小學(xué)學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作年度總結(jié)

Word——9—小學(xué)學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作年度總結(jié)學(xué)校學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作年度總結(jié)

本學(xué)期在紀(jì)校長的指導(dǎo)和全體老師的大力支持下，教育處扎實開展各項工作，完成了期初預(yù)訂的各項任務(wù)。以“引領(lǐng)師生進展”為目標(biāo)，立足課堂，在發(fā)覺問題、討論問題、解決問題中力求規(guī)范教學(xué)常規(guī)、提升教學(xué)力量、提高教學(xué)質(zhì)量。一學(xué)期以來，我們最大的感受就是和老師一起成長著，正行走在“規(guī)范管理、積淀內(nèi)涵、和諧進展”的路上。

一、抓細(xì)節(jié)——使教學(xué)管理逐步走向規(guī)范化、精細(xì)化。

“天下難事，必作于易；天下大事必作于細(xì)”這句話告知我們，大境界、大事業(yè)都是由簡單事小事積累起來的，他們的成敗往往由細(xì)節(jié)打算。本學(xué)期教學(xué)管理上從細(xì)節(jié)入手，努力做到每件事都要有“細(xì)心的態(tài)度、細(xì)致的過程、優(yōu)質(zhì)的成果。

1、教學(xué)過程的精細(xì)化管理。注意教學(xué)過程和細(xì)節(jié)的管理，明確備課、上課、作業(yè)、考核等各環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求。有了這些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)后，加強對過程的督導(dǎo)與反饋，本學(xué)期檢查兩輪備課、對作業(yè)進行集中檢查和抽查相結(jié)合，并把檢查狀況實時反饋，并跟蹤整改狀況。對平常做得好的老師準(zhǔn)時鼓舞，也給其他老師指出努力的方向。為了讓這項工作以后做得更好，學(xué)期末還將進行老師備課、作業(yè)的展覽溝通。立足課堂提高效率是精細(xì)管理的重要一環(huán)。連續(xù)實行聽推門課、跟蹤聽課等方式了解課堂、了解老師、了解同學(xué)的真實狀況，做到了聽后有反饋，有跟蹤，并準(zhǔn)時在老師會議上反饋課堂教學(xué)狀況，表揚先進，明確老師努力的方向。加強對教學(xué)質(zhì)量的管理與跟蹤，月考、期中檢測做到了有方案、有落實、有反饋、重改進。

2、開展活動規(guī)范化。我們把每一次活動當(dāng)成一次老師成長和歷練的過程，讓參加者都有進步和提升，首先把“細(xì)心的態(tài)度”傳遞給老師，比如：老師讀書溝通會，每位老師的溝通稿主管領(lǐng)導(dǎo)都先批閱，然后再溝通；優(yōu)質(zhì)課評比，在預(yù)備階段把本次優(yōu)質(zhì)課評比的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)到每位老師手中，活動支配做得細(xì)致、周詳，活動后有總結(jié)，讓參加的老師從不同的層面得到提升。本學(xué)期開展的活動開創(chuàng)了幾個首次：首次規(guī)范了試驗操作考試；出臺了其次課堂評價標(biāo)準(zhǔn)；作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)；課堂常規(guī)……這些標(biāo)準(zhǔn)的出臺使得活動開展的越來越規(guī)范，效果越來越有保障。同時也盼望“細(xì)心的態(tài)度”由老師傳遞給同學(xué)，讓我們的班級活動越來越規(guī)范。漸漸形成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)。

3、班級管理從微小處著手，引領(lǐng)老師實施規(guī)范化管理。由于我校生源的特別性，多年來同學(xué)的`養(yǎng)成習(xí)慣始終是難題，同學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣的培育離不開班級管理的精細(xì)化。在班級管理管理中，教育處各成員常常深化到班級，不是只靠檢查+督導(dǎo)，而是更注意有效的指導(dǎo)。開學(xué)初一班級同學(xué)新入學(xué)，紀(jì)律混亂，段主任每天深化到班級里和老師們一起管理同學(xué)，指導(dǎo)班級管理。當(dāng)老師們提出需要低班級班級管理方面的指導(dǎo)時，學(xué)校帶老師走出校門去學(xué)習(xí)，回來后進行研討，這種看得見的榜樣帶給老師的不僅是認(rèn)可，更有觸動。比如：一二班級老師參與班級管理研討活動后，兩個班級在管理上明顯進步。

