2013莆田心理健康全員考試題目和答案

2013莆田心理學(xué)全員考試ー單選題中小學(xué)教師的心理病因跟自身的年齡無(wú)關(guān)出現(xiàn)心理問(wèn)題,跟經(jīng)濟(jì)收入無(wú)關(guān)工作壓カ大標(biāo)準(zhǔn)答案:工作壓力大教師心理健康教育的重中之重,是讓教師了解學(xué)生的心理,把教育教學(xué)建立在掌握學(xué)生的基礎(chǔ)之上。認(rèn)知水平個(gè)性特點(diǎn)心理特點(diǎn)心理問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)答案:心理特點(diǎn)“幫助學(xué)生找出自己的優(yōu)勢(shì)，找回學(xué)習(xí)的自信心”，這是以下哪ー種心理暗示?讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感讓學(xué)生相信自己“我能行”標(biāo)準(zhǔn)答案:讓學(xué)生相信自己‘‘我能行"教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，是不應(yīng)該的不可回避的問(wèn)題不會(huì)影響教育教學(xué)的效果標(biāo)準(zhǔn)答案：不可回避的問(wèn)題以下哪ー種觀察方式是心理診斷中的直接觀察指通過(guò)感官（眼、耳、鼻、舌、身）在現(xiàn)場(chǎng)直接觀察被觀察者的方法對(duì)觀察對(duì)象不加控制，在完全自然的條件ド靜心觀察以個(gè)人身份從外部觀察并記錄觀察對(duì)象的行為表現(xiàn)與活動(dòng)過(guò)程長(zhǎng)期地定向地觀察對(duì)象的發(fā)展演變過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)答案:指通過(guò)感官（眼、耳、鼻、舌、身）在現(xiàn)場(chǎng)直接觀察被觀察者的方法心理學(xué)表明,人的需要一般地大致上分為三個(gè)層次,即：基本需要、發(fā)展需要和。安全需交往需要成就需要價(jià)值需要標(biāo)準(zhǔn)答案：成就需要馬卡連柯說(shuō)過(guò)：教師的威信首先建立在上。恒心責(zé)任心耐心細(xì)心標(biāo)準(zhǔn)答案:責(zé)任心與情為伴,情包括以下兩個(gè)方面。感情和情感事情和情況情緒和情感情況和情感標(biāo)準(zhǔn)答案:情況和情感在師生溝通中,有時(shí)因某種原因不便把某一信息表達(dá)得太清晰宜露,而要靠對(duì)方從自己的話語(yǔ)中揣摸、體會(huì)出里面所蘊(yùn)含著的真正意思,這種“只需意會(huì),不必言傳”的手段可稱為委婉反語(yǔ)模糊含蓄標(biāo)準(zhǔn)答案:含蓄問(wèn)題學(xué)生的教育，應(yīng)集社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面之カ共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)和教育讓學(xué)校教育由父母擔(dān)責(zé)教育標(biāo)準(zhǔn)答案：集社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面之カ共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)和教育如果要通過(guò)心理健康教育活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生的自信心，最好采用哪種模式?問(wèn)題解決類教學(xué)模式技能操作類教學(xué)模式情感發(fā)展類教學(xué)模式社會(huì)調(diào)研教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：情感發(fā)展類教學(xué)模式學(xué)習(xí)障礙兒童的教育對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的教育和矯治太困難，而且他們沒(méi)有發(fā)展的潛能將教師打扮得五顏六色,可以提高學(xué)習(xí)障礙兒童的注意力要根據(jù)學(xué)習(xí)障礙兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育標(biāo)準(zhǔn)答案：要根據(jù)學(xué)習(xí)障礙兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育有些同學(xué)被老師用冷眼ー掃，可能頓時(shí)臉紅、心跳、呼吸急促、影響這位老師所教的學(xué)科內(nèi)容的記憶等,這種反應(yīng)的情緒體驗(yàn)要比一般的不良刺激反應(yīng)痛苦得多,常常是不容易忍受的,并從而導(dǎo)致厭學(xué)。這種厭學(xué)行為起因于與意識(shí)（或意志）相對(duì)抗的潛意識(shí)行為過(guò)敏性痛苦情緒后天習(xí)得的可以治愈的不適應(yīng)性行為非意志性的行為標(biāo)準(zhǔn)答案:過(guò)敏性痛苦情緒幫助厭學(xué)孩的原則是統(tǒng)ー性同一性模式化個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)答案:個(gè)性化是ー個(gè)人產(chǎn)生行為的根本原因,也是人的行動(dòng)積極性的原動(dòng)カ。需要滿足目標(biāo)認(rèn)知用戶得分：0.0用戶解答:滿足標(biāo)準(zhǔn)答案：需要ADD是指。適應(yīng)不良智力障礙注意缺陷障礙學(xué)習(xí)失能用戶解答：注意缺陷障礙標(biāo)準(zhǔn)答案:注意缺陷障礙中小學(xué)教師心理病因出現(xiàn)后,如何調(diào)節(jié)?學(xué)校、社會(huì)共同努力，ー起幫助解決只能靠自身消化難以啟齒,自身默默承受用戶解答:學(xué)校、社會(huì)共同努力，ー起幫助解決標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)校、社會(huì)共同努力,ー起幫助解決良好的心理健康狀態(tài)，有助于提升教師的，即個(gè)體追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的動(dòng)機(jī)。需求動(dòng)機(jī)目標(biāo)動(dòng)機(jī)積極心態(tài)成就動(dòng)機(jī)用戶得分:0.0用戶解答：積極心態(tài)標(biāo)準(zhǔn)答案:成就動(dòng)機(jī)19.心理健康教育的形式在初中以為主?；顒?dòng)和體驗(yàn)體驗(yàn)和調(diào)適游戲和活動(dòng)用戶得分:〇。用戶解答：體驗(yàn)和調(diào)適標(biāo)準(zhǔn)答案:活動(dòng)和體驗(yàn)20.學(xué)生心理健康的前提與基礎(chǔ)應(yīng)該是。教師的心理健康教育學(xué)生的心理發(fā)展水平教師掌握心理健康知識(shí)良好的心理教育環(huán)境用戶得分：0.0用戶解答：良好的心理教育環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)答案：教師的心理健康教育二多選題共情的基本方法有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)及時(shí)家訪換位思考表達(dá)尊重本題分值：4.0用戶得分：0.0用戶解答：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)I(yíng)及時(shí)家訪I換位思考I表達(dá)尊重標(biāo)準(zhǔn)答案：換位思考I學(xué)會(huì)傾聽(tīng)I(yíng)表達(dá)尊重造成孩子厭學(xué)的社會(huì)因素有不切實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)孩子控制過(guò)多生活支撐點(diǎn)單一自我意識(shí)高漲本題分值：4.0用戶得分：4.0用戶解答：不切實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)I對(duì)孩子控制過(guò)多I生活支撐點(diǎn)單一標(biāo)準(zhǔn)答案：不切實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)I生活支撐點(diǎn)單ーI對(duì)孩子控制過(guò)多3.學(xué)習(xí)障礙是指在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算以及溝通的應(yīng)用和獲得方面出現(xiàn)明顯落后與智商不匹配的現(xiàn)象不是后天的經(jīng)驗(yàn)和教育導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙是大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的差異引起的本題分值:4.0用戶得分:4.0用戶解答：在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算以及溝通的應(yīng)用和獲得方面出現(xiàn)明顯落后I與智商不匹配的現(xiàn)象I不是后天的經(jīng)驗(yàn)和教育導(dǎo)致的I學(xué)習(xí)障礙是大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的差異引起的標(biāo)準(zhǔn)答案：與智商不匹配的現(xiàn)象I在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算以及溝通的應(yīng)用和獲得方面出現(xiàn)明顯落后I不是后天的經(jīng)驗(yàn)和教育導(dǎo)致的I學(xué)習(xí)障礙是大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的差異引起的4.如何改變學(xué)生的不良習(xí)慣?要做好家長(zhǎng)的工作要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容與幽默感要建立正確的良好的師生關(guān)系教師首先要起到表率作用要遵循教育規(guī)律要善于抓住學(xué)生的心理要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生本題分值：4.0用戶得分:0.0用戶解答:要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容與幽默感I要建立正確的良好的師生關(guān)系I教師首先要起到表率作用I要遵循教育規(guī)律I要善于抓住學(xué)生的心理I要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：教師首先要起到表率作用I要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生I要遵循教育規(guī)律I要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容與幽默感I要善于抓住學(xué)生的心理I要做好家長(zhǎng)的工作I要建立正確的良好的師生關(guān)系5.厭學(xué)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)主要有學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常處于班里的最后幾名,并持續(xù)6個(gè)月以上。