部編人教版八年級上冊語文 第24課 周亞夫軍細(xì)柳課件

漢代名將輩出，帶兵多多益善的韓信，奇襲匈奴的衛(wèi)青，“匈奴未滅，何以為家”的霍去病，飛將軍李廣……

今天，我們來學(xué)習(xí)漢朝的一位紀(jì)律嚴(yán)明的將軍——周亞夫的故事。漢代名將輩出，帶兵多多益善的韓信，奇襲匈奴的衛(wèi)青，“第一課時(shí)第二課時(shí)24*周亞夫軍細(xì)柳第一課時(shí)第二課時(shí)24*周亞夫軍細(xì)柳1.了解司馬遷及《史記》的相關(guān)知識；積累文言詞匯。（重點(diǎn)）2.借助注釋和工具書疏通文意；學(xué)習(xí)運(yùn)用對比刻畫人物形象的方法。（難點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守的精神，認(rèn)識周亞夫精神的現(xiàn)實(shí)意義。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解司馬遷及《史記》的相關(guān)知識；積累文言詞匯。（重點(diǎn)）第司馬遷（約前145—？）西漢歷史學(xué)家。字子長。夏陽（今陜西韓城）人。早年遍游南北，考察風(fēng)俗，采集傳說。后因?qū)盍瓯鴶〗敌倥掠兴q解，得罪下獄，受腐刑。著有《史記》。知識備查作者簡介司馬遷（約前145—？）西漢歷史學(xué)家。字子長。夏陽（今陜西寫作背景知識備查漢文帝即位后，跟匈奴貴族繼續(xù)采取和親政策，雙方?jīng)]有發(fā)生過大規(guī)模的戰(zhàn)爭。但在公元前158年，匈奴的單于起兵六萬，進(jìn)犯上郡和云中，殺了不少百姓，搶掠了不少財(cái)物。為了加強(qiáng)防衛(wèi)，漢文帝派了三位將軍帶兵駐扎在長安附近：劉禮駐扎在霸上，徐厲駐扎在棘門，周亞夫駐扎在細(xì)柳。寫作背景知識備查漢文帝即位后，跟匈奴貴族繼續(xù)采取和親政策，《史記》

原名《太史公書》。我國第一部紀(jì)傳體通史。記事起于傳說的黃帝，迄于漢武帝，首尾共三千年左右，尤詳于戰(zhàn)國、秦、漢之際。全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳。以本紀(jì)、世家、列傳記不同人物、國家和民族，以八書記制度沿革，立十表以通史事的脈絡(luò)，為后世各史所沿用。知識鏈接知識備查《史記》知識鏈接知識備查周亞夫（？—前143）西漢名將。沛縣（今屬江蘇）人。周勃之子。初封條侯。文帝時(shí)，匈奴進(jìn)攻，他以河內(nèi)守為將軍，屯兵細(xì)柳（今陜西咸陽市西南），軍令嚴(yán)整。景帝時(shí)任太尉，平定吳楚七國之亂，遷為丞相。后以其子私買御物下獄，絕食而死。知識備查人物簡介周亞夫（？—前143）西漢名將。沛縣（今屬江蘇）棘門彀弓弩詔令揖介胄曩者轡jíɡòunǔzhàoyīnǎnɡzhòupèi讀一讀預(yù)習(xí)檢查棘門彀弓弩詔令揖介胄曩者轡jíɡòunǔzhàoyīnǎn有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。整體感知文帝之后六年，匈奴大入邊。乃/以宗正劉禮/為將軍，軍/霸上；祝茲侯徐厲/為將軍，軍/棘門；以/河內(nèi)守亞夫/為將軍，軍/細(xì)柳；以備胡。上/自勞/軍。至/霸上及棘門軍，直馳入，將/以下騎/送迎。已而之/細(xì)柳軍，軍士吏/被甲，銳/兵刃，彀/弓弩，持滿。天子先驅(qū)/至，不得入。先驅(qū)曰：“天子/且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中/聞/將軍令，不/聞/天子之詔’?！本?無何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持節(jié)/詔將軍：“吾/欲/入勞軍?！眮喎?乃/有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。整體感知文帝之后六傳言開壁門。壁門士吏/謂/從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳?乃/按轡/徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，請以/軍禮/見?！碧熳?為動(dòng)，改容/式車。使人/稱謝：“皇帝/敬勞/將軍?！背啥Y/而去。既/出/軍門，群臣/皆驚。文帝曰：“嗟呼，此/真將軍矣！曩/者/霸上、棘門軍，若/兒戲/耳，其將固/可襲而虜也。至于亞夫，可得/而/犯邪！”稱/善者/久之。整體感知傳言開壁門。壁門士吏/謂/從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳

《周亞夫軍細(xì)柳》選自《史記》，以記人物為主，多描繪人物對話。抓住人物的對話，揣摩人物身份及語氣，讀準(zhǔn)節(jié)奏。特別是天子先驅(qū)有句話：“天子且至！”文章的句末標(biāo)點(diǎn)是“！”，要讀出先驅(qū)借天子之名的威嚴(yán)。皇帝對周亞夫贊賞有加：“嗟呼，此真將軍矣！”要讀出文帝的由衷贊嘆來。朗讀時(shí)要注意文章所用的對比手法，揣摩體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。誦讀指導(dǎo)整體感知《周亞夫軍細(xì)柳》選自《史記》，以記人物為主，多描繪人周亞夫軍細(xì)柳文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡娂?xì)柳：以備胡。侵入邊境。邊，邊界，邊疆。詞類活用，名詞用作動(dòng)詞，駐軍。我國古代對西北部民族的統(tǒng)稱，此處指匈奴。