大學(xué)本科教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)期末考試試題及答案C

大學(xué)本科教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)期末試題和答案C考試須知：1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：考號(hào)：一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、我們教師必須在此基礎(chǔ)上，通過各種方式實(shí)現(xiàn)自我完善，以推進(jìn)自己的發(fā)展。而在眾多自我完善的方式中，教學(xué)反思無疑是非常有效的一種。2、但教師的個(gè)人反思活動(dòng)屬于個(gè)體反思，由于受到自身素質(zhì)、觀察視角、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)等因素的影響，其反思內(nèi)容及程度均較低。為此，在教師個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，引入“集體反思”非常必要。3、“個(gè)人智慧不過是草間露珠，集體智慧才是長(zhǎng)河流水”?！凹w反思”能夠有效彌補(bǔ)教師個(gè)人反思的不足，利用集體的智慧，共同激活每一位教師的。它能夠集思廣益，在交流和碰撞中可以相互啟迪，共同提高。4、只有把個(gè)人反思融入到“集體反思”中，個(gè)體反思才有更廣泛的價(jià)值，個(gè)體從“集體反思”中獲得更多的收獲。同時(shí)，“集體反思”能夠在教師教育教學(xué)培訓(xùn)和自我完善之間建立起有效的聯(lián)系，使集體培訓(xùn)與個(gè)人成長(zhǎng)有效整合，共同推進(jìn)教師的。5、認(rèn)識(shí)和改變自己的學(xué)習(xí)方法的提出本身就是在如何改變性格這個(gè)議題基礎(chǔ)上思考的，通過對(duì)思想的追本溯源可以達(dá)到和改變自我的目的，集體反思學(xué)習(xí)最終就是要改變我們的思想、行為和性格。二、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）1、有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的（）。生理過程基本成分第1頁(yè)共6頁(yè)自然過程物理過程2、反思日記：在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師（）。物質(zhì)文化精神文化共同分析制度文化3、詳細(xì)描述：教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對(duì)此進(jìn)行（）。奧爾波特討論分析吉爾福特艾森克4、實(shí)際討論：來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所（）。共享意識(shí)動(dòng)機(jī)生理5、行動(dòng)研究：為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的（）。不可遏制活潑型改進(jìn)抑郁型三、名詞解釋（共4小題，每題4分，共16分）1、時(shí)空環(huán)境：2、社會(huì)文化心理環(huán)境：3、班風(fēng)與課堂氣氛：4、情感環(huán)境與師生關(guān)系:四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）在教與學(xué)的關(guān)系中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體。2、（）引起求知欲：教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起求知欲開始，從做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備開始；產(chǎn)生了知與不知矛盾，出現(xiàn)了求知的內(nèi)在動(dòng)力。3、（）感知教材：如果學(xué)生有了必要的感性知識(shí)，形成了清晰的表象，則理解書本知識(shí)就比較容易。4、（）理解教材：是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。5、（）鞏固知識(shí)：只在理解的基礎(chǔ)上牢記所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能順利吸收新知識(shí)，自如運(yùn)用已有知識(shí)。發(fā)展學(xué)生的記憶力。6、（）運(yùn)用知識(shí)：重視運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧。7、（）檢查知識(shí)、技能、技巧：培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)作自我檢查的能力和習(xí)慣是非常必要的。8、（）運(yùn)用時(shí)要注意的問題：根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用；注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系不要割裂；每個(gè)階段的功能都是整個(gè)教學(xué)過程中不可缺少的因素。9、（）間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的必然聯(lián)系：學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的傾向。10、（）掌握知識(shí)與發(fā)展智力的必然聯(lián)系：智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地發(fā)展他們的智力；防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。五、簡(jiǎn)答題（共4小題，每題6分，共24分）1、教育心理學(xué)教師的特征：2、教育心理學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)：3、教育心理學(xué)教學(xué)方法：4、道德與認(rèn)知：六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述教育心理學(xué)的性質(zhì)?