德育課題過程匯報(bào)

德育課題過程匯報(bào)德育課題過程匯報(bào)德育課題過程匯報(bào)V:1.0精細(xì)整理，僅供參考德育課題過程匯報(bào)日期：20xx年X月青海省西寧市觀門街小學(xué)“知識(shí)與技能教學(xué)中的德育”中期課題總結(jié)一位教育家說過"教學(xué)如果沒有進(jìn)行德育，就只是一種沒有目的的手段；德育如果沒有課堂教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”由此可見，在知識(shí)與技能教學(xué)中滲透德育有其重要的意義。本著實(shí)現(xiàn)“在知識(shí)與技能教學(xué)中滲透德育教學(xué)”的學(xué)校教育，“時(shí)時(shí)刻刻滲透德育”的教育環(huán)境，實(shí)施“在知識(shí)與技能教學(xué)中滲透德育”的教育與管理，培育具有德育思想的學(xué)生這一研究目標(biāo)，現(xiàn)將我校中期課題研究成果在此作一簡單匯報(bào)：我校于2011年5月向中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)申報(bào)了題為“知識(shí)與技能教學(xué)中的德育”德育課題，隨后在校內(nèi)召開開題會(huì)議，將課題申報(bào)的背景、理論價(jià)值、實(shí)踐意義、課題研究所要達(dá)到的目標(biāo)、研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)、研究過程實(shí)施步驟向所有課題組會(huì)員進(jìn)行了匯報(bào)。在同年6月，課題正式進(jìn)入了實(shí)施階段，我們將課題研究結(jié)果進(jìn)行了匯總和提煉，形成了（一）、關(guān)于本課題研究的現(xiàn)實(shí)成果：我們認(rèn)為：建立開放的學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往、實(shí)踐的空間；讓課堂煥發(fā)新的生命活力，讓校園成為師生共同的精神樂園，使教室、校園、社區(qū)都成為學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場所，都成為學(xué)生生命發(fā)展的空間。這樣三位一體的“大課堂”，使得學(xué)生在其中傳遞生命的氣息，關(guān)注生命的價(jià)值，感受生命的成長——讓學(xué)校教育回歸到“道德”的“本真”中來,特別是異彩紛呈、別具特色的“校園課堂”這塊陣地。教書育人，重視校園文化建設(shè)：我校近年來對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行了很大的投入，在甬道、櫥窗、大廳中制作了以《弟子規(guī)》內(nèi)容的浮雕墻、展現(xiàn)校園生活的師生活動(dòng)剪影的展板等，希望能夠從富有文化內(nèi)涵、充滿時(shí)代感的校園文化中潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染。文化學(xué)科課堂教學(xué)的德育滲透是學(xué)校貫穿德育教育必不可缺的重要途徑。普遍關(guān)注知識(shí)傳授過程中的思想教育、道德影響；在思想品德、語數(shù)英、體音美等學(xué)科教學(xué)中，歸納、總結(jié)出行之有效的德育滲透方法、途徑。課堂教學(xué)才會(huì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與人文性、知識(shí)性與思想性的和諧統(tǒng)一。在課題研究最初，小組成員一起探尋新課程理念對(duì)課堂生活中教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課堂組織管理和環(huán)境的道德需求；通過現(xiàn)行學(xué)校課堂生活中的道德問題、教師與學(xué)生對(duì)課堂生活滿意度和幸福感的調(diào)查研究，推理出師生對(duì)理想的課堂的期盼,即在道德課堂中發(fā)揮作用的主要因素是什么；通過優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和課堂教學(xué)典型的分析，提煉出道德課堂的核心理念、道德課堂的價(jià)值追求；通過外校的好的課堂德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)校內(nèi)優(yōu)秀教師在教學(xué)過程中總結(jié)提煉的教學(xué)方法中歸納出了一套課堂教學(xué)中滲透德育的教學(xué)案例。實(shí)施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變,而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中進(jìn)行德育滲透,充分利用素質(zhì)教育的主陣地———課堂,課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識(shí)和技能的陣地,又是德育的重要陣地,應(yīng)該在這個(gè)陣地上充分傳授知識(shí)和技能,積極滲透品德教育,充分發(fā)揮每一學(xué)科的德育功能,對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的主體———學(xué)生,進(jìn)行思想滲透和灌輸。我們以語文教學(xué)為例，將提煉總結(jié)的部分方法做出一個(gè)統(tǒng)計(jì)：小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的途徑

1課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主要場所。它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，應(yīng)該把語文教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。

