小學語文期中考試反思總結(jié)

小學語文期中考試反思總結(jié)小學語文期中考試反思總結(jié)小學語文期中考試反思總結(jié)【1】本學期我的擔任高一(5)(6)班的語文教學工作。針對本次期中考試，我反思如下：一、試題分析本次期中試題是由我校語文教師高華芝老師負責的。試題結(jié)構(gòu)與20xx年高考全國卷結(jié)構(gòu)基本相同，由1卷客觀題和2卷主觀題構(gòu)成。1卷一共15道題，共45分，2卷包括60分作文在內(nèi)總分105分。雖然試題的結(jié)構(gòu)與高考基本一致，但是試題難度與高考有所下降。主要是考慮我校學生入學基礎(chǔ)較差的(《商鞅南門立木》教學反思)原因。二、成績分析雖然試題難度針對高考難度有所下降，但是本次考試中我所教的2個班級的學生成績還是反映出一定問題?，F(xiàn)分析如下：1.1卷選擇題中，基礎(chǔ)知識學生錯誤率較高。特別是病句辨析題。歸其原因，主要是平時詞語積累不夠多，字音相近的字容易混淆，少數(shù)學生寫好沒有認真檢查的情況，學生對句式的掌握也不夠規(guī)范。針對這些不盡人意的情況，在下階段的語文教學中，我將適當加強這方面的訓練，有意識地培養(yǎng)學生讀準字音、寫規(guī)范字、積累詞語、句子的意識，從口語入手，逐步規(guī)范學生的完整表達。2.2卷閱讀理解題中，學生對于課外閱讀解答不好，特別是課外的文言文閱讀。而其主要原因是面對現(xiàn)在很多學生閱讀范圍的狹隘，而這樣對學生語文綜合水平的養(yǎng)成是非常不利的。反映出來的問題是，在練習中，描寫的詞匯相對貧乏，有的只會用例子中的一、兩個詞語，腹中沒有墨水，另外形容詞和動詞搭配中出現(xiàn)搭配不當?shù)那闆r。針對語文知識的積累，下階段中，我準備在課堂教學課文的基礎(chǔ)上，組織班里的學生共同拓展閱讀，開闊視野，進一步培養(yǎng)學生的語感，提高學生的閱讀能力。我們在學生閱讀過程中，應遵循以上有效閱讀的客觀規(guī)律，在激發(fā)學生閱讀興趣欲望、明確閱讀目的上下功夫，千方百計調(diào)動全體學生進入閱讀過程(而非“聽講”過程);給學生以充裕的閱讀、思考、討論的.時間;我們要當好學生閱讀的引導者、指路人，在學生可望不可及或極重要之處給以啟發(fā)或講解或組織討論探究。一言以蔽之，我們的任務是激發(fā)、組織、指點迷津和搭橋鋪路;在課堂上，我們的“講”所占用的時間肯定應該少于學生自己閱讀、討論的時間。如此組織閱讀教學，學生的閱讀興趣必然越來越濃厚，通過小學近千節(jié)閱讀課循序漸進的學習與訓練，學生在主動獲取知識的同時，必然也掌握了基本的閱讀方法和技能、良好的閱讀習慣和基本的分析思考能力;為學生在中學、在更遠一點的將來打下閱讀能力可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。小學語文期中考試反思總結(jié)【2】這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質(zhì)量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。經(jīng)過反思，我認為，在今后的教學中，該做好以下幾方面的工作：1、深化課改，學得扎實。“教學質(zhì)量是教育的生命”，語文課堂教學效率的高低直接關(guān)系到語文教學質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎(chǔ)，只有強化語文基礎(chǔ)知識教學，學生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。(1)教師是課堂的引導者語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！闭n堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內(nèi)容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設(shè)計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。(2)學生是課堂的主體一節(jié)課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學生將失去自主學習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節(jié)省教學時間，把節(jié)省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。