網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何做教師 (1)課件

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代我們?nèi)绾巫鼋處熗踔窳⒅猩酱髮W(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所當(dāng)人手一臺(tái)電腦時(shí)，教師該如何上課？從前，老師是學(xué)生們仰視的對(duì)象今天，老師的形象不再那么高大因?yàn)椤ヂ?lián)網(wǎng)成為知識(shí)的重要來源知之為知之不知百度知網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀河流或石油西蒙斯眼中網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)：關(guān)聯(lián)主義：學(xué)習(xí)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)形成的過程，

學(xué)習(xí)就是連通！

硬知識(shí)軟知識(shí)連接性知識(shí)

塞繆爾·約翰遜（SamuelJohnson）的說法，“知識(shí)有兩種，我們親身知曉某個(gè)主題，或我們知道從何處找到相關(guān)信息”管道比管道中的內(nèi)容更重要當(dāng)知識(shí)不再是涓涓細(xì)流，而是像洪水一樣涌來，我們?cè)撛趺崔k？關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為：知道在哪里知道誰知道什么知道怎樣比更重要知識(shí)就像一棵榕樹王竹立眼中的知識(shí)知識(shí)的三級(jí)結(jié)構(gòu)及其特征關(guān)于太陽的三級(jí)結(jié)構(gòu)知識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)來源具體內(nèi)容一級(jí)結(jié)構(gòu)感性認(rèn)識(shí)紅色的、圓形的、溫暖的、像一個(gè)火球，東升西落，繞地旋轉(zhuǎn)二級(jí)結(jié)構(gòu)理性認(rèn)識(shí)太陽這個(gè)詞、恒星、銀河系、地球圍繞太陽轉(zhuǎn)三級(jí)結(jié)構(gòu)聯(lián)想火炬、皮球、光明、熱情、領(lǐng)袖、鮮血、生命之源....實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新一級(jí)結(jié)構(gòu)二級(jí)結(jié)構(gòu)三級(jí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)的特征碎片化：零散、不系統(tǒng)、半成品去中心化：權(quán)威的喪失、共同的參與生成性：像樹木一樣生長與凋亡時(shí)效性：知識(shí)惰性化（鄭小軍）半衰期（西蒙斯）MOOC翻轉(zhuǎn)課堂TED微課程數(shù)字故事電子書包云計(jì)算Coursera云書包大數(shù)據(jù)計(jì)算思維ScratchBYOB可汗學(xué)院3D打印機(jī)BYOB微博學(xué)習(xí)社區(qū)魔燈教師專業(yè)發(fā)展學(xué)分銀行認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)設(shè)計(jì)零存整取新建構(gòu)主義關(guān)聯(lián)主義Web3.0知識(shí)管理李克東難題iPad網(wǎng)易公開課地平線報(bào)告賽博文化Edmodo移動(dòng)學(xué)習(xí)電子白板新媒體PPT右腦思維思維導(dǎo)圖概念圖檔案袋輕博客有效學(xué)習(xí)新課改課程地圖APP信息超載VPNblackboardwebguest思維可視化搜索引擎大數(shù)據(jù)挖掘績效技術(shù)知識(shí)管理教學(xué)設(shè)計(jì)第三次工業(yè)革命移動(dòng)終端電紙書多元智能理論活動(dòng)理論魚牛童話圖式理論學(xué)分銀行搜索引擎圖片處理技術(shù)社交網(wǎng)絡(luò)教育游戲剪客網(wǎng)上會(huì)客室WLAN二維碼微信交互式電子白板知識(shí)流維基百科視頻會(huì)議系統(tǒng)虛擬現(xiàn)實(shí)第二人生Showme世界是開放的超媒體未來教育幾何畫板自媒體Clicker模式識(shí)別富媒體蘋果公司選擇連通零存整取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“三板斧”基礎(chǔ)知識(shí