(1)講析理解法。在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施德育與智育相統(tǒng)一的教學(xué)方法。不能離開語文訓(xùn)練去進(jìn)行德育，更不能讓語文訓(xùn)練從屬于德育。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字來正確理解課文的思想內(nèi)容，且在領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對(duì)語言文字的理解，以收到語文教學(xué)應(yīng)有的效果。學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)好語言文字。了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中，以達(dá)到智育與德育的自然融合。

(2)情感熏陶法。教師講授課文應(yīng)該以與課文語境相適應(yīng)的情感介紹資料，模擬真實(shí)情境以制造氛圍，使學(xué)生似身臨其境，在創(chuàng)設(shè)的情境中、在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更真實(shí)、更深刻的體會(huì)。利用一些藝術(shù)手段再現(xiàn)課文所描寫的情境，把它直觀再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能有效地達(dá)到教師所期望的情感效果。講授課文《十里長街送總理》時(shí)創(chuàng)設(shè)的情景，就收到了良好效果——課前，兩盆郁郁蔥蔥的萬年青置放在講臺(tái)的一角，片片白花點(diǎn)綴其間，更顯示了它的高尚與肅穆；錄音機(jī)里播放著震動(dòng)人們心扉的貝多芬交響樂葬禮進(jìn)行曲》，如泣如訴、低沉悲壯。教師身著灰色西裝，神情悲哀而莊重。在這種氣氛下，學(xué)生對(duì)周總理的哀悼之情油然而生，學(xué)生與教師的情感自然就達(dá)成了統(tǒng)一。

(3)榜樣學(xué)習(xí)法。品德基礎(chǔ)的建立不是靠長篇大論的說教，而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來的。語文教師一定要用好教材，借助教材為學(xué)生樹立起榜樣。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生向文章中的人物學(xué)習(xí)，從而達(dá)到德育的目的。例如，可以通過《我不能失信》等課文進(jìn)行誠信的教育；通過《趙州橋》等課文進(jìn)行民族自豪感的教育。

2語文課外活動(dòng)。通過語文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是語文教育的組成部分之一。語文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并注重層次性和針對(duì)性。例如針對(duì)小學(xué)生處于幼稚、不成熟、獨(dú)立性與依賴性相交織且其行為富于模仿性的特點(diǎn)；課外活動(dòng)要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會(huì)主義道德情操和愛國主義情感?？梢酝ㄟ^舉辦革命詩歌朗誦會(huì)、名人成功故事會(huì)等形式開展語文課外活動(dòng)。通過這些活動(dòng)滲透道德教育，把語文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，寓德育于語文課外活動(dòng)中。

3課外閱讀。課外閱讀是語文德育實(shí)施的重要途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目引導(dǎo)學(xué)生去讀；并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給他們讀書方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。例如針對(duì)某些學(xué)生閱讀時(shí)只注意故事情節(jié)，就要教育他們?cè)陂喿x文藝作品時(shí)要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會(huì)意義。從中受到有益的感染。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績，而且還能培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。