(3)有效的訓練是學生成長的途徑在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生能力的訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實效。2、關(guān)注生活，重視體驗。從這次試卷來看，對學生來說閱讀理解題和寫作依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應明確的是，知識目標是否實現(xiàn)，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設(shè)計和實際的課堂教學都應特別重視培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。新課程特別強調(diào)學習方式的變革，我們的教學就是要在學生學習母語的同時，培養(yǎng)學生掌握最基本的語文學習方法，發(fā)展學生的思維，激活學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學習習慣。生活不等同于知識，但知識是從生活中產(chǎn)生的。讓學生懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關(guān)鍵。因此，要引導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)，運用已掌握的知識，自主尋求解決問題的方法。教材中的一篇篇課文反映了作者對于生活和自然以及社會的認識，反映著現(xiàn)實生活的方方面面。有意識地引導學生認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯(lián)系，那么學生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結(jié)合在一起。這樣，學習融入了學生的生活，知識與生活想結(jié)合，學生的學習興趣就會被激發(fā)，就會聯(lián)系生活感知、理解文本。3、倡導緊貼“地面”的習作。三年級的習作，著眼于培養(yǎng)學生作文的基本功——觀察思考、準確表達，以簡便易行的操作方式，具體直觀的內(nèi)容材料，透出濃濃的語言意識。其特點是角度小，指向明，落點準，使學生能比較快地掌握一些表達技巧，從而喜歡上寫作?！墩Z文課程標準》明確指出：要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！边@一理念撥開了作文教學上空的云霧，讓人感到眼前一亮實踐表明，這樣的作文教學確實也培養(yǎng)了學生的良好個性和創(chuàng)新精神。習作的情感和動機當然很重要，但是，學生有了作文的材料就一定能有創(chuàng)意的表達嗎?回答是：不一定，尤其是在小學作文起步階段。有效指導能使學生在習作方面少走彎路，為學生的后續(xù)習作奠定厚實的基礎(chǔ)。滿漢全席、盛宴大餐，固然能夠大飽口福，但稀飯、面包等才更貼近我們的日常生活。作文教學要有云際遨游的曼妙，也需緊貼地面行走的塌實，方能做到牢根固本、枝繁葉茂。在漸進的過程中整體推進，使教學形成一個有序、有效的整體。在貫徹落實新課程理念的同時，提高課堂教學的效率，是我們的追求。本次測驗讓我班學生體會到了語文學習并非一朝一夕之事，學習語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎(chǔ)知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關(guān)，試卷上才會出現(xiàn)清晰正確的字跡。

第一篇：2017學年第一學期九年級上語文期中考試分析與反思XX學年第一學期九年級上語文期中考試分析與反思一、試題情況分析本次試卷的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出了《程標準》的基本要求，全面考查學生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更重視對學生語文能力的關(guān)注。根據(jù)學生的實際情況，以考查九年級上冊的內(nèi)容為主。對于學生的語文知識與能力進行較全面的摸底考查，試題很有針對性和實效性。