精讀細(xì)研譯：漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內(nèi)郡太守周亞夫?yàn)閷④?，駐軍細(xì)柳，以防備匈奴侵?jǐn)_。周亞夫軍細(xì)柳侵入邊境。邊，邊界，邊疆。詞類活用，名詞用作動(dòng)詞第1段交代了哪些內(nèi)容？背景：匈奴大入邊。宗正劉禮軍霸上祝茲侯徐厲軍棘門周亞夫軍細(xì)柳處于戰(zhàn)備狀態(tài)精讀細(xì)研第1段交代了哪些內(nèi)容？背景：匈奴大入邊。宗正劉禮上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！避姞I。不久。到，往。同“披”，穿著。張開。把弓拉滿。精讀細(xì)研這里指刀出鞘。慰問。將要?；实郯l(fā)布的命令。過了不久。手持符節(jié)。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而譯：皇上親自去慰勞軍隊(duì)。到了霸上和棘門的軍營，驅(qū)馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。隨即來到了細(xì)柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴(yán)?；噬系南刃行l(wèi)隊(duì)到了營前，不準(zhǔn)進(jìn)入。先行的衛(wèi)隊(duì)說：“皇上將要駕到?！辨?zhèn)守軍營的將官回答：“將軍有令‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令’。”過了不久，皇上駕到，也不讓入軍營。于是皇上就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進(jìn)營慰勞軍隊(duì)。”精讀細(xì)研譯：皇上親自去慰勞軍隊(duì)。到了霸上和棘門的軍營，驅(qū)馳而亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。精讀細(xì)研營壘。規(guī)定?？刂谱≤囻R。轡，馬韁繩。拱手行禮。鎧甲和頭盔。這里用作動(dòng)詞，指披甲戴盔。被感動(dòng)。同“軾”，車前橫木，這里用作動(dòng)詞，指扶軾。向人致意，表示問候。將領(lǐng)。亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)譯：周亞夫這才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)營門的官兵對跟從皇上的武官說：“將軍規(guī)定，軍營中不準(zhǔn)驅(qū)車奔馳?！庇谑腔噬系能囮?duì)也只好拉住韁繩，慢慢前行。到了大營前，將軍周亞夫手持兵器，雙手抱拳行禮說：“我是盔甲在身的將士，不便跪拜，請?jiān)试S我按照軍禮參見?！被噬弦虼硕袆?dòng)，臉上的神情也改變了，俯身扶著橫木上，派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍?！眲谲姸Y儀完畢后辭去。精讀細(xì)研譯：周亞夫這才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)營門的官兵對跟從1.漢文帝勞軍，受到了怎樣不同的對待？霸上及棘門軍直驅(qū)入，將以下騎送迎細(xì)柳軍對比略詳先驅(qū)、上至，均不得入，得將軍令開營門進(jìn)營門，只能緩行，不能驅(qū)馳進(jìn)軍營，嚴(yán)格遵守軍禮精讀細(xì)研1.漢文帝勞軍，受到了怎樣不同的對待？霸上及棘門軍直驅(qū)入，將2.這部分中，有哪些一詞多義的詞語？軍霸上棘門軍駐軍。軍營。3.這部分中，哪個(gè)詞語是通假字？軍士吏被甲同“披”，穿著。天子且至且焉置土石將要。況且。精讀細(xì)研2.這部分中，有哪些一詞多義的詞語？軍霸上棘門軍駐軍。軍營。精讀細(xì)研軍霸上4.這部分中，有哪些詞類活用的詞語？銳兵刃名詞用作動(dòng)詞，駐守。形容詞的使動(dòng)用法，使……鋒利。介胄之士名詞用作動(dòng)詞，穿戴著盔甲。改容式車名詞用作動(dòng)詞，指扶軾。5.這部分中，有哪些古今異義的詞語？古義：先行引導(dǎo)的人員。今義：走在前面引導(dǎo)的人。天子先驅(qū)至精讀細(xì)研軍霸上4.這部分中，有哪些詞類活用的詞語？銳兵刃名詞既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。語氣詞，表示反問。先前。必，一定。精讀細(xì)研譯：出了細(xì)柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝感嘆地說：“?。∵@才是真正的將軍。先前的霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍，至于周亞夫，豈是能夠侵犯的？”長時(shí)間對周亞夫贊嘆不已。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上勞軍結(jié)束后，漢文帝和群臣各有怎樣的反應(yīng)？這樣寫有什么作用？群臣：漢文帝：精讀細(xì)研寫漢文帝和群臣的反映，屬于側(cè)面描寫，烘托出周亞夫的治軍嚴(yán)明。群臣皆驚。高度贊賞，稱其為“真將軍”。勞軍結(jié)束后，漢文帝和群臣各有怎樣的反應(yīng)？這樣寫有什么上節(jié)課，我們梳理了課文的大意。這節(jié)課，我們進(jìn)一步深入理解課文，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。