《曹劌論戰(zhàn)》(最新版)課件

曹劌論戰(zhàn)——《左傳》曹劌論戰(zhàn)1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國歷史上一次以少勝多的戰(zhàn)役,是什么戰(zhàn)役?

長勺之戰(zhàn)——以少勝多,以弱勝強。主要內(nèi)容:第一段:戰(zhàn)前(論戰(zhàn)前的準備)第二段:戰(zhàn)中(敘戰(zhàn)爭的過程)第三段:戰(zhàn)后(論戰(zhàn)勝的原因)情景導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國歷史上一次以少勝多的戰(zhàn)役,是什么戰(zhàn)役?21.分析曹劌和魯莊公的形象。2.善于從多角度、多側(cè)面分析問題,學(xué)會從辯證的角度關(guān)照問題。3.學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.分析曹劌和魯莊公的形象。學(xué)習(xí)目標(biāo)3

結(jié)合上節(jié)課我們對文章的品讀,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這篇文章有幾條線索?

理線索,憶內(nèi)容線索一:是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))。線索二:人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑。)理線索,憶內(nèi)容線索一:是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——4

從本文記錄的曹劌在齊魯“長勺之戰(zhàn)”中的言行來看,組內(nèi)一起探究一下,大家認為曹劌是一個什么樣的人?

品語言，析人物①為了贏得戰(zhàn)爭,他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準備。他認為,“民從”(得到庶民百姓的擁護、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證),具備了這個條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。品語言，析人物①為了贏得戰(zhàn)爭,他非常重視戰(zhàn)前5

②戰(zhàn)場上,他指揮作戰(zhàn)謀略周密,運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”);他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時機發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”);他知彼知己,既不畏強敵,又步步謹慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。品語言，析人物②戰(zhàn)場上,他指揮作戰(zhàn)謀略周密,運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。6品語言，析人物

③曹劌臨危請命,具有赤膽忠心的愛國精神。當(dāng)他得知“齊師伐我,公將戰(zhàn)”時,二話不說,“請見”魯莊公,并在引導(dǎo)魯莊公確立正確的戰(zhàn)爭指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上,“戰(zhàn)則請從”,凡此種種,足見曹劌一顆衛(wèi)國的赤膽忠心。品語言，析人物③曹劌臨危請命,具有赤膽忠心的愛國精神。當(dāng)他7從魯莊公在文中的表現(xiàn)來看,你認為魯莊公又是個什么樣的人?

魯莊公是個平庸的國君,與一般意義的昏君是有一定區(qū)別的。品語言，析人物戰(zhàn)前:魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在實行“小惠”上和祈求神靈的保佑上(“衣食所安,弗敢專也,必以分人”“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”)。

戰(zhàn)中:他急切迎戰(zhàn),說明他軍事上無知(“公將鼓之”“公將馳之”)。

戰(zhàn)后:贏得戰(zhàn)爭還不知其故(“既克,公問其故”)。

以上三點,表明了魯莊公作為“肉食者”的“鄙”。但是他善于用人(將戰(zhàn)爭的指揮權(quán)交給了曹劌),善于納諫(在曹劌一再否定自己戰(zhàn)前準備的兩個步驟之后,他能夠說出“小大之獄,雖不能察,必以情”)。此二點,說明他與昏君還是有區(qū)別的。從魯莊公在文中的表現(xiàn)來看,你認為魯莊公又是個什么樣的人?魯8

文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略(“戰(zhàn)于長勺”“公將鼓之”“公將馳之”“既克”,寥寥數(shù)語,記敘戰(zhàn)爭狀況),中心始終扣住曹劌這一人物,運用對話來寫作戰(zhàn)前的政治準備(第一段的三問三答)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第三段),重點突出,中心明確,詳略得當(dāng)。寫作特色文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料,詳略得當(dāng)9談感悟,做總結(jié)

