微生物學課程實習改革的探索與體會

微生物學課程實習改革的探究與體會〔〕:

摘要：通過設(shè)定實習內(nèi)容，采用課題導向的方法，對微生物學實習進展了改良。由學生自主完成方案設(shè)計，自行完成藥品試劑的領(lǐng)取和配制直至實驗結(jié)果觀察和分析，從而充分調(diào)動學生的主觀能動性，全面培養(yǎng)學生的綜合才能，增強學生學習微生物學的興趣，實在進步了課程實習教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微生物學；實習改革；課題導向

本文引用格式：趙銀娟等.微生物學課程實習改革的探究與體會[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔19〕：54-55.

微生物學作為南京林業(yè)大學森林保護、生物科學、生物技術(shù)等專業(yè)的必修課，是一門重要的根底課程。作為一門理論性與應(yīng)用性很強的學科，微生物學實習對整個微生物學的教學質(zhì)量起著重要的作用。搞好微生物學課程實習教學是加深學生對微生物學理論知識的理解，培養(yǎng)學生的實驗技能，進步學生分析問題及解決問題才能的一個重要環(huán)節(jié)【1】。

一微生物學實習面臨的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的微生物學實習教學，主要是驗證課堂教學的根底理論和熟悉一些關(guān)于微生物的根本操作技能【2】，進一步對微生物學實驗進展綜合提升，是對微生物學課堂理論教學內(nèi)容和實驗的補充，但是只憑這些課程實習內(nèi)容難以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學生。大多數(shù)學生將其視作一個大實驗。所以，傳統(tǒng)的微生物學實習安排顯得可有可無。

然而，實習作為一項必要的課程設(shè)置，是大學生接觸社會、理解社會的重要理論環(huán)節(jié)，同時也是大學生深切體會該課程應(yīng)用及提升自我科學素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)【3】。因此，必須對微生物學實習內(nèi)容和教學方法方面進展探究和改良，積極發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新性，真正起到進步學生的綜合素質(zhì)的作用。

二微生物學實習的改良

〔一〕結(jié)合實際情況，設(shè)定實習內(nèi)容

課程實習教學與理論教學存在很大的區(qū)別，實習更注重理論性，理解該課程在行業(yè)中的應(yīng)用等，因此因地制宜，根據(jù)學科需要精心選擇和安排實習內(nèi)容，可以進步課程實習教學質(zhì)量。

首先要重視微生物學的根本操作技術(shù)，如顯微鏡的使用技術(shù)、制片染色技術(shù)、顯微計數(shù)技術(shù)、培養(yǎng)基制備及各種滅菌技術(shù)，微生物的別離、純化、培養(yǎng)及菌種保藏技術(shù)，無菌操作技術(shù)等，盡管微生物實驗課程中有相關(guān)內(nèi)容的介紹，但實習有助于學生靈敏應(yīng)用和純熟掌握這些技能。其次要從學生的特點及將來要從事的工作的實際出發(fā)，設(shè)定相關(guān)實習內(nèi)容。設(shè)置了一些小的課題，如纖維素降解菌的挑選，拮抗植物病原菌的微生物挑選，殺蟲微生物的挑選等。

〔二〕改革教學方法，促進學生綜合才能的進步

由于傳統(tǒng)微生物學實習主要是驗證課堂教學的根底理論和熟悉一些關(guān)于微生物的根本操作技能，因此對課程實習任務(wù)非常明確，學生容易按部就班，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性。因此我們采用課題導向的方法，設(shè)定幾個與林業(yè)相關(guān)的小課題，如前面提到的纖維素降解菌的挑選，拮抗植物病原菌的微生物挑選，殺蟲微生物的挑選等，學生分組，并以組開展實習內(nèi)容。為了積極發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新性，實習內(nèi)容的詳細展開和實驗方案確實定由學生討論后自己去設(shè)置。在實習中參加方案設(shè)計有利于他們對文獻資料查閱的重視和熟悉，有利于團隊合作。

以2022上學期的一個班級為例，學生們拿到課題后很興奮，留在實驗室光討論團隊成員的任務(wù)就用了一個多小時，完全不需要教師去進展分配。課后的文獻查閱也是很到位，同學們動用了圖書館紙質(zhì)資料、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、百度等手段，多方面理解課題的目的，研究的方法以及所要用的試劑材料等。實習第二天開展小組方案確定過程，由每組同學口頭和文本匯報，指導教師點評，并提出修改方案，確定合理的方案設(shè)計。

