一面改好-完整版課件

一面人教新課標六年級語文上冊第五組作者簡介

阿累，真名朱凡，原名朱一葦，1909年1月生，江蘇漣水人。他畢業(yè)于上海藝術大學。1932年參加“左翼劇聯(lián)”，同年8月考進上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入中國共產(chǎn)黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經(jīng)人保釋出獄，后赴馬來西亞，參加馬來西亞共產(chǎn)黨活動，被官方偵悉，迫令出境。1936年返回上海，從事寫作和翻譯。1937年抗戰(zhàn)開始，他參加了新四軍。此后一直在部隊和地方做文教和行政工作?！兑幻妗肥亲髡?936為紀念魯迅逝世而作。1.正確讀記文中的生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

4.體會運用外貌描寫刻畫人物形象的方法，感知魯迅的高尚品質(zhì)。學習目標我會讀

請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，思考課文講了一件什么事？提示：找出表示時間、地點的詞句。按時間順序復述，講清楚事情的起因、經(jīng)過和結果。

5分鐘后比誰讀得好讀一讀地窖赫然懊悔莽撞摩挲憎惡頹唐模樣熏黑虐待躊躇

莽撞：魯莽。言語、行動粗率而不審慎。躊躇：猶豫，拿不定主意。摩挲：用手撫摩。頹唐：精神不振作。打眼：引人注目。憎惡：憎恨，厭惡。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。“我”到內(nèi)山書店去避雨，在書店時“我”想買《毀滅》但錢不夠。在這種情況下，魯迅先生向我推薦《鐵流》一書，并把《毀滅》這本書送給了“我”。全文可以分為兩個部分。第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。第二部分：寫這“一面”對作者的巨大鼓舞和影響。

默讀課文，找出描寫魯迅外貌的語句，讀一讀，比較一下，這幾個句子有什么相同點和不同點？簡單寫寫自己的體會。（3分鐘后比誰說得好）我會說（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。不同點：第一次是在遠處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰。文章還有哪些地方寫到了魯迅先生的“瘦”呢？他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。我又仔細地看他的臉——瘦！他的手多瘦啊！文中這些外貌描寫有什么作用？

這些外貌描寫抓住人物的特征來寫，能給讀者留下深刻的印象。同時從這些外貌描寫中我們更可以感受到魯迅先生崇高的精神和偉大的人格力量。交流收獲欣賞了課文中的外貌描寫，你在描寫人物方面有了什么收獲呢？我會說二：

朗讀課文最后兩個自然段，說一說：“我”為什么能在歷盡艱苦、受盡虐待的情況下咬緊牙、昂起頭呢？

小組交流學習2分鐘，比那個組說的好重點理解

“一面”給了“我”極大鼓舞，使“我”獲得了生命的支柱。魯迅先生對我的關心、鼓勵，魯迅先生的人格力量和精神品質(zhì)，這些都是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉?！棒斞赶壬峭覀円黄鸬?！”

談一談：學習了《一面》后，你對魯迅先生又有了哪些新的認識？

魯迅有著熱愛勞動人民和關懷進