng)，在課內(nèi)進(jìn)行充分交流，這樣，學(xué)生在等量的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)會(huì)學(xué)得更豐富，學(xué)得更主動(dòng)，使鏈接拓展式教學(xué)風(fēng)匯八面，力聚四江，在大容量的學(xué)習(xí)中有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

《濫竽充數(shù)》教案6

一、⑴師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第二十三課《寓言二則》中的第一篇《濫竽充數(shù)》，語(yǔ)文教案-《寓言二則·濫竽充數(shù)》。(師板書課題：寓言二則·濫竽充數(shù))

⑵師：什么叫寓言?(指名回答)

師小結(jié)：寓言這種文學(xué)作品形式我們以前已經(jīng)接觸過，它往往是通過一個(gè)短小精悍的故事來說明一個(gè)十分深刻的道理。

⑶列舉你所知道的寓言故事。(指名回答)

⑷檢查預(yù)習(xí)情況：指名讀生字詞和課文。

二、新授：

⒈生齊讀課文第一段，思考這一段主要講述了什么內(nèi)容。

①“排場(chǎng)”是什么意思?(指名答。本文指齊宣王所喜歡的那種奢侈鋪張的場(chǎng)面?！皥?chǎng)”讀輕聲)

②這一段主要講述了什么內(nèi)容?(指名答。齊宣王喜歡聽竽，而且喜歡聽三百人一起吹。)

③本段最后一句話“常常叫三百人一起吹給他聽”，這句話為下文埋下了伏筆。

⒉指名讀課文的第二段。(要用夸張的語(yǔ)調(diào)讀描寫南郭先生裝腔作勢(shì)的那幾句話)

①他看到這個(gè)機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)指什么?(指名回答。常常叫三百人一起吹給他聽)

②“待遇”是什么意思?(指名回答。本文指齊宣王給南郭先生的報(bào)酬)

③“裝腔作勢(shì)”是什么意思?(指名回答。裝出一種腔調(diào)，作出一種架勢(shì)來蒙騙人或嚇唬人)根據(jù)這兩句話，你能在插圖中找到南郭先生嗎?這句話生動(dòng)的描寫出南郭先生裝模做樣、弄虛作假的丑態(tài)，最后一句話則說明了他很會(huì)作假，作假成功，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《寓言二則·濫竽充數(shù)》》。

④就是這樣一個(gè)根本不會(huì)吹竽的人，居然能在吹竽隊(duì)成功的混了下去，同學(xué)們來總結(jié)一下是什么原因。(指名回答。客觀：常常叫三百人一起吹;主觀：他很會(huì)作假。稍作引申：制度的缺陷，選拔制度，崗位制度等)

⒊像這樣一個(gè)不學(xué)無術(shù)、弄虛作假的人，難道真能永久的這樣混下去嗎?我們接著看課文的三、四兩段。(指名讀?！鞍ぁ弊x“āi”)

①事情突然發(fā)生了轉(zhuǎn)折。什么轉(zhuǎn)折?(指名回答。齊宣王死了，齊湣王繼承了王位)

②“脾氣”是什么意思?(指名回答。本文指性情好惡)

③南郭先生為什么混不下去了?(指名回答。齊湣王不喜歡齊奏，他喜歡聽獨(dú)奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。)

⒋這則寓言告訴了我們一個(gè)什么道理?(分小組討論，選代表發(fā)言)

⒌師生共同小結(jié)：沒有真正才干而不會(huì)裝會(huì)、弄虛作假、混在行家里充數(shù)的人是經(jīng)不起考驗(yàn)的，他的真面目終究會(huì)暴露的。

師：希望我們大家都不要做南郭先生那樣的人，而要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的`人，一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

三、作業(yè)：

⒈課后熟讀課文;

⒉抄寫生字詞。(也可安排拓展內(nèi)容)

四、板書設(shè)計(jì)：寓言二則·濫竽充數(shù)

有機(jī)可乘：齊宣王常常叫三百人一起吹

南郭先生裝腔作勢(shì)：沒出什么事，欺騙成功

《濫竽充數(shù)》教案7

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、抓住關(guān)鍵詞讀懂課文內(nèi)容。

2、找出寫人物言行的語(yǔ)句，概括人物的特點(diǎn)。

3、朗讀課文，想想寓意。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、運(yùn)用以上方法獨(dú)立閱讀《濫竽充數(shù)》。

