《柏林之圍》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan教師學(xué)科教案[ 20 –20 學(xué)年度 第__學(xué)期 ]任教學(xué)科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan《柏林之圍》教學(xué)設(shè)計(jì)【三維目標(biāo)】知識(shí)與能力：1、理清本文的線(xiàn)索；2、把握文中主要人物，體會(huì)人物性格3、掌握作者在塑造人物形象時(shí)精彩簡(jiǎn)潔的外貌描寫(xiě)、體現(xiàn)性格特征的心理描寫(xiě)以及富有感情色彩的景物描寫(xiě)過(guò)程與方法：在討論交流中深入文本，感受人物的精神實(shí)質(zhì)；情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)小說(shuō)的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育【教學(xué)重點(diǎn)】：1、理解和體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理刻畫(huà)人物的藝術(shù)2、掌握作者富有感情色彩的景物描寫(xiě)【教學(xué)難點(diǎn)】：1、體會(huì)主人公的感情和其他人物的高尚心靈2、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中巧妙運(yùn)用富有感情色彩的景物描寫(xiě)【教學(xué)安排】：2課時(shí)【教學(xué)設(shè)想】：1、情節(jié)、人物、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。對(duì)于學(xué)生，故事情節(jié)在他們的閱讀活動(dòng)中占有重要地位。故事情節(jié)是他們走進(jìn)文本、品味文本、 走出文本的憑借，也是他們熟悉小說(shuō)的人物、環(huán)境的橋梁。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，首先就要引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)粗略了解故事、課上朗讀熟悉故事、分角色復(fù)述故事情節(jié)、 品味故事等教學(xué)策略，讓學(xué)生真正走進(jìn)故事，這是學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的基礎(chǔ)。同時(shí)需要給學(xué)生補(bǔ)充一些背景資料。2、小說(shuō)中的儒弗上校和他的孫女是兩個(gè)主要人物，要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)他們的性格特點(diǎn)。構(gòu)成儒弗上校性格特征的核心是對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)， 因?yàn)橛辛诉@種熱愛(ài)， 才有了小說(shuō)中他克服中風(fēng)的折磨， 堅(jiān)持等待法國(guó)的徹底勝利等一系列故事的發(fā)生。 這種愛(ài)國(guó)精神是“千瘡百孔，’的法蘭西的根。他的孫女和他一樣， “就像同一個(gè)模子鑄出來(lái)的兩枚希臘古幣” ，對(duì)祖國(guó)也充滿(mǎn)了無(wú)限的熱愛(ài)， 因?yàn)檫@種熱愛(ài)，加上對(duì)祖父的敬仰與孝順， 使她擔(dān)負(fù)起了艱難的任務(wù)。這兩個(gè)人物交相輝映，上演了一曲愛(ài)國(guó)主義的悲歌——同時(shí)也是一首愛(ài)國(guó)主義的贊歌。教學(xué)時(shí)通過(guò)討論、研究、比較等方式，深入角色內(nèi)心，全面體會(huì)人物的人格魅力。3、小說(shuō)的構(gòu)思比較新穎，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)。一方面可以讓學(xué)生說(shuō)出小說(shuō)構(gòu)思的奇特之處，另一方面可以通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試構(gòu)思一個(gè)新穎的故事。第一課時(shí)育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan教學(xué)要點(diǎn)1、了解作者、寫(xiě)作背景2、了解小說(shuō)的故事情節(jié)3、分析小說(shuō)的敘事線(xiàn)索導(dǎo)入：當(dāng)五星紅旗飄揚(yáng)的時(shí)候，當(dāng)國(guó)歌響起的時(shí)候，你的心里涌動(dòng)的是什么感情？國(guó)家在你心里是什么樣的地位呢？今天我們一起來(lái)看一個(gè)故事，看完它，也許你會(huì)有更多不同的認(rèn)識(shí)。一、作者簡(jiǎn)介作者阿爾封斯.