(1)作為領(lǐng)導(dǎo)者要虛心聽取別人的意見(如文中的魯莊公善于采納曹劌的正確意見)。

(2)作為下級要有責(zé)任意識(如曹劌的“曹劌請見”“戰(zhàn)則請從”)。談感悟談感悟,做總結(jié)談感悟10（3）作為指揮者,要善于觀察敵情(如曹劌的“下視其轍,登軾而望之”),還要善于抓住戰(zhàn)機(如“齊人三鼓”“視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。(4)要用辯證的觀點去評價一個人,既要看到他的優(yōu)點,也要看到他的缺點(如對魯莊公這一國君形象的評價就應(yīng)該一分為二)。(5)取得戰(zhàn)爭勝利的基本因素在于民心的向背,只要是正義的戰(zhàn)爭就能取得勝利。談感悟（3）作為指揮者,要善于觀察敵情(如曹劌的“下視其11隨堂檢測

1.解說有誤的一項是(

)

A.“小惠未彳扁

”的“彳扁”同“遍”。

B.“神弗福也”的“?！笔莿釉~。

C.“公與之乘”的“之”指代曹劌。

D.“齊人三鼓”的“三鼓”指擊鼓進軍。

2.解說正確的一項是(

)

A.肉食者謀之，又何間焉——此句應(yīng)讀出“反對”的語氣。

B.小惠未彳扁，民弗從也——此句應(yīng)讀出“肯定”的語氣。

C.忠之屬也，可以一戰(zhàn)——此句應(yīng)讀出“抒情”的語氣。

D.夫大國，難測也，懼伏焉——此句應(yīng)讀出“感嘆”的語氣。DA隨堂檢測1.解說有誤的一項是(

)

A.“小12課后作業(yè)1.完成同步練習(xí)。2.背誦課文。課后作業(yè)1.完成同步練習(xí)。13再見再見141.針鋒相對，比喻雙方在策略、論點及行動方式等方面尖銳對立。勢不兩立：指敵對的雙方不能同時存在，比喻矛盾不可調(diào)和。語境是“學(xué)好漢語就得弱化英語”，這不是敵對的雙方，也不是“不能同時存在”，而是人們對這兩者的學(xué)習(xí)方面存在嚴重分歧，故選“針鋒相對”較好。2.學(xué)富五車，形容讀書多，知識豐富。學(xué)貫中西：形容學(xué)問貫通了中國和西方的種種知識。語段中所舉的錢鐘書、林語堂和胡適的事例都是說明“他們的國學(xué)功底異常深厚，他們的英語水準堪稱世界一流”，而非單純指他們的學(xué)問大，故選“學(xué)貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動和目的相反，指自身的行動與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標(biāo)完全相反，是指某人的做法和應(yīng)遵循的大眾化的目標(biāo)相反。語境是“與時代的發(fā)展”相反，據(jù)此應(yīng)該選“背道而馳”。4、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)既是一種方法也是一種能力，未來社會的人沒有合作的態(tài)度是不行的。這節(jié)課我要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。5.分小組討論是合作，表演課本劇更是合作的高級形式，在短短的時間內(nèi)，同學(xué)們要把課文內(nèi)容以課本劇的形式表演出來，沒有合作的精神是不可能完成的。演課本劇不是一件簡單的事情，這里有導(dǎo)演、演員的分工，道具的使用，等等。6.因為文中說，白兔原本是快樂的，自從擁有了月亮以后，她便產(chǎn)生了無窮的得失之患，所以她放棄了，求諸神之王撤銷那個慷慨的決定。7.文章的結(jié)尾還說，和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人類也像白兔一樣要學(xué)會放棄。