二、助進展——讓老師在學(xué)習(xí)討論中實現(xiàn)自我價值

“只有老師進展了，同學(xué)才能進展，老師的進展是學(xué)校進展的核心”，因此進展老師始終是我校著眼明天，實現(xiàn)學(xué)校蛻變的有力支撐。

1、學(xué)習(xí)讀書老師進展的源泉

讀書積淀底蘊。讀書是提升老師素養(yǎng)，豐富文化底蘊的有效途徑之一。我們提倡老師讀書，與書本為伍。我校讀書活動的宗旨是“從需要做起，從實際做起”。定期開展讀書溝通會，在溝通中我們信息的感受到，老師越來越有才智了，張艷艷在溝通中提到“教育的勝利的才智在于找到支點……”李俊老師寫到：以后再遇到這樣的事情，我就會這樣勸慰自己“別急，漸漸來，孩子還小！”老師的轉(zhuǎn)變在悄然發(fā)生。

學(xué)習(xí)開啟教學(xué)才智。為了進行有效的討論，教育處定期為大家供應(yīng)學(xué)習(xí)的材料，本學(xué)期重點學(xué)習(xí)了打造“才智課堂”的有關(guān)內(nèi)容，如何上好復(fù)習(xí)課，以及語文讀寫結(jié)合的相關(guān)材料，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容為課堂教學(xué)和教學(xué)討論供應(yīng)理論支撐，有用性強，老師們樂觀撰寫了學(xué)習(xí)體會，更是把學(xué)到的落實在課堂上，馮春娟老師的語文復(fù)習(xí)課就是把學(xué)習(xí)心得落實在課堂上，還有自己的創(chuàng)新，學(xué)以致用。

培訓(xùn)掃清課堂教學(xué)和討論的障礙。了解老師的需求，準(zhǔn)時為老師供應(yīng)關(guān)心，無疑會收到事半功倍的效果。2022年版的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)開頭實施，《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為指導(dǎo)教學(xué)綱領(lǐng)性的文件，每一位老師都應(yīng)當(dāng)清晰，因此我們重點開展了語文數(shù)學(xué)課表培訓(xùn)，觀看了省教科所專家的視頻，觀后老師進行了溝通，并寫出了反思。本學(xué)期結(jié)合區(qū)教研室開展的才智課堂討論，開展了才智課堂的專題培訓(xùn)，唐海燕海老師結(jié)合自己的參賽的親身經(jīng)受為大家做了培訓(xùn)，從一個老師的角度禪師對才智課堂的理解，老師們更易于接受。

借鑒——跳出井底看世界?！八街?，可以攻玉。”走出去學(xué)習(xí)他人的先進之處，不僅是業(yè)務(wù)的提高，眼界的開闊，更可以在學(xué)習(xí)中受到感染和熏陶，獲得心靈的啟迪。本學(xué)期我們不僅走進兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)了班級管理，參與了區(qū)級各種培訓(xùn)研討活動，還走進其他省市去學(xué)習(xí)。

本學(xué)期我們還請到小教科的領(lǐng)導(dǎo)到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)，與專家面對面的溝通使老師受益匪淺，同時也給教學(xué)討論把脈，指方向。

2、實踐討論老師成長的階梯：

課堂是老師進展、同學(xué)成長的主陣地，更是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心所在，本學(xué)期我校立足課堂，多層次開展以課堂討論為主的活動。