都德(1840～1897)是法國(guó)19世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家1840年5月12日，都德生在法國(guó)南部普魯旺斯省的尼姆。他的父親是個(gè)商人，母親對(duì)于文學(xué)有特殊的愛(ài)好，酷愛(ài)讀書(shū)，不善于料理生活。都德自幼聰穎過(guò)人，他很小的時(shí)候就練習(xí)寫(xiě)詩(shī)，而且注意觀察生活，在里昂中學(xué)讀書(shū)時(shí)，他經(jīng)常到書(shū)店博覽群書(shū)，涉獵廣泛，擴(kuò)大了知識(shí)視野。1855年，父親破產(chǎn)，家道中落，他被迫輟學(xué)自謀生路。他15歲就到阿雷小學(xué)校任自習(xí)輔導(dǎo)員。兩年之后，由于哥哥的幫助，到了巴黎，在貧困的境遇中開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作生活。1860年，都德任莫尼公爵的秘書(shū)，這使他有機(jī)會(huì)觀察巴黎社會(huì)各種各樣的人，使他能多次到富于詩(shī)情畫(huà)意的普魯旺斯旅行，從家鄉(xiāng)流傳的民間故事和傳說(shuō)中汲取創(chuàng)作營(yíng)養(yǎng)。25歲時(shí)，他發(fā)表了短篇小說(shuō)集《磨坊文札(zhá)》，描寫(xiě)了法國(guó)南方的自然風(fēng)光和生活習(xí)俗。兩年后出版了一部帶有半自傳體性的長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》，揭露了資本主義社會(huì)中冷漠的人際關(guān)系，一舉成名。普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍，他以這次戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，寫(xiě)了一組具有深刻愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和卓越藝術(shù)技巧的短篇小說(shuō)，結(jié)為《月曜(yào)日的故事》。這部小說(shuō)其中有一組以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，顯示了作者愛(ài)國(guó)主義新的創(chuàng)作境界。作品揭露第二帝國(guó)軍隊(duì)的腐敗及其將領(lǐng)的卑劣無(wú)能，頌揚(yáng)普通人民熱愛(ài)祖國(guó)的感情和反侵略的意志，充滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)主義激情?！栋亓种畤肥窃谑澜缥膲惺⒆u(yù)的愛(ài)國(guó)主義名篇。是反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)的作品，具有深刻的思想意義。其中，《最后一課》、《柏林之圍》因藝術(shù)的典型化和構(gòu)思的新穎別致，成為世界短篇小說(shuō)中的名篇。二、寫(xiě)作背景普法戰(zhàn)爭(zhēng)是1870年7月發(fā)生的。當(dāng)時(shí)，法蘭西第二帝國(guó)皇帝路易.波拿巴(即拿破侖三世)為了扼殺國(guó)內(nèi)日益增長(zhǎng)的革命運(yùn)動(dòng)，鞏固波拿巴皇室的統(tǒng)治，破壞并阻止普魯士王國(guó)用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，以擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，于1870年7月向普魯士宣戰(zhàn)，挑起了歐洲近代史上著名的普法戰(zhàn)爭(zhēng)。但事與愿違，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，法軍就連連失利，特別是1870年9月在法國(guó)東部的色當(dāng)所進(jìn)行的一次決戰(zhàn)，法軍更是潰不成軍，路易？波拿巴也被普軍俘虜，成了階下囚，8萬(wàn)6千法軍官兵全部投降。歷史上有名的野心家、普魯士首相律斯麥在打敗法國(guó)，完成了德意志的統(tǒng)一之后，進(jìn)而率兵進(jìn)攻法國(guó)，長(zhǎng)驅(qū)直入，一舉攻到巴黎城下，將巴黎團(tuán)團(tuán)包圍。普軍所到之處，燒殺槍掠，無(wú)惡不做，激起了法國(guó)各階層人民的強(qiáng)烈忿怒。這時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，已由法國(guó)對(duì)普魯士的挑戰(zhàn)變成了普魯士對(duì)法國(guó)的侵略， 法國(guó)各地人民被迫育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan起來(lái)自衛(wèi)，拿起武器抗擊普魯士侵略者， 奮力保衛(wèi)祖國(guó)。