1、試卷貼近學生的生活，促進學生健康成長，關(guān)注考查學生的語文知識積累，生活體驗和親情體悟。從第6題的古詩詞名句的填空題，第題對中外名著閱讀的溫習與回顧，到現(xiàn)代文閱讀板塊記敘文閱讀《天空沒有多余的星星》和議論文閱讀《學會轉(zhuǎn)身》散文閱讀《江南柳》的選材及考查點的設(shè)置，都很注重語文能力的考查。從全卷來看，面向全體學生，但為了甄別出學生不同的語文水平，特別關(guān)注試題的梯度，考察能力的題量和難度較以前的考試有所增加和提高。不過，因為學生這一段時間來一直是學習新，少有時間復習學過的知識，難度值較大的題目所占分值不是特別多，避免出現(xiàn)極為明顯的兩極分化現(xiàn)象。3、作文考查倡導“真實作文”，命題作文《說真話》。是想讓每一個考生都能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和內(nèi)心感受做到有話可寫、有事可敘、有情可抒，避免套話、空話。二、答題情況和典型錯例分析1、語言的積累和運用部分，第1題根據(jù)拼音寫漢字，第2題考察錯別字字形，第6題根據(jù)古詩詞名句的填空，第8題綜合性學習完成得較好好。2、卷面是語文考試很重要的一方面，但是有少部分學生字跡潦草或卷面有較多的涂改被扣分，其中有一位學生卷面采用兩種顏色的筆答題，這顯然是中考時第一大忌，這也可以看出學生的考試應變能力不強。古詩文積累部分，完成得很好。4、寫作來看，存在不少的問題。選材不夠新穎，思想不夠積極，立意意識不強。篇章結(jié)構(gòu)較隨意。這個文題更多地考察學生的語言功底和選材的新穎角度，作文中暴露的學生的不足之處必須引起我們語文老師的重視。卷中的能力題是區(qū)別分數(shù)的關(guān)鍵。從做題情況來看，學生生答題能力不強，是今后要重點加強的地方。三、成績情況參加考試人數(shù)：2人，100分以上3人，90分以上17人，80分以上11人，70分以上10人，60分以上8人，0分以上2人，40分以上1人。三、考試暴露的問題及反思期中考試已經(jīng)結(jié)束，但引發(fā)的思考還時時留在自己的心中，接下來要在九年級的語文教學過程中要努力做好以下幾個方面的工作：1、關(guān)注語言邏輯能力的培養(yǎng)。要讓學生學會分析句子之間的關(guān)系以及句子和段之間的關(guān)系。2、學會多角度思考問題，培養(yǎng)審題和答題意識。答題時要結(jié)合語段的內(nèi)容。要完整地理解所給的材料的內(nèi)容。3、現(xiàn)代文特別是文學作品的閱讀還要強化，特別要關(guān)注詞語和句子在文中的表達作用。強調(diào)答題的完整性和抓住重點答題。4、增加外文言閱讀量，培養(yǎng)整體感知內(nèi)容的能力。，、加強寫好作文的意識，多練筆，多評點，對需要的優(yōu)生多進行個別的指導。最好能做好寫作的跟蹤輔導。

第二篇：九年級語文期中考試分析與反思九年級語文期中考試分析與反思九年級語文中考前期復習教學似乎不太盡人意。主觀與客觀原因太多，在此只是粗略地談幾點，或許能引起自己或同事一些啟發(fā)。一、分冊復習只是走馬觀花，沒有落到實處。一個單元一般是安排一周的時間，一個單元有四到五篇課文。平均每個單元用時兩到三節(jié)課。第一節(jié)讀課文，做三件事：１.課文主題；２.文章特色；３.重點段落。第二節(jié)做練習，做三件事：１.做配套練習；２.校正答案并記憶；３.疑難講解。當然整個復習過程以學生為主，但很多學生一節(jié)課連幾篇課文都讀不完，就是完成了三件事，學生好像對課文還是不熟悉。第二節(jié)時做練習時全是翻書做的，幾個生字詞注音都不會，更不要說釋義了，還有做閱讀理解時總依賴答案，有的學生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了，看來以前的學習陋習實在太根深蒂固了。再就是記憶時總喜歡死記硬背，對以前學過的最基本的語文知識都不記得了。如此現(xiàn)狀給語文教學帶來了很大的困難。復習給人的感覺就是走馬觀花，作用不太大。看來在以后的復習過程中還要多教學生學習方法，每個單元不同課文應該有所側(cè)重，在去年的基本篇目上多花一點時間，我想不會錯的。另外還要在反復記憶、反復訓練、反復教解題技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一節(jié)課少做一點事，但必須要讓學生所學知識落實。二、教師備課只是大致設(shè)想，沒有考慮周全。一節(jié)課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準備有很關(guān)系。