（1）專題研討——讓老師在發(fā)覺問題解決問題中成長。

教學(xué)是不完善的藝術(shù)，解決教學(xué)中的一個個問題，讓教學(xué)趨于科學(xué)合理的過程就是老師成長的過程。問題來源于課堂觀看，在聽推門課中努力發(fā)覺課堂教學(xué)中存在問題，把分析問題、解決問題作為改進課堂教學(xué)途徑。比如聽一輪數(shù)學(xué)課后發(fā)覺老師們普遍存在的問題是重視學(xué)問講授，忽視力量培育的做法后，開展了“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變生命質(zhì)量”的專題討論。老師們觀摩了錢守旺的教學(xué)實錄，并在自己的博客溝通了觀后的感受。其中唐海燕老師寫道：“這種改觀影響的絕不是一節(jié)課，而是影響孩子一生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，“講的好不如講的少”，我所要做的首要任務(wù)就是把時間交給同學(xué)，把思索留給同學(xué)……”可見觀念的轉(zhuǎn)變多么重要。本學(xué)期在聽課中發(fā)覺并討論的問題有：老師課上關(guān)注同學(xué)面的問題、復(fù)習(xí)課模式與效率的問題、同學(xué)課上常規(guī)的問題，對這些問題進行了分析，并實行了一些應(yīng)對的策略，比如：把同學(xué)和回答問題的面作為課堂觀看的一項，并納入課堂評價中；期末開展了復(fù)習(xí)課的專題研討，結(jié)合區(qū)觀摩的復(fù)習(xí)課，討論出適合本校的復(fù)習(xí)課模式，通過期末聽的一輪復(fù)習(xí)課，發(fā)覺復(fù)習(xí)課越來越正規(guī)，課堂效率提高了。這些問題將連續(xù)加以關(guān)注，直至獲得解決，并形成常規(guī)。

我校結(jié)合區(qū)教研的專題，開展了“讀寫結(jié)合”專題討論，通過觀看課例：就其中的讀寫結(jié)合處理進行了研討，學(xué)習(xí)了相關(guān)的文章，老師們在教學(xué)中自己進行了大量的實踐，在不斷的嘗試中老師們摸索出了很多好的方法，在本學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課展現(xiàn)中，幾位老師的語文課從讀寫結(jié)合的切入點的選擇、仿照寫話的設(shè)計、評價等方面均有自己的思索。

英語組的老師們圍圍著“情境教學(xué)”這個主題綻開了才智課堂的討論，通過學(xué)習(xí)和課堂實踐，總結(jié)出了運用實物、卡片巧設(shè)情境、運用身勢演示情境、運用生活呈現(xiàn)情境、運用音樂烘托情境等創(chuàng)設(shè)情境的方法，使我校的英語課堂變得更加生動好玩。

（2）展現(xiàn)熬煉——助推老師成長的舞臺。

每學(xué)期一次的人人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動給老師供應(yīng)了展現(xiàn)與熬煉的機會，既是熬煉老師也是檢驗同學(xué)，因此老師們都高度重視，以此為契機，綻開對自己教學(xué)的全面診斷，在溝通與反思中成長。

3、名師輻射——帶出滿園春色。

結(jié)合教育局名師培育工程，加大對青年骨干老師的培育力度，給他們壓擔(dān)子，在熬煉中提高。唐海燕、李俊是名師培育對象，李俊老師結(jié)合假期學(xué)習(xí)，為老師們進行了二級培訓(xùn)，把東師高校到的學(xué)問內(nèi)化為自己的理解，從理論與實踐相結(jié)合的形式和老師們進行了溝通。唐海燕老師今年結(jié)合自己兩次參賽的體會，為大家做了《如何讓打造才智課堂》培訓(xùn)，有理論有實踐，更有一個親身經(jīng)受者的體驗，老師們覺得這樣的培訓(xùn)有用并有借鑒意義。