（1）抓關(guān)鍵詞“充”，聯(lián)系課文，說一說“濫竽充數(shù)”是什么意思。

（2）找出描寫南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀，再說說他是怎樣一個(gè)人。

（3）齊湣王繼位后，南郭先生為什么偷偷地逃走了？這說明了什么？

2、討論交流上述問題。

3、補(bǔ)寫課文。

《濫竽充數(shù)》這則寓言只有故事部分內(nèi)容，請(qǐng)你補(bǔ)上一段作者的話。

如：

（1）不會(huì)吹竽，卻混在吹竽隊(duì)伍里充數(shù)，結(jié)果肯定是十分狼狽的。

（2）不會(huì)吹竽，卻混在吹竽隊(duì)伍里充數(shù)，日子是長(zhǎng)不了的。

（3）不會(huì)吹竽，卻混在吹竽隊(duì)伍里充數(shù)，遲早是要露馬腳的。

4、體會(huì)寓意。

三、課外延伸，多角度看人物。

如果你是個(gè)善良、聰明的少年，請(qǐng)?jiān)倩仡^看看故事中的主人公，他有可取的地方嗎？

2、組織交流。

去楚國(guó)的人：

A、勇于探索，不怕冒險(xiǎn)。B、大智若愚，大膽創(chuàng)新。

南郭先生：

A、信息靈通，隨機(jī)應(yīng)變。B、知已知彼，勇于冒險(xiǎn)。

3、引導(dǎo)修改原文。

四、作業(yè)：復(fù)述兩則寓言。

《濫竽充數(shù)》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談感想。

3、讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課揭示課題

1、出示六個(gè)成語(yǔ)（指名讀）

狐假虎威守株待兔掩耳盜鈴

刻舟求劍魚目混珠亡羊補(bǔ)牢

2、這些詞語(yǔ)既是成語(yǔ)故事又是寓言故事，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（板書：濫竽充數(shù)）（范讀——齊讀）

3、這些成語(yǔ)寓言故事有一個(gè)共同特點(diǎn)，誰(shuí)知道？（指名說）

4、《濫竽充數(shù)》講了一個(gè)什么故事？又將告訴我們一個(gè)什么道理？請(qǐng)同學(xué)們打開課本自由讀故事。

二、初讀課文整體感知

1、自讀課文，要求：

（1）朗讀課文，讀正確，讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

（2）結(jié)合上下文，讀懂生詞。

（3）想一想：這個(gè)故事主要講了什么？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、交流匯報(bào)：

（1）開火車讀課文（相機(jī)點(diǎn)評(píng)）

（2）文中你讀懂了哪些詞？（重點(diǎn)理解腮幫、俸祿等詞語(yǔ)）

（3）課文只有一個(gè)自然段，你能把它讀成兩部分嗎？并說說理由。（指名說）（板書：齊宣王齊湣王）

（4）誰(shuí)能把兩部分的意思分別說一下嗎？

（5）把兩部分的意思連起來就是故事的主要內(nèi)容。

三、品讀故事感悟寓意

1、過渡：同是南郭先生，為什么在齊宣王時(shí)，混得有滋有味；而到了齊湣王時(shí)，就只好逃走了？

2、仔細(xì)讀課文，找出你感受最深的句子，細(xì)細(xì)品讀，讀出自己的感受。

3、討論交流：

（1）出示“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！?/p>

△你讀出了什么？（強(qiáng)調(diào)“總是”“許多人”“一齊”）

△你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（指名讀——評(píng)議——齊讀）

（2）出示：“有個(gè)南郭先生，從來不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來。”

△“混”字讀出了什么？

（3）出示：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”

△想象一下，他會(huì)怎么裝？（練習(xí)說話）

出示：“別人---------------------------，他就—————————?！?/p>

△盡管南郭先生裝得像模像樣，但內(nèi)心還是不平靜。此時(shí)他的心情會(huì)怎樣呢？（害怕?lián)木o張得意）

△是啊，起先他可能是緊張害怕的，但他緊張也要裝作不緊張，害怕也要裝作不害怕，不會(huì)吹也要裝作會(huì)吹。

△同學(xué)們，由這個(gè)“裝”你想到了哪些詞？（裝腔作勢(shì)裝模作樣）

△南郭先生啊，你不會(huì)居然冒充會(huì)，這不是濫竽充數(shù)嗎？

△這樣裝著裝著，居然沒人發(fā)現(xiàn)，還居然得到了和別人一樣多的俸祿。

△拿到俸祿后，南郭先生又會(huì)想什么？

（4）南郭先生的運(yùn)氣會(huì)一直好下去嗎？

（5）出示：“齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽?？墒撬灰S多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”