參考答案一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、專業(yè)2、發(fā)展水平3、教學(xué)智慧4、專業(yè)發(fā)展5、認(rèn)識(shí)自我二、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）TOC\o"1-5"\h\z1、B2、C3、B4、A5、C三、名詞解釋（共4小題，每題4分，共16分）1、時(shí)空環(huán)境：時(shí)空環(huán)境指的是學(xué)校內(nèi)時(shí)間和空間兩大因素構(gòu)成的特定環(huán)境。時(shí)間與空間不可分割，并互為補(bǔ)充的。教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的過程，但為教學(xué)提供的時(shí)間總是一個(gè)常數(shù)?？臻g作為一種教學(xué)場(chǎng)所，其容量總是受到一定的限制。不同的時(shí)間安排將學(xué)校內(nèi)一切活動(dòng)有序地在有限的空間內(nèi)組織起來。2、社會(huì)文化心理環(huán)境：社會(huì)文化心理環(huán)境是由學(xué)校內(nèi)部許多無形的社會(huì)、文化、心理因素構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境系統(tǒng)，它與物質(zhì)環(huán)境共同構(gòu)成了教學(xué)環(huán)境的整體。與物理環(huán)境不同的是，社會(huì)文化心理環(huán)境是一個(gè)看不見、摸不著的無形環(huán)境，但它對(duì)師生的心理活動(dòng)的影響和社會(huì)行為，乃至整個(gè)學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)都有著重要的影響，有時(shí)其影響力會(huì)超過物理環(huán)境。3、班風(fēng)與課堂氣氛：班風(fēng)是指班級(jí)所有成員在長(zhǎng)期交往中所形成的一種共同心理傾向。班風(fēng)一經(jīng)形成，便成為一種約束力，反過來又影響班級(jí)團(tuán)體中的每個(gè)成員。它塑造了學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值，又影響他們?cè)诮處熇锏膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，班風(fēng)對(duì)班集體成員的約束作用最終不是靠規(guī)章制度，而是依靠群體規(guī)范、輿論、內(nèi)聚力等一些無形的力量。4、情感環(huán)境與師生關(guān)系：影響班風(fēng)及教室氣氛的重要因素就是由師生關(guān)系營(yíng)造的情感環(huán)境，它是指教學(xué)中形成的一種情緒、情感狀態(tài)。課堂教學(xué)既是信息交流過程，也是情感交流的過程。要想形成良好的班風(fēng)和課堂氣氛，教師必須改善領(lǐng)導(dǎo)方式，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。良好的師生關(guān)系有兩個(gè)特征：其一是學(xué)生對(duì)教師組織和管理的“權(quán)威”地位的接收。教師要贏得學(xué)生的尊重，其地位、教學(xué)能力、管理能力等必須得到學(xué)生的承認(rèn)。在學(xué)生眼里，理想的教師應(yīng)是能維持秩序但又不過分嚴(yán)厲，公正無偏私，講課清晰有趣，知識(shí)淵博，能給學(xué)生以實(shí)際的關(guān)懷、幫助。其二是師生之間的相互尊重過。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z1、對(duì)2、對(duì)3、對(duì)4、對(duì)5、對(duì)6、對(duì)7、對(duì)8、對(duì)9、對(duì)10、對(duì)五、簡(jiǎn)答題（共4小題，每題6分，共24分）1、教育心理學(xué)教師的特征：教育心理學(xué)首先就要了解教育過程的執(zhí)行者。教師的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程會(huì)產(chǎn)生什么影響。不管你是否意識(shí)到，每位教師都有自己的一套教學(xué)觀念和方法，有些老師認(rèn)為教學(xué)就是“教師教，學(xué)生學(xué)”，因而采取填鴨式的教學(xué)方法；而有些老師則認(rèn)為應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主張讓學(xué)生動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和提高。2、教育心理學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)：而作為學(xué)生，也都有自己的一套“讀書哲學(xué)”，有的孩子堅(jiān)信學(xué)習(xí)靠積累，堅(jiān)信“笨鳥先飛早入林”，相信一份汗水自然會(huì)有一分收獲；而有些孩子則堅(jiān)信“聰明有種”，天生愚笨的人再怎么努力也是白搭，“越勤越顯其拙”，因而根本不愿意多下功夫，還看不慣別人下苦功。3、教育心理學(xué)教學(xué)方法：不同教學(xué)方法對(duì)于不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容有什么影響，以及教師如何與教學(xué)方法進(jìn)行匹配才能取得良好的教學(xué)效果等等，也是教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。動(dòng)手操作的教學(xué)方法，對(duì)于物理、化學(xué)等操作性強(qiáng)的科目可能很有用，但對(duì)于歷史、語文等科目卻可能沒什么效果。4、道德與認(rèn)知：發(fā)展理論有時(shí)并非表現(xiàn)為轉(zhuǎn)入另一個(gè)完全不同的階段，而是在不同的維度上逐漸增加。認(rèn)識(shí)論信念（關(guān)于知識(shí)的信念）的發(fā)展，已經(jīng)描述了人們信念的逐漸變化：知識(shí)的確定性和持久性，能力的穩(wěn)定性，和權(quán)威（例如教