智慧教育典型案例：拓展城鄉(xiāng)低數(shù)知識(shí)圈

拓展城鄉(xiāng)低數(shù)知識(shí)圈 一、案例摘要

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋義務(wù)教育”應(yīng)運(yùn)而生。借助之江匯平臺(tái)和同步課堂，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革。平湖市全塘中心小學(xué)作為受援學(xué)校，和平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶，嘗試在英語、數(shù)學(xué)學(xué)科開展同步課堂，以城鄉(xiāng)同步課堂、遠(yuǎn)程專遞課堂為主網(wǎng)絡(luò)教研為輔等新穎的幫扶形式開展幫扶活動(dòng)。一二年級(jí)的低段學(xué)生受益匪淺，同樣的教學(xué)內(nèi)容，城區(qū)老師精心設(shè)計(jì)，同課異構(gòu)中激發(fā)學(xué)生低數(shù)學(xué)習(xí)興趣，拓展課上學(xué)生拓寬了知識(shí)面。受益的不僅是學(xué)生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的低段青年教師通過網(wǎng)絡(luò)教研，教學(xué)教研能力也有所提升。“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”拓展了低段數(shù)學(xué)的知識(shí)圈，受益面廣。 二、案例背景

“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”項(xiàng)目是省政府2019年民生實(shí)事項(xiàng)目。該項(xiàng)目以城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶的形式，通過建設(shè)義務(wù)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和云校一體化平臺(tái)，大力打造空中云課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。我們的教育不再是簡(jiǎn)單的書本和黑板，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)方式。2019年省政府民生實(shí)事“全面推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”，推進(jìn)1000所中小學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，讓城鄉(xiāng)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源，借助之江匯平臺(tái)和同步課堂，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革。我校也成為第一批吃螃蟹的人，和平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶，作為受援學(xué)校。全塘小學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)都是分校區(qū)辦學(xué)，一二年級(jí)一個(gè)校區(qū)，三至六年級(jí)一個(gè)校區(qū)，錄播教室全部安裝在低段校區(qū)，根據(jù)兩校實(shí)際情況，嘗試在英語、數(shù)學(xué)學(xué)科開展同步課堂，以城鄉(xiāng)同步課堂、遠(yuǎn)程專遞課堂為主網(wǎng)絡(luò)教研為輔等新穎的幫扶形式開展幫扶活動(dòng)。這次幫扶互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，為青年教師的成長(zhǎng)搭建了新的平臺(tái)。 三、案例成效

（一）新橋梁：網(wǎng)絡(luò)教研促成長(zhǎng)

9月26日，全塘中心小學(xué)低段數(shù)學(xué)教研組的老師們齊聚北校區(qū)錄播教室，與平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)第一學(xué)段的老師在永豐校區(qū)同步開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。這是一次全新的教研形式，讓老師們充滿期待。首先，兩校老師通過網(wǎng)絡(luò)同步平臺(tái)進(jìn)行活動(dòng)前的交流：老師們進(jìn)行了簡(jiǎn)短的自我介紹、了解各自的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，也在初步交流中檢測(cè)同步網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備狀況。接著，兩校老師開展了以“抓好教學(xué)常規(guī)，把握常態(tài)教學(xué)”為主題的教研活動(dòng)。首先幫扶學(xué)校實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們重點(diǎn)介紹了學(xué)校修改制定后的“教學(xué)五認(rèn)真”方案，結(jié)合我校實(shí)際情況，大家對(duì)如何做好備課展開了大討論。在交流規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)這一板塊中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教研組長(zhǎng)楊佳麗老師還結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說明，把同一教材內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比材料進(jìn)行分析比對(duì)，啟發(fā)了大家的思考，引發(fā)了大家的熱議。在活動(dòng)中，老師們感受到了實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師備課的認(rèn)真，對(duì)教材內(nèi)容研究透徹，也啟發(fā)了學(xué)校老師之后備課的方向?；顒?dòng)最后，兩校還對(duì)接下來要開展的同步課堂幫扶活動(dòng)進(jìn)行了問題的預(yù)設(shè)與解決方案的探討。比如怎么制作號(hào)碼牌能讓實(shí)驗(yàn)小學(xué)上課老師隔著屏幕看清楚，又如怎么設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，能讓全小的孩子更多地參與到主課堂中。同一時(shí)間，不同空間里，兩個(gè)教研組通過網(wǎng)絡(luò)架起了一座溝通的橋梁，開展了一次深入的教學(xué)交流，也親身感受到信息技術(shù)帶給我們的教育方式的巨大變革，提升了鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師的備課能力。 （二）新路徑：拓展課程拓眼界

