高中政治必修四《美好生活的向導》教案高中政治必修一教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中政治必修四《美好生活的向導》教案高中政治必修一教案

美好生活的向導是高中政治必修四第一單元中的內容，下面是我給大家?guī)淼母咧姓伪匦匏摹睹篮蒙畹南驅А方贪?，夢想對你有扶助?/p>

高中政治《美好生活的向導》教案

教學目標

1、學識目標

理解：(1)哲學就在我們身邊

(2)哲學的本義和任務

分析：(1)聯(lián)系身邊的生活分析其中的哲學思想

(2)列舉人們概括的世界觀并分析哲學的含義

2、才能目標：

(1)通過對身邊的哲學的分析，培養(yǎng)通過現(xiàn)象看本質的才能

(2)通過對哲學思想的歷史淵源的分析，培養(yǎng)跨學科的綜合才能

(3)通過對哲學與世界觀、方法論、概括學識三對關系的分析，培養(yǎng)辯證思維的才能

(4)通過對身邊生活事例、哲理故事、哲學家觀點的體悟，培養(yǎng)分析問題的才能

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

通過對哲學的產生、哲學與生活的關系的分析，鞏固我們對哲學的體悟和思想認同

教學重難點

1、哲學與愛智之學

2、哲學產生于人類的實踐活動，產生于人們對世界的追問和斟酌

教學工具

電子白板

教學過程

導入人和動物不同。動物只是本能地"活著'，而人的生活理應是經過斟酌、有明確目標和意義的生活。人們要想生活得有意義、有價值，就理應對自己生活其中的世界和生活本身舉行掃視和斟酌。為此，我們不僅需要概括科學學識，還需要哲學學識。哲學和我們的生活是什么關系?什么是哲學?哲學研究什么?哲學和概括科學是什么關系?了解這些問題，可以使我們走進哲學，自覺地追求聰慧，創(chuàng)造更美的人生。

問題;什么是哲學?你在身邊那些事例中察覺過哲學道理?學生例舉身邊事例，暢談所包含的哲理形成初步概念

激發(fā)興趣引入新課

生活四處有哲學探究問題：如何對付排名

一名高中生在談到"排名的二重性'時說："我們既不能盲目地張揚排名，也不能簡樸地否決排名。作為學生，假設用片面的觀點對待排名，排在前面沾沾自喜、高傲自滿，排在后面灰心喪氣、一蹶不振，就會停滯不前，甚至倒退;假設通過排名了解自己的學習實力以及同別人的差距，做到知彼知己，揚長避短，就會展現(xiàn)先進更先進、后進趕先進的生動局面。'

問題(1)在排名問題上，人們的看法往往各不一致，這是為什么?(2)為什么我們應看到排名的"二重性'?(3)聯(lián)系生活中類似的事例，談談生活與哲學的關系。學生探究學識，發(fā)表自己的觀點通過事例分析包含的哲學道理

總結(1)在排名問題上，人們的看法不同，主要是由于人們的思維方法不同。

(2)任何事物都具有兩面性，要求我們一分為二地來對付。片面地對付排名問題，不利于提高自己的學習水平。

(3)全面的思維方法本身就是一種哲學聰慧，對付別人、分析自己等都理應堅持一分為二的觀點。這說明生活與哲學緊密相關。

引領學生察覺身邊的哲學同學們還知道那些包含哲理的例子，學生持續(xù)闡述自己的察覺深化對身邊哲學的熟悉

共同探究身邊哲學

探究深化問題：同學們知道那些成語典故，你知道他們所包含的道理嗎?學生表述自己所知道的成語典故何名言把對哲學的理解上升到理論高度

例證

深化熟悉問題：人們的這些哲學思想、哲學聰慧是生來就有的么?假設不是，那么它是從哪里來的?學生分組議論，發(fā)表自己的見解，小組交流探究哲學的來源

交流總結(1)哲學的聰慧產生于人類的實踐活動。

(2)哲學源于人們對實踐的追問和對世界的斟酌。

探究哲學的來源教師講授哲學產生于人類熟悉世界和改造世界的客觀的物質活動中，也就是在人們的實踐活動中產生的。

哲學是從景仰天穹開頭的。每個人在童年時期必定會有一個時刻，可能是在某個夏夜，抬頭景仰，突然察覺了廣闊無際的星空。這時候，他的心中會油然生出一種神秘的敬畏感，一個巨大而古老的問題開頭叩擊他的頭腦：世界是什么?

