體育教學(xué)中融入情感元素激勵(lì)學(xué)生學(xué)練

體育教學(xué)中融入情感元素激勵(lì)學(xué)生學(xué)練體育教學(xué)與其他教學(xué)一樣，是師生的雙邊活動(dòng)過程，但它不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的相互作用。在整個(gè)的教學(xué)過程中還存在著很有價(jià)值的“人際關(guān)系”，即老師與學(xué)生的相互關(guān)系。而在這種“人際關(guān)系”中，情感作為一種內(nèi)動(dòng)力，在老師與學(xué)生的相互作用中占著重要的地位。既然情感有著這么重要的地位，那么我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和自己的情感去激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)的目的？怎樣在情感教學(xué)中完成老師的教和學(xué)生的學(xué)，這種師生的雙邊活動(dòng)，把學(xué)生的過程情感（內(nèi)動(dòng)力）在體育教學(xué)中充分體現(xiàn)出來呢？這就是靠我們體育老師在教學(xué)中不斷地研究、完善，才能充分的把情感調(diào)動(dòng)起來，更加完善地完成教學(xué)任務(wù)。首先，要想在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)情感，就要了解你的學(xué)生情感的特征。我的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生和青少年，他們的情感特征從心理角度上來分析是：小學(xué)生低年級(jí)的特征是情感豐富，易調(diào)動(dòng)，但不是很穩(wěn)定；青少年的情感特征是具有沖動(dòng)性，不善于自制和自控，行為不易預(yù)測(cè)。了解到這些特征，我們就要在教學(xué)中就這些特征來充分調(diào)動(dòng)他們的情感?，F(xiàn)代教育學(xué)專家特金在談情感教育時(shí)說：“任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，要引起學(xué)生的感受。因?yàn)椴豢紤]學(xué)生的情感因素，固然也能使他們學(xué)到知識(shí)和技巧，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一的保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！倍诮虒W(xué)過程中認(rèn)知和情感活動(dòng)是相伴相生，相輔相成，相互影響，相互制約的，有認(rèn)知便有情感；沒有無情感的認(rèn)識(shí)過程。情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)，那老師在學(xué)生地教學(xué)中怎樣就其情感特征用學(xué)生感興趣的活動(dòng)，把他們的情感充分調(diào)動(dòng)起來，這就需要我們老師去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)雙方的情感。列寧說過：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！币虼死蠋煵坏辛己玫那楦?，而且要有善于揭示教材中蘊(yùn)含的情感因素，善于搜集社會(huì)中、生活中，歷史上和現(xiàn)實(shí)中的典型人物，典型事例，做好情感的滲透、升華、渲染和情感的激發(fā)。老師把對(duì)自己的情感感受運(yùn)用到體育教學(xué)中，知道學(xué)生喜歡什么，對(duì)什么興趣，知道了這些，老師就能夠安排學(xué)生的練習(xí)，才能使學(xué)生練習(xí)起來有興趣，始終在興奮的狀態(tài)下，不知不覺得高質(zhì)量地完成訓(xùn)練任務(wù)。盡量減少單調(diào)枯燥的練習(xí)，使練習(xí)具有游戲性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和新鮮感，來提高他們學(xué)習(xí)的興趣。例如：在跑步的練習(xí)中，我們可以采用比賽，接力等來激發(fā)學(xué)生的興趣。美國(guó)的生物學(xué)家貝費(fèi)里奇說過：“只有那些對(duì)發(fā)現(xiàn)抱有真正興趣和熱情的人才成功?！倍覈?guó)古代教學(xué)家孔子也說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。所以我們要激發(fā)學(xué)生參加鍛煉的興趣。這要根據(jù)學(xué)生年齡特征，充分利用教材、教法、活動(dòng)內(nèi)容及組織形式的新穎和情趣性，來激發(fā)學(xué)生偶發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。借助體育運(yùn)動(dòng)特有的魅力，通過各種形式和方法，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中充分表現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)才能，從而保持對(duì)體育鍛煉的穩(wěn)定的興趣，把他們的豐富的情感調(diào)動(dòng)起來，完成教學(xué)任務(wù)。生動(dòng)的語言和豐富的表情同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生情感的重要方面。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：做老師的絕不能沒有表情，不善于表情的人就不能做老師。作為體育老師首先口令必須準(zhǔn)確、清楚、果斷、節(jié)奏感強(qiáng)、洪亮，才能使人精神振奮，動(dòng)作協(xié)調(diào)整齊；反之綿綿，有氣無力的口令，會(huì)把一個(gè)隊(duì)伍喊垮。因此，體育老師的口令生動(dòng)是學(xué)生隊(duì)伍整齊和活躍課堂的一個(gè)重要方面。在授課時(shí)也保持一種良好的心境，這樣才能把自己的情感傳遞給學(xué)生。而生動(dòng)的語言恰恰來自老師良好的心境?！耙郧楦腥?、以情動(dòng)人、以情育人”，“動(dòng)之以情，曉之以理”。老師的一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定的表?yè)P(yáng)手勢(shì)，可能引起學(xué)生積極愉快的感覺，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和理智感。