“孩子們，今天是我們第一次來錄播教室上課，仔細(xì)看看有什么不同？今天不僅有我們10班的小朋友，在電視的那一頭，還有全塘小學(xué)4班的孩子和我們一起學(xué)習(xí)。跟4班的孩子們打個(gè)招呼。那這節(jié)課，我們就比一比，誰更會(huì)聽課，誰的坐姿更漂亮，準(zhǔn)備好了嗎？上課?！边@是從錄播教室傳來的聲音，透過一個(gè)大屏幕，全小的師生能夠聽到遠(yuǎn)在34公里外毛老師的聲音。這是一堂與眾不同的課，在兩個(gè)不同的空間——實(shí)小和全小，110班和104班的孩子開始了有趣的數(shù)學(xué)拓展課，讓我們一起去看看吧。 毛老師貼近一年級(jí)孩子的特點(diǎn)和教學(xué)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了坐上哆啦A夢(mèng)的時(shí)光機(jī)帶孩子們?nèi)ス糯纯?，古代人是怎么?jì)數(shù)的。在草原上和牧羊人認(rèn)識(shí)了石子計(jì)數(shù)，遇到聰明的獵人學(xué)習(xí)了結(jié)繩記數(shù)，忙碌的捕魚人帶來了刻痕計(jì)數(shù)，在故事情境中學(xué)生了解了數(shù)學(xué)文化與生活的聯(lián)系。隨后，毛老師帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)算籌，孩子們通過擺小棒，體驗(yàn)到了古代結(jié)繩記數(shù)的博大精深，拓展了孩子們的視野?！豆湃擞?jì)數(shù)》這節(jié)拓展課，是屬于一上人教版教材中的“你知道嗎？”這一塊知識(shí)，教材中只有簡(jiǎn)單介紹。毛老師結(jié)合數(shù)數(shù)、擺小棒，讓學(xué)生經(jīng)歷了算籌記數(shù)的創(chuàng)造過程，滲透了數(shù)學(xué)文化的教育。鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師眼前一亮，拓展課程的設(shè)計(jì)也可以來自課本，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，讓孩子們?cè)谌の吨刑剿?，感受?shù)學(xué)文化的魅力，是值得學(xué)習(xí)和思考的。 （三）新思考：同課異構(gòu)助教學(xué)

10月25日上午，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吳國(guó)平老師和楊佳麗老師帶領(lǐng)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)203班、201班的孩子與全塘小學(xué)202班、201班的孩子們開展了最后一次數(shù)學(xué)同步課堂。吳老師語言風(fēng)趣幽默，給全塘小學(xué)的孩子們提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，上臺(tái)擺圓片到獨(dú)立列式，最后畫圖表示，寓教于樂。楊老師課堂設(shè)計(jì)精巧，學(xué)生經(jīng)歷了圈一圈，畫一畫，比一比，說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解乘加、乘減的意義，幫助學(xué)生自主建構(gòu)乘加、乘減問題的模型。兩節(jié)同課異構(gòu)的《乘加乘減》，兩位老師都幫助學(xué)生結(jié)合直觀圖形，在具體情境中，孩子們理解了乘加乘減的意義，提升了抽象思維。實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩位優(yōu)秀教師的同課異構(gòu)，讓每一位教師參與聽課、評(píng)課，產(chǎn)生有益的互促共進(jìn)作用。通過這種教研，可以發(fā)現(xiàn)哪種教學(xué)結(jié)構(gòu)更有效，更能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),并可以在上一次教學(xué)的基礎(chǔ)上，考量一些對(duì)聽課教師深有感觸的地方及其效果，細(xì)究其深層的教育蘊(yùn)含，品味其得失，剖析其不足之處，然后對(duì)這細(xì)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)使之更完善?！冻思映藴p》是二上的課，全小的低段教研組青年教師居多，通過零時(shí)差的聽課，引發(fā)教師的新思考，不出校門提升了教學(xué)能力。城鄉(xiāng)同步課堂，在兩校師生的共同努力和積極配合下，讓課堂不再受時(shí)間和空間的限制，給教師個(gè)人帶來了“學(xué)與思”的轉(zhuǎn)變。“互聯(lián)網(wǎng)＋義務(wù)教育”幫扶活動(dòng)促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師資力量、教育教學(xué)資源公平化。教師在“互聯(lián)網(wǎng)＋義務(wù)教育”的新形勢(shì)下，學(xué)習(xí)了城鎮(zhèn)教師的教材研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂引領(lǐng)等教育教學(xué)的知識(shí)，提升了自我。 四、實(shí)踐反思

數(shù)學(xué)同步課堂中的拓展課豐富了全小學(xué)生的課外知識(shí)，實(shí)小優(yōu)秀教師形式多樣的教學(xué)形式激發(fā)了全小學(xué)子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；我校青年教師的教學(xué)素養(yǎng)得到了較好地提升，在拓展性課程建設(shè)上，給了我們很好地啟發(fā)。當(dāng)然在實(shí)踐中也存在一些困惑：如何讓學(xué)生提高同步課堂的專注程度，如何設(shè)計(jì)與制作更符合城鄉(xiāng)學(xué)生共同興趣的教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，如何讓執(zhí)教老師和助教老師更好分工合作，如何讓同步課堂成為師生向往的學(xué)習(xí)方式等等。 五、后期展望

1.加強(qiáng)技術(shù)支持，提升教師智慧教學(xué)能力

全塘小學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)都是分校區(qū)辦學(xué)，一二年級(jí)一個(gè)校區(qū)，三至六年級(jí)一個(gè)校區(qū)，錄播教室全部安裝在低段校區(qū)，主要收益是低段學(xué)生。開展多學(xué)段的同步課堂教學(xué)方式，讓更多的老師孩子參與進(jìn)來，不僅涉及低段數(shù)學(xué)，而且普及到中高段數(shù)學(xué)，讓這個(gè)教學(xué)形式流行起來。進(jìn)行專業(yè)化的技術(shù)培訓(xùn)，教師在參與城鄉(xiāng)同步課堂時(shí)，能夠熟練使用設(shè)備，保證課堂的流暢度，提升教師智慧教學(xué)能力，

2.提升受援學(xué)校參與度，體現(xiàn)本校特色

全塘小學(xué)作為受援學(xué)校，上課形式主要是實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師執(zhí)教，受援學(xué)校老師助教。受援學(xué)校老師教學(xué)設(shè)計(jì)能力沒有充分發(fā)揮，支援方老師比較辛苦。因此，兩校角色交換，受援學(xué)校也進(jìn)行執(zhí)教，結(jié)合本校特色思維拓展，進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，