一、課標(biāo)研讀與教材分析

第七單元《兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變》整體解讀主講教師：張彪江蘇省江陰市華士高級中學(xué)高中統(tǒng)編教材《中外歷史綱要》(下)課標(biāo)研讀與教材分析一單元教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)二單元教學(xué)與評價(jià)建議三教材分析目錄一、課標(biāo)研讀與教材分析（一）課標(biāo)研讀通過了解兩次世界大戰(zhàn)，理解20世紀(jì)上半期國際秩序的變動。

了解列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命爆發(fā)的原因、過程，理解十月革命的世界歷史意義。

理解兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運(yùn)動對國際秩序的影響。1.該部分歷史的時空把握。

從時空上看，本單元內(nèi)容繼承之前的第二次工業(yè)革命、帝國主義瓜分世界、馬克思主義傳播，連接之后的冷戰(zhàn)、國際格局的演變、世界殖民體系的瓦解。兩次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命與兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運(yùn)動共同塑造了20世紀(jì)上半期的世界歷史。一、課標(biāo)研讀與教材分析2．該部分歷史的知識關(guān)聯(lián)。

從知識的內(nèi)部關(guān)聯(lián)來看，本單元應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)世界大戰(zhàn)這一重要問題，世界大戰(zhàn)催發(fā)十月革命，激發(fā)亞非拉民族民主運(yùn)動，引發(fā)國際秩序演變。“戰(zhàn)爭與革命”是20世紀(jì)上半期世界歷史發(fā)展的主題，亦為理解本單元知識關(guān)系的主線。一、課標(biāo)研讀與教材分析3．該部分歷史的育人價(jià)值。

本單元的內(nèi)容可使學(xué)生認(rèn)識帝國主義的各種矛盾引發(fā)世界大戰(zhàn)，世界大戰(zhàn)加速社會主義革命的爆發(fā)和亞非拉民族民主運(yùn)動的高漲，這些前所未有的大事件共同推動了國際秩序的演變和世界面貌的重塑。這有助于學(xué)生從全球視角感悟世界歷史發(fā)展的大趨勢，培育學(xué)生熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的進(jìn)步觀念。一、課標(biāo)研讀與教材分析（二）教材分析第14課三個子目:“帝國主義與世界大戰(zhàn)的醞釀”“第一次世界大戰(zhàn)”和“一戰(zhàn)后的國際秩序”；第15課三個子目:“列寧主義的形成”“十月革命的勝利”和“蘇聯(lián)建設(shè)社會主義的實(shí)踐”；第16課三個子目:“亞洲民族民主運(yùn)動的新高漲”“非洲獨(dú)立意識的覺醒”和“拉丁美洲的民族民主革命與改革”；第17課三個子目:“法西斯主義與亞歐戰(zhàn)爭策源地的形成”“第二次世界大戰(zhàn)”和“戰(zhàn)后國際秩序的建立。”

其中，第14、15、17課各子目均以“時序·因果”邏輯進(jìn)行編排，第16課以地域?yàn)榈谝粚蛹?、同一地域以時序?yàn)榈诙蛹夁M(jìn)行編排，時間跨度從20世紀(jì)初到20世紀(jì)中期。依托教材中各子目的史實(shí)梳理，配套地圖的輔助，可以構(gòu)建關(guān)于本單元的知識線索，并在四課之間建立起映射關(guān)系，呈現(xiàn)出清晰的邏輯框架。一、課標(biāo)研讀與教材分析一、課標(biāo)研讀與教材分析本單元的敘述架構(gòu)基于“戰(zhàn)爭與革命”邏輯，闡述了世界大戰(zhàn)、俄國十月革命革命、亞非拉民族民主運(yùn)動高漲的重要史實(shí)，揭示出這些前所未有大事件之間的相互關(guān)聯(lián)和20世紀(jì)世界歷史發(fā)展的大勢。也可以將近現(xiàn)代中國置于這些世界大事件之中加以考察，從中體會五四以降國人英勇抗?fàn)?、矢志探索的愛國主義精神，培育學(xué)生宏闊的世界視野和深沉的家國情懷。一、課標(biāo)研讀與教材分析

“學(xué)思之窗”“歷史縱橫”提供了許多意涵豐富的資料，如“《國聯(lián)盟約》（節(jié)選）”“《聯(lián)合國憲章》（節(jié)選）”“一戰(zhàn)中的華工”“中國派代表團(tuán)參加舊金山會議”“《甘地在法庭上的書面申明》（節(jié)選）”等。教學(xué)中選用這些資料，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，也可加深對核心概念和關(guān)鍵問題的理解?！笆妨祥喿x”則提供第一手的原始史料，兼具學(xué)術(shù)性和適切性。

本單元的“問題探究”“學(xué)習(xí)拓展”多采用開放性設(shè)問，如“談?wù)勀愕恼J(rèn)識”“你認(rèn)同這種看法嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?，與當(dāng)前新高考的考查要求，在內(nèi)容上、形式上都較為一致，很好地體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)的開放性和創(chuàng)新性。一、課標(biāo)研讀與教材分析二、單元教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)（一）單元教學(xué)目標(biāo)

1．通過地圖和時間軸的輔助，構(gòu)建兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序演變的知識框架，并對世界史前后內(nèi)容（如工業(yè)革命、馬克思主義傳播、冷戰(zhàn)與國際格局演變、世界殖民體系瓦解等）進(jìn)行必要聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生縱橫聯(lián)系的觀念。以全球整體為視角，了解20世紀(jì)上半期世界歷史重大事件，滲透唯物史觀，培養(yǎng)長程視野，感悟時代脈動。（一）單元教學(xué)目標(biāo)