復習課更需要有充分的準備。這就需要老師在課前花更多的時間與精力，首先教材自己是否熟悉，過程設(shè)計是否合理，練習設(shè)計是否典型，重點是否把握，解題方法是否教或幫學生歸納，學生在課堂上是否都參與且完成學習任務了，這些都需要考慮。不然的話，很多都可能成為一句空話。還有，我發(fā)現(xiàn)復習課時，教會或幫助學生歸納知識點很重要。學生在復習時最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課，根本不考慮其他的事，結(jié)果是許多很重要的事沒完成，而那篇課文也沒有記住，做了很多無用功。再則學生在復習時根本不喜歡動腦筋，更談不上歸納學習了，在讀書時從不拿筆，只動嘴不動手不動腦，致使復習方法呆板，效率極其低下。從以上的現(xiàn)象來看，教師在上課前有必要幫忙學生把許多知識點歸納在一起，用試卷印出來發(fā)給學生記憶，還有就是幫忙學生把需要歸納的知識要點交給學生，讓他們學會歸納。這些都是教師在備課時要考慮的，如果考慮不周全，學生的復習可能效果不大。三、作文教學中只是流于形式，缺乏整體規(guī)劃。作文訓練都是自己的一套做法。作文內(nèi)容、時間、批改等都沒有交流統(tǒng)一，布置幾個作文題目隨便讓學生寫寫。如此下去只會導致學生的作文水平停滯不前。其實在作文上，應該根據(jù)中考作文要求，認真進行有計劃地訓練，在主題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言、書寫上，還有不同體裁，特別是記敘文和一事一議的作文上應該加大訓練量。再就是教幾種公式作文、背幾個典型作文材料、記幾句優(yōu)美句子，能讓學生在作文時用到一點點也可能讓作文增色一點。作文時特別要求學生書寫要工整、標點應規(guī)范；作文前期訓練時給學生把作文體裁限定死，防止學生一開始就寫成了“四不象”的文章。在批改和評講作文時應該及時。由于時間倉促，考慮不是很細致，總結(jié)不是很全面，思路不是很清晰，分析不是很透徹，雖然很零亂，但說明在考慮教學，思考質(zhì)量，重視效果。真心希望在以后的教學中，能摒棄不應該出現(xiàn)的問題，促使以后的教學能有所改觀。有不對之處，還望各位大蝦能指點一二！一、注重知識梳理和積累的過程學生到了初三，相應的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的初三學生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。在平時年級的教學過程中，就把知識點的梳理系統(tǒng)化，滲透進日常的教學，考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。二、在平時教學中教會學生學習方法。基礎(chǔ)知識的學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果，在平時的的時候，就讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣，養(yǎng)成借助學習資料自己找答案的習慣，把學習方法滲透到平時的教學中，他們的自學能力會有更多的提高。三、平時教會學生仔細審題和必要的答題技巧。很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。如果學生平時就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆??那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現(xiàn)更多的得分點。四。文言文的教學應落到實處。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅?？偨Y(jié)以往的失敗教訓，這就要求平時文言文教學更應偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學生養(yǎng)成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。五。作文教學注重以情感人。在讓學生作文時一定要充滿感情的寫，要求學生先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