第二課時(shí)上節(jié)課，我們梳理了課文的大意。這節(jié)課，我們進(jìn)一步深入課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象。但文章還用相當(dāng)?shù)墓P墨寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門，目的是將他們駐軍的松弛情況與周亞夫的細(xì)柳軍進(jìn)行對比，以表現(xiàn)細(xì)柳軍的軍紀(jì)嚴(yán)明，這樣就有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，使人物形象熠熠生輝、躍然紙上。合作探究課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上文中哪句話是對周亞夫的贊揚(yáng)？因?yàn)橹軄喎蛑诬妵?yán)謹(jǐn)，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛奉承，不趨炎附勢，所以文帝稱他為“真將軍”。文帝為什么稱他為“真將軍”？“嗟乎，此真將軍矣！”合作探究文中哪句話是對周亞夫的贊揚(yáng)？因?yàn)橹軄喎蛑诬妵?yán)謹(jǐn)，剛正周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？一是皇上親自到細(xì)柳營慰勞將士時(shí)，正式派使臣持節(jié)下詔書，“亞夫乃傳言開壁門”。這就突出了細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明，令人對這支軍隊(duì)的統(tǒng)帥周亞夫油然而生敬意。二是在前面的軍營，文帝及隨從可以“直馳入”，但在細(xì)柳“天子乃按轡徐行”。由此可以看出，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。三是當(dāng)天子到達(dá)前兩處軍營時(shí)，“將以下騎送迎”；而周亞夫面對文帝則是“持兵揖”，說“介胄之士不拜，請以軍禮見”。相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。這些都突出了細(xì)柳駐軍的令行禁止，軍紀(jì)嚴(yán)明，同時(shí)也表現(xiàn)了周亞夫治軍的嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，突出了他“真將軍”的風(fēng)范。合作探究周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？一是皇上親自到細(xì)柳營慰勞將士時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓χ軄喎蚓竦睦斫?。示例：?dāng)今時(shí)代，每一個(gè)人的工作都是一道“防線”，只有發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，我們的事業(yè)才會(huì)取得輝煌的成就。合作探究結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓χ軄喎蚓竦睦斫?。示例：?dāng)今時(shí)代，漢文帝是一位怎樣的君王？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。面對細(xì)柳軍的營門擋駕，漢文帝不僅沒有怪罪周亞夫，反而還大為感動(dòng)，并對其大加贊賞。由此可見，漢文帝是一位以國家利益為重，胸懷寬廣的圣明君主。合作探究漢文帝是一位怎樣的君王？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。面對細(xì)柳軍的營找找文中與古代禮儀相關(guān)的詞語。合作探究持節(jié)：指古代使臣奉命出行，必執(zhí)符節(jié)以為憑證。揖：古代的拱手禮。拜：屈膝、兩手著地或叩頭及地。改容式車：從車上站起身來，然后用雙手扶車前的橫木（扶手），身子也微微往前躬，表示敬意。這里是漢文帝被周亞夫所感動(dòng)。找找文中與古代禮儀相關(guān)的詞語。合作探究持節(jié)：指古代使臣奉命出軍士吏被甲改容式車“被”通“披”，穿著?！笆健蓖ā拜Y”，車前的橫木。通假字合作探究軍士吏被甲“被”通“披”，穿著?！笆健蓖ā拜Y”，車前的橫木。上自勞軍銳兵刃軍中不得驅(qū)馳天子先驅(qū)至古義：特指皇上。今義：方位名詞，上面。古義：兵器，武器。今義：士兵。古義：使勁趕馬。今義：跑得很快。合作探究古今異義古義：先行引導(dǎo)的人員。今義：走在前面引導(dǎo)或走在前面起引導(dǎo)作用的人。上自勞軍古義：特指皇上。今義：方位名詞，上面。古義：兵器，武于是上乃使使持節(jié)詔將軍壁門士吏請以軍禮見古義：營壘。今義：“墻”或“像墻那樣的直立的山石”等義。古義：請?jiān)试S我。今義：常用于“希望對方做某事”義。合作探究古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動(dòng)軍隊(duì)的憑證。今義：物體各段之間相連的地方。于是上乃使使持節(jié)詔將軍古義：營壘。古義：請?jiān)试S我。