與學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)法引起他們的興趣。兒童因?yàn)椴幌矚g學(xué)習(xí)而逃學(xué)或不能完成作業(yè)的一半以上。在聽(tīng)課和寫(xiě)作業(yè)時(shí)伴有明顯的情緒焦慮以至影響到聽(tīng)課效果或作業(yè)的完成。在聽(tīng)課或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)不能維持注意力超過(guò)10分鐘。拒絕或不愿意參與與學(xué)習(xí)有關(guān)的行為（比如讀科普書(shū)籍）對(duì)學(xué)習(xí)行為有明顯的反抗心理。本題分值：4.0用戶得分:0.0用戶解答:與學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)法引起他們的興趣。I兒童因?yàn)椴幌矚g學(xué)習(xí)而逃學(xué)或不能完成作業(yè)的一半以上。I在聽(tīng)課和寫(xiě)作業(yè)時(shí)伴有明顯的情緒焦慮以至影響到聽(tīng)課效果或作業(yè)的完成。丨在聽(tīng)課或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)不能維持注意力超過(guò)10分鐘。I拒絕或不愿意參與與學(xué)習(xí)有關(guān)的行為（比如讀科普書(shū)籍）丨對(duì)學(xué)習(xí)行為有明顯的反抗心理。標(biāo)準(zhǔn)答案：在聽(tīng)課和寫(xiě)作業(yè)時(shí)伴有明顯的情緒焦慮以至影響到聽(tīng)課效果或作業(yè)的完成。I兒童因?yàn)椴幌矚g學(xué)習(xí)而逃學(xué)或不能完成作業(yè)的一半以上。I在聽(tīng)課或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)不能維持注意力超過(guò)10分鐘。I學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常處于班里的最后幾名,并持續(xù)6個(gè)月以上。I與學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)法引起他們的興趣。I拒絕或不愿意參與與學(xué)習(xí)有關(guān)的行為（比如讀科普書(shū)籍）I對(duì)學(xué)習(xí)行為有明顯的反抗心理。三判斷題判斷是否選對(duì)老師的ー個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是看這位老師是否具備高度的責(zé)任感。對(duì)錯(cuò)用戶解答:對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的ー環(huán),有時(shí)是一堂課的開(kāi)始,有時(shí)也貫穿在課堂教學(xué)之中。對(duì)錯(cuò)用戶解答:對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)如果是為了學(xué)生的成長(zhǎng),師生溝通適當(dāng)使用有害的語(yǔ)言,雖然損害學(xué)生自尊的,但因出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生好，所以沒(méi)有關(guān)系。錯(cuò)對(duì)用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)閱讀時(shí)，對(duì)閱讀困難的人來(lái)說(shuō)不要默讀,要加強(qiáng)朗讀,因?yàn)槔首x能夠練聲音的記憶。對(duì)錯(cuò)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)課堂導(dǎo)入法中的“懸念導(dǎo)入法”,只要“疑”不必“懸”以免誤導(dǎo)學(xué)生。對(duì)錯(cuò)用戶得分：0.0用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)在我國(guó)，大部分孩子都出現(xiàn)了明顯的厭學(xué)現(xiàn)象，不能夠正常完成學(xué)業(yè)任務(wù)。錯(cuò)對(duì)用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)教師的心理水平會(huì)直接影響到學(xué)生的心理成長(zhǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注教師的心理狀況。對(duì)錯(cuò)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)為了讓學(xué)生更加發(fā)奮學(xué)習(xí),身為教師,應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注,更加重視學(xué)習(xí)結(jié)果。至于學(xué)習(xí)過(guò)程,只要稍加關(guān)注即可。對(duì)錯(cuò)用戶解答:錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)由于課堂時(shí)間寶貴，設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)，最好設(shè)置用“是”“不是”“好”“不好”等話即可回答的問(wèn)題。對(duì)錯(cuò)用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)任何課程的教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中注重心理滲透。對(duì)錯(cuò)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)國(guó)外的大量的研究顯示，品行障礙的孩子,一般沒(méi)有腦功能性的障礙。對(duì)錯(cuò)用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)班級(jí)集體,輿論的影響,良好班風(fēng)的形成，是感染后進(jìn)生的重要的教育資源。錯(cuò)對(duì)用戶得分：0.0用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)厭學(xué)孩子的自尊心呈現(xiàn)兩極性：即自尊心敏感和自尊心低下。對(duì)錯(cuò)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)ー個(gè)心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。對(duì)錯(cuò)用戶解答:對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)多動(dòng)性注意障礙的兒童有較強(qiáng)的自我控制能力。錯(cuò)對(duì)用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)共情就是我們要學(xué)會(huì)站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題,體驗(yàn)事情。對(duì)錯(cuò)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)行為科學(xué)研究表明,如果信息的傳達(dá)者和接受者經(jīng)歷相似,并且關(guān)心的事情相同、面臨的問(wèn)題相同，接受者就更容易接受信息，從而導(dǎo)致相關(guān)態(tài)度、信念和行為的改變。對(duì)錯(cuò)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)ー個(gè)人幸福與否，除了與金錢、名譽(yù)、地位有必然聯(lián)系外,與心理健康也有著不解之緣。對(duì)錯(cuò)用戶得分:0.0用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)多動(dòng)性注意障礙的兒童在干自己愛(ài)好的事情時(shí),能全神貫注，并且還討厭別人的干涉和影響。對(duì)錯(cuò)用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),可以將學(xué)生的案例當(dāng)作典范教育其他受輔導(dǎo)學(xué)生。錯(cuò)對(duì)用戶得分:0.0用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)2013莆田心理學(xué)全員考試用戶名:594xyl463364最終成績(jī)：78.0僅顯示答錯(cuò)的題一單選題馬卡連柯說(shuō)過(guò)：教師的威信首先建立在上。細(xì)心恒心責(zé)任心耐心用戶解答:責(zé)任心標(biāo)準(zhǔn)答案:責(zé)任心“幫助學(xué)生找出自己的優(yōu)勢(shì),找回學(xué)習(xí)的自信心”,這是以下哪一種心理暗示?讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感讓學(xué)生相信自己“我能行”讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步用戶解答:讓學(xué)生相信自己“我能行”標(biāo)準(zhǔn)答案:讓學(xué)生相信自己“我能行”3.對(duì)學(xué)習(xí)失能兒童的診斷,主要是為了僅僅是要對(duì)學(xué)習(xí)失能兒童作鑒別讓這些兒童跟其他孩子分離要查明學(xué)習(xí)失能兒童的智力發(fā)展總體水平、學(xué)習(xí)失能的類型、基本癥狀與二次癥狀用戶解答：要查明學(xué)習(xí)失能兒童的智力發(fā)展總體水平、學(xué)習(xí)失能的類型、基本癥狀與二次癥狀標(biāo)準(zhǔn)答案：要查明學(xué)習(xí)失能兒童的智力發(fā)展總體水平、學(xué)習(xí)失能的類型、基本癥狀與二次癥狀4.中小學(xué)教師心理病因出現(xiàn)后，如何調(diào)節(jié)?難以啟齒,自身默默承受學(xué)校、社會(huì)共同努力,ー起幫助解決只能靠自身消化用戶解答：學(xué)校、社會(huì)共同努力，ー起幫助解決標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)校、社會(huì)共同努力,ー起幫助解決5,ADD是指。智力障礙適應(yīng)不良注意缺陷障礙學(xué)習(xí)失能用戶解答：注意缺陷障礙標(biāo)準(zhǔn)答案：注意缺陷障礙6.心理健康教育的形式在初中以為主。游戲和活動(dòng)活動(dòng)和體驗(yàn)體驗(yàn)和調(diào)適用戶解答：活動(dòng)和體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)和體驗(yàn)與情為伴,情包括以下兩個(gè)方面。情況和情感情緒和情感感情和情感事情和情況用戶解答:情況和情感標(biāo)準(zhǔn)答案:情況和情感孩子早已掌握的內(nèi)容,一定要跟著老師慢條斯理地晃蕩,把生動(dòng)活潑的東西搞得枯燥乏味,把機(jī)械刻板的抄寫(xiě)作為教學(xué)的主要手段,把孩子活潑好動(dòng)的天性強(qiáng)行地壓制,特別是早期教育越好的家庭,這種反差就越大，孩子就越難以適應(yīng).