△你讀出了什么？

（6）難怪聽了這個(gè)消息，南郭先生只好逃走了。

（7）出示：“南郭先生只好逃走了?！?/p>

△從“只好”一詞中你讀出了什么？

△不逃走行嗎？此時(shí)的南郭先生心里又會(huì)怎么想呢？（指導(dǎo)看圖）

△能把這種感受讀出來嗎？

△誰(shuí)能用“只好”說一句話。

（8）在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生會(huì)怎么做？

（9）同學(xué)們，學(xué)到這里，這個(gè)故事給我們最大的啟示是什么？

（10）的確，做人要踏踏實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)。這就是濫竽充數(shù)告訴我們的道理。（板書：真才實(shí)學(xué)）

（11）說說身邊的濫竽充數(shù)的事，找找身邊南郭先生一樣的人。

四、續(xù)編故事拓展延伸

1、續(xù)編故事《南郭先生后傳》

附：板書設(shè)計(jì)：

濫竽充數(shù)

齊宣王——南郭先生——齊湣王

愛講排場(chǎng)裝腔作勢(shì)用人嚴(yán)格

真才實(shí)學(xué)

《濫竽充數(shù)》教案9

一、游戲綜述

這個(gè)兒童劇由成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》改編而成，表現(xiàn)了古時(shí)候君王和大臣之間、大臣和大臣之間、大臣和百姓之間、君王和百姓之間的一些有趣關(guān)系，以及濫用職權(quán)、貪小便宜者和濫竽充數(shù)者的可悲下場(chǎng)。表演過程中，南郭先生、大臣等角色特點(diǎn)鮮明，為幼兒提供了廣闊的創(chuàng)造空間。該表演整合了語(yǔ)言、音樂、舞蹈、美術(shù)等多種元素，幼兒可以在了解、討論、表演以及制作道具的過程中增強(qiáng)角色意識(shí)，充分發(fā)展表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和明辨是非的能力，對(duì)他們的成長(zhǎng)有著積極的教育意義。

二、游戲網(wǎng)絡(luò)

三、游戲準(zhǔn)備

（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

1、開展語(yǔ)言活動(dòng)，學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》，引導(dǎo)幼兒了解故事的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，以語(yǔ)言游戲“大王和大臣”，幫助幼兒了解古時(shí)候君臣之間的關(guān)系；以小快板《得意的南郭》、《膽戰(zhàn)心驚的南郭》，啟發(fā)幼兒體驗(yàn)人物的不同心理感受，并能用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)出來。

2、通過音樂活動(dòng)“認(rèn)識(shí)樂器‘竽”’以及竽合奏示范討論-->幼兒創(chuàng)作-->活動(dòng)延伸活動(dòng)過程：

一、情景導(dǎo)入，引發(fā)興趣：

長(zhǎng)頸鹿阿姨來到熊貓伯伯的布店，它對(duì)熊貓伯伯說：“天冷了，我想買塊有花紋的格子布做圍巾。”可布店里的格子布沒有花紋，小動(dòng)物們不喜歡，這可怎么辦呢？（幼兒討論）

二、示范討論，共同參與

1、介紹材料上次我們用底紋筆和棉簽寶寶做了美麗的格子布，今天我們要請(qǐng)一個(gè)新朋友來幫忙，印上漂亮的花紋，它是誰(shuí)呀？（繩子）2、師生共同示范（以拍照的形式導(dǎo)入）1）教師示范①做動(dòng)作：選根什么繩子，蘸點(diǎn)什么顏色，請(qǐng)它到紙上跳個(gè)什么舞？②拍照：跳好了給它拍張照，放在紙上不要?jiǎng)?，“咔——嚓”?、塾≌掌号暮昧擞眯垖殞殎韷阂粔?，印一印。v④紅繩寶寶拍好照要回家了，它應(yīng)該回到什么顏色的盆子里？（紅顏色的盆子里）2）引導(dǎo)幼兒觀察粗線和細(xì)線印出的不同效果①細(xì)細(xì)的繩寶寶也想來學(xué)跳舞，大家一起來教教它，好嗎？（教師示范）②粗繩寶寶跳的舞和細(xì)繩寶寶跳的舞有什么不同？（請(qǐng)幼兒描述）3）幼兒嘗試其它繩寶寶還想跳，誰(shuí)愿意來教教它？跳個(gè)剛才沒跳過的舞。

三、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)

1、創(chuàng)作要求繩寶寶在格子布上跳了舞后，布就更漂亮了，讓所有的繩寶寶都來跳一跳，好嗎？（在鉛畫紙和宣紙上作嘗試）2、幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)：1）觀察幼兒請(qǐng)粗細(xì)繩子跳了些什么舞。2）觀察幼兒在壓印時(shí)的動(dòng)作情況。（輕輕地?。┧?、活動(dòng)延伸，激發(fā)興趣1、游戲：賣花布將教室的一角布置成“熊貓百貨店”，幼兒作售貨員，叫喚著賣格子布。例：大獅子，快來買我的花布呀！小猴子，快來買呀！