在生活實踐中，人們會自覺或不自覺地斟酌世界，斟酌周邊的人和事，并用自己在斟酌中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。在這些斟酌中，會觸及這樣或那樣的具有哲學性質的問題。

如"我是誰?'"世界是怎么來的?'"我是什么樣的人?我由什么理由獲得我的存在?'"世界是否由于我的存在而存在?是由于有我才有了世界，還是由于有了世界才有了我?'"世界和我相比哪個更厲害?'"人活著是為了什么?'

哲學就是通過對一系列關乎宇宙和人生的一般本質和普遍規(guī)律問題的斟酌而形成的一門學科

結論：(2)哲學源于人們對實踐的追問和對世界的斟酌。

哲學的作用問題：哲學產生，給我們生活帶來了什么?學生議論、發(fā)表自己的見解理論與實際聯(lián)系

課堂探究：(1)這兩個學生斟酌和解決問題的方式有何不同?為什么會有這種不同?

(2)想一想，思維方法在人們生活中起著什么作用。學生分析感知哲學的作用

總結：

探究提示：(1)第一個同學運用一般的思維方法，其次個同學運用了創(chuàng)造性思維。

方法的不同主要是由于世界觀不同、指導思想不同。

(2)思維方法在人們的生活中有重要作用。正確的思維方法、創(chuàng)造性的思維方法對人們的生活有積極的促進作用。

哲學的本義是愛聰慧或追求聰慧，是一門給人聰慧、使人聰明的學問。所以，這樣的學問當然會使人生活得更美好。

自然界變化萬千，社會錯綜繁雜，有時會使人們感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知處，正確的前行的路在何方?這時我們需要照亮前進方向的理性和聰慧的明燈。哲學就是一門給人聰慧、使人聰明的學問。在古希臘文和英文中，哲學的本義是愛聰慧或追求聰慧。在漢語中，哲就是聰慧，哲學就是聰慧之學或追求聰慧之學，即愛智之學。正如馬克思所說，哲學是現(xiàn)世的聰慧，是"文化的活的靈魂'。

斟酌追問斗轉星移，春秋變換，我們景仰蒼穹：時間有沒有開頭?空間有沒有止境?宇宙由何而來?萬物從何而生?西天可有天堂?世間可有鬼神?人類可有靈魂?中國的老子說：宇宙至大無外，至小無內;王夫之說：宇宙是由"氣'組成的物質實體;西方的赫拉克利特說：火是世界的始基;《圣經》上說：宇宙是上帝創(chuàng)造的;

馬克思說：世界是客觀存在的物質世界

宇宙畢竟是什么?誰能報告我們學生斟酌，回復對哲學作用深化理解

啟迪結論1：真正的哲學可以使我們正確地對付自然，指導人們正確的熟悉自然和改造自然

斟酌追問戰(zhàn)役、瘟疫、貧困世事紛紜，歲月滄桑，我們掃視社會：人的本質是惡還是善?世間有光明也有黑暗假丑惡是什么?真善美在哪里?社會為什么是這個樣子?人和人理應怎樣相處?人類的前途在哪里?

老子說:道法自然，無為而無不為;

法家韓非子說：理應嚴刑峻法，讓人有所懼;儒家孔子說：人之初，性本善;仁者愛人;克己復禮;西方存在主義：一切存在的就是合理的;馬克思：社會的進展是由客觀規(guī)律抉擇的，也是物質

問題：你認為人類進展的前途是什么，誰教給我人熟悉世界?學生斟酌，回復，議論深化熟悉哲學的作用

啟迪結論2：真正的哲學可以使我們正確地熟悉社會，從而為生活和實踐供給積極有益的指導

斟酌追問吸毒、自殺、生老病死，悲歡離合，我們考問人生：我們從哪里來?又要到哪里去?我們?yōu)槭裁椿钪?又為什么死去?喜悅是什么?幸福在哪里?人生有何價值?生命有何意義?

老子：道法自然，冷靜面對人生;

佛家：一切都是空，幸福在天堂;

叔本華：人生就是一場悲劇;

馬克思：人生的價值在于奉獻

問題：我們如何對待人生，誰給我們指名了方向?斟酌回復、交流深化熟悉哲學的作用

啟迪結論3：真正的哲學可以使我們正確地對待人生，正確對待社會進步和個人進展，正確對待生與死、進與退、得與失名與利

階段小結為什么要學習哲學學生總結整體感知

本課小結1.哲學在哪里?哲學就在我們身邊

哲學的聰慧產生于人類的實踐活動。

哲學源于人們對實踐的追問和對世界的斟酌。

2.為什么要學習哲學?哲學是指導人們生活得更好的藝術

(1)從哲學的本義上看：

哲學是一門給人聰慧、使人聰明的學問。

(2)從哲學的功能上看:

真正的哲學能為生活和實踐供給積極有益的指導，指導人們正確熟悉世界和改