部編版九年級下冊語文《風雨吟》課件

風雨吟風雨吟新知導入蘆荻：1912年生，現(xiàn)代詩人。原名陳培迪，生于廣東南海。曾與人合編刊物。1956年加入中國作家協(xié)會，后任暨南大學教授。著有詩集《遠帆》《旗下高歌》《荻花集》《海南頌》《桑野》《馳驅(qū)集》《蘆荻詩選》等，亦有詩歌理論、鑒賞文章和著作行世。創(chuàng)作高峰期約為1935年—1940年。新知導入蘆荻：1912年生，現(xiàn)代詩人。原名陳培迪，生于廣東那是一個風雨飄搖的年代。作為一個廣東詩人，蘆荻久居南國，對中國南方的大風大雨應該十分熟悉。詩人平日熟悉的景象發(fā)生了巨大改變，詩人也因此產(chǎn)生了年輕舵手的“憂懷”，寫下了《風雨》。它將自然的風雨、社會的風雨以及心中的風雨融合在一起。是一首直抒胸懷的戰(zhàn)士般的詩。寫作背景那是一個風雨飄搖的年代。寫作背景舵手（）檢查預習預習檢查1.字音duò舵手（）檢查預習預習檢查1.字音duò2.釋義預習檢查【舵手】掌舵的人；比喻把握方向的領導者。2.釋義預習檢查【舵手】掌舵的人；比喻把握方向的領導者。聽朗讀整體感知風從大地卷來，雨從大地奔來。郊原如海，房舍如舟。我有年輕舵手的心，在大地風雨的海上。1941年12月新知講解聽朗讀整體感知風從大地卷來，新知講解1.這首詩每個小節(jié)的主要內(nèi)容是什么？

第1小節(jié)：通過對風雨的描述，寫出了暴風雨中天昏地暗的景象，喻指生活發(fā)生了重大變故。第2小節(jié)：在風雨中，“大地”變成了波濤起伏的海面，“房舍”如同在海面上飄搖不定的小船。新知講解1.這首詩每個小節(jié)的主要內(nèi)容是什么？第1小節(jié)：通過對2.這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請結(jié)合詩中一些有特征的詞，如“卷”“奔”“?！薄爸邸薄岸媸帧钡鹊?，想象出畫面并做描繪。明確：“風”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢十足，風雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地的?！?，憂思滿懷，就像一個缺乏出海經(jīng)驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。新知講解2.這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請結(jié)合詩中一些有特風從大地卷來，雨從大地奔來。3.開頭兩句“卷”“奔”兩字有什么表達效果？

“卷”“奔”這個動詞極為生動，突出風雨氣勢之猛烈、磅礴，描繪出了此時“大地”的動蕩、不安和被裹挾的狀態(tài)，自然的將大地與大海聯(lián)系起來,頗有氣勢。新知講解風從大地卷來，3.開頭兩句“卷”“奔”兩字有什么表達效果？4.詩句“風從大地卷來，雨從大地奔來”賞析。

“大地”是穩(wěn)定和力量的象征，沒有什么能夠動搖它；連“大地”都被“卷來”了，寫出了風雨的大！此處翻天覆地的暴風驟雨，是生活發(fā)生重大變故的象征?！熬怼焙汀氨肌斌w現(xiàn)出了強大的自然力，有一種強大的沖擊力。新知講解4.詩句“風從大地卷來，雨從大地奔來”賞析?！按蟮亍边\用比喻的手法，風雨中“大地”仿佛在翻動顛簸，茫?！敖荚豹q如起伏動蕩的大海，“房舍”就像大海上漂浮的一葉孤舟。5.詩句“郊原如海，房舍如舟”賞析。新知講解運用比喻的手法，風雨中“大地”仿佛在翻動顛簸，茫?！敖荚豹q新知講解6.詩歌之中的“風”“雨”僅指自然界的風雨嗎？還有什么象征意義？“大地”又有什么深層內(nèi)涵？明確：它們不僅僅是指自然界中的風雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手”來說，它們也象征著人生的坎坷與遭遇。

