動車組發(fā)展概況 動車組共課件

動車組發(fā)展概況-動車組31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。動車組發(fā)展概況-動車組動車組發(fā)展概況-動車組31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。動車組發(fā)展概況動車組發(fā)展概況0)鐵路運輸現(xiàn)狀動車組發(fā)展概述動車組車型介紹04)未來發(fā)展05)知識點在初中語文課堂中，“讀”承載著一定的使命，即培養(yǎng)學生的預感、提高學生的理解能力。我們都知道，讀的方式是多種多樣的，但是作為一名初中語文教師，其應該選用哪一種閱讀方式呢，通過閱讀來達到提高課堂教學效果的目的。一、正確朗讀，提高學生的朗讀水平新課程標準中曾明確指出：在初中語文閱讀教學中要完成以下的教學目標，如學生能正確運用普通話、學生能流利的閱讀、學生能有感情的朗讀。在朗讀、背誦古詩詞的時候，學生會潛意識的積累下豐富的素材，同時學生的審美能力以及欣賞能力都會得到提高。由此可見，初中語文教學要實現(xiàn)的一個目標就是學生會朗讀。所謂正確朗讀指的是準確發(fā)音、清晰語音、不多加一個字、不遺漏一個字。所謂流利朗讀指的是朗讀語速合適、不回讀。與正確朗讀、流利朗讀相比較，有感情朗讀的難度較大。正確朗讀、流利朗讀這兩種朗讀能力可以在長期、反復的訓練中提高。但是有感性朗讀僅僅是依靠機械訓練是遠遠不夠的，其還需要學生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，內(nèi)化自身的認識，借助適當?shù)囊粽{(diào)與合理的停頓來將文章的情感一一表述出來。所以，為了能夠提高初中生的朗讀水平，教師要語文課堂上多加練習。我們知道，在講解古詩詞的時候，教師往往會先讓學生朗讀與背誦。很多小朋友在他們很小的時候，父母或者爺爺奶奶就開始教他們簡單的唐詩。在古詩詞教學中，誦讀法這種方法較為常見。從剛開始的朗讀，到中間的熟讀，再到最后的背誦，在此過程中，學生一一將詩句中的意象串聯(lián)起來，在朗讀的過程中感受詩人在詩句中所蘊藏的情感。只有學生讀懂了詩歌，那么學生的欣賞能力與審美能力都會得到提高。我們以《次北固山下》這首詩歌的講解為例子，首先，教師要讓學生自由朗讀；其次，聽老師范讀；最后，作朗讀指導并齊讀。這首詩歌本身表現(xiàn)出作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。但是學生在剛開始朗讀的時候，他們并不知道詩人想要表達哪一種情感。接著，教師仍然要讓學生朗讀，在朗讀中慢慢感受每首詩歌中的意象，品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。二、文本朗讀，發(fā)展學生的想象力在學生的成長過程中，想象力起著非常重要的作用。有的父母從小通過給孩子講故事的方式來發(fā)展孩子的想象力。語文這門學科該如何培養(yǎng)學生的想象力呢？通常情況下，教師要借助文本朗讀，讓學生一邊朗讀一邊想象，提高學生的想象力。從本質(zhì)上來講，朗讀這一活動與想象這一活動是同時進行的。如果朗讀與想象相脫離，那么這樣的朗讀活動是無趣的。學生朗讀文本這一過程其實是將無聲的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言，并且結(jié)合自身所積累的生活經(jīng)驗來展開想象。通過想象，學生將無聲、靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?、動態(tài)的圖像。當學生自身具備了想象思維之后，其通過朗讀文字可以在自身的腦海中勾勒出一幅幅漂亮的圖畫。不管是古詩詞所描繪的美麗山川，還是戲劇中所描繪的矛盾沖突，學生都能展開想象，想象出當時的場景。我們以《三峽》這篇課文的講解為例子，酈道元以凝練生動的筆墨，描繪出三峽的雄奇險拔，清幽秀麗。不管是描寫山，還是描寫水，酈道元以特殊的寫法將山與水的特點淋漓盡致的表現(xiàn)出來。在學生朗讀這篇文章的時候，他們能真切感受到三峽這一景象。文章中既有動態(tài)的景觀，又有靜態(tài)的景觀，通過將動靜相結(jié)合起來來刻畫出一幅生動、美麗的風景圖。本篇文章的文字蘊藏著這些美麗的風景圖，為此，在學生朗讀的過程中，教師要鼓勵學生發(fā)揮自身的想象力，在腦海中勾勒出一幅三峽的景象圖，以此來細細領(lǐng)略本篇文字的內(nèi)涵。為此，初中語文教師要抓住文本朗讀，利用這一方式來發(fā)展學生的想象力。三、反復朗讀，培養(yǎng)學生的語感何為語感？語感是指學生對文字的靈敏度，當他們閱讀到某些生僻的文字時，他們能較為準確的說出這些文字的含義。不管是在應試教育中的閱讀理解題，還是當前的人際交往中，語感都起著非常重要的作用。