合作探究古上自勞軍（）至霸上及棘門軍（）軍霸上（）名詞，軍營動(dòng)詞，駐守名詞，軍隊(duì)以宗正劉禮為將軍（）以備胡（）以軍禮見（）動(dòng)詞，任命連詞，以，來介詞，用，行軍以合作探究一詞多義上自勞軍（）名詞，軍營動(dòng)詞，駐守名使人稱謝（）使持節(jié)（）動(dòng)詞，命令，派名詞，使臣詔將軍（）其將固可襲（）讀jiānɡ，高級將領(lǐng)讀jiànɡ，將士使將合作探究使人稱謝（）動(dòng)詞，命令，派名已而之細(xì)柳軍（）文帝之后六年（）稱善者久之（）動(dòng)詞，到，往天子為動(dòng)（）以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡ǎ┎宦勌熳又t（）詔將軍（）助詞，的補(bǔ)充音節(jié)，不譯介詞，表被動(dòng)做名詞，皇帝發(fā)布的命令動(dòng)詞，下詔之詔為合作探究已而之細(xì)柳軍（）動(dòng)詞，到，往天子軍霸上銳兵刃于是上乃使使持節(jié)詔將軍介胄之士名詞用作動(dòng)詞，穿戴著盔甲。名詞用作動(dòng)詞，駐守。名詞用作動(dòng)詞，下詔。形容詞的使動(dòng)用法，使……鋒利。合作探究詞類活用軍霸上名詞用作動(dòng)詞，穿戴著盔甲。名詞用作動(dòng)詞，駐守。名詞用作判斷句：此真將軍矣其將固可襲而虜也被動(dòng)句：天子為動(dòng)合作探究文言句式“此”表判斷。“……也”表判斷?！盀椤北肀粍?dòng)。判斷句：合作探究文言句式“此”表判斷?！啊病北砼袛??！盀槭÷跃洌宏僬甙陨?、棘門軍已而之細(xì)柳軍合作探究省略主語。應(yīng)為“皇上的車隊(duì)已而之細(xì)柳軍”。省略謂語。應(yīng)為“曩者見霸上、棘門軍”。省略句：合作探究省略主語。應(yīng)為“皇上的車隊(duì)已而之細(xì)柳軍”。省本文運(yùn)用對比手法，通過描寫漢文帝巡營、慰勞霸上軍、棘門軍及細(xì)柳軍的場面，展現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)、忠于職守的“真將軍”風(fēng)范。概括主題課堂小結(jié)本文運(yùn)用對比手法，通過描寫漢文帝巡營、慰勞霸上軍、棘門軍及學(xué)后感悟課堂小結(jié)一支有戰(zhàn)斗力的軍隊(duì)，必然是一支軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊(duì)。只有軍紀(jì)嚴(yán)明，令行禁止，才能使所有戰(zhàn)士的力量集中在一起，形成合力。只有軍紀(jì)嚴(yán)明，秋毫無犯，才能得到老百姓的支持和擁護(hù)。對于我們學(xué)生來說，學(xué)校紀(jì)律就是我們的軍紀(jì)，是我們能夠正常學(xué)習(xí)的保障。我們應(yīng)該自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)格要求自我，做一個(gè)自律的人。學(xué)后感悟課堂小結(jié)一支有戰(zhàn)斗力的軍隊(duì)，必然是一支軍紀(jì)嚴(yán)課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象。文中直接描寫周亞夫的地方不是很多,但卻能畫龍點(diǎn)睛，使人物形象鮮明生動(dòng)，躍然紙上。如正面描寫周亞夫面對文帝時(shí),寫周亞夫拿著兵器行禮(“持兵揖”)，并言明“介胄之士不拜,請以軍禮見”。面對皇帝，周亞夫不卑不亢，毫無阿諛之態(tài)。同時(shí)，作者通過霸上軍、棘門軍和細(xì)柳軍的對比，以及對細(xì)柳軍的軍紀(jì)等側(cè)面描寫，有力地烘托了周亞夫的形象。如細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已讓人感受到軍紀(jì)的嚴(yán)明。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。寫作特色課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象。文中直接描寫周亞夫的周亞夫軍細(xì)柳點(diǎn)明背景遵約守規(guī)奉命備戰(zhàn)上自勞軍文帝贊嘆真將軍剛正不阿治軍有方板書設(shè)計(jì)周亞夫軍細(xì)柳點(diǎn)明背景遵約守規(guī)奉命備戰(zhàn)上自勞軍文帝贊嘆真將軍剛1.根據(jù)下列拼音寫出漢字。（jiàng）侯（jí）門（dū）尉按（pèi）_______

持兵（yī）介（zhòu）______絳都轡揖胄棘課堂檢測1.根據(jù)下列拼音寫出漢字。絳都轡揖胄棘課堂檢測2.下列句子中畫線字詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（）A.匈奴大入邊大規(guī)模見日出入時(shí)大，日中時(shí)小也大，與小相對B.軍霸上駐軍軍中聞將軍令軍隊(duì)C.于是上乃使使持節(jié)詔將軍使者；使臣使人稱謝派遣D.已而之細(xì)柳軍到介胄之士的C課堂檢測2.下列句子中畫線字詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（）C課堂3.指出下列句子中詞類活用詞語的意思。（1）乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上。（2）介胄之士不拜。（3）軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。介胄：名詞作動(dòng)詞，指披甲戴盔。銳：形容詞的使動(dòng)用法，使……鋒利。軍：名詞作動(dòng)詞，駐軍。課堂檢測3.指出下列句子中詞類活用詞語的意思。介胄：名詞作動(dòng)詞，指披孝文且崩時(shí)，誡太子曰：“即有緩急，周亞夫真可任將兵?！蔽牡郾?，拜亞夫?yàn)檐囼T將軍。孝景三年，吳楚反。亞夫以中尉為太尉，東擊吳楚。因自請上曰：“楚兵剽輕，難與爭鋒。愿以梁委之，絕其糧道，乃可制?！鄙显S之。太尉既會(huì)兵滎陽，吳方攻梁，梁急，請救。