但法國(guó)臨時(shí)拼湊起來(lái)的資產(chǎn)階級(jí)賣(mài)國(guó)政府，卻同普魯士侵略者簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的賣(mài)國(guó)條約─《凡爾賽協(xié)定》 ，向德國(guó)賠款 50億法郎，并將阿爾薩斯省和洛林省東部地區(qū)割讓給德國(guó)， 使這兩個(gè)地區(qū)人民遭異族蹂躪， 飽嘗亡國(guó)之苦。《柏林之圍》就是以此為題材， 直接描寫(xiě)這一重大歷史事件的優(yōu)秀短篇。 《柏林之圍》通過(guò)主人公儒弗上校的個(gè)人悲劇，描寫(xiě)巴黎被普魯士軍隊(duì)圍困、攻陷的苦難現(xiàn)實(shí)， 表現(xiàn)了法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。 作者把主人公的個(gè)人悲劇， 與整個(gè)民族的悲劇聯(lián)系在一起，把主人公的命運(yùn)，與法蘭西國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，使小說(shuō)具有強(qiáng)烈的、動(dòng)人的悲劇色彩，成為愛(ài)國(guó)主義的悲壯詩(shī)篇。三、根據(jù)預(yù)習(xí)，回答下面的問(wèn)題1、小說(shuō)中實(shí)際是巴黎被圍住了，可小說(shuō)的題目卻叫《柏林之圍》 ，你感覺(jué)恰當(dāng)嗎？小說(shuō)中雖實(shí)為“巴黎之圍” ，但名為“柏林之圍”，是有深刻含義的。小說(shuō)用重病垂危的一個(gè)老軍人想像法軍圍困柏林的故事， 描寫(xiě)普魯士軍隊(duì)圍困巴黎的現(xiàn)實(shí)， 表現(xiàn)巴黎被圍和淪陷的悲劇色彩，反映了法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。 這個(gè)題目發(fā)人深思， 從反面揭示了小說(shuō)的主題。2、用自己的話(huà)概述小說(shuō)講述了一個(gè)什么故事？《柏林之圍》以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景， 通過(guò)一個(gè)醫(yī)生之口講述了一個(gè)感人的故事。 在普魯士軍隊(duì)圍攻巴黎期間一個(gè)拿破侖時(shí)代的老軍人 80歲的儒弗上校雖然患有嚴(yán)重半身不遂卻一直在等待著觀看法國(guó)軍隊(duì)凱旋而歸的慶典。 他為誤傳的勝利而歡欣鼓舞而精神振奮。 在家照顧他的孫女為了不讓他病情惡化非但不能讓他知道法國(guó)戰(zhàn)敗的真實(shí)情況， 還要編造虛假的法軍進(jìn)攻德國(guó)的戰(zhàn)報(bào)，還要以她日夜擔(dān)心的在前線(xiàn)作戰(zhàn)的父親的名義給爺爺寫(xiě)信來(lái)加強(qiáng)進(jìn)攻柏林的“真實(shí)性”。然而，正如“紙包不住火” ，在普魯士軍隊(duì)攻入巴黎的時(shí)候，這位老人在自己的陽(yáng)臺(tái)上看到了敵人，他在呼喊“快拿武器”聲中“筆直地倒下去”了。小說(shuō)至此戛然而止，令人回味無(wú)盡。作者巧妙安排情節(jié)，正面寫(xiě)虛幻的“柏林之圍”，側(cè)面寫(xiě)真實(shí)的“巴黎之圍”，把小女孩對(duì)爺爺?shù)膼?ài)與爺爺對(duì)法國(guó)的愛(ài)交織在一起，略顯滑稽的氛圍中托出蒼涼悲壯的愛(ài)國(guó)之情，之令人感動(dòng)。四、課后作業(yè)： 仔細(xì)研讀課文，把你感覺(jué)比較好的段落找出來(lái)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、掌握作者在塑造人物形象時(shí)精彩簡(jiǎn)潔的外貌描寫(xiě)、體現(xiàn)性格特征的心理描寫(xiě)以及富有感情色彩的景物描寫(xiě)2、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中巧妙運(yùn)用富有感情色彩的景物描寫(xiě)一、從課文中找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的段落讀給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你選它的理由。設(shè)題意圖：課文中對(duì)人物心理、外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)，都有十分生動(dòng)出色的地方。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan二、分析文章的敘事線(xiàn)索1、明線(xiàn)：“柏林之圍”——儒弗上校的孫女和“我” ，為了照顧諾夫上校的病情，虛構(gòu)了“柏林之圍”2、暗線(xiàn)：巴黎之圍——普魯士軍隊(duì)迫使法軍投降，并圍攻巴黎，構(gòu)成了文章的另一條線(xiàn)索：巴黎之圍3、兩條線(xiàn)索的關(guān)系：兩條線(xiàn)索互相交織，同時(shí)進(jìn)行，到最后儒弗上校站在陽(yáng)臺(tái)上，發(fā)現(xiàn)列隊(duì)而來(lái)的普魯士軍人時(shí)，兩條線(xiàn)索重合，并嘎然而止(三條線(xiàn)索：第一條線(xiàn)，題目是“柏林之圍”，實(shí)際上是巴黎被攻占；第二條線(xiàn)，儒夫上校由病重到病情減輕，直到最后去世；第三條線(xiàn)，上校外孫女為病重的祖父說(shuō)謊到最后謊言破滅。