然而如何培養(yǎng)學生的語感呢？其實朗讀成為培養(yǎng)學生語感一個最直接，并且最有效的辦法。從相關(guān)的教學實踐中了解到，語文學習成績差的學生，大多數(shù)都是不喜歡朗讀的。學習成績好的學生愿意朗讀，他們愿意深入到文本中，進一步與作者接觸，挖掘作者的內(nèi)在情感。然而那些不愛朗讀的學生，他們并不能真正理解作者的寫作意圖，也不能深刻的記憶每篇課文所要闡述的主要內(nèi)容。在賞析某一篇文章或者某一個段落的時候，當學生在讀第一遍的時候，他們可能無法理解其中所蘊藏的內(nèi)涵，當他們多讀幾遍之后，他們會豁然開朗，了解到作者的寫作意圖。由此可見，朗讀這一過程是學生不斷思考、反復揣摩的一個過程，長此發(fā)展下去，學生對語言產(chǎn)生了感覺，也就是我們所說的語感。我們以《月跡》這篇課文的講解為例子，在理解本篇文章的主題思想時，學生難免會遇到一些困難。再加上有的學生語文基礎(chǔ)較差，他們在理解這篇文章時更是比較困難。針對這種情況，教師要讓學生反復朗讀，在多次朗讀中來理解每一字、每一詞、每一句，慢慢培養(yǎng)學生的語感，加深學生對文章主題的理解?！窘Y(jié)語】總而言之，讀的訓練是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。讀的作用有很多，如：培養(yǎng)學生的語感、加深學生文章的理解、熏陶學生的情感等。為此，初中語文教師要充分發(fā)揮讀的功能，采取多種多樣的方法來引導學生讀，在讀中增強學生的學習語文的興趣，在讀中讓學生感悟作者的情感，提高語文課堂的效率?！灸壳?，高職院校因為生源素質(zhì)的原因，部分學生對職業(yè)教育的認同感不強，價值取向不明確，學習態(tài)度不端正，影響了他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高。因此，如何使他們充分了解高等職業(yè)教育的價值取向，調(diào)動他們內(nèi)在的潛力和學習的積極性，是高職院校必須解決的現(xiàn)實課題。一、環(huán)境育人是高職院校的內(nèi)在要求“致天下之治者在于人才，成天下之才者在于教化?！庇耸菍W校教育的主旋律。學校的育人環(huán)境是指學校在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過有計劃、有目的的發(fā)展，逐步創(chuàng)造和建立起來的包括人文理念和校園美化、規(guī)劃等在內(nèi)的人工環(huán)境，是相對學生而言的各種教育資源的總和。一個學校教育教學環(huán)境的質(zhì)量是學校物質(zhì)文明建設和精神文明建設水平的重要體現(xiàn)。1.環(huán)境與人。馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。如果學校有一種良好的科技、人文交融的文化氛圍，對學生就能起到一個潛移默化的作用。所謂環(huán)境育人是教育者按照育人目標要求，自覺能動地充分利用環(huán)境資源為教育教學目標服務以提高育人效果的一種教育方法和藝術(shù)。良好的育人環(huán)境，是教育者必須依賴的、對人才培養(yǎng)教育有直接或間接影響和作用的各種環(huán)境條件因素的總和。按其屬性可分為自然環(huán)境和人文社會環(huán)境等不同種類。我國古代“孟母三遷”的環(huán)境育人典故仍然有著十分重要的借鑒意義。人是社會的產(chǎn)物，與環(huán)境密不可分，并且在環(huán)境的作用下會使自己的某些行為得以改變。如校風、校規(guī)、校容、辦學條件、人際關(guān)系、學習風氣、社會影響等。團結(jié)奮進的環(huán)境能激勵人進取，腐敗頹廢的環(huán)境，能誘使人腐化、甚至墮落?！敖煺叱?，近墨者黑”說的就是這個道理。學校學生既要受社會大環(huán)境的感染，又要受校內(nèi)小環(huán)境的熏陶。因此，如何充分利用和開發(fā)環(huán)境的育人功能、在新形勢下培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，是高職院校必須重點研究的課題。2.加強人文教育，實現(xiàn)軟環(huán)境育人。人文教育是學校育人的軟環(huán)境。因此，高職教育要培養(yǎng)有較高思想政治素養(yǎng)的適用型人才，就必須注重軟環(huán)境建設。高職教育以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，但人文素質(zhì)的提高也是十分重要的，我們培養(yǎng)的是適應型人才，是能夠傳承職業(yè)文化、創(chuàng)新職業(yè)文化的人才。因此，我們培養(yǎng)的學生既要有創(chuàng)新能力，也要有良好的思想品德，這是學校育人的主旋律。