第三篇：2011學年第一學期九年級上語文期中考試分析與反思2011學年第一學期九年級上語文期中考試分析與反思一、試題情況分析本次試卷的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出了《課程標準》的基本要求，全面考查學生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更重視對學生語文能力的關(guān)注。根據(jù)學生的實際情況，以考查九年級上冊的內(nèi)容為主。對于學生的語文知識與能力進行較全面的摸底考查，試題很有針對性和實效性。1、試卷貼近學生的生活，促進學生健康成長，關(guān)注考查學生的語文知識積累，生活體驗和親情體悟。從第6題的古詩詞名句的填空題，第5題對中外名著閱讀的溫習與回顧，到現(xiàn)代文閱讀板塊記敘文閱讀《天空沒有多余的星星》和議論文閱讀《學會轉(zhuǎn)身》散文閱讀《江南柳》的選材及考查點的設(shè)置，都很注重語文能力的考查。從全卷來看，面向全體學生，但為了甄別出學生不同的語文水平，特別關(guān)注試題的梯度，考察能力的題量和難度較以前的考試有所增加和提高。不過，因為學生這一段時間來一直是學習新課，少有時間復習學過的知識，難度值較大的題目所占分值不是特別多，避免出現(xiàn)極為明顯的兩極分化現(xiàn)象。3、作文考查倡導“真實作文”，命題作文《說真話》。是想讓每一個考生都能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和內(nèi)心感受做到有話可寫、有事可敘、有情可抒，避免套話、空話。二、答題情況和典型錯例分析1、語言的積累和運用部分，第1題根據(jù)拼音寫漢字，第2題考察錯別字字形，第6題根據(jù)古詩詞名句的填空，第8題綜合性學習完成得較好好。2、卷面是語文考試很重要的一方面，但是有少部分學生字跡潦草或卷面有較多的涂改被扣分，其中有一位學生卷面采用兩種顏色的筆答題，這顯然是中考時第一大忌，這也可以看出學生的考試應變能力不強。古詩文積累部分，完成得很好。4、寫作來看，存在不少的問題。選材不夠新穎，思想不夠積極，立意意識不強。篇章結(jié)構(gòu)較隨意。這個文題更多地考察學生的語言功底和選材的新穎角度，作文中暴露的學生的不足之處必須引起我們語文老師的重視。卷中的能力題是區(qū)別分數(shù)的關(guān)鍵。從做題情況來看，學生生答題能力不強，是今后要重點加強的地方。三、成績情況參加考試人數(shù)：52人，100分以上3人，90分以上17人，80分以上11人，70分以上10人，60分以上8人，50分以上2人，40分以上1人。三、考試暴露的問題及反思期中考試已經(jīng)結(jié)束，但引發(fā)的思考還時時留在自己的心中，接下來要在九年級的語文教學過程中要努力做好以下幾個方面的工作：1、關(guān)注語言邏輯能力的培養(yǎng)。要讓學生學會分析句子之間的關(guān)系以及句子和段之間的關(guān)系。2、學會多角度思考問題，培養(yǎng)審題和答題意識。答題時要結(jié)合語段的內(nèi)容。要完整地理解所給的材料的內(nèi)容。3、現(xiàn)代文特別是文學作品的閱讀還要強化，特別要關(guān)注詞語和句子在文中的表達作用。強調(diào)答題的完整性和抓住重點答題。4、增加課外文言閱讀量，培養(yǎng)整體感知文章內(nèi)容的能力。，5、加強寫好作文的意識，多練筆，多評點，對需要的優(yōu)生多進行個別的指導。最好能做好寫作的跟蹤輔導。

第四篇：九年級語文第一學期期中考試質(zhì)量分析2015—2016學第一學期期中學業(yè)質(zhì)量檢測九年級語文質(zhì)量分析一、考試基本情況分析：本班共有學生34人，全部參加考試，全班總分3126.5分，均分92，優(yōu)秀人數(shù)12人，優(yōu)秀率35.29%，合格人數(shù)34人，合格率100%，學困人數(shù)0人，學困率0%。1、基礎(chǔ)知識部分的讀音與字形題比較簡單，學生答得較好，大部分學生能得滿分（8分），這說明學生平時對字詞的積累整合做得好，但是個別學生基礎(chǔ)知識的練習還是不足。2、名句默寫從總體看掌握的較好，個別學生存在著會背卻不會準確書寫的現(xiàn)象。3、病句修改題比較簡單，大部分學生失分不多。4、名著閱讀以填空題的形式考察，大部分學生做得不好。5、綜合性學習前兩小題失分不多，第三小題失分較多。6、現(xiàn)代文閱讀比較簡單，學生能夠較好地完成，語言組織比較緊密。7、文言文閱讀中課內(nèi)文言文選段后的4個題目完成較好，課外詩的理解不透徹，失分較多。