2．分析和理解兩次世界大戰(zhàn)、十月革命、亞非拉民族民主運(yùn)動的高漲與帝國主義之間的相互關(guān)聯(lián)，揭示帝國主義的各種矛盾導(dǎo)致了兩次世界大戰(zhàn)，帝國主義是無產(chǎn)階級社會革命的前夜，一戰(zhàn)和十月革命的勝利削弱了帝國主義，推動了亞非拉民族民主運(yùn)動的高漲；依據(jù)唯物史觀歷史合力論對世界大戰(zhàn)和十月革命的爆發(fā)、國際秩序的演變、20世紀(jì)上半期世界歷史發(fā)展的趨勢等問題進(jìn)行合理的闡述，培養(yǎng)歷史解釋核心素養(yǎng)。二、單元教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)（一）單元教學(xué)目標(biāo)

3．在開展世界大戰(zhàn)、十月革命、蘇聯(lián)社會主義建設(shè)等內(nèi)容的教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中不同類型的史料，解讀有效信息，并能在此基礎(chǔ)上適當(dāng)取舍和運(yùn)用史料進(jìn)行評述、論證相關(guān)結(jié)論或形成新的解釋，盡可能全面、客觀地理解和評判這些影響20世紀(jì)世界歷史走向的大事件。二、單元教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)（一）單元教學(xué)目標(biāo)

4．聯(lián)系上冊中國近代史相關(guān)內(nèi)容，將20世紀(jì)上半期的中國納入到世界歷史大格局之中。指出兩次世界大戰(zhàn)、十月革命等對中國革命帶來巨大影響的同時，也要認(rèn)識到中國的不屈抗?fàn)?、不懈探索對世界歷史發(fā)展和國際秩序演變帶來的深遠(yuǎn)影響，從而深度理解中國與世界的互動與互塑，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的國際視野。二、單元教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)（二）教學(xué)重難點(diǎn)分析

1．教學(xué)重點(diǎn)：兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與亞非拉民族民主運(yùn)動高漲的重要史實(shí)。梳理以上重大事件的主干史實(shí)，厘清重大事件之間的互動關(guān)系，才能理解“戰(zhàn)爭與革命”的交織、激蕩與綿延。這一教學(xué)內(nèi)容對后面其他知識的學(xué)習(xí)意義重大，故而被列為教學(xué)重點(diǎn)。二、單元教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)（二）教學(xué)重難點(diǎn)分析

2．教學(xué)難點(diǎn)：兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與亞非拉民族民主運(yùn)動高漲對國際秩序和世界格局的重大影響。兩次世界大戰(zhàn)逐漸終結(jié)了歐洲中心的國際格局；十月革命勝利打破了資本主義一統(tǒng)天下的世界格局；亞非拉民族民主運(yùn)動沉重打擊了帝國主義、殖民主義，動搖了世界殖民體系。這些相互纏繞的重大事件共同塑造了20世紀(jì)的世界歷史，也深刻影響著人類的未來發(fā)展。這種綜合性的影響需要在教學(xué)中進(jìn)行“瞻前顧后”和“縱橫聯(lián)系”，故而應(yīng)該是難點(diǎn)。二、單元教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)三、單元教學(xué)與評價(jià)建議本單元的教學(xué)內(nèi)容將兩次世界大戰(zhàn)、十月革命、亞非拉民族民主運(yùn)動高漲與國際秩序的演變相結(jié)合，清晰地呈現(xiàn)了20世紀(jì)上半期世界歷史的走向。教學(xué)中應(yīng)利用多種教學(xué)手段梳理教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)構(gòu)建兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序演變的知識體系，明晰重大歷史事件之間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生客觀評判兩次世界大戰(zhàn)后的國際秩序，培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)評價(jià)時，要用足用好教科書輔助欄目，創(chuàng)設(shè)合理的歷史情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，培育學(xué)生扎實(shí)的史證意識和理性的家國情懷。（一）教學(xué)建議建議利用地圖、表格、回憶錄、紀(jì)錄片創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入20世紀(jì)上半期世界歷史的場域，把握世界大戰(zhàn)、十月革命與亞非拉民族民主運(yùn)動的史實(shí)，構(gòu)建起清晰的時空觀念并在此基礎(chǔ)上對20世紀(jì)上半期世界史的相關(guān)問題展開歷史探究，形成合理的歷史解釋。三、單元教學(xué)與評價(jià)建議在組織“國際秩序演變”教學(xué)時，可以設(shè)計(jì)討論、展講等課堂學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情，滲透唯物史觀并內(nèi)化為自己的核心素養(yǎng)。教師可事先讓學(xué)生搜集若干歷史材料，對國聯(lián)“全體一致”與聯(lián)合國“大國一致”原則進(jìn)行多維度的對比研究，進(jìn)而給出合理的歷史解釋，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀對國際秩序演變的原因進(jìn)行歷史解釋，并在此基礎(chǔ)上互相補(bǔ)充觀點(diǎn)、給出評價(jià)。同時，建議將中國革命史融入到國際秩序演變的境脈之中，使學(xué)生理解中國革命與20世紀(jì)上半期國際秩序的演變息息相關(guān)，反過來又極大地推動了世界格局的嬗變。三、單元教學(xué)與評價(jià)建議（二）評價(jià)建議

本單元的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)側(cè)重于考查知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的多樣性，突出歷史問題的開放性。實(shí)踐中可以辯證唯物主義為指導(dǎo)，依據(jù)唯物史觀“歷史合力論”，充分運(yùn)用教材中的“學(xué)習(xí)拓展”，通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)