推薦三：《《勸學(xué)》教案》

《勸學(xué)》教案

作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！以下是為大家收集的《勸學(xué)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《勸學(xué)》教案1

文本解讀：

《勸學(xué)》節(jié)選自戰(zhàn)國(guó)后期最后一位儒學(xué)大師的作品《荀子勸學(xué)》。是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勉勵(lì)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的議論文。文章以樸素的唯物主義為理論基礎(chǔ)，旁征博引，娓娓說理。把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻中，運(yùn)用比喻手法靈活自然，生動(dòng)鮮明。運(yùn)用鮮明的對(duì)比手法，強(qiáng)烈的反襯，增強(qiáng)了說理的分量。

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)學(xué)情和文本特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，擬以誦讀為主要活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組合作探討交流的方式落實(shí)課文內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：掌握古文中的重點(diǎn)字詞;學(xué)習(xí)文本的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

2、過程和方法：學(xué)習(xí)本文的比喻論證的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解、體會(huì)課文所論述的學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，并運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中去。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握文言文中的重點(diǎn)字詞;學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的能力;學(xué)習(xí)本文的比喻論證的方法。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

今天很偶然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有蘊(yùn)味的句子，可惜它是殘缺的，大家可嘗試將它補(bǔ)充完整。(投影殘句：可以使人免除人生的三大痛苦：貧窮、煩惱與孤獨(dú)。如工作、學(xué)習(xí)、奉獻(xiàn)等。)大家補(bǔ)充的都很有道理。對(duì)于同學(xué)們來說呢?關(guān)于學(xué)習(xí)的名言舉不勝舉，大家可以說說(指名交流)，今天，我們一起來聆聽一下兩千多年前的儒學(xué)大師荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教誨。它的題目是：《勸學(xué)》。(激發(fā)興趣，啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)入新課，使學(xué)生生產(chǎn)急于閱讀的欲望。)

二、美文品讀。

1.教師示范朗讀，掃清難點(diǎn)字音。提問學(xué)生題目的含義。明確：《勸學(xué)》中的勸是勸勉之意，說明本文是一篇論說文，勸學(xué)即勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自由朗讀，整體感知。用筆畫出找出文章的中心論點(diǎn)。并根據(jù)你對(duì)荀子的了解思考文章為什么會(huì)提出這一主張?(同桌間交流)

(板書：性惡論學(xué)不可以已)

3.背誦第4段，同桌相互檢查。提問：這段主要論證的內(nèi)容是?

明確：論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。

4.齊聲朗讀第4段，讀后將開始學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。各小組任務(wù)：①借助工具書和書中注釋，疏通第4段字詞句的解釋與翻譯。②各小組匯總難點(diǎn)字詞句，老師講解。

三、問題探究。

學(xué)生齊讀，教師點(diǎn)撥，思考問題：這一段論述關(guān)關(guān)于學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，用什么方法論述的?明確：比喻。

問：用了幾個(gè)比喻?分幾層論述?各是論述哪個(gè)方面的?明確：十個(gè)比喻。分三層論述，論述了(積累、堅(jiān)持、專心)?

每一層的比喻之間是什么關(guān)系?明確：對(duì)比關(guān)系。板書：正反對(duì)比設(shè)喻

積第一層：積累--寫積與不積達(dá)到的不同的效果，積從正面論證，不積從反面論證，以此比喻說明人只有不斷的學(xué)習(xí)才能見識(shí)廣博

第二層：堅(jiān)持--寫舍與不舍達(dá)到的不同的效果，先從反面論證，舍會(huì)怎樣，再正面論述，不舍又會(huì)如何。以此比喻說明人只有堅(jiān)持才會(huì)有所成就

第三層：專心--寫專與躁分別達(dá)到的不同的效果。蚯蚓的專是從正面論述，螃蟹的躁是從反面論述以此比喻說明，人只有專心一意才會(huì)有收獲。

提問：三層都采用了對(duì)比設(shè)喻的方法，這樣寫有什么好處呢?明確：使中心論點(diǎn)更生動(dòng)鮮明，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)來小結(jié)：去年我校高考狀元是洪漢寺，考取華中科技大學(xué)。他學(xué)習(xí)方法是什么呢?據(jù)他的班主任說：把平時(shí)做錯(cuò)題目整理在一本很厚的本子上，及時(shí)抽時(shí)間認(rèn)真思考這些錯(cuò)題，找出原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，舉一反三地思考類似的題目。這種學(xué)習(xí)方法他堅(jiān)持了三年，狀元就是這樣煉成了。之所以能成為狀元是因?yàn)樗龅搅塑髯铀岢珜W(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：不斷反思，積累，堅(jiān)持