8.這是這堂課最精彩的部分，不論學(xué)生的質(zhì)疑，還是探究，都熱情高漲，高潮迭起。由于課堂氣氛寬松、和諧，教學(xué)雙方對教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特別是學(xué)生思維異?；钴S，常常迸射智慧的火花，出現(xiàn)精彩的對答。在這一環(huán)節(jié)中，教者的點撥、引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑與解疑，師生之間思想的碰撞，語言的交流，課文內(nèi)容與表達形式的交融無不令人賞心悅目。10教者在其中并沒有越俎代庖，而是讓學(xué)生當(dāng)主角，根據(jù)課文脈絡(luò)層層推進，剝繭式的教學(xué)提升了學(xué)生要洞悉底細的情緒。在不斷探究研討的過程中，學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。11.課文小結(jié)所以說我們認識和評價一個人應(yīng)該一分為二，華歆不專心讀書，追求富貴，但也有可取之處，就像我們今天所學(xué)文中他救人救到底的態(tài)度十分令人敬佩。12.而我們的同學(xué)們在學(xué)校的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是一分為二的，紀要學(xué)習(xí)文化知識，也要學(xué)習(xí)做人的道理。希望同學(xué)們做到重諾守信，言行必果！1.針鋒相對，比喻雙方在策略、論點及行動方式等方面尖銳對立。15曹劌論戰(zhàn)——《左傳》曹劌論戰(zhàn)16上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國歷史上一次以少勝多的戰(zhàn)役,是什么戰(zhàn)役?

長勺之戰(zhàn)——以少勝多,以弱勝強。主要內(nèi)容:第一段:戰(zhàn)前(論戰(zhàn)前的準備)第二段:戰(zhàn)中(敘戰(zhàn)爭的過程)第三段:戰(zhàn)后(論戰(zhàn)勝的原因)情景導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國歷史上一次以少勝多的戰(zhàn)役,是什么戰(zhàn)役?171.分析曹劌和魯莊公的形象。2.善于從多角度、多側(cè)面分析問題,學(xué)會從辯證的角度關(guān)照問題。3.學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.分析曹劌和魯莊公的形象。學(xué)習(xí)目標(biāo)18

結(jié)合上節(jié)課我們對文章的品讀,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這篇文章有幾條線索?

理線索,憶內(nèi)容線索一:是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))。線索二:人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑。)理線索,憶內(nèi)容線索一:是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——19

從本文記錄的曹劌在齊魯“長勺之戰(zhàn)”中的言行來看,組內(nèi)一起探究一下,大家認為曹劌是一個什么樣的人?

品語言，析人物①為了贏得戰(zhàn)爭,他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準備。他認為,“民從”(得到庶民百姓的擁護、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證),具備了這個條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。品語言，析人物①為了贏得戰(zhàn)爭,他非常重視戰(zhàn)前20

②戰(zhàn)場上,他指揮作戰(zhàn)謀略周密,運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”);他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時機發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”);他知彼知己,既不畏強敵,又步步謹慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。品語言，析人物②戰(zhàn)場上,他指揮作戰(zhàn)謀略周密,運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。21品語言，析人物

③曹劌臨危請命,具有赤膽忠心的愛國精神。當(dāng)他得知“齊師伐我,公將戰(zhàn)”時,二話不說,“請見”魯莊公,并在引導(dǎo)魯莊公確立正確的戰(zhàn)爭指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上,“戰(zhàn)則請從”,凡此種種,足見曹劌一顆衛(wèi)國的赤膽忠心。品語言，析人物③曹劌臨危請命,具有赤膽忠心的愛國精神。當(dāng)他22從魯莊公在文中的表現(xiàn)來看,你認為魯莊公又是個什么樣的人?