8、作文下筆倉促，大部分學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，書寫潦草者也大有人在。二、目前存在的問題和困難1、教師方面的問題引導學生主動學習不夠，課外拓展延伸不夠。名著閱讀重視不夠，閱讀能力提高不明顯。寫作教學欠全面，引導學生觀察生活，抒寫真情不夠。2、學生方面的問題（1）書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。（2）閱讀部分考生主要存在以下幾個問題：①、信息篩選能力有待提高，對文本閱讀不細致，抓不住關(guān)鍵信息。②、解說空洞，只做概括解說，不結(jié)合具體內(nèi)容。③、整體感知能力不強，對答題的信息區(qū)域把握不準，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點不全，甚至偏差的現(xiàn)象。④、部分學生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是相當然的答案。⑤語言表達能力欠佳。表達不流暢，表述不完整，1詞不達意等現(xiàn)象屢見不鮮。（3）寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學習成績退步，深陷網(wǎng)絡等材料。但處理這些材料的時候浮于表面，③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構(gòu)思。④、語言表達不流暢，不嚴謹，缺乏豐富的想象和生動細致的描寫，沒有真情實感。⑤、作文寫作中錯別字頻繁出現(xiàn)，作文中病句較多，不能正確使用標點符號等現(xiàn)象也不斷出現(xiàn)。學生的語文基本功還比較差。書寫不規(guī)范、不工整，字跡難以辨認，字數(shù)不夠。三、期末目標這次期中考試試題簡單，加之教師和學生的共同努力，成績比以往有了很大的進步，在后半學期，我將繼續(xù)嚴格要求學生，認真?zhèn)湔n、上課、批閱作業(yè)，爭取讓成績穩(wěn)中有升。四、考后反思及教學建議1、教師在今后的教學中應重視基礎(chǔ)知識的教學，尤其要加強字音、字形、成語、語病等基礎(chǔ)知識的分類整理與練習，要讓學生從初一開始就養(yǎng)成良好的積累習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)。2、加強閱讀理解與規(guī)范表達練習，要在細微處下功夫，摒棄粗枝大葉，一知半解，從整體感知走向文本細節(jié)。課堂教學要放手發(fā)動學生，讓學生通過自我實踐形成語文能力，并能從課內(nèi)遷移到疚外。3、加強文言文字、詞、句的教學，夯實學生的文言文基本功。4、作文是語文教學的核心內(nèi)容之一，作文教學應強化學生審題立意練習，形成各種文體的寫作技能。5、教師在教學時更應留意對這部分學生語文學習愛好的引導，學習積極性的激發(fā)，防止偏科現(xiàn)象的發(fā)生。五、今后的改進打算與措施：1、繼續(xù)狠抓文言文，保持課內(nèi)文言文的高得分率，同時更加扎實文言文的翻譯、理解工作。2、抓好備課環(huán)節(jié)，提高課堂教學質(zhì)量，一定要讓學生在課堂內(nèi)思維活躍起來，想辦法提高學生的學習興趣。3、在課堂上教會學生解題的基本思路和方法，避免學生在題目面前無從著手的局面。4、在作文上抓好審題這一關(guān)，在此基礎(chǔ)上提高學生敘事和描寫能力。5、重視對后進生的教育輔導工作。6、向每一堂課要質(zhì)量，要有效提高學生的語文閱讀能力，一是整體把2握課文內(nèi)容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是學習運用課文的表達方法。7、緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。8、扎實寫作基本功訓練。語文是一門基礎(chǔ)性很強母語教育課程，它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃。所以，提高語文教學質(zhì)量，提高學生語文素養(yǎng)，語文教師責無旁貸。讓我們養(yǎng)成勤于反思的習慣，探討加強和改進語文教學的策略，這樣才能促進學生語文素質(zhì)的養(yǎng)成。2015任課教師：年11月10日