否則，即使有再好的職業(yè)技能也會失去價值。而良好的校園人文環(huán)境對學生的培養(yǎng)能起到陶冶情操、砥礪德行、磨練意志的作用。特別是校園人文環(huán)境能以其較強的滲透力、影響力、輻射力和教育效力使學生提升做人品味，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，成為對國家和社會有用的職業(yè)人才。二、高職院校環(huán)境育人中存在的問題由于高職院校往往還處于發(fā)展的初期，建校歷史短暫，文化底蘊薄弱，生源的文化基礎(chǔ)較為欠缺。這使得加強校園環(huán)境建設就顯得更加迫切。但在校園育人環(huán)境建設中，要注意到環(huán)境育人是一個“慢時變”的過程。要避免因片面求大求快，片面重硬件、求效益而引起的負面作用，致使高職院校環(huán)境育人功能大打折扣。具體表現(xiàn)為：1.忽視文化建設。對環(huán)境育人功能的認識程度，直接影響高職校園環(huán)境的育人效果。因為，任何校園文化環(huán)境都是顯性文化和隱性文化的辯證統(tǒng)一。顯性的物質(zhì)文化（硬件建設）是辦學實力的張揚；制度文化可以保證教學秩序和工作的穩(wěn)定性，同時又是一種教育的手段，對培養(yǎng)良好的校風、教風、學風發(fā)揮著作用。而隱性文化正是在顯性文化的強化、滲透、灌輸中形成的。顯性文化推動隱性文化，隱性文化又反作用于顯性文化，兩者密不可分，互相促進，共同發(fā)展?，F(xiàn)在的問題是，不少高職院校由于對校園環(huán)境文化底蘊認識的不足，致使兩者的對立，表現(xiàn)可有可無或根本不了解其文化內(nèi)涵而按部就班陳陳相因，沒有創(chuàng)新意識，忽視校本特色；或只為了美化而美化，把大量的精力用在了綠化、亮化硬件上；或根本不顧及自身背景和特點，使能彰顯校園文化底蘊、凸現(xiàn)育人特色的環(huán)境建設顯得雜亂無章，松散無序。2.整體觀念模糊。校園文化的整體性包括很多因素，不僅僅反映在表象上，更體現(xiàn)在內(nèi)涵之中。一個和諧的整體，只有各部分共同發(fā)生作用，才能構(gòu)成對人的行為、思想的影響，才能通過校園文化的管理功能和教育功能促進和保障校園顯性文化的建設。更由于環(huán)境文化建設的系統(tǒng)性和長期性，就要求我們必須有長遠規(guī)劃，不能重此薄彼，有所偏移。要從整體性出發(fā)，創(chuàng)造一種良好的環(huán)境氛圍和育人特色。但是，很多學校在校園文化建設上忽視了整體性。具體表現(xiàn)為重顯性文化，好急功近利；輕隱性文化，以為徒勞無功。很多管理者不愿將力氣花在那些看不見、摸不著、長期才能見效的又確能發(fā)揮作用的隱性文化建設上，而愿意搞那些看得見、摸得著、見效快的物質(zhì)顯性文化建設上；不惜花費大量人力、物力去搞建設，年年搞科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運動會，但卻只把它作為一項任務去完成，忽視了這些工作本身蘊涵的潛移默化、熏陶內(nèi)化的育人功能；雖然訂立了規(guī)章制度，卻總是不重視制度的連續(xù)性，不重視制度執(zhí)行的嚴肅性，因時而變，因人而變，這勢必造成校園文化建設的整體性失調(diào)。3.缺乏人本理念。從一些高職院校的環(huán)境建設上來看，缺少教學用地、學生生活用地、體育場地、綠地與開放空間的現(xiàn)象十分普遍，建筑的功能分區(qū)不盡合理，一些建筑多為“應急”建筑，建筑地點的選擇又多是“見縫插針”等問題也是隨手拈來，所以造成功能區(qū)劃與使用功能不盡合理的狀況，嚴重影響了環(huán)境育人的整體效果?；A(chǔ)設施辦學規(guī)模、基本建設的迅速增長，與之相配套的文化品位與景觀質(zhì)量不高，缺少公共環(huán)境藝術(shù)設施，反映辦學傳統(tǒng)與辦學特色的人文景觀不足。這些現(xiàn)象和問題主要是缺乏人本觀念的結(jié)果，致使環(huán)境建設的投入產(chǎn)出不成正比，極大地妨礙了教育教學整體目標的實現(xiàn)。三、加強高職院校環(huán)境育人的原則和對策1.環(huán)境建設必須堅持“三個代表”重要思想。環(huán)境建設必須以文化的先進性要求為宗旨，把是否始終體現(xiàn)中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求、中國先進文化的前進方向和中國最廣大人民群眾的根本利益作為衡量高職院校環(huán)境育人的性質(zhì)、方向和水平的根本度量，深入揭示建設有自己發(fā)展特色的校園文化的規(guī)律和特點。還必須要堅持“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的職業(yè)教育辦學方向，這是搞好環(huán)境育人的根本保證。