新時代下高校學業(yè)困難學生的形成原因與教育對策

新時代下高校學業(yè)困難學生的形成原因與教育對策〔〕:

摘要：學業(yè)困難學生主要指的是不能按照學校規(guī)定的根本要求導致無法順利進展升學、通過考試、完成學業(yè)的學生。在新時代下，高校學業(yè)困難學生的出現(xiàn)，不僅僅是因為學生的成績較差，難以跟上節(jié)奏，更多的表達在綜合因素的影響作用?；诖耍疚耐ㄟ^對新時代下高校學業(yè)困難學生形成原因的介紹，重點闡述相應的教育對策。

關鍵詞：高校學困生；形成原因；教育對策

本文引用格式：魏旖旎,鄭成華,馮永寧,等.新時代下高校學業(yè)困難學生的形成原因與教育對策[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(15):154-156.

隨著我國高校招生規(guī)模的不斷增加，高校學生數(shù)量也在不斷增加，與此同時學生由于學業(yè)不能達成要求導致不得不留級、退學、無法畢業(yè)的情況屢見不鮮。這種教育現(xiàn)象不僅給學生造成嚴重的精神負擔，對于學生的今后開展也造成嚴重影響。因此我們應該進步對高校學業(yè)困難學生的關注，通過采取針對性措施，緩解這種高校中存在的社會現(xiàn)象。

一新時代下高校學業(yè)困難學生的形成原因

新時代下高校學業(yè)困難學生的形成原因相對復雜，綜合因素的影響比擬明顯，通常情況下可以將其原因分為主管原因和客觀原因兩類。

〔一〕主觀原因

1.高考后階段性目的喪失。在中學教育階段，學生往往將高考當做鼓勵自己學習興趣的主要階段性目的，在這種目的的鼓勵下，學生具有更好的自制力以及自律意識。但在這一階段度過后，大局部學生開始出現(xiàn)"歇口氣";的心理，對大學期間的學習任務認識缺乏，導致失去學習的動力，將會對后期開展造成嚴重影響【1】。這主要是由于大學階段的學習缺乏較強的導向性，因此學生在實際的學習過程中缺乏明確目的，盲目性較強，加之沒有教師的管理和監(jiān)視，思想上就會存在放松的情況。同時由于大學階段的老是壓力較小，學生往往對知識的學習不夠重視，絕大多數(shù)的學習過程都是應付了事，缺乏認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，學習的知識也浮于外表，無法到達理想的學習目的。

2.自我管理才能的下降。中學階段，學生承受教育的方式主要是教師的灌輸式教育，這種教育方式學生的被動性相對明顯。一旦進入大學階段，教師在教學上更加自由，大局部學生由于自身的自制力以及自律等原因，導致難以規(guī)劃自己的學習生活活動。詳細來說，由于高中階段教師對于學生的要求較為嚴格，根本每個學習活動都是在教師的監(jiān)視和管理之下進展，即使有些學生不愿意學習，但是在教師施加的壓力之下，也不得不按照既定的教學步驟開展學習。但是在步入大學階段之后，由于教師的管理和監(jiān)視強度大大降低，一些沒有形成良好學習習慣的學生就會出現(xiàn)松散的狀態(tài)，缺少自我管理意識和管理才能，長此以往，就會嚴重影響學習效率，成為學業(yè)困難學生。

3.環(huán)境適應才能缺乏。進入大學后，每個學生都會有一個新環(huán)境的適應階段，但這種階段時間的長短將會直接影響學生大學的整體學習情況。在這個階段中，不同的學生將會面臨著大洗牌的情況。局部學生的適應才能較差，將會導致在經歷幾次失敗后的一蹶不振，最終表現(xiàn)為主動學習才能的逐漸喪失。除此之外，處于中學和大學過渡期的學生，非常容易受到外界環(huán)境的影響，假設客觀學習環(huán)境與中學階段的類似，那么學生就會很快進入學習的狀態(tài)，找回學習的感覺。但是假設學習環(huán)境發(fā)生變化，學生就需要一定的時間進展調整，這也是新時代下高校學業(yè)困難學生的形成原因之一。在這樣的情況下，就需要教師對學生進展有效的引導，幫助學生順利完成不同學習階段的過渡。但是高校教育階段是輔導員制，因為輔導員教師的精力有限，所以不可能像高中階段的班主任那樣兼顧到每一位學生，從而影響了學生學習的整體效果。

〔二〕客觀原因

1.家庭環(huán)境。家庭原因也是影響孩子受教育和開展的重要原因，其中父母對待子女的態(tài)度有著終身的影響。由于父母對孩子期望過高，過度監(jiān)管以及制定不實在際目的等行為，將會導致孩子出現(xiàn)不同程度的逆反心理。在大學之前的教育階段，由于學生在教師和家長的雙重監(jiān)視和管理之下，幾乎學習的各個階段都會受到影響。家長的教育態(tài)度也直接影響著學生的學習心態(tài)。而在進入大學階段的學習之后，學生就會脫離家長的束縛，并且受到家長過度監(jiān)管的影響，大學階段的學生很容易出現(xiàn)放松自我的情況，也就是說，中學階段家長監(jiān)視的越嚴格，大學教育過程中學生的狀態(tài)越松散。所以從這一特點可以看出，要想使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成一定的自主學習意識和學習才能，良好的家庭教育也是至關重要的。