這種違背教育規(guī)律的做法叫嚴(yán)格限制兒童的身體活動(dòng)，同時(shí)也限制了兒童的大腦發(fā)展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的“品質(zhì)”低劣，嚴(yán)重影響孩子的思維發(fā)展C教育內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，不利于兒童的大腦開(kāi)發(fā)用機(jī)械的體力勞動(dòng)來(lái)代理大腦的智力訓(xùn)練用戶解答：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的“品質(zhì)”低劣，嚴(yán)重影響孩子的思維發(fā)展C教育內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù),不利于兒童的大腦開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的“品質(zhì)”低劣,嚴(yán)重影響孩子的思維發(fā)展C教育內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，不利于兒童的大腦開(kāi)發(fā)某生閱讀時(shí)易讀錯(cuò)字;閱讀后不理解內(nèi)容;朗讀不流暢,跳字、跳行,這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題是特定計(jì)算技能障礙品行障礙多動(dòng)性注意障礙閱讀障礙用戶解答:閱讀障礙標(biāo)準(zhǔn)答案:閱讀隙礙李陽(yáng)多動(dòng)、不安寧,對(duì)于任何事情不能適當(dāng)?shù)募凶⒁猓?jīng)常把注意指向無(wú)關(guān)的目標(biāo)或把注意同時(shí)指向許多不同的方向，李陽(yáng)的問(wèn)題是。厭學(xué)癥多動(dòng)性注意障礙特定性學(xué)校技能發(fā)育障礙童年離別焦慮障礙用戶解答：多動(dòng)性注意障礙標(biāo)準(zhǔn)答案：多動(dòng)性注意障礙11.心理健康教育的形式在小學(xué)以為主體驗(yàn)和調(diào)適活動(dòng)和體驗(yàn)以上都是游戲和活動(dòng)用戶解答：游戲和活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案:游戲和活動(dòng)“缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性”是中學(xué)生心理障礙問(wèn)題中的意志障礙情感障礙思維障礙用戶解答:意志障礙標(biāo)準(zhǔn)答案：意志障礙某生計(jì)算能力差,速度慢,心算錯(cuò)誤率高,至初中僅完成三位數(shù)以內(nèi)加減法,其余功課較好,這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題是。特定性閱讀障礙多動(dòng)性注意障礙厭學(xué)癥特定性計(jì)算技能障礙用戶解答：特定性計(jì)算技能障礙標(biāo)準(zhǔn)答案：特定性計(jì)算技能障礙課程改革是各種教育關(guān)系的市組與完善的管理過(guò)程,是各種教育資源的整合與利用的管理過(guò)程，也是課程理念及其的革新與選擇的管理過(guò)程。價(jià)值取向課程目標(biāo)核心思想課程架構(gòu)用戶得分：0.0用戶解答：核心思想標(biāo)準(zhǔn)答案：價(jià)值取向通過(guò)親身參與,加深體驗(yàn),以豐富和發(fā)展學(xué)生良好的情緒和情感的心理健康教育方法是活動(dòng)體驗(yàn)法行為改變法認(rèn)識(shí)指導(dǎo)法講授法用戶解答：活動(dòng)體驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)體驗(yàn)法一個(gè)人的心理健康水平受兩個(gè)因素影響,ー個(gè)是他所生存的心理環(huán)境,還有一個(gè)是他的能力。心理調(diào)節(jié)自我適應(yīng)心理承受自我認(rèn)知用戶解答：心理調(diào)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案：心理調(diào)節(jié)有些人數(shù)學(xué)非常差,但是閱讀能力卻非常好,這種人我們把他叫做。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙言語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙理解學(xué)習(xí)障礙非言語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙用戶解答:非言語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙標(biāo)準(zhǔn)答案:非言語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙18.有些人一生坎坷卻仍然樂(lè)觀;有些人看起來(lái)很幸福但并不快樂(lè)，究其原因是因?yàn)閮烧叩牟煌?。心態(tài)心境心理承受能力心理健康水平用戶解答：心理健康水平標(biāo)準(zhǔn)答案:心理健康水平19.在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算以及溝通的應(yīng)用和獲得方面出現(xiàn)明顯落后，且與智商不匹配的現(xiàn)象，我們稱之為。學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)不適學(xué)習(xí)障礙用戶解答:學(xué)習(xí)障礙標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)障礙20.問(wèn)題學(xué)生的教育，應(yīng)讓學(xué)校教育集社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面之カ共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)和教育山父母擔(dān)責(zé)教育用戶解答:集社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面之カ共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)和教育標(biāo)準(zhǔn)答案：集社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面之カ共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)和教育二多選題!.班主任如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生應(yīng)從幾個(gè)方面入手?采用“問(wèn)題學(xué)生導(dǎo)師制”使其得到徹底轉(zhuǎn)化最大限度地理解、寬容、善待問(wèn)題學(xué)生有愛(ài)心為問(wèn)題學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境本題分值：4.0用戶得分：4.0用戶解答：采用“問(wèn)題學(xué)生導(dǎo)師制”使其得到徹底轉(zhuǎn)化I最大限度地理解、寬容、善待問(wèn)題學(xué)生I有愛(ài)心I為問(wèn)題學(xué)生營(yíng)造寛松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)答案：有愛(ài)心|最大限度地理解、寬容、善待問(wèn)題學(xué)生I采用“問(wèn)題學(xué)生導(dǎo)師制”使其得到徹底轉(zhuǎn)化I為問(wèn)題學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境2.一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備以下的標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)功底深厚實(shí)踐能力強(qiáng)身體健康良好的心理素質(zhì)師德高尚本題分值:4.0用戶得分:4.0用戶解答：業(yè)務(wù)功底深厚I實(shí)踐能力強(qiáng)I身體健康I良好的心理素質(zhì)I師德高尚標(biāo)準(zhǔn)答案：師徳高尚I業(yè)務(wù)功底深厚I實(shí)踐能力強(qiáng)I身體健康I良好的心理素質(zhì)3.了解學(xué)生的方法主要有及時(shí)家訪換位思考耐心傾聽(tīng)注意觀察本題分值：4.0用戶得分：0.0用戶解答:及時(shí)家訪I換位思考I耐心傾聽(tīng)I(yíng)注意觀察標(biāo)準(zhǔn)答案：注意觀察I耐心傾聽(tīng)I(yíng)及時(shí)家訪4.學(xué)習(xí)障礙不是由于不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引起的以下哪些是學(xué)習(xí)障礙的亞類型?馬虎動(dòng)作不協(xié)調(diào)視覺(jué)追蹤能力差仿繪能力差本題分值:4.0用戶得分：0.0用戶解答：動(dòng)作不協(xié)調(diào)I視覺(jué)追蹤能力差I(lǐng)仿繪能力差標(biāo)準(zhǔn)答案:馬虎|仿繪能力差|動(dòng)作不協(xié)調(diào)I視覺(jué)追蹤能力差5.以下哪些選項(xiàng)是中學(xué)生厭學(xué)心理的客觀成因()學(xué)習(xí)方法不當(dāng)沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的家庭因素社會(huì)因素學(xué)校因素本題分值：4.0用戶得分：0.0標(biāo)準(zhǔn)答案：社會(huì)因素I家庭因素I學(xué)校因素三判斷題!.課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的ー環(huán),有時(shí)是一堂課的開(kāi)始,有時(shí)也貫穿在課堂教學(xué)之中。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)多動(dòng)性注意障礙的兒童在干自己愛(ài)好的事情時(shí),能全神貫注,并且還討厭別人的干涉和影響。標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)品行障礙對(duì)孩子的厭學(xué)造成的影響是最大的。標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)閱讀障礙的人晶體智力比較差，而流體智力比較好。標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)如果是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，師生溝通適當(dāng)使用有害的語(yǔ)言,雖然損害學(xué)生自尊的，但因出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生好，所以沒(méi)有關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)國(guó)外的大量的研究顯示，品行障礙的孩子，一般沒(méi)有腦功能性的障礙。