環(huán)境育人強調(diào)先進性要求的根本在于堅持以人為本，著眼于幫助師生加強思想道德建設，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀律的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。2.全方位、全員化建設環(huán)境育人氛圍。一是要把環(huán)境育人建設納入學校發(fā)展的總體規(guī)劃，擺上重要工作議程。如前所述，環(huán)境育人的建設是一個“慢時變”過程，不能“立竿見影”，需要長期的艱苦的努力才能收到成效。為此，應該將環(huán)境育人建設納入總體規(guī)劃，設立專門機構(gòu)，具體設計近期、中期和長遠規(guī)劃，高度重視，分步實施，加強建設，使學校文化建設具有連續(xù)性，努力形成底蘊深厚、科學民主、健康向上、豐富多彩、特色鮮明的環(huán)境文化。二是要以人為本，全員共建。環(huán)境育人在高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標過程中的重要作用決定著它不是學校內(nèi)部哪一個或幾個部門所能建設好的，而是與各個部門各個方面的工作和全體師生員工都有關(guān)系。充分挖掘自己的文化資源，建設和創(chuàng)造自己獨具特色、具有頑強的生命力和感染力的校園文化，并且不斷加以充實和提高，使之成為學校教育教學活動的亮點，形成辦學特色，為學校教書育人服務，為社會先進文化的發(fā)展服務，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。3.建立環(huán)境育人實現(xiàn)機制，提高育人效果。一是加大統(tǒng)籌和經(jīng)費投入力度。要實現(xiàn)環(huán)境育人功能，達到育人效果，必須要搞好統(tǒng)籌，加大經(jīng)費投入力度。由于高職院校的歷史較短，在校園的硬件建設的統(tǒng)籌上存在不完善、不合理的現(xiàn)象，因此尚要加大整體建設的統(tǒng)籌，比如，要更新、增加教學設施和圖書資料，加強校園自然景觀和人文景觀設施的建設，使學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中陶冶職業(yè)情操、升華職業(yè)精神、強化學生的職業(yè)意識。二是要建立各種環(huán)境育人的活動制度。如，定期舉辦各種科學和人文講座、舉辦各類有豐富職業(yè)色彩的文化藝術(shù)節(jié)，開展各類職業(yè)技能競賽的制度，吸引學生主動而廣泛地參與，營造生動而健康的人文氛圍。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力。同時鼓勵學生社團的發(fā)展，讓學生通過參加社團的活動，鍛煉自我管理能力，發(fā)揮學生的主體作用，感受人文和科學教育。因此，學校應當充分利用課余時間，結(jié)合專業(yè)學習，有計劃地組織學生深入社會、深入企業(yè)，使學生在實踐中了解國情、認識社會、認識自我、改造自我，促進自身健康發(fā)展，以達到人文素質(zhì)培養(yǎng)與人文精神提升的最優(yōu)化。動車組發(fā)展概況-動車組31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。動車1動車組發(fā)展概況動車組發(fā)展概況2動車組發(fā)展概況動車組共課件3動車組發(fā)展概況動車組共課件4動車組發(fā)展概況動車組共課件5動車組發(fā)展概況動車組共課件6鐵路運輸現(xiàn)狀動車組現(xiàn)狀3256330帶0105列鐵路運輸現(xiàn)狀7鐵路運輸現(xiàn)狀什么是動車組固定編組兩輛及以上帶動力雙向行駛0-●●鐵路運輸現(xiàn)狀8鐵路運輸現(xiàn)狀動車組特點快捷、舒適0102安全、準點起動迅速05制動力強03固定編組機動性強04雙向運行鐵路運輸現(xiàn)狀9鐵路運輸現(xiàn)狀動車組分類電動車組,動力來源內(nèi)懋動車組DMU動力設備的布置‘動力集中動力分散接式李輛間的遊接方式獨立式鐵路運輸現(xiàn)狀10鐵路運輸現(xiàn)狀動車組關(guān)鍵技術(shù)及配套技術(shù)弓網(wǎng)系統(tǒng)牽引控制系統(tǒng)內(nèi)裝、座椅衛(wèi)生給水系統(tǒng)列車網(wǎng)絡控制系統(tǒng)鋁合金、不銹鋼車體風擋動車組系統(tǒng)集成空調(diào)系統(tǒng)鉤緩系統(tǒng)制動系統(tǒng)牽引變流器牽引變壓器牽引電機轉(zhuǎn)向架鐵路運輸現(xiàn)狀11動車組發(fā)展概況動車組共課件12動車組發(fā)展概況動車組共課件13動車組發(fā)