對(duì)分課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——對(duì)分課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析何紀(jì)王丹

對(duì)分課堂教學(xué)模式也就是把課堂教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間一分為二，一半教學(xué)時(shí)間直接分派給上課的每位教師來進(jìn)行課堂講授，另一半教學(xué)時(shí)間直接分派給每名學(xué)生，讓每名學(xué)生以小組探討的形式進(jìn)行交互式課堂學(xué)習(xí).在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用對(duì)分課堂教學(xué)模式可以有效改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和師生學(xué)習(xí)行為方式，是一種較為經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的課堂教學(xué)模式.

對(duì)分課堂教學(xué);高職數(shù)學(xué);實(shí)踐

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究工程：基于“PAD〞模式的《應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程“混合式〞教學(xué)摸索（2022CXJG03）.

高等學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科作為我國高校公共課程基礎(chǔ)課，可以有效培養(yǎng)高校學(xué)生的綜合抽象思維和綜合規(guī)律推理思維能力，而且為高校學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科專業(yè)課程提供重要的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)用數(shù)學(xué)方法，然而，自高校擴(kuò)招以來，學(xué)生整體素質(zhì)不斷出現(xiàn)下降趨勢(shì)，高等學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果也在不斷下降.因此，如何有效提高該專業(yè)課的課堂教學(xué)效果，成為任課教師必需著手解決的問題.

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式和教學(xué)方法對(duì)比單一

傳統(tǒng)高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用以教師為主體的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)探討中沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位.但高職數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性很強(qiáng)，教師只重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和規(guī)律推理能力，而完全忽略了與其他專業(yè)學(xué)科的直接關(guān)系，使大量學(xué)生覺得這門課索然無味，很簡(jiǎn)單致使學(xué)生認(rèn)為高等教育的數(shù)學(xué)知識(shí)沒有實(shí)質(zhì)性作用.

（二）考核方式對(duì)比單一

傳統(tǒng)的教學(xué)考核考試方式以期末筆試考核為主，平日成績(jī)所占比重低，而平日成績(jī)只是直接取決于每名學(xué)生的平日出勤狀況、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，這就簡(jiǎn)單造成好多學(xué)生每次上課都坐在教室中，但并沒有認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，課后作業(yè)更是不認(rèn)真完成.

二、對(duì)分課堂教學(xué)模式的概念與優(yōu)勢(shì)

（一）對(duì)分課堂教學(xué)模式的概念

現(xiàn)階段部分課堂教學(xué)管理模式仍舊是教師占主體地位，因此為了有效解決這種不足，重新設(shè)計(jì)和提出了對(duì)分課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅可以充分協(xié)調(diào)課堂中教師和全體學(xué)生之間的相互關(guān)系，并且這種教學(xué)形式能夠充明顯確教學(xué)課程的具體內(nèi)容以及了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況.這種教學(xué)模式可以大大增加學(xué)生對(duì)高等學(xué)校數(shù)學(xué)課程的專業(yè)認(rèn)知理解程度，并且有著對(duì)比強(qiáng)的數(shù)學(xué)專業(yè)性以及數(shù)學(xué)規(guī)律性，但是還是十分需要學(xué)生有足夠的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)作為學(xué)習(xí)保障，特別是那些剛正式入學(xué)的大學(xué)生，很難在短短的時(shí)間內(nèi)充分了解數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，所以需要專業(yè)教師對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)講解之后，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)思維能力以及規(guī)律思維能力.

（二）對(duì)分課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在授課教師完成一章的教學(xué)后，學(xué)生為了能夠確切理解教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)，需要梳理總結(jié)出這一章課程內(nèi)容的基本框架;在課后為了順利完成下一章第一課的專題探討，學(xué)生需要詳細(xì)閱讀課上未明確講解的內(nèi)容，查找相關(guān)資料，整合下節(jié)課程的內(nèi)容，記錄發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn).另外，同學(xué)間的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)比，往往會(huì)直接增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更簡(jiǎn)單發(fā)揮創(chuàng)造性.

2.全面促進(jìn)師生、生生互動(dòng)

豐富的學(xué)生人際交互經(jīng)驗(yàn)是一種培養(yǎng)學(xué)生思維活躍性的良好學(xué)習(xí)方法.對(duì)分課堂教學(xué)模式把交互語言學(xué)習(xí)的充分運(yùn)用放到課堂教學(xué)中，為學(xué)生自身創(chuàng)造了良好的人際互動(dòng)交流環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，帶著不同的問題與同學(xué)在相互交流中，充分借鑒他人的不同視角，相互吸取啟發(fā)，鍛煉語言表達(dá)和交流溝通能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.鑒于教師和學(xué)生的壓力，學(xué)生的專業(yè)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作精神意識(shí)不斷加強(qiáng)，同學(xué)之間的密切友情溝通交流能力不斷增加.對(duì)于一些探討后解決不了的實(shí)際問題，經(jīng)過教師有步驟的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，也能得以解決.

3.有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

對(duì)分課堂教學(xué)模式將課堂探討學(xué)習(xí)作為一個(gè)課堂研究環(huán)節(jié)，可以有效地通過督導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)完成課后探討，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解和內(nèi)化，通過探討作業(yè)主動(dòng)回饋?zhàn)陨淼奶接懗晒?，這也完全符合目前探討學(xué)習(xí)的理想教育狀態(tài).在不同的知識(shí)點(diǎn)綜合學(xué)習(xí)中，通過每一組教師課堂講授、課后復(fù)習(xí)和分組探討，進(jìn)行三次同樣的知識(shí)內(nèi)容綜合學(xué)習(xí)，深化對(duì)所有知識(shí)的綜合記憶，大大降低了學(xué)生遺忘的速度，符合基本學(xué)習(xí)記憶規(guī)律.