)主體知識(shí)前沿知識(shí)淘汰知識(shí)最新知識(shí)淘汰知識(shí)淘汰知識(shí)淘汰知識(shí)張紅霞教授的知識(shí)結(jié)構(gòu)模型基礎(chǔ)知識(shí)主體知識(shí)前沿知識(shí)基礎(chǔ)教育高等教育研究領(lǐng)域河底河面網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)流分層圖流動(dòng)較慢、較穩(wěn)定、系統(tǒng)性強(qiáng)流速中等、相對(duì)穩(wěn)定、系統(tǒng)性較強(qiáng)流動(dòng)性大、不穩(wěn)定、碎片化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代三種學(xué)習(xí)方式的消長變化學(xué)校教育學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的三種學(xué)習(xí)模式學(xué)歷教育非學(xué)歷教育個(gè)性化統(tǒng)一化個(gè)別化集體化學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育三種學(xué)習(xí)模式的變化趨勢(shì)學(xué)校教育漸趨式微網(wǎng)絡(luò)教育方興未艾網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將成主流學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)10年20年30年40年50年重要性未來的虛擬學(xué)校網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)變從課堂走向網(wǎng)絡(luò)，從講臺(tái)走向屏幕明星教師和輔導(dǎo)教師師生角色互換成為常態(tài)黎加厚教授的“東行記”焦建利教授的“自留地”龐維國教授的“公開課”李玉平老師的“微課程”吳向東老師的“科學(xué)教育”活動(dòng)李海波老師的“五指創(chuàng)新思維技術(shù)”湯富源老師的“專業(yè)資源整合”王竹立老師的“零存整取學(xué)習(xí)策略”鄒景平教授的“先導(dǎo)”與“省思”西蒙斯的“關(guān)聯(lián)主義”今天，教師的舞臺(tái)豈止在課堂網(wǎng)絡(luò)，才是一展身手的廣闊天地教師如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)正確看待技術(shù)與教育的關(guān)系學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新做知識(shí)的集大成者教會(huì)學(xué)生五大技能三張圖無顯著差異現(xiàn)象研究美國北卡萊羅納州立大學(xué)的教育技術(shù)教授羅塞爾核查了從1928年到1998年七十年間的355篇遠(yuǎn)程教育比較領(lǐng)域的論文、專題報(bào)告和教學(xué)試驗(yàn)總結(jié)，希望能夠找出技術(shù)手段與教學(xué)效果的關(guān)系。羅塞爾發(fā)現(xiàn)所有這些研究幾乎都得出一個(gè)相同的結(jié)論，即接受遠(yuǎn)程教育課程的學(xué)生和課堂面授的學(xué)生相比較，其學(xué)習(xí)結(jié)果沒有顯著差異。預(yù)言為什么一次次落空？早在1913年，愛迪生就曾經(jīng)預(yù)言：“不久將在學(xué)校中廢棄書本……有可能利用電影來傳授人類知識(shí)的每一個(gè)分支。在未來的10年里，我們的學(xué)校將會(huì)得到徹底的改造。”然而時(shí)間過去了約100年，愛迪生的預(yù)言落空了?！稊?shù)字化生存》的作者——尼葛洛龐帝幾年前又再一次預(yù)言：紙質(zhì)書將在5年內(nèi)消亡?，F(xiàn)在看來似乎也言之過早。當(dāng)電腦和互聯(lián)網(wǎng)誕生的時(shí)候，很多專家學(xué)者都做過相似的預(yù)言：人類的教育教學(xué)模式將在10年左右的時(shí)間里發(fā)生根本性的改變；甚至認(rèn)為將來連教師也不需要，只需要電腦和各種學(xué)習(xí)機(jī)器就可以了。然而直到目前為止，學(xué)校的教學(xué)依然如故，并沒有發(fā)生明顯的變化。比爾蓋茨預(yù)言，“五年內(nèi)，人們就可以免費(fèi)在網(wǎng)上找到全世界最棒的課程講座。這比就讀任何一所高校都要好”。我的觀點(diǎn)從歷史發(fā)展的規(guī)律來看，當(dāng)某種機(jī)緣際會(huì)的時(shí)刻，技術(shù)的進(jìn)步的確可以為教育教學(xué)帶來革命性的影響；但不是所有的技術(shù)進(jìn)步都有這樣的作用，也不是在任何歷史階段，技術(shù)都能扮演同樣的角色。