展概況動車組共課件14動車組發(fā)展概況動車組共課件15動車組發(fā)展概況動車組共課件16動車組發(fā)展概況動車組共課件17動車組發(fā)展概況動車組共課件18動車組發(fā)展概況動車組共課件19動車組發(fā)展概況動車組共課件20動車組發(fā)展概況動車組共課件21動車組發(fā)展概況動車組共課件22動車組發(fā)展概況動車組共課件23動車組發(fā)展概況動車組共課件24動車組發(fā)展概況動車組共課件25動車組發(fā)展概況動車組共課件26動車組發(fā)展概況動車組共課件27動車組發(fā)展概況動車組共課件28動車組發(fā)展概況動車組共課件29動車組發(fā)展概況動車組共課件30動車組發(fā)展概況動車組共課件31動車組發(fā)展概況動車組共課件32動車組發(fā)展概況動車組共課件33動車組發(fā)展概況動車組共課件34動車組發(fā)展概況動車組共課件35動車組發(fā)展概況動車組共課件36動車組發(fā)展概況動車組共課件37動車組發(fā)展概況動車組共課件38動車組發(fā)展概況動車組共課件39動車組發(fā)展概況動車組共課件40動車組發(fā)展概況動車組共課件41動車組發(fā)展概況動車組共課件42動車組發(fā)展概況動車組共課件43動車組發(fā)展概況動車組共課件44動車組發(fā)展概況動車組共課件45動車組發(fā)展概況動車組共課件46動車組發(fā)展概況動車組共課件47動車組發(fā)展概況動車組共課件48動車組發(fā)展概況動車組共課件49動車組發(fā)展概況動車組共課件5026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必動車組發(fā)展概況-動車組31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。動車組發(fā)展概況-動車組動車組發(fā)展概況-動車組31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。動車組發(fā)展概況動車組發(fā)展概況0)鐵路運輸現(xiàn)狀動車組發(fā)展概述動車組車型介紹04)未來發(fā)展05)知識點在初中語文課堂中，“讀”承載著一定的使命，即培養(yǎng)學生的預感、提高學生的理解能力。我們都知道，讀的方式是多種多樣的，但是作為一名初中語文教師，其應該選用哪一種閱讀方式呢，通過閱讀來達到提高課堂教學效果的目的。一、正確朗讀，提高學生的朗讀水平新課程標準中曾明確指出：在初中語文閱讀教學中要完成以下的教學目標，如學生能正確運用普通話、學生能流利的閱讀、學生能有感情的朗讀。在朗讀、背誦古詩詞的時候，學生會潛意識的積累下豐富的素材，同時學生的審美能力以及欣賞能力都會得到提高。由此可見，初中語文教學要實現(xiàn)的一個目標就是學生會朗讀。所謂正確朗讀指的是準確發(fā)音、清晰語音、不多加一個字、不遺漏一個字。所謂流利朗讀指的是朗讀語速合適、不回讀。與正確朗讀、流利朗讀相比較，有感情朗讀的難度較大。正確朗讀、流利朗讀這兩種朗讀能力可以在長期、反復的訓練中提高。但是有感性朗讀僅僅是依靠機械訓練是遠遠不夠的，其還需要學生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，內(nèi)化自身的認識，借助適當?shù)囊粽{(diào)與合理的停頓來將文章的情感一一表述出來。所以，為了能夠提高初中生的朗讀水平，教師要語文課堂上多加練習。我們知道，在講解古詩詞的時候，教師往往會先讓學生朗讀與背誦。很多小朋友在他們很小的時候，父母或者爺爺奶奶就開始教他們簡單的唐詩。在古詩詞教學中，誦讀法這種方法較為常見。從剛開始的朗讀，到中間的熟讀，再到最后的背誦，在此過程中，學生一一將詩句中的意象串聯(lián)起來，在朗讀的過程中感受詩人在詩句中所蘊藏的情感。只有學生讀懂了詩歌，那么學生的欣賞能力與審美能力都會得到提高。我們以《次北固山下》這首詩歌的講解為例子，首先，教師要讓學生自由朗讀；其次，聽老師范讀；最后，作朗讀指導并齊讀。這首詩歌本身表現(xiàn)出作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。但是學生在剛開始朗讀的時候，他們并不知道詩人想要表達哪一種情感。接著，教師仍然要讓學生朗讀，在朗讀中慢慢感受每首詩歌中的意象，品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。二、文本朗讀，發(fā)展學生的想象力在學生的成長過程中，想象力起著非常重要的作用。有的父母從小通過給孩子講故事的方式來發(fā)展孩子的想象力。語文這門學科該如何培養(yǎng)學生的想象力呢？通常情況下，教師要借助文本朗讀，讓學生一邊朗讀一邊想象，提高學生的想象力。從本質(zhì)上來講，朗讀這一活動與想象這一活動是同時進行的。