標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)出現(xiàn)早戀的原因主要有三個(gè)方面,即生理方面的原因、社會(huì)原因和學(xué)生心理自身方面的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，可以將學(xué)生的案例當(dāng)作典范教育其他受輔導(dǎo)學(xué)生。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)厭學(xué)孩子的意志能力和責(zé)任感要優(yōu)于普通的孩子。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)厭學(xué)孩子的自尊心呈現(xiàn)兩極性：即自尊心敏感和自尊心低下。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)學(xué)習(xí)障礙在小學(xué)教育階段如果得不到改善和消除，那么，在將來(lái)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，甚至在成年后的學(xué)習(xí)中也同樣會(huì)存在這種學(xué)習(xí)障礙現(xiàn)象。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)心理咨詢的過(guò)程,是教導(dǎo)、訓(xùn)斥、解答、交流和建立關(guān)系的過(guò)程。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)現(xiàn)在的學(xué)生生理上成熟的比較早，而心理和社會(huì)性比較晚熟，所以容易發(fā)生早戀。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)班級(jí)集體，輿論的影響,良好班風(fēng)的形成，是感染后進(jìn)生的重要的教育資源。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)共情就是我們要學(xué)會(huì)站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題，體驗(yàn)事情。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通忌過(guò)濫、忌批判、忌隨意。應(yīng)該岀于對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù),出于對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé),與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)拒絕孩子的非學(xué)習(xí)的需要,這樣オ有助于解決厭學(xué)問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)小的時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)故事的人,一般來(lái)說(shuō)能夠有效的預(yù)防閱讀障礙,長(zhǎng)大偏好語(yǔ)言。標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)學(xué)習(xí)障礙的孩子智力和智商與正常人不一致，且在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算方面出現(xiàn)ー些困難。標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)家庭教育存在的誤區(qū)主要有以下兩個(gè)方面：ー是情感沖淡理智:二是隨意性大，計(jì)劃性差。標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)以下哪種教學(xué)技能是課堂教學(xué)組織的ー種主要形式，是促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的ー種必不可少的教學(xué)手段?（）教學(xué)演示技能板書(shū)技能提問(wèn)技能反饋強(qiáng)化技能標(biāo)準(zhǔn)答案：提問(wèn)技能中小學(xué)教師的心理病因出現(xiàn)心理問(wèn)題，跟經(jīng)濟(jì)收入無(wú)關(guān)跟自身的年齡無(wú)關(guān)工作壓カ大標(biāo)準(zhǔn)答案：工作壓カ大積極的同伴關(guān)系有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得、以及認(rèn)知和人格的健康發(fā)展。社會(huì)技能的培養(yǎng)合作溝通能力的練就適應(yīng)能力的提良好興趣的養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)答案：社會(huì)技能的培養(yǎng)教師的心理健康水平教師的學(xué)歷高,因此一般不會(huì)出現(xiàn)心理健康問(wèn)題其高低會(huì)影響一大批人的,影響整個(gè)社會(huì)現(xiàn)在或未來(lái)的無(wú)關(guān)緊要,只要不影響教學(xué)就可以標(biāo)準(zhǔn)答案：其高低會(huì)影響一大批人的，影響整個(gè)社會(huì)現(xiàn)在或未來(lái)的“幫助學(xué)生找出自己的優(yōu)勢(shì)，找回學(xué)習(xí)的自信心”,這是以下哪ー種心理暗示?讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感讓學(xué)生相信自己“我能行”讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)答案:讓學(xué)生相信自己‘‘我能行"如果要通過(guò)心理健康教育活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生的自信心,最好采用哪種模式?技能操作類教學(xué)模式社會(huì)調(diào)研教學(xué)模式情感發(fā)展類教學(xué)模式問(wèn)題解決類教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案:情感發(fā)展類教學(xué)模式問(wèn)題學(xué)生的教育,應(yīng)由父母擔(dān)責(zé)教育集社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面之カ共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)和教育讓學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)答案：集社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面之カ共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)和教育心理咨詢最基本、最市要的原則是。自愿性原則保密性原則綜合性原則限制性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則旨在提高小學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)程度和水平的心理健康教育方法是活動(dòng)體驗(yàn)法認(rèn)識(shí)指導(dǎo)法講授法行為改變法標(biāo)準(zhǔn)答案：認(rèn)識(shí)指導(dǎo)法對(duì)學(xué)習(xí)失能兒童的診斷,主要是為了讓這些兒童跟其他孩子分離僅僅是要對(duì)學(xué)習(xí)失能兒童作鑒別要查明學(xué)習(xí)失能兒童的智力發(fā)展總體水平、學(xué)習(xí)失能的類型、基本癥狀與二次癥狀標(biāo)準(zhǔn)答案：要查明學(xué)習(xí)失能兒童的智力發(fā)展總體水平、學(xué)習(xí)失能的類型、基本癥狀與二次癥狀多元智力因素對(duì)初中階段孩子的影響對(duì)學(xué)校環(huán)境不適應(yīng)，出現(xiàn)厭學(xué)無(wú)法適應(yīng)中學(xué)教師的授課方式多元智力得不到有效地發(fā)揮家長(zhǎng)給的壓カ大，導(dǎo)致無(wú)法跟上學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案:無(wú)法適應(yīng)中學(xué)教師的授課方式青春期教育是心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)中高年級(jí)初中髙中小學(xué)低年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)答案:初中有些人一生坎坷卻仍然樂(lè)觀:有些人看起來(lái)很幸福但并不快樂(lè),究其原因是因?yàn)閮烧叩牟煌Ｐ睦斫】邓叫睦沓惺苣芰π木承膽B(tài)標(biāo)準(zhǔn)答案：心理健康水平植于一種有效的教育情境的教育叫言教以上都是境教身教標(biāo)準(zhǔn)答案：境教很多人視覺(jué)記憶不好,看一遍記不住,但是他可能觸覺(jué)記憶不錯(cuò)。用視覺(jué)以外的記憶來(lái)訓(xùn)練閱讀指的是。感覺(jué)交替多帀感覺(jué)通道記憶交替多重記憶通道標(biāo)準(zhǔn)答案：多重感覺(jué)通道以下哪種導(dǎo)入方式,可以讓學(xué)生在“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的懸念心理下進(jìn)入學(xué)習(xí)?謎語(yǔ)導(dǎo)入式開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式懸念導(dǎo)入式創(chuàng)設(shè)意境式標(biāo)準(zhǔn)答案：懸念導(dǎo)入式是指山于教師自身的心理素質(zhì)問(wèn)題和心理健康狀況不佳,而對(duì)學(xué)生的身心健康造成的消極影響。職業(yè)傷害師源性傷害師源性心理傷害職業(yè)心理傷害標(biāo)準(zhǔn)答案:師源性心理傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題,是如何形成的?被感染的遺傳的在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的標(biāo)準(zhǔn)答案:在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的“缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性”是中學(xué)生心理障礙問(wèn)題中的思維障礙意志障礙情感障礙標(biāo)準(zhǔn)答案：意志障礙心理學(xué)表明,人的需要一般地大致上分為三個(gè)層次,即：基本需要、發(fā)展需要和。