這首詩作于二十世紀三十年代，這里遭受“風雨”侵襲的“大地”指的是當時風雨如晦的中國局勢。

這樣來說，“風雨”又有了一層更深層次的含義：當時的中國社會所承受的苦難。新知講解6.詩歌之中的“風”“雨”僅指自然界的風雨嗎？還有什7.怎樣理解“大地風雨的?！边@一意象？

“大地風雨的?！笔且粋€獨特的意象，它實際上是詩人用主觀情緒折射客觀現(xiàn)象所得到的結(jié)果。這個意象使我們知道詩人的人生坐標發(fā)生了動搖，對未來感到茫然。

“大地風雨的?！钡囊庀笫桥c風雨如晦的現(xiàn)實聯(lián)系在一起的，在此基礎上進一步產(chǎn)生了“房舍如舟”“年輕的舵手”等聯(lián)想，形象地表達了年輕人面對難以預料的世事，產(chǎn)生的一種被動、困惑、無助甚至有些害怕的心理感覺。新知講解7.怎樣理解“大地風雨的?！边@一意象？“大地風雨的明確：“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了強烈責任感、使命感與對中國社會前途、對民族命運的深深的擔憂。8.面對這樣的“大地”，“我”又是一個怎樣的形象？新知講解明確：“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風破浪的有為青年既已把郊原比作大海，房舍比作孤舟，那么順理成章，“房舍”中的“我”自然就像那駕舟的“舵手”。因為“年輕”，所以在這“大地的海上”，“我”不知道人生命運的舟船駛往何處，是否有沉淪滅頂之虞，而不免憂心忡忡。9.詩句“我有年輕舵手的心，在大地風雨的海上”賞析。新知講解既已把郊原比作大海，房舍比作孤舟，那么順理成章，“房10.怎樣理解這首詩的含義？

風雨中的“大地”，看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地風雨的?！?，憂思滿懷，就像一個缺乏出海經(jīng)驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。主題歸納這首詩寫大有翻天覆地之勢的暴風驟雨，是生活發(fā)生重大變故的象征?！拔摇泵鎸ψ児?就像一個缺乏出海經(jīng)驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。寫作特點10.怎樣理解這首詩的含義？風雨中的“大地”，看起來1.用意象勾勒出風雨如磐的畫面。

寫作特點詩歌對“風”的描寫是“從大地卷來”，對“雨”的描寫是“從大地奔來”，風雨之后，“郊原”化作“?！?，“房舍”如“舟”，通過對風、雨、郊原和房舍的描繪，寫出了風的奔騰呼嘯、摧枯拉朽，雨的滂沱如注的場景，營造出了極具氣勢的氛圍，“卷”和“奔”體現(xiàn)出了強大的自然力，有一種強大的沖擊力。1.用意象勾勒出風雨如磐的畫面。寫作特點詩歌對“風”2.語言簡潔，意蘊深邃。

結(jié)合憂懷和寫作背景，可見“風雨”這個意象具有豐富的象征意義，由“自然界”而“人生”而“社會”“民族”，由實而虛，給讀者留下了基于自身閱歷可以解讀、想象的空間。寫作特點2.語言簡潔，意蘊深邃。結(jié)合憂懷和寫作背景，可見“風