四、積累與提高。

我們很多同學(xué)喜歡在課外收集名人名言，詩(shī)詞對(duì)聯(lián)之類的，現(xiàn)在，我們就這積累、堅(jiān)持、專心各舉出一句名言警句或者對(duì)聯(lián)來。(學(xué)生答，教師私下也作準(zhǔn)備，以防學(xué)生答不上來)

(教師準(zhǔn)備)積累：海納百川，有容乃大;泰山不辭小土，方能成其大。

堅(jiān)持：貴有恒，何必三更睡五更起;最無益，莫過一日曝十日寒。

專心：人生有三只兔子不可追，少年時(shí)，課堂外的嬉戲玩耍，這只兔子不可追，它會(huì)帶給你荒廢的人生;青年時(shí)，校園外的功名利祿這只兔子不可追，它會(huì)帶給你虛榮的人生;中年時(shí)，社會(huì)上的燈紅酒綠這只兔子不可追，它會(huì)帶給你墮落的人生。這也告訴我們要專心：少年時(shí)，專心于讀書，青年時(shí)，專心于學(xué)業(yè)，中年時(shí)專心于家庭事業(yè)。

現(xiàn)在我們分角色背誦一下第四段：男生讀正面設(shè)喻的句子，女生讀反面設(shè)喻的句子。

總結(jié)：本文的中心論點(diǎn)是：學(xué)不可以已。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，積累堅(jiān)持專心，所以，就是不能停。這樣，運(yùn)用了大量的比喻，采用正面設(shè)喻，反復(fù)設(shè)喻，正反對(duì)比設(shè)喻的方法論證了中心論點(diǎn)。

五、作業(yè)：背誦第3段。

板書設(shè)計(jì)：

勸學(xué)

觀點(diǎn)：學(xué)不可以已性惡論

第四段：學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度論證方法

積累堅(jiān)持專心設(shè)喻對(duì)比(反襯)

《勸學(xué)》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解荀子、《荀子》；掌握文言基本知識(shí)點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入語(yǔ)】

提問：同學(xué)們知道哪些關(guān)于“學(xué)習(xí)”的名言？敏而好學(xué)，不恥下問——《論語(yǔ)》；善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短——《呂氏春秋》；少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如秉燭之明——?jiǎng)⑾?；非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)——諸葛亮。

培根說過，知識(shí)就是力量。高爾基有“書籍是人類進(jìn)步的階梯”的名言，這都說明學(xué)習(xí)的重要性?？梢哉f，人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這無意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn)，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法、態(tài)度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

【荀子介紹】

荀子：名況，又名卿，人稱荀卿或?qū)O卿，戰(zhàn)國(guó)末期思想家、教育家。他是先秦儒家的最后代表人物，李斯和韓非都是他的學(xué)生。荀子主張性惡論，并且認(rèn)為自然的存在，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，有樸素的唯物思想。治理天下既要“禮治”，又要“法制”。

荀子與孟子的差異：“孟子言性善，荀子言性惡；孟子重義輕利，荀子重義而不輕利；孟子專法先王，荀子兼法后王；孟子專尚王道，荀子兼尚霸道”（梁?jiǎn)⑿邸盾髯雍?jiǎn)釋》）

【《荀子》介紹】

《荀子》：荀子所著，共32篇，其中一小部分出于其弟子之手。內(nèi)容涉及政治、哲學(xué)、治學(xué)方法、立身處世之道、學(xué)術(shù)論辯等方面。其文筆雄辯，說理透徹，氣勢(shì)渾厚，多用排比，又善比喻，有獨(dú)特風(fēng)格。

【字詞、文言知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容】

1、同學(xué)們，荀子特別強(qiáng)調(diào)教育和后天學(xué)習(xí)的重要性，《勸學(xué)》就闡明了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)問本文的中心論點(diǎn)是什么？

明確：學(xué)不可以已。

2、荀子從哪三個(gè)方面說明學(xué)習(xí)不可以停止？

明確：學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法態(tài)度。

3、文章通篇運(yùn)用了什么論證方法？怎樣論證的？

明確：論證方法——下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方（比喻論證）、作比較、作詮釋、列圖表、分類別等。本文通篇運(yùn)用了比喻論證的方法。（板書見后）

【藝術(shù)特征】

1、比喻論證的方法：本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動(dòng)，深入淺出，既有說服力又有感染力。本文的設(shè)喻特點(diǎn)：(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深?yuàn)W為淺近，由感性到理性，令人心悅誠(chéng)服。

(2)設(shè)喻方式多樣：

①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。

②正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對(duì)照把所要說明的道理說得更具體明白。

③反復(fù)設(shè)喻，如“跂而望”、“登高而招”“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對(duì)道理的理解。