如果朗讀與想象相脫離，那么這樣的朗讀活動是無趣的。學生朗讀文本這一過程其實是將無聲的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言，并且結(jié)合自身所積累的生活經(jīng)驗來展開想象。通過想象，學生將無聲、靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?、動態(tài)的圖像。當學生自身具備了想象思維之后，其通過朗讀文字可以在自身的腦海中勾勒出一幅幅漂亮的圖畫。不管是古詩詞所描繪的美麗山川，還是戲劇中所描繪的矛盾沖突，學生都能展開想象，想象出當時的場景。我們以《三峽》這篇課文的講解為例子，酈道元以凝練生動的筆墨，描繪出三峽的雄奇險拔，清幽秀麗。不管是描寫山，還是描寫水，酈道元以特殊的寫法將山與水的特點淋漓盡致的表現(xiàn)出來。在學生朗讀這篇文章的時候，他們能真切感受到三峽這一景象。文章中既有動態(tài)的景觀，又有靜態(tài)的景觀，通過將動靜相結(jié)合起來來刻畫出一幅生動、美麗的風景圖。本篇文章的文字蘊藏著這些美麗的風景圖，為此，在學生朗讀的過程中，教師要鼓勵學生發(fā)揮自身的想象力，在腦海中勾勒出一幅三峽的景象圖，以此來細細領(lǐng)略本篇文字的內(nèi)涵。為此，初中語文教師要抓住文本朗讀，利用這一方式來發(fā)展學生的想象力。三、反復朗讀，培養(yǎng)學生的語感何為語感？語感是指學生對文字的靈敏度，當他們閱讀到某些生僻的文字時，他們能較為準確的說出這些文字的含義。不管是在應試教育中的閱讀理解題，還是當前的人際交往中，語感都起著非常重要的作用。然而如何培養(yǎng)學生的語感呢？其實朗讀成為培養(yǎng)學生語感一個最直接，并且最有效的辦法。從相關(guān)的教學實踐中了解到，語文學習成績差的學生，大多數(shù)都是不喜歡朗讀的。學習成績好的學生愿意朗讀，他們愿意深入到文本中，進一步與作者接觸，挖掘作者的內(nèi)在情感。然而那些不愛朗讀的學生，他們并不能真正理解作者的寫作意圖，也不能深刻的記憶每篇課文所要闡述的主要內(nèi)容。在賞析某一篇文章或者某一個段落的時候，當學生在讀第一遍的時候，他們可能無法理解其中所蘊藏的內(nèi)涵，當他們多讀幾遍之后，他們會豁然開朗，了解到作者的寫作意圖。由此可見，朗讀這一過程是學生不斷思考、反復揣摩的一個過程，長此發(fā)展下去，學生對語言產(chǎn)生了感覺，也就是我們所說的語感。我們以《月跡》這篇課文的講解為例子，在理解本篇文章的主題思想時，學生難免會遇到一些困難。再加上有的學生語文基礎(chǔ)較差，他們在理解這篇文章時更是比較困難。針對這種情況，教師要讓學生反復朗讀，在多次朗讀中來理解每一字、每一詞、每一句，慢慢培養(yǎng)學生的語感，加深學生對文章主題的理解?！窘Y(jié)語】總而言之，讀的訓練是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。讀的作用有很多，如：培養(yǎng)學生的語感、加深學生文章的理解、熏陶學生的情感等。為此，初中語文教師要充分發(fā)揮讀的功能，采取多種多樣的方法來引導學生讀，在讀中增強學生的學習語文的興趣，在讀中讓學生感悟作者的情感，提高語文課堂的效率?！灸壳?，高職院校因為生源素質(zhì)的原因，部分學生對職業(yè)教育的認同感不強，價值取向不明確，學習態(tài)度不端正，影響了他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高。因此，如何使他們充分了解高等職業(yè)教育的價值取向，調(diào)動他們內(nèi)在的潛力和學習的積極性，是高職院校必須解決的現(xiàn)實課題。一、環(huán)境育人是高職院校的內(nèi)在要求“致天下之治者在于人才，成天下之才者在于教化?！庇耸菍W校教育的主旋律。學校的育人環(huán)境是指學校在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過有計劃、有目的的發(fā)展，逐步創(chuàng)造和建立起來的包括人文理念和校園美化、規(guī)劃等在內(nèi)的人工環(huán)境，是相對學生而言的各種教育資源的總和。一個學校教育教學環(huán)境的質(zhì)量是學校物質(zhì)文明建設和精神文明建設水平的重要體現(xiàn)。1.環(huán)境與人。馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。如果學校有一種良好的科技、人文交融的文化氛圍，對學生就能起到一個潛移默化的作用。所謂環(huán)境育人是教育者按照育人目標要求，自覺能動地充分利用環(huán)境資源為教育教學目標服務以提高育人效果的一種教育方法和藝術(shù)。