再別康橋朗誦技巧

再別康橋朗誦技巧《再別康橋》美不勝收，是語(yǔ)文老師津津樂(lè)教的篇目?？山虒W(xué)的內(nèi)容豐富，這就需要教師有所選擇，選擇具有生長(zhǎng)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。我理解的生長(zhǎng)點(diǎn)就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能使自己的語(yǔ)文能力得到提升，語(yǔ)文素養(yǎng)有所積淀，同時(shí)學(xué)會(huì)審美方法。朗讀與朗誦是有區(qū)別的，我們通常為了方便讓學(xué)生都是讀作品，由讀到誦經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀至意讀意，揣摩，確定情感基調(diào)情讀至美讀()發(fā)音器官有關(guān)，更受對(duì)作品的理解和表達(dá)的情感的影響。在指導(dǎo)學(xué)生熟讀《再別康橋》時(shí)，學(xué)生應(yīng)了解詩(shī)歌的背景資料，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化等，讓學(xué)生感受詩(shī)歌猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。初讀后，感知內(nèi)容，描寫(xiě)別愁，此愁又并非傷感，充滿眷戀，包含淡淡地喜悅。采用舒緩語(yǔ)速。重音基本都在意象上。再別康橋(普通語(yǔ)速，略慢)輕輕的/我走了(喜悅中帶一絲憂傷，第一個(gè)輕字重音處理時(shí)略帶虛化，第二個(gè)輕弱處理，兩字之間似斷非斷)正如我/輕輕的來(lái)(喜悅贊美之情，正如我三個(gè)字重音處理，吐字飽滿的，輕輕的弱音處理，似斷。來(lái)字重讀飽滿延長(zhǎng)有回旋之感)我/輕輕的招手，(充滿留戀，朗誦時(shí)仿佛眼前出現(xiàn)美麗的畫(huà)面。我短促漸弱，輕輕的弱強(qiáng)化，招手重音落實(shí))作別/西天的云彩。(充滿喜愛(ài)幸福，流露飄逸之美，作別較招手弱，別字拉長(zhǎng)，稍頓，西天重音，的弱音帶過(guò)，云彩，云重音拉長(zhǎng)，采字短而虛，)那河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘)波光里的艷影，()在我的心頭/蕩漾。()軟泥上的/青荇，(青荇重讀飽滿，注意，詩(shī)歌里的意象基本都是重讀飽滿的處理方式)油油的/在水底/招搖;(招搖落實(shí))在康河的波輕且短)我甘心做一條水草那/榆蔭下的/一潭，(那短且輕，一潭著重拉長(zhǎng))不是清泉，是天上/虹;(不是重讀，清泉著重，是著重略頓，天上略弱短促，虹字著重拉長(zhǎng)上揚(yáng))揉碎在/浮藻間，(揉碎在聲音漸低，浮藻間語(yǔ)調(diào)輕語(yǔ)速慢)沉淀著/彩虹似的/夢(mèng)。(沉淀著聲音音低語(yǔ)速緩，彩虹似的重音，夢(mèng)輕而著重，延長(zhǎng))尋夢(mèng)撐/一支/長(zhǎng)篙，(尋字拉長(zhǎng)，聲音漸強(qiáng)轉(zhuǎn)虛，夢(mèng)字重音，著重后虛化,撐字呼氣，聲音虛出，一支輕音，長(zhǎng)篙重音)向青草更青處)滿載/一船星輝，(飽滿的情緒，滿載重音，一船星輝聲音放低，為凸顯下句的放歌蓄勢(shì))在星輝斑斕里/放歌(在星輝斑斕里聲音漸強(qiáng)，放歌達(dá)到頂峰)但/我不能悄悄;()夏蟲(chóng)也為我)沉默/是今晚的/康橋!(沉默加重急促，是字弱化帶過(guò)，今晚的加重，康橋聲音放低語(yǔ)氣加重)悄悄的/我走了，(聲音放低)正如/我悄悄的來(lái);(正如加重，我悄悄的來(lái)漸弱，來(lái)字收住)我揮一揮衣袖，(不停頓，表明堅(jiān)