(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：

①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。

②有的先設(shè)喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。

③有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。

2、富有音韻美的語(yǔ)言：本文的語(yǔ)言形式整齊，音韻和諧，富有韻律美。文中的比喻大都采用對(duì)偶、排比的句式，整齊和諧，既增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，也使文章朗朗上口，便于誦讀。多用偶句，兼用散句，既整齊對(duì)稱，又參差錯(cuò)落，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。還用了一些排比句，讀起來語(yǔ)氣暢達(dá)，有氣勢(shì)。

【板書】

中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已

分論點(diǎn)比喻句

學(xué)習(xí)的意義：提高、改變自己①②③④⑤

學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足①②③④⑤

學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：

積累①②③④

堅(jiān)持⑤⑥⑦⑧

專一⑨⑩

《勸學(xué)》教案3

教學(xué)目的：

1、借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

2、掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞；熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。

3、理解從三個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法。

4、學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住文眼，定好教眼。中心論點(diǎn)是本文的文眼，它分三個(gè)分論點(diǎn)從三個(gè)角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性；

教學(xué)重點(diǎn)：比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證。

教學(xué)設(shè)想：

1、抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn)，而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解。

2、本文的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。

3、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語(yǔ)境，理解其意義和用法，然后通過課堂點(diǎn)撥、課后“思考和練習(xí)”、補(bǔ)充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)練，才能切實(shí)掌握。

4、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的；

2、介紹作者、解題；

3、正字正音；

4、理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法；

5、試譯難句。

教學(xué)過程

一、從學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

二、作者介紹（結(jié)合注釋①）。

荀子（約公元前３１３—前２３８）名況,當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國(guó)蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。

荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表人物，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，主張“性惡論”，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?，和孟子成為儒家中?duì)立的兩派。

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

三、解題：

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。（板書“勸”）字，問：這個(gè)字是什么意思？學(xué)生往往會(huì)回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思？---“勸勉”。作者在這文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

四、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。

１、對(duì)照注釋，借助字典，正字正音

通假字：

輮----煣有----又知----“智”暴pù----“曝”乎----于（古音聲母韻母相同）生xìng----性（古音聲母韻母相同）

其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字：中zhōng礪ì參cān省xíng跂qì臾yú螯áo

２、給本課１２個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。

３、復(fù)習(xí)初中知識(shí)，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：

虛詞

溫故

知新

于

雖然，受地于先王，愿終守之

介詞：從

青取之于藍(lán)

苛政猛于虎

介詞：比

而青于藍(lán)

告之于帝

介詞：向

君子生非異也，善假于物也

者

有蔣氏者，

特殊指示代詞，組成名詞性結(jié)構(gòu)，表示“……的人或事物”

假舟楫者，非能水也

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也

表示略作停頓，并提示下面要說明原因

雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也

而

君將哀而生之乎

連詞：并列關(guān)系

知明而行無過矣

潭西南而望

連詞：修飾關(guān)系

吾嘗終日而思矣

舟已行矣，而劍不行

連詞：轉(zhuǎn)折關(guān)系

假輿馬者，非利足也，而致千里

一鼓作氣，再而衰，三而竭

連詞：順接關(guān)系

積善成德，而神明自得，圣心備矣

4、學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。

君子曰：學(xué)不可以已------“可以”與現(xiàn)代漢語(yǔ)的“可以”差不多；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為“應(yīng)該”。全句-----有學(xué)問有修養(yǎng)的人說，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該（可以、能夠）停止的。

木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)------句中兩個(gè)“中”作動(dòng)詞---“符合”?！袄K”指木工取直用的墨線，現(xiàn)泛指各種繩索?！拜姟焙汀盀椤笔莾蓚€(gè)動(dòng)詞，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使……彎曲”?！盀椤?，做成?！耙浴弊鬟B詞用，譯作“而”。全句----（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線，假如使它彎曲而成為車輪，它的孤度（就可以）符合圓規(guī)（畫的圓圈）。

積善成德，而神明自得，圣心備焉------句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示困果關(guān)系的連詞。這句----積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。

假舟楫者，非能水也，而絕江河------句中“舟揖”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，偏指舟?！八?，名詞用如動(dòng)詞---“游泳”。“絕”---引申為“橫渡”。“江河”古人專指長(zhǎng)江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴(kuò)大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是卻能橫渡江河。

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也------句中兩個(gè)“之”是定語(yǔ)后置的標(biāo)志?！白ρ馈痹诒疚闹惺莾蓚€(gè)單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化?！皬?qiáng)”讀qiáng，堅(jiān)硬的意思?！吧稀薄ⅰ跋隆狈轿辉~作狀語(yǔ)，“向上”、“向下”。“黃泉”是特殊的單純雙音詞。“用心”不是合成雙音詞，“用”譯作“由于、因?yàn)椤?、“心”是“心思”的意思?！耙弧保鲃?dòng)詞，專一的意思。全句----蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)硬的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）由于心思專一（的緣故）。