第五篇：八年級第二學期語文期中考試分析與反思八年級第二學期語文期中考試分析與反思一、成績情況參加考試人數(shù)：54人，80分以上25人，60分以上46人，60分以下8人。優(yōu)秀學生數(shù)多一些，但高分少，不及格人數(shù)也不少。二、答題情況和典型錯例分析1、語言的積累和運用部分，第1題選擇字有錯的一項，第2題考察病句，都做得不錯。古詩文積累部分，第4題根據(jù)古詩詞名句的填空，完成得很好，第8題綜合性學習完成得較好。對于事理說明文的說明對象的理解有誤，使學生第3題選擇錯得很多。2、閱讀方面，古文閱讀，一些死題如考察詞語句子意思的題答得很好，但學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去?；铑}答題自然是一塌糊涂了。議論文閱讀更是連中心論點也找不到。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。3、寫作來看，存在不少的問題。選材不夠新穎，思想不夠積極，立意意識不強。篇章結(jié)構(gòu)較隨意。這個文題更多地考察學生的語言功底和選材的新穎角度，在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。作文中暴露的學生的不足之處必須引起我們語文老師的重視。4、卷面是語文考試很重要的一方面，但是有少部分如：馮斌、王杰、武樹龍、王亞丹等學生字跡潦草或卷面有較多的涂改被扣分，其中有一位學生卷面采用兩種顏色的筆答題，這顯然是中考時第一大忌，這也可以看出學生的考試應變能力不強。三、考試暴露的問題及反思期中考試已經(jīng)結(jié)束，但引發(fā)的思考還時時留在自己的心中，接下來要在八年級的語文教學過程中要努力做好以下幾個方面的工作：1、繼續(xù)鞏固基礎(chǔ)知識，字詞、古詩、文言文得在平時要加強背誦，嚴格要求，爭取考試時一字不差。2、教學生學會多角度思考問題，培養(yǎng)審題和答題意識。答題時要結(jié)合語段的內(nèi)容。要完整地理解所給的材料的內(nèi)容。3、現(xiàn)代文特別是記敘文議論文的閱讀還要強化，特別要關(guān)注詞語和句子在文中的表達作用。強調(diào)答題的完整性和抓住重點答題。4、指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。加強寫好作文的意識，多練筆，多評點，對需要的優(yōu)生多進行個別的指導。5、督促學生練字，寫規(guī)范、工整、漂亮的字。2017年高二語文期中考試反思總結(jié)1.積累及運用：基礎(chǔ)知識是形成學生基本能力的基礎(chǔ)，在語文教學大綱中，基礎(chǔ)知識點多、面廣，是要求學生必須掌握的部分。第一大題基礎(chǔ)知識滿分值為14分，平均得分8.64分，難度系數(shù)為0.62第二大題默寫鑒賞，滿分值為18分，平均得分11.58分，難度系數(shù)為0.64.由此我們不難發(fā)現(xiàn)：學生語文基礎(chǔ)知識掌握還不扎實。2.閱讀：閱讀能力是一種綜合的語文智力技能。閱讀能力的考查既能全面檢查學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，又能檢查學生的理解能力和靈活運用語文知識的能力。《燈下漫筆》分值為10分，平均得分為6.5分，得分率分別為0.65《五人墓碑記》分值為14分，平均得分為8.82分，得分率分別為0.63《痛哭和珍》分值為14分，平均分為8.05分，得分率為0.58通過對比，可以看出:學生的閱讀能力較差。同時我們還可以發(fā)現(xiàn)，課內(nèi)閱讀得分高于課外閱讀得分。說明教師在平時的教學中，重視課堂教學、朗讀訓練及對精彩語段的賞析，對重點、難點的講析透徹，學生對知識的掌握與運用較好。但教師對課外閱讀重視不夠，學生獨立閱讀、思考的機會太少，缺少閱讀方法的有效指導，同時對閱讀能力弱的同學進行能力遷移的訓練少，學生的理解、分析、概括能力弱。閱卷過程中發(fā)現(xiàn)學生還存在語言表述不準確、不簡練、不規(guī)范、等問題，說明教師在平時的教學中，對學生的語言表達訓練不夠，學生缺乏有效的實踐。3.寫作滿分為40分，樣卷中最高分為38分，最低分為15分，平均分26.8，得分率為0.67。學生作文基本上都達到了寫作的要求，在抽樣試卷中的作文雖有題材新穎獨到、構(gòu)思巧妙、表達流暢的優(yōu)秀作文，但不乏存在構(gòu)思、選材平淡、內(nèi)容空洞，不能表現(xiàn)學生的個性、書信格式錯誤、錯別字多、標點不規(guī)范的毛病，說明在平時的作文教學中，教師重視作文技法訓練和模式化訓練多，對學生主體地位重視不夠。教學反思及措施1.加強基礎(chǔ)知識的教學，培養(yǎng)學生的語文能力。基礎(chǔ)知識的掌握和