黃子建先生曾滿懷熱情地評價這首詩道：“全詩只有6行36個字，然而，其風，呼嘯奔騰、摧枯拉朽；其雨，滂沱而下，變陸地為大海于一霎，有一種強大的沖擊力，令人不寒而栗?！辈缓醯母杏X，不是每個人都會產(chǎn)生，但中間兩行“郊原如海，房舍如舟”的視野與氣勢都很大。課堂小結(jié)黃子建先生曾滿懷熱情地評價這首詩道：“全詩只有6行3詩人描繪了在鋪天蓋地的疾風驟雨中，世界的陌生化給人的沖擊與感受。在頗有象征意味的“風雨”中，表現(xiàn)一個敢于像舵手一樣乘風破浪的有志青年，面對風雨如晦的中國局勢的責任感、使命感以及對中國社會前途、民族命運的深深的擔憂。課堂小結(jié)詩人描繪了在鋪天蓋地的疾風驟雨中，世界的陌生化給人的沖擊與感1.朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請結(jié)合詩中一些有特征的詞，如“卷”“奔”“?！薄爸邸薄岸媸帧钡鹊?，想象出畫面并做描繪。2.結(jié)合寫作背景，分析語言，提煉象征意義，理解作者情感。(1)開頭兩句“風從大地卷來，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達效果？(2)詩中的“風雨”有哪些含義？(3)面對這樣的“大地”，“我”又是一個怎樣的形象？3.如何理解“年輕舵手的心”？課堂練習1.朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。課堂練習1.朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請結(jié)合詩中一些有特征的詞，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出畫面并做描繪?！帮L”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢十足，風雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地的?！?，憂思滿懷，就像一個缺乏出海經(jīng)驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。2.結(jié)合寫作背景，分析語言，提煉象征意義，理解作者情感。（1）開頭兩句“風從大地卷來，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達效果？“卷”“奔”這兩個動詞極為生動，描繪出了“大地”的動蕩、不安定和被裹挾著的頗有氣勢的沖過來的動態(tài)。課堂練習1.朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。課堂練習（2）詩中的“風雨”有哪些含義？

不僅是指自然界中的風雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手”來說，也象征著“人生”的坎坷與磨難。上個世紀三十年代，當時中國社會局勢動蕩不安，“風雨”更深層次的涵義是當時的中國社會所承受的苦難。（3）面對這樣的“大地”，“我”又是一個怎樣的形象？

“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了強烈責任感、使命感與對中國社會前途、對民族命運的深深的擔憂。課堂練習（2）詩中的“風雨”有哪些含義？課堂練習3.

如何理解“年輕舵手的心”？

“我”面對苦難中的祖國，就像年輕而缺乏閱歷、經(jīng)驗的舵手一樣，憂思滿懷，不知道如何把握自己的方向。對中國社會前途、民族命運的感到憂慮的同時也激發(fā)了“我”敢于乘風破浪的強烈責任感、使命感。課堂小結(jié)3.如何理解“年輕舵手的心”？課堂小結(jié)風：從大地卷來

雨：從大地奔來

風雨吟郊原：如起伏動蕩的大海房舍：如翻涌海上的孤舟我：如年輕的舵手，面對“大地風雨的?！睉n思滿懷——心中的風雨憂心忡忡動靜自然的風雨板書設計風：從大地卷來風雨吟郊原：如起伏動蕩的大海憂心動靜自然的風謝謝謝謝26風雨吟風雨吟新知導入蘆荻：1912年生，現(xiàn)代詩人。原名陳培迪，生于廣東南海。曾與人合編刊物。1956年加入中國作家協(xié)會，后任暨南大學教授。著有詩集《遠帆》《旗下高歌》《荻花集》《海南頌》《桑野》《馳驅(qū)集》《蘆荻詩選》等，亦有詩歌理論、鑒賞文章和著作行世。創(chuàng)作高峰期約為1935年—1940年。新知導入蘆荻：1912年生，現(xiàn)代詩人。原名陳培迪，生于廣東那是一個風雨飄搖的年代。作為一個廣東詩人，蘆荻久居南國，對中國南方的大風大雨應該十分熟悉。詩人平日熟悉的景象發(fā)生了巨大改變，詩人也因此產(chǎn)生了年輕舵手的“憂懷”，寫下了《風雨》。它將自然的風雨、社會的風雨以及心中的風雨融合在一起。是一首直抒胸懷的戰(zhàn)士般的詩。寫作背景那是一個風雨飄搖的年代。寫作背景舵手（）檢查預習預習檢查1.字音duò舵手（）檢查預習預習檢查1.字音duò2.釋義預習檢查【舵手】掌舵的人；比喻把握方向的領導者。2.釋義預習檢查【舵手】掌舵的人；比喻把握方向的領導者。聽朗讀整體感知風從大地卷來，雨從大地奔來。郊原如海，房舍如舟。我有年輕舵手的心，在大地風雨的海上。1941年12月新知講解聽朗讀整體感知風從大地卷來，新知講解1.這首詩每個小節(jié)的主要內(nèi)容是什么？