成就需要安全需價(jià)值需要交往需要標(biāo)準(zhǔn)答案：成就需要二多選題教師心理問(wèn)題的成因評(píng)價(jià)體系令教師’‘左右為難”教師過(guò)于追求“完美主義”高要求的職業(yè)特點(diǎn)產(chǎn)生的壓カ社會(huì)期望教師‘‘無(wú)所不能”標(biāo)準(zhǔn)答案：社會(huì)期望教師“無(wú)所不能”I教師過(guò)于追求“完美主義”I評(píng)價(jià)體系令教師’’左右為難”I高要求的職業(yè)特點(diǎn)產(chǎn)生的壓カ多動(dòng)性注意障礙的主要特征是注意損害認(rèn)知能力差情感不穩(wěn)定多動(dòng)，不穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)答案：注意損害I多動(dòng)，不穩(wěn)定生情的基本方法有換位思考要關(guān)注學(xué)生關(guān)懷學(xué)生寬容學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：關(guān)懷學(xué)生I寬容學(xué)生I要關(guān)注學(xué)生了解學(xué)生的方法主要有及時(shí)家訪耐心傾聽(tīng)換位思考注意觀察標(biāo)準(zhǔn)答案:注意觀察I耐心傾聽(tīng)I(yíng)及時(shí)家訪心理障礙的特征表現(xiàn)是非當(dāng)?shù)匚幕愋偷奶厥庑袨樯鐣?huì)功能受戰(zhàn),表現(xiàn)為人際關(guān)系太糟糕個(gè)體持久地感受到痛苫（一般以6個(gè)月為界線）多數(shù)人可以ー輩子不產(chǎn)生心理障礙的問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)答案:個(gè)體持久地感受到痛苫（一般以6個(gè)月為界線）I社會(huì)功能受損,表現(xiàn)為人際關(guān)系太糟糕I非當(dāng)?shù)匚幕愋偷奶厥庑袨槿袛囝}心理咨詢的過(guò)程,是教導(dǎo)、訓(xùn)斥、解答、交流和建立關(guān)系的過(guò)程。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)父母關(guān)系不和將使兒童缺乏依賴感和安全感，會(huì)破壞孩子對(duì)家庭角色的穩(wěn)定性。錯(cuò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)心理健康教育的形式在初中可以以游戲和活動(dòng)為主,營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍。對(duì)錯(cuò)用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)為了讓學(xué)生更加發(fā)奮學(xué)習(xí),身為教師,應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注,更加重視學(xué)習(xí)結(jié)果。至于學(xué)習(xí)過(guò)程,只要稍加關(guān)注即可。對(duì)錯(cuò)用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)判斷是否選對(duì)老師的ー個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是看這位老師是否具備高度的責(zé)任感。錯(cuò)對(duì)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不需要強(qiáng)化訓(xùn)練,只要一朝一タ的強(qiáng)化訓(xùn)練即可。錯(cuò)對(duì)用戶解答:錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)拒絕孩子的非學(xué)習(xí)的需要,這樣オ有助于解決厭學(xué)問(wèn)題。對(duì)錯(cuò)用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)喚醒學(xué)生是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,需要學(xué)校、家庭、社會(huì),共同努力,傾カ打造。錯(cuò)對(duì)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)從本質(zhì)上看，性包含三個(gè)方面相互聯(lián)系的現(xiàn)象，?是性的生理現(xiàn)象,二是性的心理現(xiàn)象,三是性的社會(huì)現(xiàn)象,任何把性簡(jiǎn)單的看成純粹是生命本能或者看成某一方面的現(xiàn)象，都是膚淺的。錯(cuò)對(duì)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)課堂導(dǎo)入法中的“懸念導(dǎo)入法"，只要"疑”不必‘‘懸"以免誤導(dǎo)學(xué)生。對(duì)錯(cuò)用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)心理咨詢室的設(shè)計(jì)是有講究的，應(yīng)營(yíng)造ー種讓學(xué)生和教師一走進(jìn)心理咨詢室就感覺(jué)親切、放松的氛圍。錯(cuò)對(duì)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)在我國(guó)，大部分孩子都出現(xiàn)了明顯的厭學(xué)現(xiàn)象，不能夠正常完成學(xué)業(yè)任務(wù)。錯(cuò)對(duì)用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)多動(dòng)性注意障礙的兒童有較強(qiáng)的自我控制能力。對(duì)錯(cuò)用戶解答:錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)具有品行障礙的孩子在做任何事情的時(shí)候,都有尋求病理性刺激的特點(diǎn)。對(duì)錯(cuò)用戶得分：0.0用戶解答:錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)出現(xiàn)早戀的原因主要有三個(gè)方面,即生理方面的原因、社會(huì)原因和學(xué)生心理自身方面的原因。對(duì)錯(cuò)用戶解答:對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)一般來(lái)說(shuō)，閱讀困難的人他們視覺(jué)比較好，聽(tīng)覺(jué)比較差。對(duì)錯(cuò)用戶得分:0.0用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)學(xué)習(xí)障礙在小學(xué)教育階段如果得不到改善和消除,那么,在將來(lái)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，甚至在成年后的學(xué)習(xí)中也同樣會(huì)存在這種學(xué)習(xí)障礙現(xiàn)象。對(duì)錯(cuò)用戶解答:對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)厭學(xué)孩子的意志能力和責(zé)任感要優(yōu)于普通的孩子。對(duì)錯(cuò)用戶解答:錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)親子關(guān)系是中學(xué)生三大社會(huì)關(guān)系（親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系）中最重要的社會(huì)關(guān)系。錯(cuò)對(duì)用戶解答:對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)共情就是我們要學(xué)會(huì)站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題,體驗(yàn)事情。錯(cuò)對(duì)用戶解答:對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)解題過(guò)程:教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠,是不可回避的問(wèn)題不會(huì)影響教育教學(xué)的效果不應(yīng)該的用戶解答：不可回避的問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)答案：不可回避的問(wèn)題以下哪種教學(xué)技能是課堂教學(xué)組織的?種主要形式,是促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的ー種必不可少的教學(xué)手段?（）教學(xué)演示技能反饋強(qiáng)化技能板書(shū)技能提問(wèn)技能用戶解答：提問(wèn)技能標(biāo)準(zhǔn)答案：提問(wèn)技能心理健康教育的形式在小學(xué)以為主游戲和活動(dòng)以上都是活動(dòng)和體驗(yàn)體驗(yàn)和調(diào)適用戶解答：游戲和活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：游戲和活動(dòng)學(xué)習(xí)失能的兒童大多存在注意障礙、記憶障礙、思維障礙、閱讀障礙,以及計(jì)算、拼寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)等方面的障礙智力落后對(duì)于視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)信息的處理能力沒(méi)問(wèn)題用戶解答：大多存在注意障礙、記憶障礙、思維障礙、閱讀障礙,以及計(jì)算、拼寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)等方面的障礙標(biāo)準(zhǔn)答案：大多存在注意障礙、記憶障礙、思維障礙、閱讀障礙，以及計(jì)算、拼寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)等方面的障礙逃學(xué)、離家出走是屬于特定性學(xué)校技能發(fā)育障礙童年離別焦慮障礙品行障礙多動(dòng)性注意障礙用戶解答:品行障礙標(biāo)準(zhǔn)答案:品行障礙學(xué)生心理健康的前提與基礎(chǔ)應(yīng)該是。教師掌握心理健康知識(shí)教師的心理健康教育學(xué)生的心理發(fā)展水平良好的心理教育環(huán)境用戶解答:教師的心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)答案：教師的心理健康教育學(xué)習(xí)障礙通常包括行為障礙發(fā)展性障礙和學(xué)業(yè)性障礙感知障礙語(yǔ)言障礙用戶解答：發(fā)展性障礙和學(xué)業(yè)性障礙標(biāo)準(zhǔn)答案：發(fā)展性障礙和學(xué)業(yè)性障礙教師心理健康教育的重中之重,是讓教師了解學(xué)生的心理,把教育教學(xué)建立在掌握學(xué)生的基礎(chǔ)之上。心理特點(diǎn)心理問(wèn)題個(gè)性特點(diǎn)認(rèn)知水平用戶解答:心理特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：心理特點(diǎn)ADD是指。注意缺陷障礙學(xué)習(xí)失能適應(yīng)不良智力障礙用戶解答：注意缺陷障礙標(biāo)準(zhǔn)答案：注意缺陷障礙幫助厭學(xué)孩的原則是個(gè)性化統(tǒng)一性模式化同一性用戶解答:個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)答案:個(gè)性化11.