幼兒注意力的培養(yǎng)課件

解讀孩子的敏感期與智力開(kāi)發(fā)

一、敏感期的含義

二、敏感期的表現(xiàn)

三、敏感期與智力開(kāi)發(fā)的關(guān)系

四、0-----6歲的敏感期

敏感期的含義敏感期是指0----6歲孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，受到內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。敏感期也被喻為孩子一生中的“黃金般貴重的時(shí)期。敏感期與智力開(kāi)發(fā)的關(guān)系0----6歲是大多數(shù)敏感期集中出現(xiàn)的時(shí)期，同時(shí)也是人一生中，大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期。因此，敏感期也是智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期。在敏感期內(nèi)，孩子對(duì)于某種能力的悟性與掌握能力令人驚訝，他就像“著魔”一樣執(zhí)著而有耐性，掌握能力的速度也十分驚人。而每一種能力的獲得，都會(huì)大大提高他的自身能力，尤其是潛在的能力。而一旦錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)機(jī)，再進(jìn)行這類學(xué)習(xí)，就相當(dāng)困難，甚至不可能再獲得這種能力。典型案例（一）

————成功抓住敏感期的例子莫扎特（偉大的作曲家及鋼琴演奏家）莫扎特被喻為音樂(lè)神童，他的成才之路絕非偶然，而是早起的敏感期教育為他奠定的基礎(chǔ)。莫扎特的父親是一位小提琴家和作曲家。因此莫扎特很小的時(shí)候就受到家庭的熏陶，它4歲開(kāi)始嘗試創(chuàng)作時(shí)。引起父親的注意，從那時(shí)起邊父親便刻意對(duì)他進(jìn)行教育。使得莫扎特的音樂(lè)天賦被迅速開(kāi)發(fā)。所以才有了他后來(lái)一系列的成就。比如6歲開(kāi)始作曲，8歲寫下第一首交響樂(lè)。12歲寫下第一部歌劇。13歲訪意大利時(shí)，在羅馬聽(tīng)過(guò)一遍的樂(lè)曲，便能憑記憶寫下九聲部宗教作品的全部總譜。17歲，聽(tīng)了海頓的弦樂(lè)四重奏后，便寫出了6部弦樂(lè)四重奏獻(xiàn)給海頓。。。。。。典型案例（二）

---------錯(cuò)過(guò)敏感期的例子印度狼孩1920年，在印度加爾各答的一片叢林，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)狼孩，一個(gè)約8歲，一個(gè)約一歲半。據(jù)推測(cè)，他們被狼撫養(yǎng)的時(shí)間開(kāi)始于半歲左右。被發(fā)現(xiàn)時(shí)，兩個(gè)孩子不會(huì)說(shuō)話，走路，連睡覺(jué)、吃飯都與狼一樣。被救回人類社會(huì)后，一歲半的女孩便死了。8歲的女孩活下來(lái)了，并接受了長(zhǎng)達(dá)9年的專業(yè)訓(xùn)練和教育。但遺憾的是，她還是不能平穩(wěn)走路，不能學(xué)習(xí)知識(shí)等，在17歲時(shí)也死去了。0---6歲孩子的敏感期（一）感官敏感期（二）語(yǔ)言敏感期（三）秩序敏感期（四）空間與行走動(dòng)作敏感期（五）關(guān)注細(xì)小事物敏感期（六）文化藝術(shù)敏感期（七）情感敏感期（一）感官敏感期

寶寶從出生開(kāi)始，就會(huì)憑自己的眼睛、耳朵、口、手等器官來(lái)探索環(huán)境、認(rèn)識(shí)事物。因此，感官敏感期是寶寶開(kāi)始探索世界的第一步。

視覺(jué)敏感期聽(tīng)覺(jué)敏感期口腔敏感期手部敏感期聽(tīng)覺(jué)敏感期——————對(duì)各種聲音都好奇

孩子的聽(tīng)覺(jué)敏感期在胎兒時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始了。0---2歲是其發(fā)展的高峰期。寶寶半歲之前能聽(tīng)懂任何語(yǔ)言，即使不是母語(yǔ)，他們也能聽(tīng)懂，但半歲以后，由于受語(yǔ)言環(huán)境的限制，能聽(tīng)懂的語(yǔ)言越來(lái)越少了。因此3歲之前也是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期。如果不能在3歲之前接受語(yǔ)言刺激，孩子很可能就成為聾啞兒。這也是我們常說(shuō)的“十聾九啞”的道理所在。聽(tīng)覺(jué)敏感期

—————對(duì)0----6歲的寶寶講話時(shí)要注意的語(yǔ)言表達(dá)方式

放慢語(yǔ)速、吐字清晰

語(yǔ)句簡(jiǎn)短、內(nèi)容具體

適度重復(fù)、聲情并茂

6歲以內(nèi)的孩子，尤其是3歲之前，最喜歡聽(tīng)成年人用媽媽的語(yǔ)調(diào)和他們說(shuō)話，這種語(yǔ)調(diào)讓他們更容易接受，并且更容易理解?？茖W(xué)家們的實(shí)驗(yàn)也證明，這種媽媽腔調(diào)對(duì)于孩子的聽(tīng)力發(fā)展有非常好的促進(jìn)作用。6歲以后，孩子的感覺(jué)器官敏感期基本結(jié)束，性格也基本穩(wěn)定、已經(jīng)能夠基本掌握語(yǔ)言工具。這時(shí)就應(yīng)該停止對(duì)其使用“媽媽語(yǔ)言”?？谇幻舾衅凇米彀驼J(rèn)識(shí)世界

表現(xiàn)：吃手腳；將所有東西往嘴里塞；喜歡咬人；對(duì)食物表現(xiàn)“貪婪”

寶寶從出生時(shí)起，就懂得利用自己的嘴巴來(lái)感受周圍的一切事物。從最初的尋求母乳到其后的吃手腳，再發(fā)展到將所有能觸及到的東西塞進(jìn)嘴巴里，孩子的口腔敏感期以跨越的姿態(tài)迅速向前發(fā)展的。口腔敏感期

—————家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)

讓孩子自由享受“口感”0---2歲半的寶寶，口腔敏感期若受到過(guò)多干涉，沒(méi)有得到滿足的話，會(huì)出現(xiàn)搶別人的食物、亂動(dòng)亂拿別人東西、注意力難以從食物上移開(kāi)等許多問(wèn)題。對(duì)以后的學(xué)習(xí)及生活都會(huì)造成影響。做好“安全工作”在滿足孩子“口感”享受的同時(shí)一定要做好安全工作。一方面危險(xiǎn)物品千萬(wàn)不要出現(xiàn)子啊孩子伸手可及的地方。另一方面要保證孩子所“吃”的物品的衛(wèi)生。

受到干涉的敏感期會(huì)延長(zhǎng)。正常的寶寶在2歲以后便已經(jīng)度過(guò)了口腔敏感期，而需求經(jīng)常被阻礙的寶寶，其口腔敏感期有可能延長(zhǎng)到4歲，甚至更久。