2.校園環(huán)境。高校的學習氣氛也會對大學生的學習造成一定影響，其中學生處于的班級、宿舍風氣以及周圍人員的學習氣氛也會對學生造成潛移默化的影響。加上授課教師的教學形式發(fā)生改變，也會對學生造成不同程度的影響。另外，高校在校園文化建立方面與之前也存在著較大的差異，高校的校園文化更加開放，強調學生自主性和創(chuàng)新性的發(fā)揮，在這樣的文化環(huán)境下，對于學生自主管理才能和學習才能就提出了更高的要求。假設學生的自主學習才能較差，或者在實際的學習過程中缺乏相應的才能，將不能很好的適應高校教育形式，進而出現(xiàn)不適應的情況。同時，高校在學生來自于全國各地，每個學生都有著不同的個性和學習特點，中學階段的學生受到教師和家長的監(jiān)視，個性沒有得到較好的發(fā)揮，而大學階段的學生個性更加張揚，假設學生的自身定力不強，將很容易受到身邊同學的影響，假設這一影響是負面的，將會對學生的學習造成不良作用，使其逐漸成為學業(yè)困難學生。

3.學習根底差異性。我國的地域經濟開展嚴重不平衡，這種不平衡還表達在教育資源的不平等上。偏遠地區(qū)的學生根底薄弱，由于長期教育資源的匱乏，導致綜合成績與素質難以滿足高校需要，最終不能滿足學校的畢業(yè)需要，造成學業(yè)完成困難。除此之外，高校教育體系具有較強的統(tǒng)一性，缺乏差異化，對于學生也沒有進展明確的層次劃分，因此這種千篇一律的教學形式并不能滿足所有學生的實際學習需要。詳細來說，高校教師的教學形式是針對大多數(shù)學生的實際程度設計的，假設學生的根底知識薄弱，就會不適應教師的講課方式，可能這一知識點還沒有理解，教師就開始了新知識的講解，長此以往，將會使這局部學生與拉越遠，與優(yōu)秀學生的差距也變得越來越大，從而使這些學生逐漸喪失了學習的信心和勇氣，對于學習產生一定的恐懼心理，進而影響了后續(xù)知識的學習。

二新時代下高校學業(yè)困難學生的教育對策

〔一〕深化調查，加強關注

大學生的心理情況是影響其學習效果以及生活方式的重要原因，而大學生的心理情況長期受到家庭、社會環(huán)境以及自身情況的互相作用形成。因此要理解大學生的心理情況，需要進步對大學生的關注程度，通過對造成學生學業(yè)困難的各種因素進展分析，對學生進展溝通和專業(yè)的心理輔導，從而解決學生在學習以及思想上的問題【2】。另外學校應該與家長形成長效的溝通機制，及時理解學生的狀態(tài)，幫助學生更好地解決心理問題，樹立遠大目的。對于問題相對嚴重的重點人群，應該加強保護，做好跟蹤，必要時結合家長進展不良習慣的有效干預，使其全身心投入學習，順利完成大學學業(yè)。

除此之外，高校在制定學科教育方案的時候，應該結合學生的實際學習程度，并且將學生作為方案的主體，圍繞學生學習效率提升進展科學謀劃，重點在差異化教學方面多下功夫。教師可以在課堂教學和平時的考試過程中注重學生的實際學習特點，然后將學生分成不同的學習層次，開展具有針對性的教學。尤其對于根底知識程度較差，跟不上教師正常講課進度的學生，應該在教育理論中給予更多的關注，重視根底知識教育，夯實學業(yè)困難學生的根底知識，從而為以后的深化學習打下堅實根底。

〔二〕堅持信念教育，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

理想信念教育也是大學生學習生涯中非常重要的一局部。學業(yè)困難學生通常都會存在動力缺乏、缺乏奮斗目的、缺乏信念理想等特點。這些學生在高考這一重要階段完畢后，短時間失去目的，失去了繼續(xù)學習的毅力核動力。針對這類學生，學校工作者應該結合學生的實際情況，通過正確引導，進步學生對大學學習的認識，并采用一定的手段鼓勵學生積極開展安康的興趣愛好，進步學生的求知欲。大一的時候要對學生進展興趣及自身特長進展理解，大二時就要漸漸給學生浸透就業(yè)信息，并要求學生對專業(yè)技能和就業(yè)才能進展儲藏，大三時期就要開始對用人單位的信息進展搜集，并且參加社會理論活動豐富和爭取就業(yè)及擇業(yè)的時機。