以下哪ー種觀察方式是心理診斷中的直接觀察長(zhǎng)期地定向地觀察對(duì)象的發(fā)展演變過(guò)程以個(gè)人身份從外部觀察并記錄觀察対象的行為表現(xiàn)與活動(dòng)過(guò)程指通過(guò)感官（眼、耳、鼻、舌、身）在現(xiàn)場(chǎng)直接觀察被觀察者的方法對(duì)觀察對(duì)象不加控制,在完全自然的條件下靜心觀察用戶解答:指通過(guò)感官（眼、耳、鼻、舌、身）在現(xiàn)場(chǎng)直接觀察被觀察者的方法標(biāo)準(zhǔn)答案：指通過(guò)感官（眼、耳、鼻、舌、身）在現(xiàn)場(chǎng)直接觀察被觀察者的方法12.學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題,是如何形成的?遺傳的在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的被感染的用戶解答：在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的標(biāo)準(zhǔn)答案：在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的13.心理咨詢最基本、最市要的原則是。綜合性原則保密性原則自愿性原則限制性原則用戶解答：保密性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則14.很多人視覺(jué)記憶不好,看一遍記不住,但是他可能觸覺(jué)記憶不錯(cuò)。用視覺(jué)以外的記憶來(lái)訓(xùn)練閱讀指的是。多帀感覺(jué)通道感覺(jué)交替記憶交替多重記憶通道用戶解答：多重感覺(jué)通道標(biāo)準(zhǔn)答案：多重感覺(jué)通道15.課程改革是各種教育關(guān)系的重組與完善的管理過(guò)程，是各種教育資源的整合與利用的管理過(guò)程,也是課程理念及其的革新與選擇的管理過(guò)程。核心思想課程目標(biāo)課程架構(gòu)價(jià)值取向用戶解答:價(jià)值取向標(biāo)準(zhǔn)答案：價(jià)值取向16.對(duì)學(xué)習(xí)失能兒童的診斷,主要是為了僅僅是要對(duì)學(xué)習(xí)失能兒童作鑒別要查明學(xué)習(xí)失能兒童的智力發(fā)展總體水平、學(xué)習(xí)失能的類型、基本癥狀與二次癥狀讓這些兒童跟其他孩子分離用戶解答:要查明學(xué)習(xí)失能兒童的智力發(fā)展總體水平、學(xué)習(xí)失能的類型、基本癥狀與二次癥狀標(biāo)準(zhǔn)答案:耍查明學(xué)習(xí)失能兒童的智力發(fā)展總體水平、學(xué)習(xí)失能的類型、基本癥狀與二次癥狀同音字和形近字經(jīng)?；煜⒙?tīng)覺(jué)記憶和語(yǔ)音記憶困難、不愛(ài)朗讀、記字困難等等這些,都是的行為表現(xiàn)。閱讀障礙閱讀困難記憶能力差理解困難用戶解答：閱讀障礙標(biāo)準(zhǔn)答案：閱讀障礙課堂提問(wèn)必須符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。如果問(wèn)題難度過(guò)大，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維“卡殼”,課堂冷場(chǎng)，達(dá)不到提問(wèn)的目的,因此,對(duì)ー些難度較大的問(wèn)題，要做降低難度的處理。這樣的提問(wèn)叫做?此意在彼，直題曲問(wèn)化難為易,深題淺問(wèn)捕捉信息，開(kāi)拓思維切中要害,啟迪思維用戶解答：化難為易，深題淺問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)答案：化難為易,深題淺問(wèn)“幫助學(xué)生找出自己的優(yōu)勢(shì),找回學(xué)習(xí)的自信心”,這是以下哪ー種心理暗示?讓學(xué)生相信自己“我能行”讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步用戶解答：讓學(xué)生相信自己“我能行”標(biāo)準(zhǔn)答案：讓學(xué)生相信自己“我能行”學(xué)習(xí)障礙兒童的教育對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的教育和矯治太困難,而且他們沒(méi)有發(fā)展的潛能將教師打扮得五顏六色，可以提高學(xué)習(xí)障礙兒童的注意力要根據(jù)學(xué)習(xí)障礙兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育用戶解答：要根據(jù)學(xué)習(xí)障礙兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育標(biāo)準(zhǔn)答案：要根據(jù)學(xué)習(xí)障礙兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育二多選題注意缺陷與多動(dòng)障礙的主要表現(xiàn)活動(dòng)過(guò)度任性沖動(dòng)注意力不集中本題分值:4.0用戶得分:4.0用戶解答：活動(dòng)過(guò)度I任性沖動(dòng)I注意力不集中標(biāo)準(zhǔn)答案:活動(dòng)過(guò)度I注意力不集中I任性沖動(dòng)厭學(xué)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)主要有學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常處于班里的最后幾名,并持續(xù)6個(gè)月以上。與學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)法引起他們的興趣。拒絕或不愿意參與與學(xué)習(xí)有關(guān)的行為（比如讀科普書(shū)籍）兒童因?yàn)椴幌矚g學(xué)習(xí)而逃學(xué)或不能完成作業(yè)的一半以上。對(duì)學(xué)習(xí)行為有明顯的反抗心理。在聽(tīng)課或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)不能維持注意力超過(guò)10分鐘。在聽(tīng)課和寫(xiě)作業(yè)時(shí)伴有明顯的情緒焦慮以至影響到聽(tīng)課效果或作業(yè)的完成。本題分值：4.0用戶得分:4.0用戶解答:學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常處于班里的最后幾名,并持續(xù)6個(gè)月以上。I與學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)法引起他們的興趣。I拒絕或不愿意參與與學(xué)習(xí)有關(guān)的行為（比如讀科普書(shū)籍）i兒童因?yàn)椴幌矚g學(xué)習(xí)而逃學(xué)或不能完成作業(yè)的一半以上。I對(duì)學(xué)習(xí)行為有明顯的反抗心理。I在聽(tīng)課或?qū)懽鱽剷r(shí)不能維持注意力超過(guò)!0分鐘。I在聽(tīng)課和寫(xiě)作亜時(shí)伴有明顯的情緒焦慮以至影響到聽(tīng)課效果或作業(yè)的完成。標(biāo)準(zhǔn)答案：在聽(tīng)課和寫(xiě)作業(yè)時(shí)伴有明顯的情緒焦慮以至影響到聽(tīng)課效果或作業(yè)的完成。I兒童因?yàn)椴幌矚g學(xué)習(xí)而逃學(xué)或不能完成作業(yè)的一半以上。I在聽(tīng)課或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)不能維持注意力超過(guò)10分鐘。I學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常處于班里的最后幾名，并持續(xù)6個(gè)月以上。I與學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)法引起他們的興趣。I拒絕或不愿意參與與學(xué)習(xí)有關(guān)的行為（比如讀科普書(shū)籍）I對(duì)學(xué)習(xí)行為有明顯的反抗心理。多動(dòng)性注意障礙的主要特征是情感不穩(wěn)定認(rèn)知能力差注意損害多動(dòng)，不穩(wěn)定本題分值:4.0用戶得分:0.0用戶解答:情感不穩(wěn)定I認(rèn)知能力差I(lǐng)注意損害I多動(dòng),不穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)答案：注意損害I多動(dòng),不穩(wěn)定學(xué)習(xí)障礙的亞類型有哪幾種?視覺(jué)追蹤能力差馬虎動(dòng)作不協(xié)調(diào)仿繪能力差本題分值:4.0用戶得分:0.0用戶解答:視覺(jué)追蹤能力差I(lǐng)馬虎I仿繪能力差標(biāo)準(zhǔn)答案：馬虎I仿繪能力差I(lǐng)動(dòng)作不協(xié)調(diào)I視覺(jué)追蹤能力差學(xué)習(xí)障礙不是由于不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引起的以下哪些是學(xué)習(xí)障礙的亞類型?視覺(jué)追蹤能力差仿繪能力差動(dòng)作不協(xié)調(diào)馬虎本題分值：4.0用戶得分：4.0用戶解答：視覺(jué)追蹤能力差I(lǐng)仿繪能力差I(lǐng)動(dòng)作不協(xié)調(diào)I馬虎標(biāo)準(zhǔn)答案：馬虎|仿繪能力差|動(dòng)作不協(xié)調(diào)I視覺(jué)追蹤能力差三判斷題品行障礙對(duì)孩子的厭學(xué)造成的影響是最大的。對(duì)錯(cuò)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)閱讀時(shí),對(duì)閱讀困難的人來(lái)說(shuō)不要默讀,要加強(qiáng)朗讀,因?yàn)槔首x能夠練聲音的記憶。錯(cuò)對(duì)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)出現(xiàn)早戀的原因主要有三個(gè)方面,即生理方面的原因、社會(huì)原因和學(xué)生心理自身方面的原因。對(duì)錯(cuò)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)任小艾提出班主任工作的三位一體互促法。三位一體就是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同協(xié)作，形成ー個(gè)整體的互相促進(jìn)。錯(cuò)對(duì)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的ー環(huán),有時(shí)是一堂課的開(kāi)始，有時(shí)也貫穿在課堂教學(xué)之中。對(duì)錯(cuò)用戶解答:對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)國(guó)外的大量的研究顯示,品行障礙的孩子,?般沒(méi)有腦功能性的障礙。對(duì)錯(cuò)用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)共情就是我們要學(xué)會(huì)站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題，體驗(yàn)事情。