*口腔敏感期

—————寶寶咬人問(wèn)題的分析

孩子咬人的原因其實(shí)有很多：

長(zhǎng)牙發(fā)癢

2歲左右的孩子處于長(zhǎng)牙期，由于牙齦黏膜受到刺激而發(fā)生牙癢癢的現(xiàn)象，孩子喜歡通過(guò)咬東西來(lái)緩解不適感。如果家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)提供孩子可以咬的物品，孩子就有可能發(fā)展到咬人。語(yǔ)言貧乏有些孩子因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)展遲緩，不懂得如何與人交往，明明想親親他人，卻掌握不了度變成了咬人；明明是想拒絕他人，卻在情急之下使用了咬人的方式。情緒發(fā)泄很多咬人的孩子是安全感出了問(wèn)題，由于情感需求得不到滿足，孩子就通過(guò)咬人來(lái)獲得心理滿足感。比如，有些父母因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ?jīng)常拒絕孩子的合理需求；有些孩子在入園后，感受不到父母和老師的關(guān)注，就通過(guò)咬人來(lái)獲得關(guān)注。再比如，孩子在與人交往中，如果當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)者作了不太公平的決策，孩子可能會(huì)通過(guò)咬人來(lái)反抗。模仿他人有些孩子模仿性強(qiáng)，僅僅是模仿他人。比如，他看到周圍其他小朋友用這種咬人的方式并沒(méi)有得到很大的批評(píng)，他就會(huì)去模仿。如果咬人后，孩子自己的需求得到了滿足，從而會(huì)強(qiáng)化孩子繼續(xù)咬人。

*口腔敏感期

—————寶寶咬人問(wèn)題的分析

孩子咬人的應(yīng)對(duì)方法：

給孩子提供一些可以滿足咬的替代品

如果孩子處于長(zhǎng)牙期，可以給孩子提供一些可以滿足咬的替代品，比如牙膠、磨牙棒、餅干、毛巾等物品，緩解孩子的特殊需要。引導(dǎo)孩子多使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿

如果孩子是因?yàn)檎Z(yǔ)言貧乏造成交往中喜歡以肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的話，就要加強(qiáng)交往訓(xùn)練和交往時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子多使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意愿。比如，如果孩子想表達(dá)好感，引導(dǎo)孩子說(shuō)：“你好！”并鼓勵(lì)孩子通過(guò)握手的方式來(lái)表示友好。如果孩子想拒絕他人，引導(dǎo)孩子說(shuō)：“不要！”“你不可以這樣！”“我現(xiàn)在不想和你玩！”一旦孩子掌握了用語(yǔ)言與他人溝通，咬人就沒(méi)有存在的需求了。多關(guān)注咬人的孩子的內(nèi)心如果孩子咬人是因?yàn)樵庥隽四承┨厥獾氖录a(chǎn)生了心理壓力，或者為了緩解不良情緒而出現(xiàn)的，父母更要多關(guān)注孩子。比如，增加親子游戲的時(shí)間，多用語(yǔ)言告訴孩子“不管怎樣，媽媽都是愛(ài)你的”！多使用肢體語(yǔ)言增加孩子的安全感，比如擁抱孩子，撫摸孩子，親親孩子的臉等。多用正面引導(dǎo)

對(duì)于咬人的孩子，不要過(guò)于責(zé)罵，以免產(chǎn)生強(qiáng)化效果。保證孩子的充足睡眠，給孩子營(yíng)造一個(gè)平靜的家庭環(huán)境，多使用講故事、角色扮演等方式來(lái)引導(dǎo)。比如，讓孩子扮演被咬的孩子，家長(zhǎng)扮演咬人的孩子，每次咬人后，家長(zhǎng)要主動(dòng)向?qū)Ψ降狼浮Ｔ诮巧缪葸^(guò)程當(dāng)中，孩子更能夠體會(huì)他人的心情，從而慢慢減少咬人的行為。當(dāng)然，孩子從思想轉(zhuǎn)化為行為需要一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，父母要有寬容的心理。一般來(lái)說(shuō)，兩三歲孩子咬人基本上屬于生理和心理發(fā)展上的階段性問(wèn)題，還不屬于攻擊性行為。4歲后孩子如果繼續(xù)咬人的話，可能就要關(guān)注孩子的心理是否出現(xiàn)了問(wèn)題，必要的話還要請(qǐng)兒科醫(yī)生看一下，是否情緒過(guò)于不穩(wěn)定，需要藥物來(lái)改善一下了。

（二）語(yǔ)言敏感期

寶寶牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，就進(jìn)入了語(yǔ)言敏感期。嬰幼兒具有自然賦予的語(yǔ)言敏感力，對(duì)成人而言非常難的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)嬰幼兒來(lái)講卻易如反掌。語(yǔ)言能力會(huì)影響孩子智力開(kāi)發(fā)水平，因此，應(yīng)當(dāng)在孩子語(yǔ)言敏感期引導(dǎo)、鼓勵(lì)寶寶說(shuō)話、講故事等多種方法來(lái)加強(qiáng)寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力。0---6歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而0---3歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的敏感期。3---6歲是孩子運(yùn)用語(yǔ)言的敏感期。0----3歲，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的敏感期

基礎(chǔ)感知期半周歲之內(nèi)是寶寶進(jìn)行語(yǔ)言感知的基礎(chǔ)時(shí)期牙牙學(xué)語(yǔ)期半歲到1歲是寶寶牙牙學(xué)語(yǔ)期口語(yǔ)發(fā)展期

1至3歲是寶寶的口語(yǔ)發(fā)展期，其中2---3周歲時(shí)寶寶口語(yǔ)發(fā)展的爆發(fā)期。處于語(yǔ)言爆發(fā)期的孩子熱衷于自言自語(yǔ)，并經(jīng)常模仿別人說(shuō)話。

孩子使用語(yǔ)言的規(guī)律是從疊音詞（比如寶寶、抱抱）到短句（比如媽媽看）再到完整的主謂賓句子，每個(gè)階段家長(zhǎng)應(yīng)采取相應(yīng)的引導(dǎo)和訓(xùn)練

。兒歌、故事、圖片也是引導(dǎo)孩子發(fā)展語(yǔ)言的最好道具。2----3歲時(shí)也可與孩子進(jìn)行“傳悄悄話”“家庭成員介紹”“關(guān)聯(lián)問(wèn)答”的游戲。

*3----6歲，運(yùn)用語(yǔ)言的敏感期

———————背誦運(yùn)用期

（3—4歲）

3-4歲的孩子，對(duì)于“睡前故事”的要求越來(lái)越迫切，并且對(duì)于聽(tīng)過(guò)很多遍的故事，幾乎能背下來(lái)，大人無(wú)意間讀錯(cuò)一個(gè)字，孩子都能很快發(fā)現(xiàn)并糾正。這個(gè)時(shí)期也正是大量進(jìn)行背誦的時(shí)期，他們會(huì)將聽(tīng)過(guò)的一切都保存在腦海中，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以運(yùn)用，嘗嘗會(huì)出現(xiàn)孩子自己一邊玩玩具，一邊自言自語(yǔ)的講故事、背兒歌，甚至常出現(xiàn)“語(yǔ)出驚人”的現(xiàn)象。（怕黑的棟棟）這個(gè)時(shí)期應(yīng)該多給孩子讀書、講故事。并在家中多播放一些有益于孩子身心健康發(fā)展的兒歌、故事、古詩(shī)及國(guó)學(xué)經(jīng)典等。