另外，學生工作人員還應該結合大學生的開展階段，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學生的將來打好根底。教育工作者需要結合大學生所學專業(yè)進展實際分析，積極引導學生制定短期目的以及長期的將來規(guī)劃，對于不同的學習階段，應該采取一定的引導教育方式幫助學生明確學習目的，及時制定合理的學習方案。還可以通過高年級學生的講座，積極給學生分享學習的樂趣以及心得。發(fā)揮學姐學長的典范作用。在大學生階段，學校應該結合自身的實際資源情況，積極組織就業(yè)講座等活動，幫助學生更好地為將來進展規(guī)劃【3】。

〔三〕營造良好的學習氣氛，針對性對困難學生進展幫扶

為進一步營造良好的學習氣氛，高效的教育工作者應該根據(jù)詳細情況，積極發(fā)揮集體的力量對學業(yè)困難者進展鼓勵，并建立一定的鼓勵機制，做好班級之間的評比，并做好后期的交流學習工作。通過優(yōu)秀的集體或者優(yōu)秀個人的示范作用幫助學生樹立目的，進步學生學習的方案性和目的性。同時還應該積極推動學生宿舍的學習氣氛。第一，可以通過優(yōu)秀文明宿舍評比活動，幫助學生在大學期間形成良好的生活、學習習慣。第二，通過課外活動營造出自由、開放、和諧的宿舍文化氣氛，通過精神文明建立，培養(yǎng)學生安康的心態(tài)和積極樂觀的人生態(tài)度，激發(fā)主動學習才能以及創(chuàng)造力。

除了營造氣氛促使學生形成良好的學習習慣以外，學校還應該針對學業(yè)困難人員，成立專門的幫扶團隊，團隊的構成應該包括學生工作者、班主任教師以及優(yōu)秀學生代表等。詳細應該在情緒狀態(tài)、心理思想以及學習方法當面對困難學生進展幫助，培養(yǎng)困難學生的信心。詳細應該做到以下幾個方面：第一，按照困難學生的詳細程度，制定針對性的幫扶方案，第二，由學習成績優(yōu)異的學生幫助困難學生共同制定學習目的，采用一對一、二對一甚至是多對一的方式，對困難學生進展幫助。同時還要積極組織困難學生召開學習會議，進展集體輔導，催促學生自主學習，并及時結合幫扶方案，最好反響工作。通過多種方式結合，幫助學生樹立信息，形成良好的學習習慣和積極向上的人生態(tài)度【4】。同時，教師還可以采用開放式的課堂教學形式，根據(jù)學科教育特點，給學生布置可以激發(fā)思維才能的題目，然后讓學生自主探究和解決，從而有效訓練學生的思維才能，進步學生的自我學習意識，找到學習的最正確方式。

〔四〕培養(yǎng)自主學習才能解決依賴心理

學生依賴心理也是教學過程中存在的一個重要問題，由于高校教育課程容量較大，同時教師講授的知識點也大大增加，這在很大程度上進步了對學生的要求，加上長期灌輸學習形式的影響，學生在學習過程中依賴心理的表現(xiàn)主要表達在以下幾個方面：第一，學生在學習過程中，更傾向可以獲取更多的教學理論和方式，從而降低解題難度，一旦教師將歸納總結的學習任務交給學生，學生將會變得無所適從【5】。長此以往，嚴重影響了學生的自我學習才能；第二，對于學習問題，學生希望教師可以盡可能的解決整個問題，以便再遇到同種問題的時候，學生可以有參考的范本解決問題。這種教學形式嚴重限制了學生的自主學習才能，獨立性和創(chuàng)造性受到影響，一旦題型出現(xiàn)變換，很容易降低學生解決才能，造成挫敗感。因此教師應該幫助學生抑制自身的依賴心理，在教學過程中，大膽讓學生參與整個探究學習以及總結歸納的過程，并及時做好補充工作，從而不斷提升學生的自主學習才能和應變創(chuàng)新才能。

此外，教師適時調整教學理念，這也是實現(xiàn)高效教學的重要方法。轉變觀念不是一朝一夕的事情，教師應該根據(jù)教學實際不斷調整和革新，滿足學生開展需求，進步學生學習的效率【6】。增進師生友誼，消除師生隔膜，與學生平等的相處，從而使學生敢于向教師傾訴自己學習過程中面對的困惑和問題，進而使教師對學生出現(xiàn)的詳細問題提出行之有效的解決方法。同時教師應給學生提供大量的自學時間，鼓勵學生積極主動的考慮察閱以更好的理解知識，從而體會到學習的快樂，為以后學習做好鋪墊。在這樣的教學形式下，學生可以形成一定的自主學習才能和自主學習意識，逐漸樹立學習的信心【7】。在學習知識和解決實際問題的過程中逐漸體會到學習的參與感和成就感，進而培養(yǎng)起學習的興趣，消除對于新知識的恐懼心理，實現(xiàn)學業(yè)困難學生的有效轉化，進步高校教育的整體質量。

三結語

綜上所述，當前，高校的學生數(shù)量較多，學業(yè)困難學生這個群體已經不斷受到社會的關注。因此我們應該進步重視，學校要和家庭結合，通過加