4教師的影響。學(xué)生的思想品德主要由教師來培養(yǎng)。語文教學(xué)中，語文教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對(duì)學(xué)生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進(jìn)行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會(huì)對(duì)學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學(xué)生的鏡子。研究組成員在自己的每堂教案中都充分挖掘教材的德育教學(xué)素材，課題小組每月收集一份有代表意義的教學(xué)案例。我校還以新課程改革為契機(jī)，成功推動(dòng)校本課程框架的構(gòu)建，在校本課的資助創(chuàng)編和教學(xué)方面取得了素質(zhì)教育的新發(fā)展我校經(jīng)過近幾年的研究編寫，已成功撰寫出一套符合我校校園文化、富有地方特色的校本課程教材，在每周三下午的綜合實(shí)踐課上進(jìn)行集體教學(xué)。教學(xué)成果在每年的藝術(shù)節(jié)中進(jìn)行展示。營造氛圍，開辟教學(xué)教育互動(dòng)共優(yōu)的第二課堂。配合學(xué)科知識(shí)競賽，本課題的研究觸角全面伸向各興趣小組活動(dòng)，課余的音樂、書法、美術(shù)、微機(jī)、國學(xué)經(jīng)典誦讀、科技制作等輔導(dǎo)、競賽都圍繞課題研究內(nèi)容展開，既開拓學(xué)生得知識(shí)視野，又增強(qiáng)實(shí)踐能力；黑板報(bào)評(píng)比一舉多得，在考查學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，強(qiáng)化道德教育的宣傳，提高美學(xué)素養(yǎng)；文化藝術(shù)節(jié)更是全面檢閱學(xué)生素質(zhì)的大舞臺(tái)。校園文化建設(shè)體現(xiàn)了寓教于樂的教育創(chuàng)新和教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)了課題研究向成果轉(zhuǎn)換的典型性和普遍性的結(jié)合。（二）關(guān)于本課題研究的文本成果：1、課題組成員每人撰寫出一篇科研論文；有年級(jí)舉行科研為主題的知識(shí)競賽；2、研制、開發(fā)一批現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)多媒體課件，諸多音像、圖影資料，這些資料都是對(duì)本課題研究成果的實(shí)錄。3、整理、出版德育課堂整合的校本課程教材、教案、課例文集。其中包括：第一部分，基礎(chǔ)課目（以適應(yīng)學(xué)校當(dāng)前普遍德育特征為內(nèi)容的課程，按年份排序，以本課程教學(xué)德育滲透現(xiàn)狀與我校特征分析構(gòu)成導(dǎo)語，以教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容構(gòu)成構(gòu)想，以課例內(nèi)容構(gòu)成學(xué)案。第二部分，選修課目（以適應(yīng)學(xué)校各年級(jí)相應(yīng)德育主題特征為內(nèi)容的課程）。第三部分，教育本記（含課題研究開展記事，教師教育論文等）。（三）課題成果的影響和社會(huì)效益本課題在我區(qū)教科研專家的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地開展研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)?？蒲蟹諊^濃。在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校各處、室給予研究大力支持和配合。課題研究在以各年級(jí)組為基本單位展開。學(xué)校教導(dǎo)處定期組織課題組成員學(xué)習(xí)，組織“班主任交流會(huì)”與課題研究講座研究的廣泛開展。這些都為本課題研究順利開展造就了人氣環(huán)境和科研基地。學(xué)校在科研硬件上也有很大的投入，為每位科室備了一臺(tái)電腦，每臺(tái)電腦均鏈接因特網(wǎng)，這大大方便了參加本課題研究人員對(duì)科研資料的查找、科研理論的學(xué)習(xí)，課題研究的合理化設(shè)計(jì)建議都可在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)反饋。其次，全面開放“校園課堂”?！靶@課堂”是一種有目的、有選擇地優(yōu)化人的生命、提升人的生命質(zhì)量的生活。因此，我校以“課程”的思想和彈性管理理念來設(shè)計(jì)并組織校園文化與活動(dòng)，形成獨(dú)具特的“生活世界”，讓個(gè)性在這個(gè)“世界”生長。學(xué)校全天候開放圖書館、實(shí)驗(yàn)室、語音室、網(wǎng)絡(luò)教室、勞技教室、擴(kuò)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、探究的時(shí)間和空間；讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行廣播、節(jié)目和校報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)、櫥窗的策劃、編輯、播出、評(píng)比工作；切實(shí)開展各種社團(tuán)、興趣小組活動(dòng)和每年一度的科技節(jié)、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等，把校園文化建設(shè)納入“課堂系列”，使“校園課堂”成為鞏固、拓展“教室課堂”的陣地和學(xué)生展現(xiàn)特長、張揚(yáng)個(gè)性、豐富生活的樂園。第三，切實(shí)延伸“社區(qū)課堂”，側(cè)重體驗(yàn)性。走向社會(huì)過程是對(duì)校園學(xué)習(xí)生活升華和超越，它能使學(xué)生把人類的經(jīng)驗(yàn)副入到自己的生活中來，領(lǐng)悟到校園學(xué)習(xí)過程本身所蘊(yùn)涵的道德、審美意義乃至人的生命意義，因此，一方面，我校與青海高原生物研究所、青海省科技館、青海省博物館等單位建立了社會(huì)實(shí)踐基地，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，開展社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)，把學(xué)校課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與“社區(qū)課堂”的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生投入到絢麗多姿的現(xiàn)實(shí)生活中去，關(guān)注科學(xué)的飛速發(fā)展，關(guān)注層出不窮的社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注鮮活的政治現(xiàn)象，關(guān)注民族的、國家的、人類的命運(yùn)。另一方面，聘請(qǐng)相關(guān)專家、學(xué)者和法制輔導(dǎo)員來校講學(xué)講座，拓寬學(xué)生的社會(huì)知識(shí)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，開設(shè)校內(nèi)網(wǎng)吧，讓學(xué)生在經(jīng)過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中心過濾的網(wǎng)絡(luò)世界中，接觸“社區(qū)課堂”，了解世界，拓寬視野。第四、我校課題組適時(shí)開展校園環(huán)境建設(shè)，重視班主任培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，建立校園文明活動(dòng)，普及教科研知識(shí)學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)等創(chuàng)新舉措，都得到校長室的重視和采納。學(xué)校建立了一支校內(nèi)外的德育