*3----6歲，運(yùn)用語(yǔ)言的敏感期

———————主觀運(yùn)用期

（4—6歲）

孩子4歲以后，便很少在生活中大量使用故事中的句子了，這時(shí)期他們更熱衷于將自己所掌握的詞語(yǔ)進(jìn)行句子組合。由此開(kāi)始出現(xiàn)“濫用詞匯”。到5歲之后孩子語(yǔ)言能力又產(chǎn)生了一個(gè)質(zhì)的飛躍，逐漸掌握正確組合句子的方法，能用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望。6歲之后，孩子已基本掌握了口頭語(yǔ)言，掌握的詞匯量也大大增加，對(duì)詞語(yǔ)和句子的使用也更為熟練了，因此可以完整的講述故事、完整的描述生活中的所見(jiàn)所聞。孩子0----6歲是孩子語(yǔ)言接受能力最強(qiáng)，應(yīng)變能力也最為突出的階段，其后的所有發(fā)展都以0----6歲的積累和鞏固為基礎(chǔ)，因此這個(gè)時(shí)間段的語(yǔ)言能力發(fā)展速度與成績(jī)、會(huì)讓孩子終身受益。

（二）語(yǔ)言敏感期

——————對(duì)孩子語(yǔ)言敏感期的引導(dǎo)方法

對(duì)寶寶跟讀行為的引導(dǎo)寶寶牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就開(kāi)始了跟讀行為，他們會(huì)有樣學(xué)樣，家長(zhǎng)要注意自己的言行，不可說(shuō)粗魯話。并抓住這個(gè)時(shí)期，有技巧的傳授寶寶說(shuō)話的藝術(shù)。將：“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”掛在嘴邊。常說(shuō)一些朗朗上口的兒歌式句子。應(yīng)對(duì)寶寶說(shuō)詛咒、責(zé)罵話的方法孩子在語(yǔ)言敏感期對(duì)感情色彩非常強(qiáng)烈，并且容易引起別人情緒變化的詞語(yǔ)、言語(yǔ)是最感興趣的，因此孩子在接觸了這些言語(yǔ)后，就會(huì)模仿運(yùn)用，比如：“打死你！”“殺死你”等等。其實(shí)孩子對(duì)于這些詞語(yǔ)的本身并不感興趣，也不完全理解其意思，他感興趣的是詞語(yǔ)帶來(lái)的效果而已。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)這樣對(duì)待：第一：淡化處理。不理會(huì)，等孩子情緒緩和后再告訴他，這樣說(shuō)是不對(duì)的，我們都不喜歡他這樣說(shuō)。第二：優(yōu)化、改良寶寶的語(yǔ)言記憶庫(kù)。日常生活中多給予孩子愛(ài)和關(guān)心，當(dāng)有不愉快的事情后，積極的對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他，走出負(fù)面情緒，讓孩子懷有感恩的心。第三：多對(duì)寶寶說(shuō)一些好聽(tīng)的、和善的詞語(yǔ)。

（二）語(yǔ)言敏感期

——————對(duì)孩子語(yǔ)言敏感期的引導(dǎo)方法

應(yīng)對(duì)寶寶模仿的引導(dǎo)方法

寶寶喜歡和成人做一樣的事情，說(shuō)同樣的話是孩子語(yǔ)言發(fā)展的必經(jīng)之路，大人要盡量多給予呵護(hù)，積極引導(dǎo)，并且成人注意自己的行為及語(yǔ)言，為孩子做出一個(gè)好榜樣。

（“大外孫”）應(yīng)對(duì)寶寶說(shuō)新詞的引導(dǎo)方法孩子掌握一個(gè)新詞語(yǔ)后會(huì)隨時(shí)隨地的使用，甚至是“濫用”，這時(shí)，成人應(yīng)積極為孩子講解詞的意義，并且注意自己的用詞規(guī)范，給寶寶做一個(gè)好榜樣。應(yīng)對(duì)寶寶結(jié)巴的方法

孩子在語(yǔ)言發(fā)展的道路上往往會(huì)經(jīng)過(guò)“結(jié)巴”（表述困難）這一個(gè)過(guò)程，此時(shí)，家長(zhǎng)首先要做到的是耐心等待，讓他將話說(shuō)完，并且鼓勵(lì)孩子說(shuō)話。其次，要引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的句子。通過(guò)指導(dǎo)孩子看圖說(shuō)話，或是生活中的表述，都盡量引導(dǎo)孩子用完整的語(yǔ)言。（池塘里魚的表述）

（二）語(yǔ)言敏感期

——————對(duì)孩子罵人問(wèn)題的分析

孩子罵人是現(xiàn)在許多家長(zhǎng)比較關(guān)注也比較頭疼的話題。但是孩子罵人這件事本身并不值得恐慌，因?yàn)橛變浩诤⒆恿R人，首先不存在主觀惡意的出發(fā)點(diǎn)；其次是很容易找到其罵人的根源，有源可止。更重要的是孩子在語(yǔ)言敏感期內(nèi)對(duì)傷害力大的語(yǔ)言有特殊興趣，這時(shí)天性使然。當(dāng)孩子在這種語(yǔ)言環(huán)境生活，或者偶然聽(tīng)到別人說(shuō)出這種語(yǔ)言，他的這方面興趣，就會(huì)在某一時(shí)段被“啟發(fā)”開(kāi)來(lái)。孩子罵人一般是出于三種原因：

一種是：發(fā)生聊矛盾活沖突，借罵人來(lái)發(fā)泄情緒。

另一種是父母平時(shí)言行不太注意，或者在家庭外聽(tīng)到了他人的不正當(dāng)語(yǔ)言。

還有一種就是純屬覺(jué)得好玩兒。

（三）秩序敏感期

當(dāng)孩子因?yàn)槭挛锇l(fā)生的順序、物品擺放的相對(duì)位置、生活習(xí)慣等發(fā)生變化而出現(xiàn)不依不饒、哭鬧或是大發(fā)脾氣等行為時(shí)，說(shuō)明孩子進(jìn)入了秩序敏感期。處于秩序敏感期的孩子需要一個(gè)有序的環(huán)境幫助他認(rèn)識(shí)、熟悉周圍的一切。此時(shí)，也是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。基礎(chǔ)秩序敏感期執(zhí)拗敏感期審美敏感期追求完美敏感期規(guī)則敏感期自我意識(shí)敏感期*基礎(chǔ)秩序敏感期

————秩序敏感期的表現(xiàn)