第1小節(jié)：通過對風雨的描述，寫出了暴風雨中天昏地暗的景象，喻指生活發(fā)生了重大變故。第2小節(jié)：在風雨中，“大地”變成了波濤起伏的海面，“房舍”如同在海面上飄搖不定的小船。新知講解1.這首詩每個小節(jié)的主要內(nèi)容是什么？第1小節(jié)：通過對2.這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請結(jié)合詩中一些有特征的詞，如“卷”“奔”“?！薄爸邸薄岸媸帧钡鹊龋胂蟪霎嬅娌⒆雒枥L。明確：“風”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢十足，風雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地的?！?，憂思滿懷，就像一個缺乏出海經(jīng)驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。新知講解2.這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請結(jié)合詩中一些有特風從大地卷來，雨從大地奔來。3.開頭兩句“卷”“奔”兩字有什么表達效果？

“卷”“奔”這個動詞極為生動，突出風雨氣勢之猛烈、磅礴，描繪出了此時“大地”的動蕩、不安和被裹挾的狀態(tài)，自然的將大地與大海聯(lián)系起來,頗有氣勢。新知講解風從大地卷來，3.開頭兩句“卷”“奔”兩字有什么表達效果？4.詩句“風從大地卷來，雨從大地奔來”賞析。

“大地”是穩(wěn)定和力量的象征，沒有什么能夠動搖它；連“大地”都被“卷來”了，寫出了風雨的大！此處翻天覆地的暴風驟雨，是生活發(fā)生重大變故的象征?！熬怼焙汀氨肌斌w現(xiàn)出了強大的自然力，有一種強大的沖擊力。新知講解4.詩句“風從大地卷來，雨從大地奔來”賞析?！按蟮亍边\用比喻的手法，風雨中“大地”仿佛在翻動顛簸，茫茫“郊原”猶如起伏動蕩的大海，“房舍”就像大海上漂浮的一葉孤舟。5.詩句“郊原如海，房舍如舟”賞析。新知講解運用比喻的手法，風雨中“大地”仿佛在翻動顛簸，茫?！敖荚豹q新知講解6.詩歌之中的“風”“雨”僅指自然界的風雨嗎？還有什么象征意義？“大地”又有什么深層內(nèi)涵？明確：它們不僅僅是指自然界中的風雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手”來說，它們也象征著人生的坎坷與遭遇。

這首詩作于二十世紀三十年代，這里遭受“風雨”侵襲的“大地”指的是當時風雨如晦的中國局勢。

這樣來說，“風雨”又有了一層更深層次的含義：當時的中國社會所承受的苦難。新知講解6.詩歌之中的“風”“雨”僅指自然界的風雨嗎？還有什7.怎樣理解“大地風雨的?！边@一意象？

“大地風雨的海”是一個獨特的意象，它實際上是詩人用主觀情緒折射客觀現(xiàn)象所得到的結(jié)果。這個意象使我們知道詩人的人生坐標發(fā)生了動搖，對未來感到茫然。