這三條線(xiàn)中第二條線(xiàn)是主線(xiàn)。三條線(xiàn)扭結(jié)在一起，構(gòu)成跌宕起伏的情節(jié)，深深地抓住了讀者。)三、小說(shuō)人物性格的分析 (課文中的哪個(gè)人物給你的印象最深？為什么？ )設(shè)題意圖：小說(shuō)在一定程度上也是描寫(xiě)人的藝術(shù)， 讓學(xué)生通過(guò)人物形象理解作品主題， 能夠更好地深入文本。1、儒弗上校請(qǐng)同學(xué)們找出課文中能表現(xiàn)“儒弗上?！毙愿裉攸c(diǎn)的語(yǔ)句，并用自己的話(huà)總結(jié)出儒弗上校的性格特點(diǎn)(注意儒弗上校的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫(xiě))并和學(xué)生討論：儒弗上校是一個(gè)愛(ài)國(guó)主義者，還是一個(gè)軍國(guó)主義侵略者？例如：(1)他在這張宣告失利的戰(zhàn)報(bào)下方，一讀到拿破侖的名字，就像遭到雷擊似的倒在地下他竟有了精神對(duì)我微笑，還結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)了兩遍：“打??勝??了！”在他房間里，周?chē)鷶[設(shè)著一大堆破舊的拿破侖帝國(guó)時(shí)期的遺物，有效地維持著他的種種幻想2、儒弗上校的孫女 (善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng) )例如：(1)那個(gè)年輕的女孩正站在門(mén)邊等著我，她面色蒼白，嗚咽地哭著好吧，由我來(lái)對(duì)他撒謊！’這勇敢的姑娘自告奮勇對(duì)我說(shuō)，她揩干眼淚，裝出喜氣洋洋的樣子，走進(jìn)祖父的房間是??！大夫??這是好消息，圍攻柏林已經(jīng)開(kāi)始了！3、“我”(韋醫(yī)生)(1)‘他已經(jīng)脫離生命危險(xiǎn)了！ ’我握住她的雙手安慰她 (2) 我記得，那天我很激動(dòng)， 心里惶恐不安四、分析人物、情節(jié)、環(huán)境在文章中的作用1、人物描寫(xiě)的作用人物的描寫(xiě)一般分為外貌描寫(xiě)、 語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，人物描寫(xiě)的作用一方面是為了刻育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan畫(huà)出人物的基本特征，另一方面主要是通過(guò)傳神的人物描寫(xiě)，來(lái)深化小說(shuō)的主體，表達(dá)出作者的情感請(qǐng)同學(xué)們從課文中分別找出描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、心理的語(yǔ)句，并討論這些句子的作用是什么？提示：(1)外貌描寫(xiě)這位老軍人正直挺挺躺在房間的地毯上，??有一頭拳曲的白發(fā)，八十高齡看上去只有六十歲??寥寥幾筆，就將一個(gè)愛(ài)國(guó)老軍人的形象活生生地刻畫(huà)了出來(lái)， 對(duì)烘托“拿破侖帝國(guó)時(shí)代的軍人”“在榮譽(yù)和愛(ài)國(guó)觀念上”的“老頑固”性格有很大作用。該細(xì)節(jié)描寫(xiě)是運(yùn)用白描手法刻畫(huà)出來(lái)的，既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，使儒夫上校的形象飽滿(mǎn)，性格鮮明。語(yǔ)言描寫(xiě)：‘服裝太不整齊，服裝太不整齊！’‘快拿武器??快拿武器??普魯士人’心理描寫(xiě)：通過(guò)“我”(指韋醫(yī)生—筆者注)的眼見(jiàn)耳聞，揭示出了主人公儒弗上校的心理活動(dòng)2、情節(jié)的作用小說(shuō)的情節(jié)是小說(shuō)的“三要素” (小說(shuō)的三要素：人物，故事情節(jié)，環(huán)境描寫(xiě) )之一，一般來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的情節(jié)是圍繞著敘事線(xiàn)索展開(kāi)的，通過(guò)情節(jié)結(jié)構(gòu)把人物、環(huán)境等其他要素連貫關(guān)起來(lái)就構(gòu)成了小說(shuō)。本文的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生討論一下這樣安排情節(jié)好不好，好在哪里？