*秩序敏感期的孩子具有極其“脆弱”的安全感，他們?cè)谝粚硬蛔兊耐獠凯h(huán)境中，會(huì)感覺(jué)到安全，否則就會(huì)感覺(jué)“危險(xiǎn)”，并出現(xiàn)比較激烈的反應(yīng)。具體的表現(xiàn)有：“苛求”順序一成不變處于秩序敏感期的孩子，要求所有事情的順序都應(yīng)該是一成不變的。比如洗手。玩做迷藏的游戲，按電梯。要求所有事物保持原樣

這個(gè)時(shí)期的孩子，對(duì)于自己平時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到的uoyou事物，都要求保持原樣，不能發(fā)生變化。比如床頭的小鬧鐘，娃娃等。

具有明顯的“物權(quán)敏感”特征

秩序敏感期的寶寶對(duì)物權(quán)的歸屬非常敏感，因此他們不用別人的東西，也不準(zhǔn)別人用自己的東西，對(duì)于自己的爺爺、奶奶都不允許別人叫和自己同樣的稱呼。

*基礎(chǔ)秩序敏感期

————正確引導(dǎo)孩子度過(guò)秩序敏感期

對(duì)于處于秩序敏感期的孩子，我們應(yīng)該幫助他們建立秩序感，而不是為了讓他改變“任性”，刻意去自以為是地破壞他們的秩序感。建立秩序感

孩子以體驗(yàn)秩序?yàn)榭鞓?lè)，像“捉迷藏”這樣簡(jiǎn)單的游戲，讓孩子反復(fù)體驗(yàn)到藏起來(lái)------被找到這樣的秩序，讓孩子樂(lè)此不疲。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)把握孩子的秩序敏感期，盡量抽時(shí)間陪孩子一起玩，讓孩子在安全感的環(huán)境中，用重復(fù)的方法來(lái)感知秩序的存在，并認(rèn)識(shí)周遭的環(huán)境。養(yǎng)成良好的自理能力

父母在孩子嘗試著做一些他能明白順序及規(guī)律的事情時(shí)，在保證安全的情況下要盡量放開(kāi)手，不要過(guò)多干涉、否定他。（比如孩子自己穿衣服、吃飯等）

培養(yǎng)嚴(yán)格的規(guī)則意識(shí)孩子的秩序感既來(lái)源于眼睛的觀察，也來(lái)源于成人的灌輸，因此家長(zhǎng)應(yīng)該注意自己的言行對(duì)孩子思想的影響力，一旦給孩子定下的規(guī)則，就一定要持之以恒的去要求孩子做到。（比如吃飯一顆不剩的規(guī)矩，吃餅干的規(guī)矩。）

*執(zhí)拗敏感期

孩子的敏感期從出生后3-----4個(gè)月，一直持續(xù)到6歲，會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段：

第一個(gè)階段：為秩序的破壞而哭鬧，恢復(fù)秩序后便恢復(fù)安靜。

第二個(gè)階段：在秩序被破壞時(shí)勇敢地提出抗議。

第三個(gè)階段：在秩序被破壞時(shí)，執(zhí)拗的要求將一切推翻重來(lái)。這也

就是最讓大人頭疼的執(zhí)拗敏感期。通常在2歲左右

開(kāi)始，3----4歲為爆發(fā)期，這時(shí)不僅僅局限于針對(duì)秩序

被破壞，而是漸漸發(fā)展到：“為所欲為”的按照自己的意

愿做事。

*執(zhí)拗敏感期

案例：剛才洗頭發(fā)

晚上要睡覺(jué)了，媽媽要在雪兒上床前給她洗個(gè)澡。準(zhǔn)備好洗

澡水，媽媽用一塊大浴巾把雪兒抱起來(lái)，抱進(jìn)浴盆。雪兒抓

著毛巾，把小臉捂住，乖乖等著媽媽給她洗頭發(fā)，就像外婆每天給她洗澡時(shí)一樣。可媽媽卻沒(méi)有理會(huì)雪兒的動(dòng)作，直接給雪兒洗起了身子，這下血熱不高興了，她松開(kāi)捂著臉的毛巾，捂住自己的上身，大叫起來(lái)：“先洗頭發(fā)，先洗頭發(fā)?！眿寢屢?jiàn)雪兒抗議，連忙說(shuō)：“雪兒身上還有浴液呢，先沖掉再洗頭發(fā)吧？”雪兒大喊叫著：“就不、就不。就先洗頭?！眿寢屴植贿^(guò)她，只好先給她洗頭?？烧l(shuí)想到剛把頭發(fā)沾濕，雪兒又大聲哭叫起來(lái)：“我不，我不，我不要現(xiàn)在洗頭發(fā)，我要?jiǎng)偛畔认搭^發(fā)!”*執(zhí)拗敏感期

———執(zhí)拗敏感期的典型表現(xiàn)

執(zhí)拗敏感期的形成，源于孩子自我意識(shí)的發(fā)展與其對(duì)秩序的固執(zhí)和執(zhí)著。表現(xiàn)為：“一根筋。”具體的為：

與成年人對(duì)決

孩子在自我意識(shí)萌芽和發(fā)展的過(guò)程中，隨著生活范圍越來(lái)越大，探索能力的增強(qiáng)，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)自己能夠“主宰”的事物越來(lái)越多，這讓他們無(wú)比驚喜。為了不斷發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)大，他們喜歡對(duì)自己以往認(rèn)為強(qiáng)大的事物進(jìn)行挑戰(zhàn)，也就是說(shuō)，他們進(jìn)入了心里反抗期。父母這時(shí)是他們心目中最強(qiáng)大的“敵人”不斷的打敗父母，會(huì)使他們有巨大的成就感和自豪感。

當(dāng)秩序感被破壞時(shí)“奮起反抗”

孩子對(duì)于內(nèi)在意識(shí)中的秩序感都具有保護(hù)心理，當(dāng)秩序感遭破壞時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐慌。在恐慌的驅(qū)使下，孩子會(huì)出現(xiàn)哭鬧、反抗等一系列執(zhí)拗行為。

為達(dá)“目的”誓不罷休

比如孩子在商場(chǎng)大哭大鬧，甚至打滾兒要挾大人買一件玩具。

*執(zhí)拗敏感期

———執(zhí)拗敏感期的家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)

避重就輕，轉(zhuǎn)移重點(diǎn)處于執(zhí)拗敏感期的孩子，本身對(duì)父母的權(quán)威有著非常積極的挑戰(zhàn)意識(shí)，父母的態(tài)度越蠻橫，他們對(duì)父母的做法就越反感，“斗爭(zhēng)”意識(shí)便越濃。（曉曉洗手）適當(dāng)滿足，換位思考原則之內(nèi)的事情，給予孩子充分的滿足，盡量避免發(fā)生孩子不能接受的事，如因不可抗拒原因發(fā)生了破壞秩序的事，又無(wú)法彌補(bǔ)，則要對(duì)孩子耐心安撫，對(duì)孩子說(shuō)明自己“知道”他心里的痛苦，并在“下次”讓孩子看到秩序的恢復(fù)。平心靜氣，拒絕暴力父母過(guò)激的行為，使得孩子在“強(qiáng)權(quán)”下放棄執(zhí)拗，盡管孩子表面看起來(lái)變得合作，“乖”了，但其實(shí)是傷了孩子的心，更有甚者，將被“鎮(zhèn)壓”的氣憤壓在心底，在合適的機(jī)會(huì)向他人宣泄，這也是孩子形成暴力性性格與暴力思維的根源。臺(tái)前合作，幕后交鋒