相反老師過分嚴(yán)厲的面孔，兇狠的目光，斥責(zé)的聲調(diào)，會(huì)使學(xué)生望而生畏，因此，體育老師也要善于調(diào)整情緒，像一篇感人的散文一樣，使自己處在良好的授課心境中，才能把自己的情感和學(xué)生的最佳心理狀態(tài)融合在一起，以便更好地完成每節(jié)課的內(nèi)容。心理學(xué)告訴我們：只有當(dāng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理因素發(fā)生作用，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，而這內(nèi)動(dòng)力正是學(xué)生情感體現(xiàn)，所以我們更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把這種內(nèi)動(dòng)力發(fā)揮出來，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、更好完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)到身心全面發(fā)展的體育教學(xué)目的。其次，要想使情感教學(xué)在老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)中，更加淋漓盡致的發(fā)揮學(xué)生自身的這種內(nèi)動(dòng)力，還需要我們老師給他們創(chuàng)造一個(gè)好的情境（實(shí)體情境、模擬情境、想象情境、推理情境），組織學(xué)生多看一些體育比賽，通過書本了解一些著名運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)史。結(jié)合課本，講一些體育知識(shí)，關(guān)于體育方面的人和事，使學(xué)生產(chǎn)生一種感性的認(rèn)識(shí)，不斷用這些知識(shí)來豐富自己感官，聯(lián)想自己生活中積累的表象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在一個(gè)良好的情境中來完成這個(gè)雙邊活動(dòng)。同根據(jù)青少年和剛?cè)雽W(xué)兒童的心理情感特征，有意識(shí)的將比賽同寓言故事中的情境通過音樂的渲染、賽場(chǎng)安排等形式，去啟發(fā)學(xué)生觀察情境、體會(huì)情境、描述情境，從而挖掘?qū)W生自身的內(nèi)動(dòng)力，積極主動(dòng)的參與到故事情節(jié)中來，引導(dǎo)學(xué)生感知?jiǎng)幼鳌Ｊ箤W(xué)生在認(rèn)知的過程中，通過場(chǎng)景的布置，音樂的渲染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生在認(rèn)知的過程中，通過場(chǎng)景的布置，音樂的渲染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生同單純的機(jī)械模仿，到初步掌握故事中各種具和動(dòng)物的動(dòng)作技術(shù)。因此，生動(dòng)而形象的場(chǎng)景，會(huì)使學(xué)生感受情感的陶冶，感知和理解過程，會(huì)給學(xué)生以思維訓(xùn)練，純熟精湛的技術(shù)，會(huì)給學(xué)生以意志的鍛煉。舒展而大方的造型，會(huì)給學(xué)生以美的享受。有目的地去創(chuàng)設(shè)和美化教學(xué)的這種情境，就會(huì)使老師和學(xué)生沉浸在一個(gè)良好的情境中，老師和學(xué)生的情感都會(huì)得到發(fā)揮，怎能不使體育教學(xué)收到良好的效果呢？！最后，讓情感調(diào)動(dòng)出“興趣”這個(gè)最好的老師。古人云：“好者為樂?！蓖瑯?，體育教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的興趣。這些“興趣”需要老師用真情去預(yù)設(shè)，用真愛去維護(hù)。有了興趣和愛好，學(xué)生才能發(fā)揮潛在的智能，主動(dòng)地探求學(xué)習(xí)；有了興趣，學(xué)生才能不怕困難，一而再，再而三地去尋求最佳學(xué)習(xí)方法；有了興趣，學(xué)生才能不怕失敗的挫折，鍥而不舍地去探索成功的結(jié)果。教師要保護(hù)學(xué)生對(duì)某些項(xiàng)目的愛好，從一種愛好來培養(yǎng)學(xué)生的多種愛好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭惡某些項(xiàng)目，教師應(yīng)通過各種手段激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，如：情景激趣、語言激趣、故事激趣、場(chǎng)地器材布置激趣、比賽激趣、教法新穎激趣等，通過“競(jìng)賽”、“游戲”等多種多樣的方法指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。其實(shí)興趣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，因此，教師需要保護(hù)學(xué)生興趣，又要培養(yǎng)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)化學(xué)生興趣，使學(xué)生興趣向教學(xué)要求方面發(fā)展。這些都要求教師要改變以往注重知識(shí)技能的傳授，忽視學(xué)生需要和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，少些干預(yù)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉。在準(zhǔn)備部分教學(xué)中，我開設(shè)了“你自選”的小欄目，即讓學(xué)生分成若干小組，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，自主選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容，甚至可以打破固定分組的形式，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行練習(xí)，自己編徒手操，自喊口令等，教師不加條條框框的要求，讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)造。通過實(shí)踐，體驗(yàn)失敗，體會(huì)成功，教師適時(shí)加引導(dǎo)，讓學(xué)生充分享受到新課程改革給他們帶來的樂趣?？傊覀儾还苡靡饘W(xué)生的興趣來激發(fā)學(xué)生的情