“大地風雨的?！钡囊庀笫桥c風雨如晦的現(xiàn)實聯(lián)系在一起的，在此基礎上進一步產(chǎn)生了“房舍如舟”“年輕的舵手”等聯(lián)想，形象地表達了年輕人面對難以預料的世事，產(chǎn)生的一種被動、困惑、無助甚至有些害怕的心理感覺。新知講解7.怎樣理解“大地風雨的海”這一意象？“大地風雨的明確：“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了強烈責任感、使命感與對中國社會前途、對民族命運的深深的擔憂。8.面對這樣的“大地”，“我”又是一個怎樣的形象？新知講解明確：“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風破浪的有為青年既已把郊原比作大海，房舍比作孤舟，那么順理成章，“房舍”中的“我”自然就像那駕舟的“舵手”。因為“年輕”，所以在這“大地的海上”，“我”不知道人生命運的舟船駛往何處，是否有沉淪滅頂之虞，而不免憂心忡忡。9.詩句“我有年輕舵手的心，在大地風雨的海上”賞析。新知講解既已把郊原比作大海，房舍比作孤舟，那么順理成章，“房10.怎樣理解這首詩的含義？

風雨中的“大地”，看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地風雨的海”，憂思滿懷，就像一個缺乏出海經(jīng)驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。主題歸納這首詩寫大有翻天覆地之勢的暴風驟雨，是生活發(fā)生重大變故的象征?！拔摇泵鎸ψ児?就像一個缺乏出海經(jīng)驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。寫作特點10.怎樣理解這首詩的含義？風雨中的“大地”，看起來1.用意象勾勒出風雨如磐的畫面。

寫作特點詩歌對“風”的描寫是“從大地卷來”，對“雨”的描寫是“從大地奔來”，風雨之后，“郊原”化作“?！?，“房舍”如“舟”，通過對風、雨、郊原和房舍的描繪，寫出了風的奔騰呼嘯、摧枯拉朽，雨的滂沱如注的場景，營造出了極具氣勢的氛圍，“卷”和“奔”體現(xiàn)出了強大的自然力，有一種強大的沖擊力。1.用意象勾勒出風雨如磐的畫面。寫作特點詩歌對“風”2.語言簡潔，意蘊深邃。

結(jié)合憂懷和寫作背景，可見“風雨”這個意象具有豐富的象征意義，由“自然界”而“人生”而“社會”“民族”，由實而虛，給讀者留下了基于自身閱歷可以解讀、想象的空間。寫作特點2.語言簡潔，意蘊深邃。結(jié)合憂懷和寫作背景，可見“風

黃子建先生曾滿懷熱情地評價這首詩道：“全詩只有6行36個字，然而，其風，呼嘯奔騰、摧枯拉朽；其雨，滂沱而下，變陸地為大海于一霎，有一種強大的沖擊力，令人不寒而栗。”不寒而栗的感覺，不是每個人都會產(chǎn)生，但中間兩行“郊原如海，房舍如舟”的視野與氣勢都很大。課堂小結(jié)黃子建先生曾滿懷熱情地評價這首詩道：“全詩只有6行3詩人描繪了在鋪天蓋地的疾風驟雨中，世界的陌生化給人的沖擊與感受。在頗有象征意味的“風雨”中，表現(xiàn)一個敢于像舵手一樣乘風破浪的有志青年，面對風雨如晦的中國局勢的責任感、使命感以及對中國社會前途、民族命運的深深的擔憂。課堂小結(jié)詩人描繪了在鋪天蓋地的疾風驟雨中，世界的陌生化給人的沖擊與感1.朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請結(jié)合詩中一些有特征的詞，如“卷”“奔”“?！薄爸邸薄岸媸帧钡鹊龋胂蟪霎嬅娌⒆雒枥L。2.結(jié)合寫作背景，分析語言，提煉象征意義，理解作者情感。(1)開頭兩句“風從大地卷來，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達效果？(2)詩中的“風雨”有哪些含義？(3)面對這樣的“大地”，“我”又是一個怎樣的形象？3.如何理解“年輕舵手的心”？課堂練習1.朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。課堂練習1.朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請結(jié)合詩中一些有特征的詞，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出畫面并做描繪?！帮L”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢十足，風雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，