在孩子的教育問(wèn)題上，父母雙方應(yīng)當(dāng)保持步調(diào)一致。否則容易讓孩子“是非不分”養(yǎng)成愛(ài)鉆空子的性格，甚至是“仗勢(shì)欺人”。

*審美敏感期

孩子的執(zhí)拗敏感期接近尾聲，審美敏感期就會(huì)接踵而來(lái)。這時(shí)期，孩子對(duì)于“完整”的要求越來(lái)越嚴(yán)格，任何被破壞的“完整”都會(huì)讓他們感覺(jué)到恐慌。

*審美敏感期

————審美敏感期的表現(xiàn)

要求將被分開(kāi)的物品還原

比如孩子吃蘋果時(shí)，一定要吃完整的，穿衣服時(shí)，一定要穿固定的搭配。要求父母將被分開(kāi)的物品“復(fù)原”，是常有的事。要求將被拆開(kāi)的搭配復(fù)原

在孩子看來(lái)，不同物品最初的搭配，就是固定的搭配標(biāo)準(zhǔn)，是最漂亮的。這種標(biāo)準(zhǔn)成為他的內(nèi)在秩序后，他就會(huì)用這種秩序來(lái)衡量其后有關(guān)于這些搭配中個(gè)組成部分的使用情況。比如園服的搭配。要求按照固定的規(guī)則做事

這個(gè)時(shí)候，孩子不僅僅會(huì)嚴(yán)格要求自己，還會(huì)對(duì)身邊的其他人進(jìn)行嚴(yán)格的“監(jiān)督”。因此經(jīng)常出現(xiàn)孩子對(duì)別人的行為不滿，指責(zé)、告狀的行為。*審美敏感期

——————如何應(yīng)對(duì)寶寶的審美敏感期表現(xiàn)提前征求孩子的意見(jiàn)，告訴他們有必要破壞“完整”的原因這體現(xiàn)的是對(duì)孩子的尊重，盡管不同的孩子有不同的心理，但是“被尊重”在他們看來(lái)是尤其重要的。在對(duì)孩子進(jìn)行講解的時(shí)候，一定要從孩子的角度出發(fā)。（半個(gè)蘋果、吃魚、園褲案例的父母應(yīng)對(duì)。）與孩子一起遵守正確的規(guī)則孩子要求按照正確的固定規(guī)則做事，往往都沒(méi)有錯(cuò)的。我們成人不要用僥幸的心理來(lái)違反規(guī)則，更應(yīng)當(dāng)以身作則，遵守各種規(guī)則。*追求完美敏感期

—————追求完美敏感期的表現(xiàn)要求自己及交往對(duì)象的形象完美

小女孩在3、4歲的時(shí)候開(kāi)始對(duì)媽媽的化妝品或服裝鞋帽感興趣，并嘗試著用這些裝扮自己，此時(shí)他們不僅僅關(guān)注自身的形象，而且對(duì)于交往的對(duì)象形象要求也比較高。要求自己及交往對(duì)象“無(wú)所不能”處于追求完美敏感期的孩子，對(duì)于個(gè)人能力的要求也很高，希望自己具有“超人”的能力，但也更容易出現(xiàn)挫敗感。同時(shí)對(duì)于能力不如自己的同伴會(huì)產(chǎn)生排斥，對(duì)于成年人比如自己的爸爸很容易產(chǎn)生崇拜。要求所處環(huán)境及相關(guān)事物完美無(wú)缺

這時(shí)期孩子從對(duì)自身的要求，到對(duì)其他人的要求，再到對(duì)外在環(huán)境的要求，孩子追求完美的面積進(jìn)一步擴(kuò)大。孩子會(huì)要求所處環(huán)境完美無(wú)缺，不如不肯去臟的菜市場(chǎng)，床上有一點(diǎn)臟的不愿睡等。

*追求完美敏感期

———應(yīng)對(duì)追求完美敏感期的方法

不要干涉孩子對(duì)形象的追求比如女孩子對(duì)媽媽的化妝品衣物感興趣、男孩子對(duì)爸爸的皮帶、剃須刀感興趣，在保證安全的情況下，盡量少干涉，多滿足。給孩子及時(shí)的安慰當(dāng)孩子因?yàn)槟承安煌昝馈钡氖露只艜r(shí)，成人要多安慰，讓他知道自己的傷心被人知道，以減輕他心里的痛苦。為孩子增加自信心處于追求完美敏感期的孩子很容易因?yàn)橐粋€(gè)極小的挫折而懷疑自己的個(gè)人能力，從而產(chǎn)生自卑感。比如畫畫時(shí)撕破了一小塊，孩子會(huì)耿耿于懷。這時(shí)應(yīng)采取補(bǔ)救方法：

補(bǔ)救方法一：轉(zhuǎn)移主題

補(bǔ)救方法二：引導(dǎo)孩子調(diào)整心中的“完美標(biāo)準(zhǔn)”

*規(guī)則敏感期

———規(guī)則敏感期的表現(xiàn)

孩子因?yàn)槟承T例、約定或規(guī)則而約束自己或他人的行為，這是規(guī)則敏感期出現(xiàn)的典型標(biāo)志。這一時(shí)期也是孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及遵守社會(huì)規(guī)則與規(guī)范習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

遵守約定、慣例及規(guī)則（下雨應(yīng)約、不帶眼鏡不是我爸）注重維護(hù)權(quán)利（圖一）要求公平公正（王子犯法與庶民同罪，圖二）*規(guī)則敏感期

———如何應(yīng)對(duì)規(guī)則敏感期父母要嚴(yán)格遵守正確的生活習(xí)慣及規(guī)則（身教）規(guī)則敏感期與基礎(chǔ)秩序敏感期使孩子對(duì)于習(xí)慣與規(guī)則有了牢固的認(rèn)同，因此這段時(shí)間也便稱料培養(yǎng)孩子遵守良好習(xí)慣及規(guī)則的最佳時(shí)期。父母首先應(yīng)當(dāng)以身作則。隨時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)（言傳）對(duì)處于規(guī)則敏感期的孩子，父母在身教的同時(shí)也要注意言傳，隨時(shí)對(duì)孩子灌輸正確的思想。讓孩子懂得什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。從孩子的角度考慮問(wèn)題，尊重孩子的規(guī)則敏感

當(dāng)孩子對(duì)于某些慣例表現(xiàn)較為固執(zhí)時(shí)，盡量要多給予理解，不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)行“扭轉(zhuǎn)?！?/p>