５、指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，指出字音、語(yǔ)氣讀錯(cuò)的地方。

五、布置作業(yè)：

１、認(rèn)真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子。

２、書面作業(yè)：“思考和練習(xí)”二、三、四。

３、熟讀課文。

４、反復(fù)閱讀課文，思考題：

（１）課文的三段各是從什么角度論述的？

（２）課文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系；

2、論述中心的三個(gè)角度；

3、設(shè)喻的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)。

二、研讀課文，圍繞三個(gè)問題討論：

1、作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？

2、本文的每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)系？

3、本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)？（由學(xué)生分段試譯，試講，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥）。

結(jié)合課文段落層次分析，討論第一、二題：

本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述：

第一段作者用了五個(gè)比喻。第一個(gè)比喻“青出于藍(lán)”，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過老師。這是它作為成語(yǔ)后新產(chǎn)生的意思。本文中這個(gè)比喻和“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高?！爸蹦緸檩啞闭f明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)。這樣，三個(gè)比喻分了兩層意思。作者在這基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地。后面兩個(gè)比喻并列說明：肯下功夫。必見成效。它們是對(duì)后面推論的有力襯托。綜上所述，本段------從學(xué)習(xí)的意義這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。

第二段作者用了五個(gè)比喻。開頭作者用“終日而思”，“不如須臾之聽學(xué)”先來闡說，接著就用“跂而望”，“不如登高之博見”這個(gè)比喻、形象說明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說得更透辟，作者順勢(shì)而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。綜上所述，本段-------從學(xué)習(xí)的作用這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)。

第三段作者用了十個(gè)比喻。作者先用兩個(gè)比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跌步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次，說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次，作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個(gè)層次--------從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。

討論第三題：

本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動(dòng)，深入淺出，既有說眼力又有感染力。本文的設(shè)喻特點(diǎn)：

（１）以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深?yuàn)W為淺近，由感性到理性，令人心悅誠(chéng)服。

（２）設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。②正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對(duì)照把所要說明的道理說得更具體明白。③反復(fù)設(shè)喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對(duì)道理的理解。

（３）設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設(shè)喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。

三、布置作業(yè)：練習(xí)一；補(bǔ)充練習(xí)；背誦全文。

附板書：

《勸學(xué)》補(bǔ)充練習(xí)

一、在括號(hào)里寫出通假字的讀音，并指出它們與本字的讀音有怎樣的關(guān)系：

１、知（）明而行無過

２君子生（）非異也

３、君子博學(xué)而日參省乎（）己

４、雖有（）槁暴（），不復(fù)挺者

二、寫出下列句中加點(diǎn)字的古今詞義，并說明這些詞義在現(xiàn)代漢語(yǔ)中有什么變化：

１、故木受繩則直

２、金就碩則利

３、蟹六跪而二鰲

４、蚓無爪牙之利

三、解釋下列多義詞

1、2、

3、4、

四、說明下列加點(diǎn)詞的意義和用法

１、木直中繩２、而絕江河３、非利足也４、上食埃土

五、指出下列加點(diǎn)詞的不同用法

1、2、

六、填寫本文不同設(shè)喻方法的例句：

ｌ正反對(duì)照的形式，如

２、反復(fù)形式，如

３、先用比喻，再引出道理，如

４單說比喻，不提論斷，使道理隱含其中，如

５、先設(shè)喻引出道理，再用另外的比喻作進(jìn)一步論證，如

七、比較《為學(xué)》和《勸學(xué)》兩篇課文，它們?cè)O(shè)喻方法有什么不同？

八、作文《“善假物”小議》；《贊“鍥而不舍”》

要求：

１、兩題中任選一題；

２寫出提綱；

３、用設(shè)喻方法；

４、字?jǐn)?shù)４００左右。

附一、補(bǔ)充練習(xí)參考答案：

一、１、zhì同音２、xìng韻母相同３、hū聲母相同４、yòu、pù同音

二、１、墨線，泛指所有繩索；擴(kuò)大２、金屬制品，黃金；縮?。?、蟹腿，跪下；轉(zhuǎn)移４、爪子和牙齒，幫兇、走狗；感情色彩變化

三、１、發(fā)生；興辦；興旺２、學(xué)習(xí)；學(xué)問；學(xué)校３、功效；功勞４、靛青染料；顏色青

四、１、符合，動(dòng)詞２、橫渡，動(dòng)詞３、便捷形容詞（使動(dòng)用法）４、向上；作狀語(yǔ)