太尉引兵東北走昌邑，深壁而守。梁日使使請?zhí)?，太尉守便宜，不肯往。梁上書言景帝，景帝使使詔救梁。太尉不奉詔，堅(jiān)壁不出，而使輕騎兵弓高侯等絕吳楚兵后食道。拓展探究拓展閱讀孝文且崩時(shí)，誡太子曰：“即有緩急，周亞夫真可任將兵。吳兵乏糧，饑，數(shù)欲挑戰(zhàn)，終不出。夜，軍中驚，內(nèi)相攻擊擾亂，至于太尉帳下。太尉終臥不起。頃之，復(fù)定。后吳奔壁東南陬，太尉使備西北。已而其精兵果奔西北，不得入。吳兵既餓，乃引而去。太尉出精兵追擊，大破之。吳王濞棄其軍，而與壯士數(shù)千人亡走，保于江南丹徒。漢兵因乘勝，遂盡虜之，降其兵，購吳王千金。月余，越人斬吳王頭以告。凡相攻守三月，而吳楚破平。于是諸將乃以太尉計(jì)謀為是。由此梁孝王與太尉有郤。（選自《史記·周亞夫傳》，有刪改）拓展探究吳兵乏糧，饑，數(shù)欲挑戰(zhàn)，終不出。夜，軍中驚，內(nèi)相攻擊1.結(jié)合上下文解釋下列句子中畫線的詞語。①誡太子曰②吳楚反2.對“漢兵因乘勝，遂盡虜之，降其兵，購吳王千金”理解正確的一項(xiàng)是（）A.漢兵由于乘勝展開追擊，于是全部俘虜了叛軍，減少了他們的兵力，又懸賞千金買吳王的頭。B.漢兵乘勝追擊，于是全部俘虜了叛軍，并使他們投降，又買了吳王千金的東西。C.漢兵由于乘勝展開追擊，但是都被叛軍俘虜了，投降了叛軍，獲得了吳王千金的獎(jiǎng)賞。D.漢兵乘勝追擊，于是全部俘虜了叛軍，并使他們投降，又懸賞千金買吳王的頭。

拓展探究1.結(jié)合上下文解釋下列句子中畫線的詞語。拓展探究3.“夜，軍中驚，內(nèi)相攻擊擾亂，至于太尉帳下。太尉終臥不起。頃之，復(fù)定。”你認(rèn)為這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了周亞夫怎樣的性格特點(diǎn)？拓展探究3.“夜，軍中驚，內(nèi)相攻擊擾亂，至于太尉帳下。太尉終臥不起。1.①告誡②反叛，造反2.D3.此處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了周亞夫處亂不驚、胸有成竹的性格特點(diǎn)。參考答案：拓展探究1.①告誡②反叛，造反參考答案：拓展探究你還知道哪些漢代名將？搜集資料，說說他的故事。課下作業(yè)你還知道哪些漢代名將？搜集資料，說說他的故事。課下作漢代名將輩出，帶兵多多益善的韓信，奇襲匈奴的衛(wèi)青，“匈奴未滅，何以為家”的霍去病，飛將軍李廣……

今天，我們來學(xué)習(xí)漢朝的一位紀(jì)律嚴(yán)明的將軍——周亞夫的故事。漢代名將輩出，帶兵多多益善的韓信，奇襲匈奴的衛(wèi)青，“第一課時(shí)第二課時(shí)24*周亞夫軍細(xì)柳第一課時(shí)第二課時(shí)24*周亞夫軍細(xì)柳1.了解司馬遷及《史記》的相關(guān)知識；積累文言詞匯。（重點(diǎn)）2.借助注釋和工具書疏通文意；學(xué)習(xí)運(yùn)用對比刻畫人物形象的方法。（難點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守的精神，認(rèn)識周亞夫精神的現(xiàn)實(shí)意義。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解司馬遷及《史記》的相關(guān)知識；積累文言詞匯。（重點(diǎn)）第司馬遷（約前145—？）西漢歷史學(xué)家。字子長。夏陽（今陜西韓城）人。早年遍游南北，考察風(fēng)俗，采集傳說。后因?qū)盍瓯鴶〗敌倥掠兴q解，得罪下獄，受腐刑。著有《史記》。知識備查作者簡介司馬遷（約前145—？）西漢歷史學(xué)家。字子長。夏陽（今陜西寫作背景知識備查漢文帝即位后，跟匈奴貴族繼續(xù)采取和親政策，雙方?jīng)]有發(fā)生過大規(guī)模的戰(zhàn)爭。但在公元前158年，匈奴的單于起兵六萬，進(jìn)犯上郡和云中，殺了不少百姓，搶掠了不少財(cái)物。為了加強(qiáng)防衛(wèi)，漢文帝派了三位將軍帶兵駐扎在長安附近：劉禮駐扎在霸上，徐厲駐扎在棘門，周亞夫駐扎在細(xì)柳。寫作背景知識備查漢文帝即位后，跟匈奴貴族繼續(xù)采取和親政策，《史記》

原名《太史公書》。我國第一部紀(jì)傳體通史。記事起于傳說的黃帝，迄于漢武帝，首尾共三千年左右，尤詳于戰(zhàn)國、秦、漢之際。全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳。以本紀(jì)、世家、列傳記不同人物、國家和民族，以八書記制度沿革，立十表以通史事的脈絡(luò)，為后世各史所沿用。知識鏈接知識備查《史記》知識鏈接知識備查周亞夫（？—前143）西漢名將。沛縣（今屬江蘇）人。周勃之子。初封條侯。文帝時(shí)，匈奴進(jìn)攻，他以河內(nèi)守為將軍，屯兵細(xì)柳（今陜西咸陽市西南），軍令嚴(yán)整。景帝時(shí)任太尉，平定吳楚七國之亂，遷為丞相。后以其子私買御物下獄，絕食而死。知識備查人物簡介周亞夫（？—前143）西漢名將。沛縣（今屬江蘇）棘門彀弓弩詔令揖介胄曩者轡jíɡòunǔzhàoyīnǎnɡzhòupèi讀一讀預(yù)習(xí)檢查棘門彀弓弩詔令揖介胄曩者轡jíɡòunǔzhàoyīnǎn有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。整體感知文帝之后六年，匈奴大入邊。乃/以宗正劉禮/為將軍，軍/霸上；祝茲侯徐厲/為將軍，軍/棘門；以/河內(nèi)守亞夫/為將軍，軍/細(xì)柳；以備胡。上/自勞/軍。至/霸上及棘門軍，直馳入，將/以下騎/送迎。已而之/細(xì)柳軍，軍士吏/被甲，銳/兵刃，彀/弓弩，持滿。