有些父母抱怨孩子沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，不遵守基本的行為準(zhǔn)則，而且培養(yǎng)起來(lái)很困難，這時(shí)由于錯(cuò)過(guò)了孩子最重要的培養(yǎng)其養(yǎng)成正確的習(xí)慣、遵守行為準(zhǔn)則及社會(huì)規(guī)則的敏感期導(dǎo)致的，其責(zé)任是在于父母。*自我意識(shí)敏感期

———自我意識(shí)敏感期的表現(xiàn)*自我意識(shí)敏感期

———應(yīng)對(duì)自我意識(shí)敏感期的方法正確看待孩子的行為尊重孩子的敏感期表現(xiàn)，給孩子足夠的愛(ài)與自由。當(dāng)孩子“自私”“粗魯”行為出現(xiàn)時(shí)，不要呵斥責(zé)罵，而應(yīng)耐心的引導(dǎo)。巧妙促進(jìn)孩子的自我意識(shí)敏感期的進(jìn)程應(yīng)對(duì)自私的孩子自私的孩子往往弄不清“物權(quán)”，因此成人要經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)概念的灌輸。在自我意思敏感期，孩子有權(quán)與人分享自己的物品，也有權(quán)不分享自己的物品，應(yīng)該讓孩子自己來(lái)決定。不要強(qiáng)迫孩子將自己的物品與人分享。應(yīng)對(duì)粗魯?shù)暮⒆?/p>

孩子出現(xiàn)粗魯行為時(shí)，最好進(jìn)行冷處理。但是在平時(shí)要盡量對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，選讀團(tuán)結(jié)友愛(ài)、以理服人的故事。應(yīng)對(duì)唱反調(diào)的孩子孩子不愿做的事，盡量不要直接就事論事的要求孩子去做，應(yīng)當(dāng)巧妙的繞彎子，比如聲東擊西。

（四）空間與行走動(dòng)作敏感期

——空間敏感期

當(dāng)孩子突然開(kāi)始關(guān)注各種各樣的“神秘空間”------小圓洞，或者開(kāi)始鉆桌子底下，柜子里時(shí)，說(shuō)明孩子的空間敏感期發(fā)展到高潮。除了喜歡體驗(yàn)小空間，這時(shí)期的孩子還喜歡從高處拋撒物品（車窗飄紙）；重復(fù)的讓物品在某一空間內(nèi)外進(jìn)出（裝豆豆）；喜歡壘高、推到（壘布積木）；喜歡奔跑、爬高、下坡、從高處往下跳。

（四）空間與行走動(dòng)作敏感期

———?jiǎng)幼髅舾衅?/p>

行走動(dòng)作敏感期與空間敏感期是同步發(fā)展并且相互促進(jìn)的。因?yàn)楹⒆犹幱诳臻g敏感期之中，一切探索行為都離不開(kāi)動(dòng)作的支持。行走動(dòng)作敏感期最開(kāi)始見(jiàn)于寶寶爬及在大人的扶持下蹦跳，再逐步發(fā)展到邁步、行走、攀爬、跳躍、運(yùn)用代步工具等。這時(shí)期孩子動(dòng)作的特點(diǎn)一個(gè)是不斷的重復(fù)同一動(dòng)作，比如蹦跳、躥跳；

另一個(gè)是路見(jiàn)“不平”偏要走.

（四）空間與行走動(dòng)作敏感期

———家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)

給孩子足夠的自由，并陪孩子一起進(jìn)行空間游戲。

孩子空間敏感期的背后，隱藏著孩子巨大的心理需求，若此時(shí)受了約束則心理和潛能都得不到健康、健全的發(fā)展?？臻g游戲也是孩子體驗(yàn)空間的好方法，積極的家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常和孩子進(jìn)行空間游戲，比如：你仍我撿、捉迷藏、壘寶塔、蝸居游戲、跳蹦蹦床等。默默的做孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾

給孩子充分的探索空間的自由的前提就是做好安全準(zhǔn)備工作。這個(gè)工作應(yīng)當(dāng)提前，而不是在孩子探索的過(guò)程中，隨時(shí)“摻和”、時(shí)時(shí)管住。家長(zhǎng)誤區(qū)：一方面想鍛煉孩子的能力，另一方面又過(guò)度保護(hù)，比如孩子爬高時(shí)，伸出手讓孩子當(dāng)臺(tái)階，孩子快摔倒時(shí)，立刻伸手拉起。這種方法并不科學(xué)。因?yàn)橐粋€(gè)永遠(yuǎn)不知道腳下有無(wú)物可踩的孩子，一個(gè)永遠(yuǎn)不知道身體傾斜后就會(huì)摔跤的孩子，永遠(yuǎn)不知道危險(xiǎn)為何物，出現(xiàn)安全意識(shí)的完全喪失，當(dāng)危險(xiǎn)真正存在時(shí)，就會(huì)失去原有的辨別能力，變得不知所措。

（五）關(guān)注細(xì)小事物敏感期

關(guān)注細(xì)小事物敏感期通常發(fā)生在孩子1歲半到2歲之間?？臻g敏感期是孩子探索世界的過(guò)程，關(guān)注細(xì)小事物敏感期則是孩子觀察世界的過(guò)程。

———關(guān)注細(xì)小事物敏感期的表現(xiàn)能夠看到被我們忽視的細(xì)節(jié)能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)變化喜歡抓捏細(xì)小物品喜歡觀察弱小的事物———應(yīng)對(duì)關(guān)注細(xì)小事物敏感期尊重孩子的敏感期需求不要打擾孩子的觀察過(guò)程為孩子提供觀察的機(jī)會(huì)相信大自然的教育能力

（六）文化藝術(shù)敏感期

文化藝術(shù)敏感期是孩子對(duì)文化藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)期，一般萌芽于3歲，至6-----9歲出現(xiàn)強(qiáng)烈需求。

———可以從以下四個(gè)方面來(lái)探討音樂(lè)敏感期繪畫敏感期書寫閱讀敏感期數(shù)學(xué)敏感期*音樂(lè)敏感期

————音樂(lè)敏感期的表現(xiàn)

音樂(lè)敏感期呈螺旋式發(fā)展，真正出現(xiàn)一般在3歲以后，通常有以下表現(xiàn)：對(duì)音樂(lè)有強(qiáng)烈的身體反應(yīng)喜歡節(jié)奏變化較大的音樂(lè)對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望*音樂(lè)敏感期

————如何在音樂(lè)敏感期開(kāi)發(fā)孩子的音樂(lè)天賦

開(kāi)發(fā)孩子的音樂(lè)天賦，最好在孩子的音樂(lè)敏感期正式到來(lái)之前便進(jìn)行。比如從胎教開(kāi)始，并注意以下幾點(diǎn)：音樂(lè)素材以古典音樂(lè)為主主要訓(xùn)練節(jié)奏感為孩子找到音樂(lè)知己不要讓孩子過(guò)早學(xué)習(xí)樂(lè)器不要強(qiáng)迫孩子進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)注意鼓勵(lì)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情不能進(jìn)行任何打擊。*繪畫敏感期

