中小學(xué)幼兒園教師、教研員業(yè)務(wù)水平考試模擬試卷 (模擬卷1)

中小學(xué)幼兒園教師、教研員業(yè)務(wù)水平考試模擬試卷（模擬卷1）單位： 姓名： 分?jǐn)?shù)一.填空（20分）1重塑課前備課，從“教”教材到“用”教材教，更要按課標(biāo)要求教；變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)養(yǎng)目標(biāo)，重設(shè)計(jì)目標(biāo)為重(達(dá)成目標(biāo))在觀課中，我們要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去搜集課堂中（學(xué)習(xí)證據(jù)在課堂研究中，我們必須去（評(píng)估）和（了解）求我們?nèi)ビ^察學(xué)生是否進(jìn)行了深度而又真實(shí)的學(xué)習(xí)。觀課中，我們要關(guān)注孩子是如何與學(xué)習(xí)伙伴（自我的。在備課中，教師的課堂關(guān)注點(diǎn)，重點(diǎn)，己不是課堂預(yù)設(shè)，而是課堂秩序，（動(dòng)態(tài)生成。（相互信賴學(xué)生.成尚榮先生說(shuō)（兒童研究研究?jī)和膶W(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的，是我們的第一專業(yè)。8.（課例研究）途徑。沒(méi)有（傾聽(tīng)（罰站。開(kāi)學(xué)初的集體備課，教師首先要對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行通覽，以思維導(dǎo)圖的·的形式梳理全冊(cè)知識(shí)脈絡(luò)，把握（各個(gè)單元）的聯(lián)系。在集體備課時(shí)，每一步大家都集思廣益，甚至達(dá)成（共識(shí)學(xué)環(huán)節(jié)的共識(shí)。表述有理有據(jù)，不停在·（實(shí)事求是。15.（形散）指的是散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制。夠深度的進(jìn)行學(xué)習(xí)，他必須在一個(gè)（安全）的環(huán)境內(nèi)。到學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而（反思自我）的教學(xué)對(duì)于教學(xué)而言，一定要先進(jìn)行（獨(dú)立學(xué)習(xí)）才能進(jìn)入?yún)f(xié)同學(xué)習(xí)階段。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，有這樣三個(gè)階段，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（課堂學(xué)習(xí)二.選擇題（10）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)是由每個(gè)個(gè)體的所形成的意義鏈和關(guān)系鏈構(gòu)成的A.自學(xué) b.互動(dòng) c交往 互助建立合作學(xué)習(xí)關(guān)系的教師具有共同的特征即教師活動(dòng)追求的核心A傾聽(tīng) B.教學(xué)達(dá)成度 C.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài) 合作效果間，教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間缺乏造成的。溝通 B.信任 理解 合作在教學(xué)中教師工作的中心在于“傾聽(tīng)“串聯(lián)“反芻，可以說(shuō)（B ）是教學(xué)的核心傾聽(tīng) B.串聯(lián) C. 反芻從認(rèn)知角度看（C ）要指向深度理解和問(wèn)題解決，而不是單純的記和膚淺的理解。教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)重點(diǎn) C.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 教學(xué)預(yù)設(shè)沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展沒(méi)有相互傾聽(tīng)的關(guān)系沒(méi)（ C 的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生的學(xué)力是很難有大幅度提升的。A.精確B.精練 C.高品質(zhì)挑戰(zhàn) 深度探.課堂切忌容量小（C ）并提示過(guò)度。A.任務(wù)多 B.問(wèn)題多 C.問(wèn)題碎片化 問(wèn)題淺表8.（ A）是師德師風(fēng)建設(shè)的直接責(zé)任主體，堅(jiān)持失責(zé)必問(wèn)，問(wèn)責(zé)必嚴(yán)。A.學(xué)校 B.社會(huì) C.教育主管部9.教學(xué)中，要科學(xué)合理準(zhǔn)確定位（A）A.教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 C.教學(xué)預(yù)設(shè) 教學(xué)重點(diǎn)10.集體備課前，教研組的每位教師要明確教學(xué)用書（ B ）部分，以確本年段教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。A.教材分析 B.教學(xué)建議 C.教材編三.多選（每題2分共10分）在課例研究“個(gè)人研備的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要把握好以下三點(diǎn)（ CA.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí) B.深度挖掘文本 C.完成教學(xué)設(shè)計(jì) 組內(nèi)交流改進(jìn)學(xué)共體的課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生（ ABCD ）能力。傾聽(tīng) B.表述 C.概括 質(zhì)疑在教學(xué)中教師工作的中心在于（ ABCA.傾聽(tīng) B.串聯(lián) C.反芻 講解課堂設(shè)計(jì)急需植入幾種思準(zhǔn)（ ABCD ）設(shè)計(jì)思維 B.游戲思維 C.戲劇思維 互聯(lián)網(wǎng)思維教師備課前，要用心解讀文本，對(duì)本節(jié)內(nèi)容（ ABCD）拿要做到準(zhǔn)確把握重難點(diǎn) B.知識(shí)點(diǎn) C.訓(xùn)練點(diǎn) 積累四.判斷題（共5分）學(xué)習(xí)共同體課堂的兩個(gè)重要基礎(chǔ)一是傾聽(tīng)關(guān)系二是平等尊（ 對(duì)）“協(xié)同學(xué)習(xí)”和“小組合作學(xué)習(xí)”是一樣的（ 錯(cuò) ）用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式可以讓學(xué)生持續(xù)的投入到學(xué)習(xí)中去（ 錯(cuò) ）針對(duì)課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)而言，有兩個(gè)維度，一是課堂學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)，二是課堂（對(duì)）學(xué)習(xí)的深度，就是要挖機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)特征，學(xué)習(xí)表象背后的方法和輯，發(fā)展學(xué)生深度思考能力（ 對(duì) ）五.簡(jiǎn)答題（每題10分共30分）在教學(xué)備課中，如何做到深度挖掘文本？答案：1.認(rèn)真細(xì)致深入的領(lǐng)悟教材的深層內(nèi)容，明確教材選編意圖。對(duì)教材所處的位置，進(jìn)行知識(shí)與能力的上串下聯(lián)。查閱與本節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系的相關(guān)資料。用心解讀文本，對(duì)本節(jié)內(nèi)容重難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，積累點(diǎn)。拓展點(diǎn)等，要做到準(zhǔn)確把握。在課堂觀察中，什么是突顯學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的關(guān)鍵事件？有哪幾類？課堂中，如何落實(shí)以問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)？對(duì)不對(duì)。減少事實(shí)性問(wèn)題，封閉性問(wèn)題。增加思考性問(wèn)題開(kāi)放