2020部編版六年級語文下冊 17 他們那時候多有趣啊 優(yōu)質(zhì)課件

現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，社會面貌日新月異。我們想象一下，未來的學校會是什么樣的呢？現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，社會面貌日新月異。我們想象一下，未17他們那時候多有趣啊*“他們”是誰？“那時候”是什么時候？怎樣“有趣”呢？17他們那時候多有趣啊*“他們”是誰？整體感知怎樣提高默讀的速度？不要把全部注意力放在個別字詞的識記上，應(yīng)側(cè)重于對內(nèi)容的理解；盡量不回視，多掃視；適當圈點勾畫重點詞語和句子，保證閱讀效果等。整體感知怎樣提高默讀的速度？不要把全部注意力放在個別快速默讀，說說課文大意。未來世界的一天，瑪琪的好友托米發(fā)現(xiàn)了古時候的一本用紙寫的書，寫的是關(guān)于古時候的學校的。托米告訴了瑪琪古時候的學校是什么樣子，瑪琪十分向往。快速默讀，說說課文大意。未來世界的一天，瑪琪的好友托課文解讀他們那時候多有趣啊“他們”指的是誰，“那時候”又是什么時候？“他們”就是瑪琪的爺爺?shù)臓敔斈且淮?，“那時候”是幾個世紀前。課文解讀他們那時候多有趣啊“他們”指的是誰，“那時候”又是什一個生活在幾個世紀后的小女孩，怎么會知道“那時候”的事情？通過一本“真正的書”。和它相對的是什么樣的書？瑪琪用的書和它有何不同？一個生活在幾個世紀后的小女孩，怎么會知道“那時候”的事情？通他們翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動，真是有趣極了，你說是不是？讀到后面，再翻回來看前面的一頁時，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。他們翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的除書本之外，文中未來的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有什么不同？現(xiàn)在未來學習地點授課老師專門的教室家里真人機器人除書本之外，文中未來的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有什么不同？現(xiàn)在未來學現(xiàn)在未來學習模式學習氛圍學同樣的課程；一起上課；互相幫助；互相討論問題。單獨學習；人機對話；根據(jù)個人情況調(diào)整學習內(nèi)容和學習進度；沒完沒了的測試。開心、有趣討厭、令人憎惡現(xiàn)在未來學習模式學習氛圍學同樣的課程；一起上課；互相文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實生活中是有據(jù)可循的？書——電子書機器老師——網(wǎng)絡(luò)教學一對一教學——因材施教的教育理念……文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實生活中是有據(jù)可科學性——基于現(xiàn)實預言性——大膽想象科學性——基于現(xiàn)實預言性——大膽想象細讀課文，找出關(guān)于瑪琪和托米的動作、心理和語言描寫的句子，說說他們分別具有怎樣的性格特點。細讀課文，找出關(guān)于瑪琪和托米的動作、心理和語言描寫的句子，說