如果是你，你會(huì)怎樣安排情節(jié)結(jié)構(gòu)？3、環(huán)境描寫(xiě)的作用環(huán)境描寫(xiě)，又可分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)“被炮彈打得千瘡百孔的墻壁、被機(jī)槍掃射得坑洼不平的人行道”。世界聞名的古都巴黎，遭到如此浩劫，真夠凄涼！“在他房間里，周?chē)鷶[設(shè)??黃袍夫人??”。儒夫上校煞費(fèi)苦心為自己選擇的能夠參觀法國(guó)軍隊(duì)凱旋而歸的儀式的住所，他房間內(nèi)擺滿(mǎn)著自己所心愛(ài)的拿破侖時(shí)代的遺物，向外看，受到巨大的鼓舞，向內(nèi)看，得到莫大的安慰。特別是令人矚目的那些“黃袍夫人”的畫(huà)像，她們的高貴身份，端莊風(fēng)度，最能喚起人們對(duì) 1806年—法軍粉碎第四次反法“神圣同盟，”攻克柏林，拿破侖一世徹底征服普魯士，使法蘭西第一帝國(guó)進(jìn)入鼎盛時(shí)期—的美好回憶。這些帶有感情色彩的描寫(xiě)， 就突出地體現(xiàn)了他愛(ài)國(guó)主義的高尚情操， 更烘托出了他這位老軍人特有的愛(ài)國(guó)性格?！榜R路是那么空曠、那么寂靜，每一家的百葉窗都關(guān)得緊緊的，巴黎一片凄涼，就像港口的傳染病隔離所，到處都掛著旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面還帶有紅十字”說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗及巴黎人們的凄慘，渲染了氣氛。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan“景物描寫(xiě)感情化”，這些富有感情色彩的景物描寫(xiě)，不僅起了烘托人物性格，從而深化主題的作用，而且大大增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)感染力，給讀者留下深刻的印象五、(備選)敘述視角敘述視角：敘述視角是敘述語(yǔ)言中對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度， 敘述視角的特征通常是由敘述人稱(chēng)決定的， 主要是四種：第三人稱(chēng)述、第一人稱(chēng)敘述、 第二人稱(chēng)述和人稱(chēng)或視角變換敘述。本文的敘述視角很有特色， 它不是我們常見(jiàn)的單層視角， 而是雙層視角，課文一開(kāi)始是作者以第一人稱(chēng)開(kāi)始講述“我”與韋醫(yī)生探究法國(guó)被圍的歷史，而從第二自然段起變成“韋醫(yī)生”在敘述。這個(gè)特點(diǎn)只要求學(xué)生了解。六、小說(shuō)主題1、小說(shuō)以1870年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，敘述普魯士軍隊(duì)圍攻巴黎期間，一個(gè)法國(guó)普通軍人儒弗上校的愛(ài)國(guó)故事， 塑造了一個(gè)具有濃厚愛(ài)國(guó)主義精神的法蘭西軍人的悲壯形象。 小說(shuō)描寫(xiě)普魯士軍隊(duì)圍困巴黎的現(xiàn)實(shí)， 表現(xiàn)巴黎被圍和淪陷的悲劇色彩， 反映了法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。這是一曲愛(ài)國(guó)主義的悲歌這種“悲”主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，亡國(guó)之悲。無(wú)論是作為一位充滿(mǎn)英雄主義的軍人， 還是作為一位普通的公民，誰(shuí)都不愿意遭罹亡國(guó)之痛，因?yàn)檫@是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族最大的恥辱和不幸，也是一位公民，特別是一位軍人最大的恥辱和不幸。 這篇小說(shuō)從巴黎香榭里榭大街 “被炮彈打得千瘡百孔的墻壁、被機(jī)槍掃射得坑洼不平的人行道” 寫(xiě)起，以一位愛(ài)國(guó)老軍人面對(duì)入侵者頹然倒地死去為結(jié)束，表現(xiàn)了深深的、無(wú)可奈何的亡國(guó)之悲。中間又反復(fù)渲染了這種悲。比如，小說(shuō)多次寫(xiě)到儒夫上校外孫女 “淚流滿(mǎn)面”、“揩干眼淚”、“忍住眼淚”等，表面上是為祖父的病發(fā)愁，實(shí)際上落下的還是亡國(guó)之淚。 再比如，小說(shuō)通過(guò)寫(xiě)普魯士軍隊(duì)的日日逼近， 也造成了一種國(guó)家日漸滅亡的悲涼。第二，命運(yùn)之悲。儒夫上校和他的外孫女這兩個(gè)具有特殊性格的人， 在特定的歷史背景下，他們的命運(yùn)必然也是特殊的。在亡國(guó)在即的時(shí)候，這兩個(gè)具有強(qiáng)烈的軍人榮譽(yù)、祖國(guó)榮譽(yù)感的人的命運(yùn)可想而知。第三，生活之悲。人物的生活之悲主要由兩個(gè)落差造成： 一個(gè)是儒夫上校虛幻的節(jié)節(jié)勝利