一至五年級量與計量種子課(修改)

一至五年級量與計量種子課(修改)一至五年級量與計量種子課(修改)一至五年級量與計量種子課(修改)V:1.0精細(xì)整理，僅供參考一至五年級量與計量種子課(修改)日期：20xx年X月一年級的量與計量把《厘米的認(rèn)識》作為種子課。1、為什么要把這節(jié)課定為種子課？厘米是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸長度度量單位，是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，對于后續(xù)學(xué)習(xí)米、分米、千米以及進(jìn)行長度單位的換算有著重要的基礎(chǔ)作用。2、它生長的力量在哪里？厘米的認(rèn)識是學(xué)生首次接觸的計量單位，主要對于學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系非常有必要。我們知道，除了長度單位之間，在整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識體系里，十進(jìn)關(guān)系都占有重要的地位。因此，結(jié)合具體的長度測量理解十進(jìn)制非常有必要。3、這節(jié)課承載的思想方法是什么？這節(jié)課承載的主要思想方法是應(yīng)用意識：即在操作、估計、測量等活動后，主動認(rèn)識長度單位厘米。能夠根據(jù)需要選擇合適的長度單位進(jìn)行測量和描述物體的長度。4、我們該如何發(fā)揮其種子的力量？在活動中感受1厘米有多長，在觀察刻度尺的過程中體會每兩個相鄰刻度之間就是1厘米，學(xué)生會提出每兩個相鄰刻度線之間是多少呢為后續(xù)學(xué)習(xí)毫米提供生長點，通過感受1厘米的長度，發(fā)現(xiàn)1厘米很短，適用于測量很短的物體長度，那在測量比較長的物體長度時有沒有更好的長度單位呢為后續(xù)學(xué)習(xí)分米、米以及千米奠定基礎(chǔ)。

二年級的量與計量把《分米和毫米》作為種子課。1、為什么要把這節(jié)課定為種子課？因為在學(xué)習(xí)本課知識時，教師引領(lǐng)學(xué)生測量物體的長度，不能得到整厘米數(shù)時，為了測量的精確，我們需要找到更小的長度單位，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)奠定基礎(chǔ)。2、它生長的力量在哪里？計量單位毫米和分米有非常強(qiáng)的生長力量，主要對于學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系非常有必要。我們知道，除了長度單位之間，在整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識體系里，十進(jìn)關(guān)系都占有重要的地位。因此，結(jié)合具體的長度測量理解十進(jìn)制非常有必要。3、這節(jié)課承載的思想方法是什么？這節(jié)課承載的主要思想方法是應(yīng)用意識：即在操作、估計、測量等活動后，主動認(rèn)識長度單位分米和毫米。能夠根據(jù)需要選擇合適的長度單位進(jìn)行測量和描述物體的長度。4、我們該如何發(fā)揮其種子的力量？首先，要讓學(xué)生在測量操作中感知到毫米和分米產(chǎn)生的必要性；其次，要讓學(xué)生對長度單位間的關(guān)系和進(jìn)率進(jìn)行很好的掌握，并靈活運(yùn)用進(jìn)率進(jìn)行不同單位間的轉(zhuǎn)化，為以后學(xué)習(xí)面積、體積等計量單位奠定基礎(chǔ)。最后，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同物體的測量需要，選擇合適的長度單位，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。三年級的“量與計量”把《面積單位》定位種子課。1、為什么把這節(jié)課定為種子課？“面積單位”是在學(xué)生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的“米、分米、厘米”等長度單位，是學(xué)習(xí)面積單位的知識基礎(chǔ)。學(xué)生在生活中會遇到一些與面積單位有關(guān)的常識，但學(xué)生頭腦中并沒有形成面積單位的概念，在學(xué)生看來面積單位比長度單位更抽象、更不易理解。同時它為后面學(xué)習(xí)平面圖形面積的計算以及認(rèn)識體積等知識奠定基礎(chǔ)。2、它承載的數(shù)學(xué)思想是空間觀念和空間思維的建立。3、它生長的力量在哪里？

面積單位是孩子們以后計算圖形面積的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對面積單位的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面圖形面積的計算、體積的認(rèn)識有更好的理解。

4、我們?nèi)绾伟l(fā)揮其種子的力量？

在認(rèn)識面積單位時要讓學(xué)生在生活中找到與面積單位大小相近的面，在充分的探究活動中，聯(lián)系生活實際來理解和記憶面積單位，會讓學(xué)生較快地在頭腦中建立面積單位的表象。同時為日后高年級學(xué)習(xí)體積單位打好基礎(chǔ)。四年級的“量與計量”把《名數(shù)的改寫》定位種子課。1、為什么把這節(jié)課定為種子課？因為名數(shù)的改寫是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，它與學(xué)生的生活實際關(guān)系密切，應(yīng)用也非常廣泛，貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)各年級的教學(xué)之中，這部分內(nèi)容涉及的知識點多，并具有承前啟后的作用。2、它承載的數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化、分類思想。3、它生長的力量在哪里？學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫，學(xué)生首先整理了已學(xué)過的常見的量及其進(jìn)率，其次通過學(xué)習(xí)名數(shù)間互化的方法，明確了統(tǒng)一單位的必要性，為今后認(rèn)識新的同類量及其進(jìn)率奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)，在陸續(xù)認(rèn)識新計量單位的同時，使零散的量與計量知識有序化。4、我們?nèi)绾伟l(fā)揮其種子的力量？以單名數(shù)間的互化作為學(xué)習(xí)名數(shù)改寫的基礎(chǔ)，通過將整數(shù)變成了小數(shù)，遷移所學(xué)的知識，引發(fā)對復(fù)名數(shù)改寫的探索，通過交流對名數(shù)的改寫進(jìn)行歸納、區(qū)分，并梳理常用單位間的進(jìn)率。五年級的“量與計量”把《體積和體積單位》作為種子課。1、為什么把這節(jié)課定為種子課？它是在學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體、空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！绑w積”對學(xué)生來說是一個新概念，比較生疏，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。學(xué)生對什么是物體的體積，怎樣計量物體的體積，以及體積與表面積的區(qū)別等問題，都不易理解。為此要加強(qiáng)學(xué)生體積概念的認(rèn)識，所以把它定位種子課。2、它承載的數(shù)學(xué)思想是構(gòu)建體積單位大小的數(shù)學(xué)模型。3、它生長的力量在哪里？它生長的力量是長方體和正方體的認(rèn)識，因為認(rèn)識長方體和正方體，我們會從長、寬、高三個維度思考，已經(jīng)初步建立空間模型。這節(jié)種子課能夠幫助學(xué)生理解“空間”、“大小”的含義，逐步理解1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小，建立數(shù)學(xué)模