對(duì)錯(cuò)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)從某種意義上講，是能力決定興趣和動(dòng)機(jī)，而不是動(dòng)機(jī)決定能力。所以提高了學(xué)習(xí)能力，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。錯(cuò)對(duì)用戶得分：0.0用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)拒絕孩子的非學(xué)習(xí)的需要，這樣オ有助于解決厭學(xué)問(wèn)題。對(duì)錯(cuò)用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)閱讀障礙的人晶體智力比較差，而流體智力比較好。錯(cuò)對(duì)用戶得分：0.0用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)ー個(gè)心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。對(duì)錯(cuò)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)任何課程的教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中注重心理滲透。對(duì)錯(cuò)用戶解答:對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)厭學(xué)孩子的意志能力和責(zé)任感要優(yōu)于普通的孩子。對(duì)錯(cuò)用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)心理健康教育的形式在初中可以以游戲和活動(dòng)為主,營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍。錯(cuò)對(duì)用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)厭學(xué)孩子的自尊心呈現(xiàn)兩極性：即自尊心敏感和自尊心低下。錯(cuò)對(duì)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)ー個(gè)教師的心理健康水平直接關(guān)系到學(xué)生心理的健康發(fā)展。對(duì)錯(cuò)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)在新課程改革的實(shí)踐中,我們應(yīng)該從不同的角度進(jìn)行積極探索,圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)錯(cuò)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)一般來(lái)說(shuō)，閱讀困難的人他們視覺(jué)比較好，聽(tīng)覺(jué)比較差。對(duì)錯(cuò)用戶得分：0.0用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)親子關(guān)系是中學(xué)生三大社會(huì)關(guān)系（親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系）中最重要的社會(huì)關(guān)系。錯(cuò)對(duì)用戶解答:對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)一個(gè)人的心理健康水平受所生存的心理環(huán)境和自身的心理調(diào)節(jié)能力的影響。錯(cuò)對(duì)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)解題過(guò)程：ー單選題1.對(duì)學(xué)習(xí)失能兒童的診斷,主要是為了讓這些兒童跟其他孩子分離要查明學(xué)習(xí)失能兒童的智力發(fā)展總體水平、學(xué)習(xí)失能的類型、基本癥狀與二次癥狀僅僅是要對(duì)學(xué)習(xí)失能兒童作鑒別用戶解答：要查明學(xué)習(xí)失能兒童的智力發(fā)展總體水平、學(xué)習(xí)失能的類型、基本癥狀與二次癥狀標(biāo)準(zhǔn)答案：要查明學(xué)習(xí)失能兒童的智力發(fā)展總體水平、學(xué)習(xí)失能的類型、基本癥狀與二次癥狀如果要通過(guò)心理健康教育活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生的自信心,最好采用哪種模式?社會(huì)調(diào)研教學(xué)模式技能操作類教學(xué)模式情感發(fā)展類教學(xué)模式問(wèn)題解決類教學(xué)模式用戶解答：情感發(fā)展類教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：情感發(fā)展類教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，是如何形成的?遺傳的被感染的在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的用戶解答：在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的標(biāo)準(zhǔn)答案：在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的與情為伴,情包括以下兩個(gè)方面。感情和情感情況和情感情緒和情感事情和情況用戶得分：0.0用戶解答：感情和情感標(biāo)準(zhǔn)答案：情況和情感課堂提問(wèn)必須符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。如果問(wèn)題難度過(guò)大,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維’‘卡殼”,課堂冷場(chǎng),達(dá)不到提問(wèn)的目的,因此,對(duì)ー些難度較大的問(wèn)題,要做降低難度的處理。這樣的提問(wèn)叫做?捕捉信息,開(kāi)拓思維切中要害,啟迪思維此意在彼，直題曲問(wèn)化難為易,深題淺問(wèn)用戶解答:化難為易，深題淺問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)答案:化難為易，深題淺問(wèn)6.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度較差的問(wèn)題學(xué)生屬于學(xué)習(xí)問(wèn)題型品德問(wèn)題型心理問(wèn)題型生理問(wèn)題型用戶解答：學(xué)習(xí)問(wèn)題型標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)問(wèn)題型7.某生計(jì)算能力差,速度慢,心算錯(cuò)誤率高，至初中僅完成三位數(shù)以內(nèi)加減法,其余功課較好,這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題是。多動(dòng)性注意障礙厭學(xué)癥特定性計(jì)算技能障礙特定性閱讀障礙用戶解答：特定性計(jì)算技能障礙標(biāo)準(zhǔn)答案：特定性計(jì)算技能障礙8.孩子早已掌握的內(nèi)容，一定要跟著老師慢條斯理地晃蕩,把生動(dòng)活潑的東西搞得枯燥乏味,把機(jī)械刻板的抄寫(xiě)作為教學(xué)的主要手段,把孩子活潑好動(dòng)的天性強(qiáng)行地壓制,特別是早期教育越好的家庭，這種反差就越大，孩子就越難以適應(yīng).這種違背教育規(guī)律的做法叫用機(jī)械的體力勞動(dòng)來(lái)代理大腦的智力訓(xùn)練嚴(yán)格限制兒童的身體活動(dòng),同時(shí)也限制了兒童的大腦發(fā)展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的“品質(zhì)”低劣,嚴(yán)重影響孩子的思維發(fā)展C教育內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù),不利于兒童的大腦開(kāi)發(fā)用戶得分：0.0用戶解答：用機(jī)械的體力勞動(dòng)來(lái)代理大腦的智力訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的“品質(zhì)”低劣，嚴(yán)重影響孩子的思維發(fā)展C教育內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù),不利于兒童的大腦開(kāi)發(fā)9.是指由于教師自身的心理素質(zhì)問(wèn)題和心理健康狀況不佳，而對(duì)學(xué)生的身心健康造成的消極影響。職業(yè)傷害職業(yè)心理傷害師源性心理傷害師源性傷害用戶得分:0.0用戶解答:職業(yè)心理傷害標(biāo)準(zhǔn)答案：師源性心理傷害為創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,應(yīng)建立融洽和諧的師生關(guān)系把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)加大整治營(yíng)業(yè)性舞廳,電子游戲室,臺(tái)球室及網(wǎng)絡(luò),書(shū)刊,音像制品等カ度學(xué)校要重視激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心用戶得分：0.0用戶解答：把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)標(biāo)準(zhǔn)答案:加大整治營(yíng)業(yè)性舞廳，電子游戲室，臺(tái)球室及網(wǎng)絡(luò)，書(shū)刊，音像制品等カ度同音字和形近字經(jīng)常混淆、聽(tīng)覺(jué)記憶和語(yǔ)音記憶困難、不愛(ài)朗讀、記字困難等等這些,都是的行為表現(xiàn)。閱讀障礙理解困難閱讀困難記憶能力差用戶解答：閱讀障礙標(biāo)準(zhǔn)答案：閱讀隙礙學(xué)習(xí)障礙兒童的教育對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的教育和矯治太困難,而且他們沒(méi)有發(fā)展的潛能要根據(jù)學(xué)習(xí)障礙兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育將教師打扮得五顏六色,可以提高學(xué)習(xí)障礙兒童的注意力用戶解答：要根據(jù)學(xué)習(xí)障礙兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育標(biāo)準(zhǔn)答案：要根據(jù)學(xué)習(xí)障礙兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育以下哪種教學(xué)技能是課堂教學(xué)組織的ー種主要形式,是促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的ー種必不可少的教學(xué)手段?