天子先驅(qū)/至，不得入。先驅(qū)曰：“天子/且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中/聞/將軍令，不/聞/天子之詔’?！本?無何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持節(jié)/詔將軍：“吾/欲/入勞軍?！眮喎?乃/有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。整體感知文帝之后六傳言開壁門。壁門士吏/謂/從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳?乃/按轡/徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，請以/軍禮/見?！碧熳?為動(dòng)，改容/式車。使人/稱謝：“皇帝/敬勞/將軍。”成禮/而去。既/出/軍門，群臣/皆驚。文帝曰：“嗟呼，此/真將軍矣！曩/者/霸上、棘門軍，若/兒戲/耳，其將固/可襲而虜也。至于亞夫，可得/而/犯邪！”稱/善者/久之。整體感知傳言開壁門。壁門士吏/謂/從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳

《周亞夫軍細(xì)柳》選自《史記》，以記人物為主，多描繪人物對話。抓住人物的對話，揣摩人物身份及語氣，讀準(zhǔn)節(jié)奏。特別是天子先驅(qū)有句話：“天子且至！”文章的句末標(biāo)點(diǎn)是“！”，要讀出先驅(qū)借天子之名的威嚴(yán)?；实蹖χ軄喎蛸澷p有加：“嗟呼，此真將軍矣！”要讀出文帝的由衷贊嘆來。朗讀時(shí)要注意文章所用的對比手法，揣摩體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。誦讀指導(dǎo)整體感知《周亞夫軍細(xì)柳》選自《史記》，以記人物為主，多描繪人周亞夫軍細(xì)柳文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳：以備胡。侵入邊境。邊，邊界，邊疆。詞類活用，名詞用作動(dòng)詞，駐軍。我國古代對西北部民族的統(tǒng)稱，此處指匈奴。精讀細(xì)研譯：漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內(nèi)郡太守周亞夫?yàn)閷④姡v軍細(xì)柳，以防備匈奴侵?jǐn)_。周亞夫軍細(xì)柳侵入邊境。邊，邊界，邊疆。詞類活用，名詞用作動(dòng)詞第1段交代了哪些內(nèi)容？背景：匈奴大入邊。宗正劉禮軍霸上祝茲侯徐厲軍棘門周亞夫軍細(xì)柳處于戰(zhàn)備狀態(tài)精讀細(xì)研第1段交代了哪些內(nèi)容？背景：匈奴大入邊。宗正劉禮上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”軍營。不久。到，往。同“披”，穿著。張開。把弓拉滿。精讀細(xì)研這里指刀出鞘。慰問。將要?；实郯l(fā)布的命令。過了不久。手持符節(jié)。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而譯：皇上親自去慰勞軍隊(duì)。到了霸上和棘門的軍營，驅(qū)馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。隨即來到了細(xì)柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴(yán)?；噬系南刃行l(wèi)隊(duì)到了營前，不準(zhǔn)進(jìn)入。先行的衛(wèi)隊(duì)說：“皇上將要駕到?！辨?zhèn)守軍營的將官回答：“將軍有令‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令’。”過了不久，皇上駕到，也不讓入軍營。于是皇上就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進(jìn)營慰勞軍隊(duì)?！本x細(xì)研譯：皇上親自去慰勞軍隊(duì)。到了霸上和棘門的軍營，驅(qū)馳而亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。精讀細(xì)研營壘。規(guī)定?？刂谱≤囻R。轡，馬韁繩。拱手行禮。鎧甲和頭盔。這里用作動(dòng)詞，指披甲戴盔。被感動(dòng)。同“軾”，車前橫木，這里用作動(dòng)詞，指扶軾。向人致意，表示問候。將領(lǐng)。亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)譯：周亞夫這才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)營門的官兵對跟從皇上的武官說：“將軍規(guī)定，軍營中不準(zhǔn)驅(qū)車奔馳?！庇谑腔噬系能囮?duì)也只好拉住韁繩，慢慢前行。到了大營前，將軍周亞夫手持兵器，雙手抱拳行禮說：“我是盔甲在身的將士，不便跪拜，請?jiān)试S我按照軍禮參見?！被噬弦虼硕袆?dòng)，臉上的神情也改變了，俯身扶著橫木上，派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍?！眲谲姸Y儀完畢后辭去。精讀細(xì)研譯：周亞夫這才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)營門的官兵對跟從1.漢文帝勞軍，受到了怎樣不同的對待？