————繪畫敏感期的表現(xiàn)

孩子生下來(lái)便具有繪畫的能力，繪畫是孩子表達(dá)自我的方式之一：無(wú)意識(shí)亂涂（1歲多）喜歡畫“抽象派”圖畫（2歲多）熱衷于畫各種事物的輪廓（3歲多）繪畫風(fēng)格開(kāi)始傾向于寫實(shí)（4歲多）6歲以后的孩子仍有繪畫的熱情*繪畫敏感期

————如何保護(hù)并發(fā)掘孩子的繪畫潛能處于繪畫敏感期的孩子，成人一定要注意保護(hù)并挖掘孩子的繪畫潛能，為他們營(yíng)造一個(gè)積極向上的生活空間與自由的氛圍。不打斷孩子的繪畫過(guò)程滿足孩子的繪畫欲望傾聽(tīng)孩子作品中的故事按需指導(dǎo)，以孩子的需要為主體只夸不批，保護(hù)孩子的繪畫熱情*書寫閱讀敏感期

書寫敏感期的正式出現(xiàn)一般在3歲半左右，閱讀敏感期正式到來(lái)則在4歲半左右。

書寫敏感期的表現(xiàn)：喜歡拿著筆亂畫一些符號(hào)或線條喜歡寫自己的名字喜歡把所有的平面都當(dāng)做自己的書寫紙*書寫閱讀敏感期

-------如何幫助孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣書寫與閱讀敏感期來(lái)得相對(duì)教遲，他的正式出現(xiàn)主要依靠孩子在語(yǔ)言、感官及動(dòng)作敏感期內(nèi)所得到的豐富積累，因此前期的非正式敏感期顯得尤為重要。這時(shí)期幫助孩子養(yǎng)成良好的書寫、閱讀習(xí)慣，對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力都會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。幫助孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣1.最重要的就是要讓孩子體會(huì)到成就感。不能嘲笑和譏諷孩子初期的“作品”。2.對(duì)于孩子不分場(chǎng)合的亂寫亂畫，絕不能以嚴(yán)厲的批評(píng)方式來(lái)制止，應(yīng)當(dāng)巧妙地引導(dǎo)。（案例：明亮在白墻上寫名字）3.及時(shí)糾正孩子的惰性，比如寫字不認(rèn)真，字跡非常亂的。注意方法！*書寫閱讀敏感期

閱讀敏感期的表現(xiàn)：不斷地要求成年人為自己讀書、講故事自己拿著書，模仿大人讀書時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)朗讀經(jīng)常捧著書看個(gè)不停*閱讀敏感期

———閱讀對(duì)孩子的巨大作用

提高智力幼兒在讀書時(shí)會(huì)調(diào)動(dòng)大腦的各部分機(jī)能思考書中故事的含義，并提出自己的理解;在自己不能理解書中內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)向父母尋找答案;在讀書時(shí)還會(huì)將書中內(nèi)容和自己的生活相聯(lián)系，在生活中舉一反三，活用知識(shí)。陶冶性情書籍不僅能為孩子帶來(lái)豐富的知識(shí)，更能陶冶性情，閱讀使得幼兒得到了知識(shí)和審美的雙重教育，幫助孩子全面發(fā)展。提高語(yǔ)言能力讀書可以提高孩子運(yùn)用語(yǔ)言的能力，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。兒童文學(xué)作品中所用的語(yǔ)言通俗易懂，又充滿趣味，孩子在閱讀中逐步了解并學(xué)習(xí)使用這樣形象化的語(yǔ)言，自然而然地提高了語(yǔ)言表達(dá)技巧。增進(jìn)親子關(guān)系和孩子一起讀書是增進(jìn)親子關(guān)系的好手段。每一位父母都希望自己的孩子生活得快快樂(lè)樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮，總想將最好的給孩子，讓他們衣食無(wú)憂。可是在孩子的內(nèi)心世界中，沒(méi)有任何東西能比得上父母溫暖的愛(ài)，也沒(méi)有任何一種快樂(lè)能取代父母陪伴自己左右。中國(guó)自古以來(lái)就有重視兒童閱讀的傳統(tǒng)。陪孩子享受讀書的樂(lè)趣，不但能使親子關(guān)系甜甜蜜蜜，也能在孩子心智發(fā)展方面起到相當(dāng)不錯(cuò)的促進(jìn)作用，這比送什么禮物、吃什么補(bǔ)品都強(qiáng)。

*書寫閱讀敏感期

-------如何幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣閱讀敏感期的到來(lái)并不是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)主動(dòng)到來(lái)，而是要受到前期充分的閱讀刺激，否則他正式到來(lái)的時(shí)間會(huì)大大延遲，甚至有可能根本不會(huì)到來(lái)。因此對(duì)孩子進(jìn)行敏感期前的閱讀刺激，讓孩子早一點(diǎn)接觸書籍，對(duì)于閱讀敏感期的早日到來(lái)尤為有益。為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境選擇有趣味性的書給孩子看為孩子創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子根據(jù)文字和圖畫中的描繪的事物，續(xù)編故事一本孩子特別喜愛(ài)的書可以反復(fù)閱讀。*數(shù)學(xué)敏感期

—-————數(shù)學(xué)敏感期的表現(xiàn)

孩子是否會(huì)數(shù)數(shù)，并不代表是否進(jìn)入數(shù)學(xué)敏感期。大多數(shù)孩子2歲便會(huì)數(shù)數(shù)，但數(shù)學(xué)敏感期的嗲來(lái)普遍在4歲左右，到5-6歲時(shí)到達(dá)高峰。

對(duì)數(shù)字之間的關(guān)系產(chǎn)生興趣熱衷于做加減法喜歡分類組合*數(shù)學(xué)敏感期

—-————促進(jìn)孩子數(shù)學(xué)能力的方法

從小培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣在生活中選材，讓孩子做看得到的數(shù)學(xué)題數(shù)學(xué)敏感期不能強(qiáng)行催生

（七）情感敏感期

一個(gè)人是否具有豐富的情感世界，能否清晰表達(dá)對(duì)他人的愛(ài)，能否和他人建立起非常好的關(guān)系，取決于孩子情感發(fā)展的敏感期。孩子從剛一出生時(shí)，就有情感需求，如果能否滿足這種情感索取，孩子長(zhǎng)大后就能自如的處理自己的情感。