方案設(shè)計完成后，學生們開始各自小組的實驗。這個時候的每一個實驗已經(jīng)不是教師規(guī)定他們要做的實驗，盡管仍然是微生物學實驗中涉及到的根本操作，但學生們認為這是他們的設(shè)計結(jié)果，是他們要培育的對象，因此分外慎重和小心，生怕做錯，也更顯主動，心中明確下一步要做什么。如殺蟲微生物的挑選這一組的學生，在方案還沒有完全定下來之前，他們已經(jīng)到紫金山、學校后山等地方開展了死蟲的搜集活動，并且在死蟲搜集較為困難的情況下，又搜集了活蟲和土壤等一起帶回來，他們的理由是，腸道中可能存在一些微生物在特殊條件下會致?。煌寥烙锌赡軙凰老x污染，因此盡管沒有死蟲，仍然不排除沒有殺蟲微生物的存在。由此可以看出，學生對這一問題進展了深化的考慮。在拮抗植物病原菌的微生物挑選組中，學生們大膽創(chuàng)新，設(shè)計了雙層平板的方法來檢測抑菌圈，盡管在可行性方面有所欠妥，但創(chuàng)新的理念值得鼓勵。

接下來的實驗過程完全由學生自主完成。包括實驗器材、試劑的領(lǐng)取等，指導教師只準備方案設(shè)計中涉及的藥品，藥品仍然放置在藥品柜中，由學生自己去取。盡管和以往實驗過程相比，只是藥品放置在實驗桌上和藥品柜中的差距，但是對于學生的主動性培養(yǎng)來說，增強了很多。學生需要去考慮我還缺什么東西，到哪里可以找到，主動性更強。而不是像做簡單的實驗時會拿起桌上的藥品，說這是什么？有什么用？主動意識完全不一樣，這對于以后他們走上工作崗位或者開始研究生學習都是有很大的幫助的。這一過程的設(shè)立可能使得指導教師更加忙亂，但學生們主動詢問和處理問題的才能都得到了極大的進步。

整個課程實習過程的詳細操作、實驗結(jié)果的觀察、記錄分析等均由學生自己完成，由于實驗方案的設(shè)計，藥品的拿取，配制等都由自己來完成，學生的參與度都特別高，觀察特別仔細，小小的抑菌圈也不放過，不同角度拍攝，記錄詳盡。出現(xiàn)問題后也會很快設(shè)計新的方案進展彌補或進一步驗證。這時候指導教師要給予積極的引導和進一步探究。有很多學生甚至在實習完畢后仍然要求繼續(xù)往下深化。

最后的實習報告也很重要。要求用科學的語言來描繪結(jié)果與分析；數(shù)據(jù)準確、格式標準，并要求獨立完成。由于實習是以組為單位的，每組的內(nèi)容是一樣的，為了防止抄襲，規(guī)定在結(jié)果后面要參加討論與分析，對實習過程進展總結(jié)。而事實上，由于前面的實習過程都是由學生自主完成，不管結(jié)果是好是壞，學生們都是有感而發(fā)，從實驗設(shè)計到過程到最后的結(jié)果分析，寫得頭頭是道。最后的考核主要是方案設(shè)計30%，實驗操作30%和實習報告40%共同組成。

三結(jié)語

改良后的微生物學課程實習體系，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，加強了學生的自主意識和創(chuàng)新意識，進步了動手操作技能，激發(fā)了學生對微生物學課程實習的興趣和探究精神，教學質(zhì)量得到了相應(yīng)的進步。

參考文獻

【1】袁生,徐德強,閔航等.野外實習中增加微生物學實習內(nèi)容的改革與探究[J].高等理科教育,2022(06):90-92.

【2】田曉波,金靜.CBL教學法和PBL教學法在臨床微生物學實習帶教中的應(yīng)用[J].標記免疫分析與臨床,2022,25(05):750-752.

【3】汪春蕾,趙敏,楊洪一,張杰,李德斌,.微生物學實習改革的理論探究[J].實驗室研究與探究,2022,32(03):187-189.

【4】王進