霸上及棘門軍直驅(qū)入，將以下騎送迎細(xì)柳軍對比略詳先驅(qū)、上至，均不得入，得將軍令開營門進(jìn)營門，只能緩行，不能驅(qū)馳進(jìn)軍營，嚴(yán)格遵守軍禮精讀細(xì)研1.漢文帝勞軍，受到了怎樣不同的對待？霸上及棘門軍直驅(qū)入，將2.這部分中，有哪些一詞多義的詞語？軍霸上棘門軍駐軍。軍營。3.這部分中，哪個(gè)詞語是通假字？軍士吏被甲同“披”，穿著。天子且至且焉置土石將要。況且。精讀細(xì)研2.這部分中，有哪些一詞多義的詞語？軍霸上棘門軍駐軍。軍營。精讀細(xì)研軍霸上4.這部分中，有哪些詞類活用的詞語？銳兵刃名詞用作動(dòng)詞，駐守。形容詞的使動(dòng)用法，使……鋒利。介胄之士名詞用作動(dòng)詞，穿戴著盔甲。改容式車名詞用作動(dòng)詞，指扶軾。5.這部分中，有哪些古今異義的詞語？古義：先行引導(dǎo)的人員。今義：走在前面引導(dǎo)的人。天子先驅(qū)至精讀細(xì)研軍霸上4.這部分中，有哪些詞類活用的詞語？銳兵刃名詞既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。語氣詞，表示反問。先前。必，一定。精讀細(xì)研譯：出了細(xì)柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝感嘆地說：“?。∵@才是真正的將軍。先前的霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍，至于周亞夫，豈是能夠侵犯的？”長時(shí)間對周亞夫贊嘆不已。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上勞軍結(jié)束后，漢文帝和群臣各有怎樣的反應(yīng)？這樣寫有什么作用？群臣：漢文帝：精讀細(xì)研寫漢文帝和群臣的反映，屬于側(cè)面描寫，烘托出周亞夫的治軍嚴(yán)明。群臣皆驚。高度贊賞，稱其為“真將軍”。勞軍結(jié)束后，漢文帝和群臣各有怎樣的反應(yīng)？這樣寫有什么上節(jié)課，我們梳理了課文的大意。這節(jié)課，我們進(jìn)一步深入理解課文，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。第二課時(shí)上節(jié)課，我們梳理了課文的大意。這節(jié)課，我們進(jìn)一步深入課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象。但文章還用相當(dāng)?shù)墓P墨寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門，目的是將他們駐軍的松弛情況與周亞夫的細(xì)柳軍進(jìn)行對比，以表現(xiàn)細(xì)柳軍的軍紀(jì)嚴(yán)明，這樣就有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，使人物形象熠熠生輝、躍然紙上。合作探究課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上文中哪句話是對周亞夫的贊揚(yáng)？因?yàn)橹軄喎蛑诬妵?yán)謹(jǐn)，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛奉承，不趨炎附勢，所以文帝稱他為“真將軍”。文帝為什么稱他為“真將軍”？“嗟乎，此真將軍矣！”合作探究文中哪句話是對周亞夫的贊揚(yáng)？因?yàn)橹軄喎蛑诬妵?yán)謹(jǐn)，剛正周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？一是皇上親自到細(xì)柳營慰勞將士時(shí)，正式派使臣持節(jié)下詔書，“亞夫乃傳言開壁門”。這就突出了細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明，令人對這支軍隊(duì)的統(tǒng)帥周亞夫油然而生敬意。二是在前面的軍營，文帝及隨從可以“直馳入”，但在細(xì)柳“天子乃按轡徐行”。由此可以看出，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。三是當(dāng)天子到達(dá)前兩處軍營時(shí)，“將以下騎送迎”；而周亞夫面對文帝則是“持兵揖”，說“介胄之士不拜，請以軍禮見”。相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。這些都突出了細(xì)柳駐軍的令行禁止，軍紀(jì)嚴(yán)明，同時(shí)也表現(xiàn)了周亞夫治軍的嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，突出了他“真將軍”的風(fēng)范。合作探究周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？一是皇上親自到細(xì)柳營慰勞將士時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓χ軄喎蚓竦睦斫?。示例：?dāng)今時(shí)代，每一個(gè)人的工作都是一道“防線”，只有發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，我們的事業(yè)才會(huì)取得輝煌的成就。合作探究結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓χ軄喎蚓竦睦斫狻Ｊ纠寒?dāng)今時(shí)代，漢文帝是一位怎樣的君王？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。