（）板書(shū)技能反饋強(qiáng)化技能提問(wèn)技能教學(xué)演示技能用戶解答：提問(wèn)技能標(biāo)準(zhǔn)答案：提問(wèn)技能情緒不良、人際障礙、網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題學(xué)生叫。生理問(wèn)題型學(xué)習(xí)問(wèn)題型品德問(wèn)題型心理問(wèn)題型用戶解答:心理問(wèn)題型標(biāo)準(zhǔn)答案:心理問(wèn)題型有些同學(xué)被老師用冷眼ー掃,可能頓時(shí)臉紅、心跳、呼吸急促、影響這位老師所教的學(xué)科內(nèi)容的記憶等,這種反應(yīng)的情緒體驗(yàn)耍比一般的不良刺激反應(yīng)痛苦得多,常常是不容易忍受的,并從而導(dǎo)致厭學(xué)。這種厭學(xué)行為起因于與意識(shí)（或意志）相對(duì)抗的潛意識(shí)行為過(guò)敏性痛苦情緒非意志性的行為后天習(xí)得的可以治愈的不適應(yīng)性行為用戶解答：過(guò)敏性痛苦情緒標(biāo)準(zhǔn)答案：過(guò)敏性痛苦情緒一個(gè)人的心理健康水平受兩個(gè)因素影響,ー個(gè)是他所生存的心理環(huán)境,還有一個(gè)是他的能力。心理承受自我適應(yīng)心理調(diào)節(jié)自我認(rèn)知用戶得分:0.0用戶解答：自我適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：心理調(diào)節(jié)有些人數(shù)學(xué)非常差，但是閱讀能力卻非常好,這種人我們把他叫做。理解學(xué)習(xí)障礙言語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙非言語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙用戶解答：非言語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙標(biāo)準(zhǔn)答案：非言語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙通過(guò)親身參與,加深體驗(yàn),以豐富和發(fā)展學(xué)生良好的情緒和情感的心理健康教育方法是認(rèn)識(shí)指導(dǎo)法行為改變法講授法活動(dòng)體驗(yàn)法用戶解答：活動(dòng)體驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)體驗(yàn)法中小學(xué)教師的心理病因工作壓カ大岀現(xiàn)心理問(wèn)題，跟經(jīng)濟(jì)收入無(wú)關(guān)跟自身的年齡無(wú)關(guān)用戶解答：工作壓カ大標(biāo)準(zhǔn)答案：工作壓力大以下哪些教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生相互作用的教學(xué)行為?鉆研教材、編寫(xiě)教案等導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、語(yǔ)言、板書(shū)、變化和組織等批閱作業(yè)、試卷等備課、備學(xué)生以更好地完成教學(xué)用戶解答:導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、語(yǔ)言、板書(shū)、變化和組織等標(biāo)準(zhǔn)答案:導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、語(yǔ)言、板書(shū)、變化和組織等二多選題!.批評(píng)厭學(xué)學(xué)生要注意以下幾點(diǎn)有明確的指向性批評(píng)與鼓勵(lì)同時(shí)進(jìn)行就事論事個(gè)性化的批評(píng)本題分值：4.0用戶得分：4.0用戶解答：有明確的指向性I批評(píng)與鼓勵(lì)同時(shí)進(jìn)行I就事論事I個(gè)性化的批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)答案:個(gè)性化的批評(píng)I就事論事I有明確的指向性I批評(píng)與鼓勵(lì)同時(shí)進(jìn)行2.學(xué)習(xí)障礙的亞類型有哪幾種?馬虎視覺(jué)追蹤能力差動(dòng)作不協(xié)調(diào)仿繪能力差本題分值：4.0用戶得分：0.0用戶解答：馬虎I視覺(jué)追蹤能力差I(lǐng)仿繪能力差標(biāo)準(zhǔn)答案：馬虎I仿繪能力差I(lǐng)動(dòng)作不協(xié)調(diào)I視覺(jué)追蹤能力差3.面對(duì)新課程教師怎樣與學(xué)生心靈溝通?創(chuàng)設(shè)情景釋義悟情巧加提示引導(dǎo)想象本題分值：4.0用戶得分：4.0用戶解答：創(chuàng)設(shè)情景I釋義悟情I巧加提示I引導(dǎo)想象標(biāo)準(zhǔn)答案：創(chuàng)設(shè)情景I引導(dǎo)想象I釋義悟情I巧加提示4.引起厭學(xué)的主觀因素主要有來(lái)自教師的壓カ自我調(diào)節(jié)方法有誤產(chǎn)生逆反心理意志能力與責(zé)任感發(fā)展滯后思維品質(zhì)的批判性、片面性和表面性發(fā)展本題分值:4.0用戶得分:4.0用戶解答:自我調(diào)節(jié)方法有誤產(chǎn)生逆反心理I意志能力與責(zé)任感發(fā)展滯后I思維品質(zhì)的批判性、片面性和表面性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案:自我調(diào)節(jié)方法有誤產(chǎn)生逆反心理I意志能力與責(zé)任感發(fā)展滯后I思維品質(zhì)的批判性、片面性和表面性發(fā)展5.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)在自己所處的環(huán)境中有充分的安全感,能保持正常的人際關(guān)系,能受到他人的歡迎和信任人格完整：自我感覺(jué)良好;情緒穩(wěn)定，積極情緒多于消極情緒;有較好的自控能力,能保持心理平衡:能自尊、自愛(ài)、自信、有自知之明從不出現(xiàn)心理方面的困擾對(duì)未來(lái)有明確的生活目標(biāo)，并能切合實(shí)際不斷進(jìn)取，有理想和事業(yè)上的追求本題分值：4.0用戶得分：0.0用戶解答:在自己所處的環(huán)境中有充分的安全感，能保持正常的人際關(guān)系，能受到他人的歡迎和信任I人格完整:自我感覺(jué)良好:情緒穩(wěn)定，積極情緒多于消極情緒:有較好的自控能力，能保持心理平衡;能自尊、自愛(ài)、自信、有自知之明I從不出現(xiàn)心理方面的困擾I對(duì)未來(lái)有明確的生活目標(biāo),并能切合實(shí)際不斷進(jìn)取，有理想和事業(yè)上的追求標(biāo)準(zhǔn)答案:人格完整;自我感覺(jué)良好；情緒穩(wěn)定,積極情緒多于消極情緒；有較好的自控能力,能保持心理平衡；能自尊、自愛(ài)、自信、有自知之明I在自己所處的環(huán)境中有充分的安全感,能保持正常的人際關(guān)系,能受到他人的歡迎和信任I對(duì)未來(lái)有明確的生活目標(biāo),并能切合實(shí)際不斷進(jìn)取，有理想和事業(yè)上的追求三判斷題!.從本質(zhì)上看,性包含三個(gè)方面相互聯(lián)系的現(xiàn)象，一是性的生理現(xiàn)象,二是性的心理現(xiàn)象,三是性的社會(huì)現(xiàn)象，任何把性簡(jiǎn)單的看成純粹是生命本能或者看成某?方面的現(xiàn)象,都是膚淺的。錯(cuò)對(duì)用戶解答:對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)ー個(gè)心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。錯(cuò)對(duì)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)多動(dòng)性注意障礙的兒童有較強(qiáng)的自我控制能力。錯(cuò)對(duì)用戶解答：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)行為科學(xué)研究表明,如果信息的傳達(dá)者和接受者經(jīng)歷相似,并且關(guān)心的事情相同、面臨的問(wèn)題相同,接受者就更容易接受信息,從而導(dǎo)致相關(guān)態(tài)度、信念和行為的改變。對(duì)錯(cuò)用戶解答:對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)厭學(xué)孩子的意志能力和責(zé)任感要優(yōu)于普通的孩子。對(duì)錯(cuò)用戶解答:錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)親子關(guān)系是中學(xué)生三大社會(huì)關(guān)系（親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系）中最重要的社會(huì)關(guān)系。錯(cuò)對(duì)用戶解答:對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)父母關(guān)系不和將使兒童缺乏依賴感和安全感，會(huì)破壞孩子對(duì)家庭角色的穩(wěn)定性。錯(cuò)對(duì)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),可以將學(xué)生的案例當(dāng)作典范教育其他受輔導(dǎo)學(xué)生。錯(cuò)對(duì)用戶得分：0.0用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)教學(xué)策略下的有效提問(wèn)策略，可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過(guò)程，并及時(shí)促使學(xué)生不斷關(guān)注、反思、修正自己的初始回答，把理解力向前推進(jìn)。錯(cuò)對(duì)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通忌過(guò)濫、忌批判、忌隨意。應(yīng)該出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù),出于對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé),與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系。錯(cuò)對(duì)用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)喚醒學(xué)生是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,需要學(xué)校、家庭、社會(huì),共同努力,傾カ打造。錯(cuò)對(duì)用戶解答:對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)ー個(gè)人幸福與否，除了與金錢、名譽(yù)、地位有必然聯(lián)系外,與心理健康也有著不解之緣。對(duì)錯(cuò)用戶得分：0.0用戶解答：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)學(xué)習(xí)障礙的孩子智力和智商與