三、促成長——讓同學(xué)在豐富的活動中張揚共性

1、以生為本，開發(fā)校本課程，滿意同學(xué)需求

我校本著“讓每一個同學(xué)學(xué)有所長，讓每一個同學(xué)全面進展”的育人目標(biāo)，著力開展實踐類、藝術(shù)類活動，并開發(fā)了系列校本活動課程，以豐富同學(xué)的課余生活，讓同學(xué)在活動中張揚共性，增長本事。依據(jù)學(xué)校的實際，連續(xù)開設(shè)了實踐活動類校本課——折紙，此活動課程，納入學(xué)校的課程規(guī)劃，做到了有教材、有課時、有成果，一張張彩紙，經(jīng)過一雙雙巧手的制造，變成了活敏捷現(xiàn)的小動物、海洋生物……在敘述著一個個好玩的故事；美術(shù)、合唱、科技、武術(shù)、皮筋、信息等社團活動規(guī)范而有序的開展，讓每個孩子的學(xué)有所長，愛好得到進展，共性得到張揚。尤其是學(xué)期末的其次課堂的展現(xiàn)與溝通，更讓老師們獲得自信，信任來年這項工作會做得更好，逐步成為學(xué)校特色。

開展讀書活動，營造書香氛圍。本學(xué)期我校圖書館工作漸漸步入正軌，圖書館與教育處聯(lián)合開展了系列讀書活動，比如：好書推舉、讀書學(xué)問競賽、主題手抄報制作、主題征文、讀書之星等，活動的開展激發(fā)了同學(xué)讀書愛好，掀起讀書熱潮。

為了滿意同學(xué)讀書的需求，班級設(shè)置了“圖書角”，學(xué)校大廳開拓了“閱讀吧”，保證同學(xué)隨時都可以借到書。依據(jù)孩子們的閱讀需要，不定期的對上架書籍進行更換，最大限度的滿意孩子們的閱讀要求。

寫字競賽、作文競賽，單詞競賽等活動競賽激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)動力，展現(xiàn)了風(fēng)采，熬煉了力量。

四、提質(zhì)量——讓畢業(yè)班工作的管理。

畢業(yè)班是學(xué)校的窗口。本學(xué)期為了提高畢業(yè)班成果，畢業(yè)班幾位老師做了大量工作，首先抓好同學(xué)的思想穩(wěn)定工作，開學(xué)兩周后學(xué)校組織了語數(shù)英三科單元檢測，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，馮老師更是摸清了每一位同學(xué)的狀況，實行了一系列有效的措施，在此基礎(chǔ)上召開了第一次家長會，在會上與家長達(dá)成共同努力讓孩子順當(dāng)升入中學(xué)的共識，為畢業(yè)班工作開了好頭，接下來幾位老師犧牲休息時間，中午為同學(xué)加課，這一舉動都得到家長和同學(xué)的好評，有了家長的支持我們的工作顯得更有效了。正是有了老師們的管理策略、仔細(xì)的態(tài)度、奉獻精神使得六班級同學(xué)狀態(tài)良好成果穩(wěn)步提升。

五、凝內(nèi)涵——享受耕耘的歡樂

一學(xué)期以來，老師們辛勤耕耘，教育教學(xué)均有提升，師生在和諧的環(huán)境中進展著。于浩洋老師代表開平區(qū)與天津北辰的英語老師進行同課異構(gòu)，其較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和細(xì)心的教學(xué)設(shè)計為開平區(qū)贏得了很高的聲譽。

李秀紅參與區(qū)自制教具評比獲區(qū)二等獎、創(chuàng)新試驗技能評比獲區(qū)級二等獎。

1、在本學(xué)期體育學(xué)科優(yōu)質(zhì)課中，楊鳳霞老師獲得區(qū)級優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎。

2、在本學(xué)期體育老師技能比武賽中，劉巍老師獲得區(qū)級技能比武二等獎。

3、齊建華老師在開學(xué)初指導(dǎo)的學(xué)校生科幻畫競賽中四人獲得區(qū)級一等獎，一人獲得區(qū)級二等獎。指導(dǎo)的同學(xué)手抄報評競賽一人獲區(qū)級二等獎，一人獲區(qū)級三等獎。

六、在今后應(yīng)連續(xù)存在的問題。

1、連續(xù)加強課堂教學(xué)的討論，提升對教材