面對細(xì)柳軍的營門擋駕，漢文帝不僅沒有怪罪周亞夫，反而還大為感動(dòng)，并對其大加贊賞。由此可見，漢文帝是一位以國家利益為重，胸懷寬廣的圣明君主。合作探究漢文帝是一位怎樣的君王？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。面對細(xì)柳軍的營找找文中與古代禮儀相關(guān)的詞語。合作探究持節(jié)：指古代使臣奉命出行，必執(zhí)符節(jié)以為憑證。揖：古代的拱手禮。拜：屈膝、兩手著地或叩頭及地。改容式車：從車上站起身來，然后用雙手扶車前的橫木（扶手），身子也微微往前躬，表示敬意。這里是漢文帝被周亞夫所感動(dòng)。找找文中與古代禮儀相關(guān)的詞語。合作探究持節(jié)：指古代使臣奉命出軍士吏被甲改容式車“被”通“披”，穿著?！笆健蓖ā拜Y”，車前的橫木。通假字合作探究軍士吏被甲“被”通“披”，穿著?！笆健蓖ā拜Y”，車前的橫木。上自勞軍銳兵刃軍中不得驅(qū)馳天子先驅(qū)至古義：特指皇上。今義：方位名詞，上面。古義：兵器，武器。今義：士兵。古義：使勁趕馬。今義：跑得很快。合作探究古今異義古義：先行引導(dǎo)的人員。今義：走在前面引導(dǎo)或走在前面起引導(dǎo)作用的人。上自勞軍古義：特指皇上。今義：方位名詞，上面。古義：兵器，武于是上乃使使持節(jié)詔將軍壁門士吏請以軍禮見古義：營壘。今義：“墻”或“像墻那樣的直立的山石”等義。古義：請?jiān)试S我。今義：常用于“希望對方做某事”義。合作探究古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動(dòng)軍隊(duì)的憑證。今義：物體各段之間相連的地方。于是上乃使使持節(jié)詔將軍古義：營壘。古義：請?jiān)试S我。合作探究古上自勞軍（）至霸上及棘門軍（）軍霸上（）名詞，軍營動(dòng)詞，駐守名詞，軍隊(duì)以宗正劉禮為將軍（）以備胡（）以軍禮見（）動(dòng)詞，任命連詞，以，來介詞，用，行軍以合作探究一詞多義上自勞軍（）名詞，軍營動(dòng)詞，駐守名使人稱謝（）使持節(jié)（）動(dòng)詞，命令，派名詞，使臣詔將軍（）其將固可襲（）讀jiānɡ，高級將領(lǐng)讀jiànɡ，將士使將合作探究使人稱謝（）動(dòng)詞，命令，派名已而之細(xì)柳軍（）文帝之后六年（）稱善者久之（）動(dòng)詞，到，往天子為動(dòng)（）以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡ǎ┎宦勌熳又t（）詔將軍（）助詞，的補(bǔ)充音節(jié)，不譯介詞，表被動(dòng)做名詞，皇帝發(fā)布的命令動(dòng)詞，下詔之詔為合作探究已而之細(xì)柳軍（）動(dòng)詞，到，往天子軍霸上銳兵刃于是上乃使使持節(jié)詔將軍介胄之士名詞用作動(dòng)詞，穿戴著盔甲。名詞用作動(dòng)詞，駐守。名詞用作動(dòng)詞，下詔。形容詞的使動(dòng)用法，使……鋒利。合作探究詞類活用軍霸上名詞用作動(dòng)詞，穿戴著盔甲。名詞用作動(dòng)詞，駐守。名詞用作判斷句：此真將軍矣其將固可襲而虜也被動(dòng)句：天子為動(dòng)合作探究文言句式“此”表判斷?！啊病北砼袛??！盀椤北肀粍?dòng)。判斷句：合作探究文言句式“此”表判斷?！啊病北砼袛唷！盀槭÷跃洌宏僬甙陨稀⒓T軍已而之細(xì)柳軍合作探究省略主語。應(yīng)為“皇上的車隊(duì)已而之細(xì)柳軍”。省略謂語。應(yīng)為“曩者見霸上、棘門軍”。省略句：合作探究省略主語。應(yīng)為“皇上的車隊(duì)已而之細(xì)柳軍”。省本文運(yùn)用對比手法，通過描寫漢文帝巡營、慰勞霸上軍、棘門軍及細(xì)柳軍的場面，展現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)、忠于職守的“真將軍”風(fēng)范。概括主題課堂小結(jié)本文運(yùn)用對比手法，通過描寫漢文帝巡營、慰勞霸上軍、棘門軍及學(xué)后感悟課堂小結(jié)一支有戰(zhàn)斗力的軍隊(duì)，必然是一支軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊(duì)。只有軍紀(jì)嚴(yán)明，令行禁止，才能使所有戰(zhàn)士的力量集中在一起，形成合力。只有軍紀(jì)嚴(yán)明，秋毫無犯，才能得到老百姓的支持和擁護(hù)。對于我們學(xué)生來說，學(xué)校紀(jì)律就是我們的軍紀(jì)，是我們能夠正常學(xué)習(xí)的保障。我們應(yīng)該自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)格要求自我，做一個(gè)自律的人。學(xué)后感悟課堂小結(jié)一支有戰(zhàn)斗力的軍隊(duì)，必然是一支軍紀(jì)嚴(yán)課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象。文中直接描寫周亞夫的地方不是很多,但卻能畫龍點(diǎn)睛，使人物形象鮮明生動(dòng)，躍然紙上。如正面描寫周亞夫面對文帝時(shí),寫周亞夫拿著兵器行禮(“持兵揖”)，并言明“介胄之士不拜,請以軍禮見”。面對皇帝，周亞夫不卑不亢，毫無阿諛之態(tài)。同時(shí)，作者通過霸上軍、棘門軍和細(xì)柳軍的對比，以及對細(xì)柳軍的軍紀(jì)等側(cè)面描寫，有力地烘托了周亞夫的形象。如細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將