良好的育人環(huán)境，是教育者必須依賴的、對人才培養(yǎng)教育有直接或間接影響和作用的各種環(huán)境條件因素的總和。按其屬性可分為自然環(huán)境和人文社會環(huán)境等不同種類。我國古代“孟母三遷”的環(huán)境育人典故仍然有著十分重要的借鑒意義。人是社會的產(chǎn)物，與環(huán)境密不可分，并且在環(huán)境的作用下會使自己的某些行為得以改變。如校風、校規(guī)、校容、辦學條件、人際關(guān)系、學習風氣、社會影響等。團結(jié)奮進的環(huán)境能激勵人進取，腐敗頹廢的環(huán)境，能誘使人腐化、甚至墮落。“近朱者赤，近墨者黑”說的就是這個道理。學校學生既要受社會大環(huán)境的感染，又要受校內(nèi)小環(huán)境的熏陶。因此，如何充分利用和開發(fā)環(huán)境的育人功能、在新形勢下培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，是高職院校必須重點研究的課題。2.加強人文教育，實現(xiàn)軟環(huán)境育人。人文教育是學校育人的軟環(huán)境。因此，高職教育要培養(yǎng)有較高思想政治素養(yǎng)的適用型人才，就必須注重軟環(huán)境建設。高職教育以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，但人文素質(zhì)的提高也是十分重要的，我們培養(yǎng)的是適應型人才，是能夠傳承職業(yè)文化、創(chuàng)新職業(yè)文化的人才。因此，我們培養(yǎng)的學生既要有創(chuàng)新能力，也要有良好的思想品德，這是學校育人的主旋律。否則，即使有再好的職業(yè)技能也會失去價值。而良好的校園人文環(huán)境對學生的培養(yǎng)能起到陶冶情操、砥礪德行、磨練意志的作用。特別是校園人文環(huán)境能以其較強的滲透力、影響力、輻射力和教育效力使學生提升做人品味，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，成為對國家和社會有用的職業(yè)人才。二、高職院校環(huán)境育人中存在的問題由于高職院校往往還處于發(fā)展的初期，建校歷史短暫，文化底蘊薄弱，生源的文化基礎(chǔ)較為欠缺。這使得加強校園環(huán)境建設就顯得更加迫切。但在校園育人環(huán)境建設中，要注意到環(huán)境育人是一個“慢時變”的過程。要避免因片面求大求快，片面重硬件、求效益而引起的負面作用，致使高職院校環(huán)境育人功能大打折扣。具體表現(xiàn)為：1.忽視文化建設。對環(huán)境育人功能的認識程度，直接影響高職校園環(huán)境的育人效果。因為，任何校園文化環(huán)境都是顯性文化和隱性文化的辯證統(tǒng)一。顯性的物質(zhì)文化（硬件建設）是辦學實力的張揚；制度文化可以保證教學秩序和工作的穩(wěn)定性，同時又是一種教育的手段，對培養(yǎng)良好的校風、教風、學風發(fā)揮著作用。而隱性文化正是在顯性文化的強化、滲透、灌輸中形成的。顯性文化推動隱性文化，隱性文化又反作用于顯性文化，兩者密不可分，互相促進，共同發(fā)展?，F(xiàn)在的問題是，不少高職院校由于對校園環(huán)境文化底蘊認識的不足，致使兩者的對立，表現(xiàn)可有可無或根本不了解其文化內(nèi)涵而按部就班陳陳相因，沒有創(chuàng)新意識，忽視校本特色；或只為了美化而美化，把大量的精力用在了綠化、亮化硬件上；或根本不顧及自身背景和特點，使能彰顯校園文化底蘊、凸現(xiàn)育人特色的環(huán)境建設顯得雜亂無章，松散無序。2.整體觀念模糊。校園文化的整體性包括很多因素，不僅僅反映在表象上，更體現(xiàn)在內(nèi)涵之中。一個和諧的整體，只有各部分共同發(fā)生作用，才能構(gòu)成對人的行為、思想的影響，才能通過校園文化的管理功能和教育功能促進和保障校園顯性文化的建設。更由于環(huán)境文化建設的系統(tǒng)性和長期性，就要求我們必須有長遠規(guī)劃，不能重此薄彼，有所偏移。要從整體性出發(fā)，創(chuàng)造一種良好的環(huán)境氛圍和育人特色。但是，很多學校在校園文化建設上忽視了整體性。具體表現(xiàn)為重顯性文化，好急功近利；輕隱性文化，以為徒勞無功。很多管理者不愿將力氣花在那些看不見、摸不著、長期才能見效的又確能發(fā)揮作用的隱性文化建設上，而愿意搞那些看得見、摸得著、見效快的物質(zhì)顯性文化建設上；不惜花費大量人力、物力去搞建設，年年搞科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運動會，但卻只把它作為一項任務去完成，忽視了這些工作本身蘊涵的潛移默化、熏陶內(nèi)化的育人功能；雖然訂立了規(guī)章制度，卻總是不重視制度的連續(xù)性，不重視制度執(zhí)行的嚴肅性，因時而變，因人而變，這勢必造成校園文化建設的整體性失調(diào)。