托米：很有主見，知識面廣闊，看待問題理性全面，有青春期大男孩的“酷”勁兒。

瑪琪：天真可愛，富有好奇心，知識面不如托米廣闊。托米：很有主見，知識面廣闊，看待問題理性全面，有青春找出課文中能體現(xiàn)兩人形象的段落，并且通過朗讀區(qū)分出兩人的性格差異。找出課文中能體現(xiàn)兩人形象的段落，并且通過朗讀區(qū)分出兩人的性格瑪琪不喜歡眼下的學習方式，那么她對“他們那時候”的學習方式又持怎樣的態(tài)度？她的看法有什么變化呢？瑪琪不喜歡眼下的學習方式，那么她對“他們那時候”的學習方式又瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情。所以她對托米說：“怎么會有人寫學校呢？”鄙夷不屑詫異瑪琪很難過。難過瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情。所以她對托米說：“所有的孩子都學一樣的功課嗎？”好奇她想，他們那時候多有趣??！贊嘆“一個真人？真人怎么會是個老師呢？”懷疑“所有的孩子都學一樣的功課嗎？”好奇她想，他們那時候多有趣啊鄙夷不屑——詫異——難過——懷疑——好奇——贊嘆瑪琪對“他們那時候”的學習方式的態(tài)度變化：鄙夷不屑——詫異——難過——懷疑——好奇——贊嘆你所期待的未來教育是什么樣子的？你所期待的未來教育是什么樣子的？拓展閱讀課外閱讀《芬達的秘密》《納尼亞傳奇》。拓展閱讀課外閱讀《芬達的秘密》《納尼亞傳奇》。板書設(shè)計他們那時候多有趣啊現(xiàn)在未來書籍：紙質(zhì)書有趣專門的教室，真人老師學習方式：一起上課，學同樣的課程，互相幫助，互相討論。書籍：電子書在家里，機器人老師學習方式：人機對話，自己學習，沒完沒了的測試。學校：無趣神奇的想象快樂的學習學校：板書設(shè)計他們那時候多有趣啊現(xiàn)在未來書籍：紙質(zhì)書有趣專門的教室繼續(xù)努力繼續(xù)努力再見再見現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，社會面貌日新月異。我們想象一下，未來的學校會是什么樣的呢？現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，社會面貌日新月異。我們想象一下，未17他們那時候多有趣啊*“他們”是誰？“那時候”是什么時候？怎樣“有趣”呢？17他們那時候多有趣啊*“他們”是誰？整體感知怎樣提高默讀的速度？不要把全部注意力放在個別字詞的識記上，應(yīng)側(cè)重于對內(nèi)容的理解；盡量不回視，多掃視；適當圈點勾畫重點詞語和句子，保證閱讀效果等。整體感知怎樣提高默讀的速度？不要把全部注意力放在個別快速默讀，說說課文大意。未來世界的一天，瑪琪的好友托米發(fā)現(xiàn)了古時候的一本用紙寫的書，寫的是關(guān)于古時候的學校的。托米告訴了瑪琪古時候的學校是什么樣子，瑪琪十分向往?？焖倌x，說說課文大意。未來世界的一天，瑪琪的好友托課文解讀他們那時候多有趣啊“他們”指的是誰，“那時候”又是什么時候？“他們”就是瑪琪的爺爺?shù)臓敔斈且淮?，“那時候”是幾個世紀前。課文解讀他們那時候多有趣啊“他們”指的是誰，“那時候”又是什一個生活在幾個世紀后的小女孩，怎么會知道“那時候”的事情？通過一本“真正的書”。和它相對的是什么樣的書？瑪琪用的書和它有何不同？一個生活在幾個世紀后的小女孩，怎么會知道“那時候”的事情？通他們翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動，真是有趣極了，你說是不是？讀到后面，再翻回來看前面的一頁時，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。他們翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的除書本之外，文中未來的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有什么不同？現(xiàn)在未來學習地點授課老師專門的教室家里真人機器人除書本之外，文中未來的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有什么不同？現(xiàn)在未來學現(xiàn)在未來學習模式學習氛圍學同樣的課程；一起上課；互相幫助；互相討論問題。單獨學習；人機對話；根據(jù)個人情況調(diào)整學習內(nèi)容和學習進度；沒完沒了的測試。開心、有趣討厭、令人憎惡現(xiàn)在未來學習模式學習氛圍學同樣的課程；一起上課；互相文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實生活中是有據(jù)可循的？書——電子書機器老師——網(wǎng)絡(luò)教學一對一教學——因材施教的教育理念……文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實生活中是有據(jù)可科學性——基于現(xiàn)實預言性——大膽想象科學性——基于現(xiàn)實預言性——大膽想象細讀課文，找出關(guān)于瑪琪和托米的動作、心理和語言描寫的句子，說說他們分別具有怎樣的性格特點。細讀課文，找出關(guān)于瑪琪和托米的動作、心理和語言描寫的句子，說

托米：很有主見，知識面廣闊，看待問題理性全面，有青春期大男孩的“酷”勁兒。

瑪琪：天真可愛，富有好奇心，知識面不如托米廣闊。托米：很有主見，知識面廣闊，看待問題理性全面，有青春找出課文中能體現(xiàn)兩人形象的段落，并且通過朗讀區(qū)分出兩人的性格差異。找出課文中能體現(xiàn)兩人形象的段落，并且通過朗讀區(qū)分出兩人的性格瑪琪不喜歡眼下的學習方式，那么她對“他們那時候”的學習方式又持怎樣的態(tài)度？她的看法有什么變化呢？瑪琪不喜歡眼下的學習方式，那么她對“他們那時候”的學習方式又瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情。所以她對托米說：“怎么會有人寫學校呢？”鄙夷不屑詫異瑪琪很難過。難過瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情。所以她對托米說：“所有的孩子都學一樣的功課嗎？”好奇她想，他們那時候多有趣??！贊嘆“一個真人？真人怎么會是個老師呢？”懷疑“所有的孩子都學一樣的功課嗎？”好奇她想，他們那時候多有趣啊鄙夷不屑——詫異——難過——懷疑——好奇——贊嘆瑪琪對“他們那時候”的學習方式的態(tài)度變化：鄙夷不屑——詫異——難過——懷疑——好奇——贊嘆你所期待的未來教育是什么樣子的？你所期待的未來教育是什么樣子的？拓展閱讀課外閱讀《芬達的秘密》《納尼亞傳奇》。拓展閱讀課外閱讀《芬達的秘密》《納尼