（七）情感敏感期

——————典型案例

媽媽給我穿衣服

小家琪拿著媽媽心愛(ài)的香水左噴、右噴，弄得滿屋子的香味。媽媽叫他把香水還給她，可他怎么也不聽(tīng)。情急之下，媽媽喊了一聲：“再不給媽媽，媽媽不理你了！”小家琪終于停下來(lái)，驚慌失措地把香水仍在地上，香水瓶摔碎了。這下闖大禍了，媽媽真生氣了。看著媽媽的表情，小家琪一整天都沒(méi)敢靠近媽媽身邊，晚上乖乖地就上床睡了覺(jué)。第二天醒來(lái)，爸爸媽媽趕時(shí)間，讓家琪趕快穿衣服，可他就是躺在被窩里不起來(lái)，還不停的喊：“媽媽給我穿衣服，媽媽給我穿衣服?！毙〖溢髟缇蜁?huì)自己穿衣服了，而且最喜歡自己穿衣服，這是到底怎么了？分析：小家琪的媽媽情急之下喊了一句：“再不給媽媽，媽媽不理你了?！苯K于制止了玩心正濃的小家琪。因?yàn)樘幱谇楦忻舾衅诘男〖溢靼踩斜容^低，情感也非常的脆弱，因此“媽媽不理”加上媽媽生氣的表情，對(duì)他來(lái)說(shuō)是一件極其可怕的事情。他感到了失去“愛(ài)”的恐慌，所以馬上停止了“胡鬧”的行動(dòng)。之后小家琪表現(xiàn)得小心翼翼，很“乖”，又要求媽媽給她穿衣服，就是孩子恐慌心態(tài)的表現(xiàn)。在這種心態(tài)下，他盡力去做一些彌補(bǔ)，試探，想要證實(shí)媽媽是否真的不理自己，并且想要“強(qiáng)求”媽媽重新喜歡自己。作為父母我們總是最了解孩子最怕什么，所以往往每次想要制止孩子的行為時(shí)，我們總是使出自己的“殺手锏”，但這些“殺手锏”卻對(duì)孩子造成了情感上比較大的一些傷害。

（七）情感敏感期

-------與父母交換愛(ài)

孩子自出生起，便對(duì)親人，尤其是父母的愛(ài)有著非常強(qiáng)大的需求。因此孩子在情感敏感期前期都是在與父母進(jìn)行各種形式的情感交換。這時(shí)期父母要做到的就是：讓孩子感受到愛(ài)不要讓孩子長(zhǎng)時(shí)間感覺(jué)不到來(lái)自父母的愛(ài)對(duì)孩子的愛(ài)不要有條件不要讓孩子對(duì)于“愛(ài)”的需求轉(zhuǎn)變成無(wú)理取鬧

不要對(duì)孩子吝嗇“愛(ài)”的表達(dá)。教會(huì)孩子表達(dá)自己的愛(ài)正確識(shí)別孩子對(duì)情感的表達(dá)給孩子表達(dá)情感的自由

（比如孩子哭泣或感覺(jué)委屈時(shí)，不要強(qiáng)行制止，而應(yīng)及時(shí)做心理疏導(dǎo)）接受孩子的情感表達(dá)

父母應(yīng)當(dāng)接受孩子的“示愛(ài)”，當(dāng)孩子想要與你分享食物時(shí)，應(yīng)當(dāng)高興接受，并語(yǔ)言回應(yīng)。當(dāng)孩子想要為父母做事時(shí)，爸爸媽媽也要愉快的接受。否則會(huì)讓孩子感覺(jué)到自己的“示愛(ài)”沒(méi)有任何意義，久而久之，對(duì)父母的重視也會(huì)越來(lái)越淡了。滿足孩子的情感需求孩子黏人或無(wú)理取鬧，更多的想證實(shí)自己所愛(ài)的人對(duì)自己的重視。

（七）情感敏感期

-------人際關(guān)系敏感期

人際關(guān)系敏感期是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要時(shí)期，是他們學(xué)會(huì)與人相處的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的順利度過(guò)，對(duì)他們成年后合理地處理人際關(guān)系會(huì)起到重要的作用。人際關(guān)系敏感期的明顯表現(xiàn)：交換是孩子處理人際關(guān)系的主要手段食物的交換物品的交換情感的交換孩子有自主處理矛盾的欲望好的東西應(yīng)該與好朋友分享

（七）情感敏感期

-------人際關(guān)系敏感期

應(yīng)對(duì)人際關(guān)系敏感期的方法：正確對(duì)待孩子間的交換行為正視孩子間發(fā)生的矛盾不要為孩子灌輸“成年人”的友誼觀支持孩子與人分享的樂(lè)趣

（七）情感敏感期

-------婚姻敏感期

每天黏在爸爸媽媽懷里的孩子，突然大聲宣布，他要結(jié)婚了。這說(shuō)明孩子的婚姻敏感期到來(lái)了?；橐雒舾衅诘拿黠@表現(xiàn)：喜歡模擬結(jié)婚游戲有喜歡的對(duì)象，但經(jīng)常改變追求與失戀探討婚姻話題

（七）情感敏感期

-------婚姻敏感期

當(dāng)孩子進(jìn)入婚姻敏感期，家長(zhǎng)仍然要一如既往的給孩子自由和尊重。同時(shí)也要利用這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的愛(ài)情觀與婚姻觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)：用正確的態(tài)度面對(duì)孩子的婚姻敏感期

對(duì)婚姻的探索是孩子認(rèn)知社會(huì)組成形式的一種表現(xiàn)。這不是一件壞事，更不是一件怪事。抓住機(jī)會(huì)向孩子灌輸正確的婚姻觀念

比如結(jié)婚的對(duì)象的條件，及結(jié)婚的意義。和睦的婚姻家庭

孩子處于婚姻敏感期時(shí)，家長(zhǎng)除了要就事論事地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)與教育之外，也要保持一個(gè)正常的、和睦的婚姻家庭環(huán)境。讓孩子在父母和睦的婚姻關(guān)系中，感受到正確的婚姻觀念帶給人的幸福感。

（七）情感敏感期

-------關(guān)注動(dòng)植物敏感期

孩子在五六歲的時(shí)候會(huì)突然表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)植物特別感興趣，他們不僅想要擁有，更希望能夠親自去照顧或者保護(hù)動(dòng)植物。關(guān)注動(dòng)植物敏感期的明顯表現(xiàn)：喜歡喂養(yǎng)、照顧、觀察動(dòng)植物憐憫受到傷害的動(dòng)植物不能接受與心愛(ài)的動(dòng)植物分離喜歡向別人炫耀自己的動(dòng)植物虐待動(dòng)植物

（七）情感敏感期

-------關(guān)注動(dòng)植物敏感期

正確應(yīng)對(duì)孩子關(guān)注動(dòng)植物的敏感期，有助于孩子開(kāi)闊眼界，提高觀察與探索能力，并培養(yǎng)博愛(ài)之心。如何應(yīng)對(duì)關(guān)注動(dòng)植物敏感期：讓孩子自由接觸動(dòng)植物

善待動(dòng)植物可以讓他們體會(huì)到保護(hù)弱小的成就感，培養(yǎng)他的愛(ài)心，并且學(xué)到了很多知識(shí)，體會(huì)到了探索大自然的樂(lè)趣。因此，在保證安全的情況下，要盡可能的滿足孩子的需求。對(duì)孩子虐待動(dòng)植物的行為進(jìn)行深刻