（王竹立：技術(shù)與教育關(guān)系新論）觀點(diǎn)剖析技術(shù)不能單獨(dú)引起教育變革技術(shù)可以在其它條件具備的時(shí)候，發(fā)揮巨大作用技術(shù)分為革命性技術(shù)與過渡性技術(shù)兩類技術(shù)要發(fā)揮作用需要一段較長的時(shí)期重視技術(shù)的作用，但不要迷信技術(shù)革命性技術(shù)三大條件必須是跨越式的進(jìn)步必須解決教育中的“瓶頸”問題必須大眾化（技術(shù)壁壘低，性價(jià)比高）三者缺一不可信息技術(shù)要改變教育，還欠“臨門一腳”未來的革命性技術(shù)視頻會(huì)議系統(tǒng)（進(jìn)入家庭）+移動(dòng)視頻終端（性價(jià)比更高）+虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（構(gòu)建虛擬課堂）尋找教育與技術(shù)之間的“平衡點(diǎn)”教師們應(yīng)該勇于試穿新鞋子但也不應(yīng)要求他們削足適履重視但不迷信，關(guān)注但不膜拜技術(shù)不僅僅是工具，也是人類生態(tài)環(huán)境的一部分，但僅僅是“一部分”，而不是全部不必亦步亦趨地緊跟技術(shù)，而應(yīng)該守株待兔、伺機(jī)而動(dòng)，合適的技術(shù)一旦成熟，就立即采用它當(dāng)革命性技術(shù)出現(xiàn)時(shí)，要一眼就識(shí)別出來用簡單的技術(shù)做不簡單的工作，而不是用復(fù)雜的技術(shù)做簡單的工作根據(jù)需要選擇技術(shù)，而不是讓技術(shù)牽著鼻子走使用技術(shù)要趨利避害，并盡可能減少重復(fù)浪費(fèi)如何理性看待技術(shù)？技術(shù)就像一匹不羈的烈馬，駕馭它，而不要被它拖著跑！為創(chuàng)新而學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新將學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新三步并為一步學(xué)會(huì)零存整取個(gè)人賬戶組織賬戶個(gè)人賬戶組織賬戶個(gè)人賬戶互聯(lián)網(wǎng)（外網(wǎng)）人腦（內(nèi)網(wǎng)）知識(shí)銀行的隱喻零存整取式學(xué)習(xí)策略第一步：積件式寫作摘錄拼接簡評(píng)觀點(diǎn)短小隨意第二步：個(gè)性化改寫第三步：創(chuàng)造性重構(gòu)畢加索《牛頭》（舊自行車部件）以“我”為中心的蛛網(wǎng)式知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)：由金字塔型蜘蛛網(wǎng)型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅是接受，更是參與知識(shí)接受者知識(shí)傳播者知識(shí)加工者知識(shí)整合者知識(shí)創(chuàng)造者初級(jí)學(xué)習(xí)者高級(jí)學(xué)習(xí)者如何保護(hù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)產(chǎn)權(quán)？教師應(yīng)該教給學(xué)生的五大技能教會(huì)學(xué)生如何相關(guān)論文1.王竹立．新建構(gòu)主義：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論[J]．

遠(yuǎn)程教育雜志，2011，（2）2.王竹立．關(guān)聯(lián)主義與新建構(gòu)主義：從連通到創(chuàng)新[J]．

遠(yuǎn)程教育雜志，2011，（5）3.王竹立．新建構(gòu)主義理論體系與創(chuàng)新實(shí)踐[J]．

遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（6）4.王竹立．零存整?。壕W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)策略[J]．

遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（3）5.王竹立.知識(shí)嫁接學(xué)說：一種更具包容性的教學(xué)理論[J].

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013,(1)6.王竹立.技術(shù)與教育關(guān)系新論。