五、１、遞進(jìn)，轉(zhuǎn)折、因果２、可以，“以”介詞虛化；“以”，連詞，“而”，成為；無所以：不能、沒有用來……辦法七、用一個(gè)寓言故事；用五個(gè)以日常生活的事例作喻體的比喻

《勸學(xué)》教案4

第一課時(shí)

同學(xué)們，下面我們上《勸學(xué)》。

《勸學(xué)》是我們這個(gè)學(xué)期要上的最后一課文言文，這一課是我們特意留下來的，對(duì)于我，是早有預(yù)謀的，對(duì)于大家，不知是否是有備而來？-----（回答可能是：是或不是）

（回答是）：既然大家是有備而來，那么我們就給眾多的領(lǐng)導(dǎo)教師檢閱我們的成果！

（回答不是）：既然大家沒有準(zhǔn)備，或者準(zhǔn)備不好，那就讓我們使出渾身數(shù)解，希望我們能不讓各位領(lǐng)導(dǎo)老師失望！

1、誦讀課文

下面我們先大家先將課文下面的注音及通假字移到正文上，然后讀一下課文，注意停頓：

“君子曰：學(xué)不可以已?！保?分鐘）

2、解題：

①下面我們看題目《勸學(xué)》是什么意思？

勉勵(lì)學(xué)習(xí)，勸是勉勵(lì)、鼓勵(lì)的意思。

我們以前學(xué)過這個(gè)意思嗎？--學(xué)過，“果行，國(guó)人皆勸。（《勾踐滅吳》，課本P90，注解第22）

為什么要勉勵(lì)學(xué)習(xí)呢？

--學(xué)習(xí)可以提高自己，改變自己：（時(shí)尚口號(hào)：知識(shí)改變命運(yùn)）

--學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)先天不足；

--學(xué)不可以已

②作品作者簡(jiǎn)介

本文節(jié)選自《荀子勸學(xué)》

《荀子》是部什么樣的著作？（--見《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》文學(xué)常識(shí)及學(xué)法指導(dǎo)之課文導(dǎo)讀）

--戰(zhàn)國(guó)末期思想家荀況（約BC.313-BC.238）所著，一小部分出自其弟子之手。現(xiàn)存32篇，勸學(xué)是《荀子》開篇之作，本文節(jié)選部分出自文章開始幾個(gè)段落。

荀況是諸子百家的哪個(gè)流派？其思想如何？

儒家，是先秦儒家的最后一位大師，也是儒家的集大成者，樸素的唯物主義思想家。

（另兩位儒家思想集大成者：西漢董仲舒，南宋朱圣人朱熹）

他是戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，當(dāng)時(shí)人稱之為荀卿，漢時(shí)因避漢宣帝劉洵之諱，寫作孫卿。韓非、李斯都是他的學(xué)生。

有人曾評(píng)價(jià)，莊子、荀子瓜分了中國(guó)文化：

荀子在其兩大弟子手上贏得了廟堂中國(guó)--韓非成了帝國(guó)的教父，李斯成了秦帝國(guó)的宰相；

莊子贏得了江湖中國(guó)，成為中華文化尤其是中華藝術(shù)的宗師。

荀子的思想主要有哪些呢？（--見《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》文學(xué)常識(shí)）

1）認(rèn)為人定勝天。自然界的存在不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，但人可以認(rèn)識(shí)掌握它，利用它。

《荀子天論》中說，"天行有常，不為堯存，不為桀亡"。認(rèn)為：星之隊(duì)，木之鳴，是天地之變，陰陽(yáng)之化，物之罕至者也；怪之，可也；而畏之，非也。

主張“制天命而用之”、“應(yīng)時(shí)而使之”

2）他主張與時(shí)俱進(jìn)。“與時(shí)遷徙，與世偃仰”，萬物得宜，事變得應(yīng)，上得天時(shí)，下得地利，中得人和，則財(cái)貨渾渾如泉源。

"法后王"、"王道""霸道"并用,兼用“禮”“法”“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治。

3）主張“性惡論”，認(rèn)為“人之性惡，其善者偽也”，此與孟子的“性善論”即“人之初，性本善”相對(duì)。

強(qiáng)調(diào)后天的環(huán)境與教育可以改變?nèi)说膼旱谋拘?，主張“明禮義而化之”?！芭钌橹校环龆?。白沙在涅，與之俱黑”

3、課文講析

正因?yàn)楹筇斓慕逃梢愿淖內(nèi)说膼旱谋拘裕砸皠駥W(xué)”。

下面我們來看看荀子是如何勸學(xué)的。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一下課文。

（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？

引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。

已：停止，成語(yǔ)：鞠躬盡瘁，死而后已。

就是