3.缺乏人本理念。從一些高職院校的環(huán)境建設上來看，缺少教學用地、學生生活用地、體育場地、綠地與開放空間的現(xiàn)象十分普遍，建筑的功能分區(qū)不盡合理，一些建筑多為“應急”建筑，建筑地點的選擇又多是“見縫插針”等問題也是隨手拈來，所以造成功能區(qū)劃與使用功能不盡合理的狀況，嚴重影響了環(huán)境育人的整體效果?；A(chǔ)設施辦學規(guī)模、基本建設的迅速增長，與之相配套的文化品位與景觀質(zhì)量不高，缺少公共環(huán)境藝術(shù)設施，反映辦學傳統(tǒng)與辦學特色的人文景觀不足。這些現(xiàn)象和問題主要是缺乏人本觀念的結(jié)果，致使環(huán)境建設的投入產(chǎn)出不成正比，極大地妨礙了教育教學整體目標的實現(xiàn)。三、加強高職院校環(huán)境育人的原則和對策1.環(huán)境建設必須堅持“三個代表”重要思想。環(huán)境建設必須以文化的先進性要求為宗旨，把是否始終體現(xiàn)中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求、中國先進文化的前進方向和中國最廣大人民群眾的根本利益作為衡量高職院校環(huán)境育人的性質(zhì)、方向和水平的根本度量，深入揭示建設有自己發(fā)展特色的校園文化的規(guī)律和特點。還必須要堅持“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的職業(yè)教育辦學方向，這是搞好環(huán)境育人的根本保證。環(huán)境育人強調(diào)先進性要求的根本在于堅持以人為本，著眼于幫助師生加強思想道德建設，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀律的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。2.全方位、全員化建設環(huán)境育人氛圍。一是要把環(huán)境育人建設納入學校發(fā)展的總體規(guī)劃，擺上重要工作議程。如前所述，環(huán)境育人的建設是一個“慢時變”過程，不能“立竿見影”，需要長期的艱苦的努力才能收到成效。為此，應該將環(huán)境育人建設納入總體規(guī)劃，設立專門機構(gòu)，具體設計近期、中期和長遠規(guī)劃，高度重視，分步實施，加強建設，使學校文化建設具有連續(xù)性，努力形成底蘊深厚、科學民主、健康向上、豐富多彩、特色鮮明的環(huán)境文化。二是要以人為本，全員共建。環(huán)境育人在高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標過程中的重要作用決定著它不是學校內(nèi)部哪一個或幾個部門所能建設好的，而是與各個部門各個方面的工作和全體師生員工都有關(guān)系。充分挖掘自己的文化資源，建設和創(chuàng)造自己獨具特色、具有頑強的生命力和感染力的校園文化，并且不斷加以充實和提高，使之成為學校教育教學活動的亮點，形成辦學特色，為學校教書育人服務，為社會先進文化的發(fā)展服務，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。3.建立環(huán)境育人實現(xiàn)機制，提高育人效果。一是加大統(tǒng)籌和經(jīng)費投入力度。要實現(xiàn)環(huán)境育人功能，達到育人效果，必須要搞好統(tǒng)籌，加大經(jīng)費投入力度。由于高職院校的歷史較短，在校園的硬件建設的統(tǒng)籌上存在不完善、不合理的現(xiàn)象，因此尚要加大整體建設的統(tǒng)籌，比如，要更新、增加教學設施和圖書資料，加強校園自然景觀和人文景觀設施的建設，使學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中陶冶職業(yè)情操、升華職業(yè)精神、強化學生的職業(yè)意識。二是要建立各種環(huán)境育人的活動制度。如，定期舉辦各種科學和人文講座、舉辦各類有豐富職業(yè)色彩的文化藝術(shù)節(jié)，開展各類職業(yè)技能競賽的制度，吸引學生主動而廣泛地參與，營造生動而健康的人文氛圍。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力。同時鼓勵學生社團的發(fā)展，讓學生通過參加社團的活動，鍛煉自我管理能力，發(fā)揮學生的主體作用，感受人文和科學教育。因此，學校應當充分利用課余時間，結(jié)合專業(yè)學習，有計劃地組織學生深入社會、深入企業(yè)，使學生在實踐中了解國情、認識社會、認識自我、改造自我