三、對(duì)分課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）對(duì)分課堂的實(shí)踐

把對(duì)分課堂教學(xué)模式融入公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，具體來說，對(duì)分課堂教學(xué)模式主要針對(duì)目前傳統(tǒng)課堂授課的教學(xué)模式進(jìn)行了一些改進(jìn).

首先，突破傳統(tǒng)的課堂授課管理模式，由于高等學(xué)校數(shù)學(xué)教材規(guī)律性強(qiáng)，通過對(duì)分課堂教學(xué)模式的融入，教師把數(shù)學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)放在課堂教學(xué)的第一位，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí).

其次，重視知識(shí)的內(nèi)化性和吸收性.對(duì)分課堂教學(xué)模式給予學(xué)生一周的復(fù)習(xí)時(shí)間，在本次課后復(fù)習(xí)并進(jìn)行歸納分析，總結(jié)基本知識(shí)內(nèi)容框架，并形成一套知識(shí)框架體系，學(xué)生通過本次課堂復(fù)習(xí)把握教材各個(gè)章節(jié)的基本知識(shí)內(nèi)容以后，根據(jù)自己的知識(shí)特點(diǎn)和具體狀況，對(duì)教材章節(jié)中的知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)消化和綜合吸收，并尋覓知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn).

最終，分組探討.需要學(xué)生利用課余時(shí)間不斷消化和復(fù)習(xí)吸收前一堂課中的教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的理解.同一教材內(nèi)容經(jīng)過教師課堂講授、課后復(fù)習(xí)、分組探討三個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度漸漸加深.

（二）建立合理的考核體系

在課堂考核評(píng)價(jià)方法上，對(duì)分課堂教學(xué)模式考核重視的是過程性質(zhì)的評(píng)價(jià)，將全體學(xué)生平日預(yù)習(xí)、作業(yè)課堂、小組探討、期中測(cè)試、期末測(cè)試成績(jī)合計(jì)作為本次考核的主要內(nèi)容.學(xué)生平日成績(jī)合計(jì)是考核的一個(gè)重點(diǎn)，由學(xué)生提交課后預(yù)習(xí)作業(yè)和平日課堂小組探討成績(jī)構(gòu)成，合計(jì)占40%;期中測(cè)試占10%;期末測(cè)試成績(jī)占50%.既考核全體學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又考察學(xué)生的規(guī)律思維能力，并且將整個(gè)考核過程貫穿整個(gè)學(xué)期，可以有效促進(jìn)全體學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣.

四、對(duì)分課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐效果

（一）學(xué)生課堂表現(xiàn)和反饋

實(shí)施對(duì)分課堂教學(xué)模式后，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，已經(jīng)有了明顯的變化，具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

第一，探討主動(dòng).課堂主動(dòng)積極參與的意識(shí)不斷加強(qiáng)，上課時(shí)，學(xué)生帶著問題到各個(gè)課堂上分組進(jìn)行專題探討.學(xué)生在小組探討中，不僅積極參與小組探討，同時(shí)積極踴躍發(fā)言.

其次，作業(yè)認(rèn)真.學(xué)生認(rèn)真反復(fù)閱讀教材，完成讀書筆記，還有對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的各種質(zhì)疑和深度的思考.通過連續(xù)幾次數(shù)學(xué)作業(yè)來對(duì)狀況進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題變得更加深層次.上課終止幾周后，收集部分聽課學(xué)生對(duì)目前對(duì)分課堂教學(xué)模式的具體感受，總結(jié)分析如下：?jiǎn)栴}探討教學(xué)環(huán)節(jié)良好，有助于充分培養(yǎng)獨(dú)立自主思考學(xué)習(xí)能力，有助于充分培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)能力，完成得好的課后數(shù)學(xué)作業(yè)，可以作為讓部分學(xué)生認(rèn)真細(xì)心閱讀的材料，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣.

（二）教學(xué)效果

為了充明顯確對(duì)分課堂教學(xué)模式，在學(xué)生群體中的普遍接受程度以及課堂教學(xué)效果，在學(xué)期末對(duì)所有對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)課堂的參與學(xué)生群體進(jìn)行了問卷調(diào)查，以不記名問卷形式，保證了調(diào)查問卷結(jié)果的真實(shí)性，累計(jì)發(fā)出調(diào)查問卷120份.

首先，與我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比，對(duì)分課堂教學(xué)模式有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為能力的逐步提升，對(duì)分課堂教學(xué)模式無疑是一種十分適合學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展要求的全新教學(xué)模式，勉勵(lì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)一步一個(gè)腳印、認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)將付出的努力和時(shí)間分散到整個(gè)學(xué)期中，也有助于引導(dǎo)學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣.

其次，教學(xué)過程中重視小組探討，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，也能讓學(xué)生意識(shí)到自主發(fā)言與團(tuán)隊(duì)合作的重要性.由此可見，對(duì)分課堂不僅重視學(xué)生成績(jī)的提高，更加重視學(xué)生各方面能力的提升.從120份調(diào)查問卷的匯總中可以清楚地看出95%以上的學(xué)生感覺對(duì)分課堂教學(xué)模式提高了自己的學(xué)習(xí)能力，其中20%左右