魯莊公是個平庸的國君,與一般意義的昏君是有一定區(qū)別的。品語言，析人物戰(zhàn)前:魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在實行“小惠”上和祈求神靈的保佑上(“衣食所安,弗敢專也,必以分人”“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”)。

戰(zhàn)中:他急切迎戰(zhàn),說明他軍事上無知(“公將鼓之”“公將馳之”)。

戰(zhàn)后:贏得戰(zhàn)爭還不知其故(“既克,公問其故”)。

以上三點,表明了魯莊公作為“肉食者”的“鄙”。但是他善于用人(將戰(zhàn)爭的指揮權(quán)交給了曹劌),善于納諫(在曹劌一再否定自己戰(zhàn)前準備的兩個步驟之后,他能夠說出“小大之獄,雖不能察,必以情”)。此二點,說明他與昏君還是有區(qū)別的。從魯莊公在文中的表現(xiàn)來看,你認為魯莊公又是個什么樣的人?魯23

文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略(“戰(zhàn)于長勺”“公將鼓之”“公將馳之”“既克”,寥寥數(shù)語,記敘戰(zhàn)爭狀況),中心始終扣住曹劌這一人物,運用對話來寫作戰(zhàn)前的政治準備(第一段的三問三答)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第三段),重點突出,中心明確,詳略得當(dāng)。寫作特色文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料,詳略得當(dāng)24談感悟,做總結(jié)

(1)作為領(lǐng)導(dǎo)者要虛心聽取別人的意見(如文中的魯莊公善于采納曹劌的正確意見)。

(2)作為下級要有責(zé)任意識(如曹劌的“曹劌請見”“戰(zhàn)則請從”)。談感悟談感悟,做總結(jié)談感悟25（3）作為指揮者,要善于觀察敵情(如曹劌的“下視其轍,登軾而望之”),還要善于抓住戰(zhàn)機(如“齊人三鼓”“視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。(4)要用辯證的觀點去評價一個人,既要看到他的優(yōu)點,也要看到他的缺點(如對魯莊公這一國君形象的評價就應(yīng)該一分為二)。(5)取得戰(zhàn)爭勝利的基本因素在于民心的向背,只要是正義的戰(zhàn)爭就能取得勝利。談感悟（3）作為指揮者,要善于觀察敵情(如曹劌的“下視其26隨堂檢測

1.解說有誤的一項是(

)

A.“小惠未彳扁

”的“彳扁”同“遍”。

B.“神弗福也”的“?！笔莿釉~。

C.“公與之乘”的“之”指代曹劌。

D.“齊人三鼓”的“三鼓”指擊鼓進軍。

2.解說正確的一項是(

)

A.肉食者謀之，又何間焉——此句應(yīng)讀出“反對”的語氣。

B.小惠未彳扁，民弗從也——此句應(yīng)讀出“肯定”的語氣。

C.忠之屬也，可以一戰(zhàn)——此句應(yīng)讀出“抒情”的語氣。

D.夫大國，難測也，懼伏焉——此句應(yīng)讀出“感嘆”的語氣。DA隨堂檢測1.解說有誤的一項是(

)

A.“小27課后作業(yè)1.完成同步練習(xí)。2.背誦課文。課后作業(yè)1.完成同步練習(xí)。28再見再見291.針鋒相對，比喻雙方在策略、論點及行動方式等方面尖銳對立。勢不兩立：指敵對的雙方不能同時存在，比喻矛盾不可調(diào)和。語境是“學(xué)好漢語就得弱化英語”，這不是敵對的雙方，也不是“不能同時存在”，而是人們對這兩者的學(xué)習(xí)方面存在嚴重分歧，故選“針鋒相對”較好。2.學(xué)富五車，形容讀書多，知識豐富。學(xué)貫中西：形容學(xué)問貫通了中國和西方的種種知識。語段中所舉的錢鐘書、林語堂和胡適的事例都是說明“他們的國學(xué)功底異常深厚，他們的英語水準堪稱世界一流”，而非單純指他們的學(xué)問大，故選“學(xué)貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動和目的相反，指自身的行動與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標(biāo)完全相反，是指某人的做法和應(yīng)遵循的大眾化的目標(biāo)相反。語境是“與時代的發(fā)展”相反，據(jù)此應(yīng)該選“背道而馳”。4、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)既是一種方