初中語文海燕教案海燕教案教學(xué)設(shè)計思路

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一份優(yōu)秀的初中語文海燕教案是教師上好一堂課的保障,它適應(yīng)了新時代對人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求.以下是我為大家整理的關(guān)于初中語文海燕教案，給大家作為參考，接待閱讀!

初中語文海燕教案

教學(xué)目標(biāo)

1.理解"海燕'這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的大膽形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、襯托、比較等寫作技巧。

教學(xué)重點、難點

1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。

2.學(xué)習(xí)象征手法。

教學(xué)時數(shù)：二課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)人(激趣導(dǎo)入)

海燕在暴風(fēng)雨到臨之前，常在海面上遨游。因此，在俄文里，"海燕'一詞含有"暴風(fēng)雨的預(yù)言者'之意，在高爾基彌漫激情的描繪中，海燕的大膽形象更給人一種鼓舞人心的氣力。同學(xué)們，你們想知道嗎?好，就讓我們一起學(xué)習(xí)高爾基的深受列寧、斯大林的贊美，被譽(yù)為"戰(zhàn)斗的革命詩歌'《海燕》又稱《海燕之歌》。

二、檢查預(yù)習(xí)處境(現(xiàn)代文預(yù)習(xí)6步法)

學(xué)生回復(fù)

三、閱讀課文.整體感知

1、海燕是一個什么樣的形象?為什么?

1)暴風(fēng)雨即將到臨時，海燕是以其革命的激情、迅疾的行動

表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望，在海上清高地遨游。

2)暴風(fēng)雨迫近時，海燕是一個搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡

樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來的形象。

3)暴風(fēng)雨將臨時的奇觀，反復(fù)抒寫海燕是一個呼叫暴風(fēng)雨的

戰(zhàn)斗者的形象。

2、課文贊美海燕，表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度?

贊美海燕的大膽、樂觀、大聲疾呼的形象，不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

如："碰'寫出大膽低飛，觸及海浪;"沖'寫出迅猛高翔，銳不成擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫"聲音'。正面描寫"叫喊'的大膽，再從烏云聽出了"叫喊'的憤怒的氣力和告成的信仰，側(cè)面陪襯這"叫喊'具有震懾敵膽的威力，運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。

四、、深入探究

本文除了海燕，還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象，起了什么作用?

形成鮮明比較，突出海燕形象的高大。

五、體驗與反思

1、學(xué)習(xí)本文后，你熱愛哪一形象?并說明理由。

2、在你的生活中是不是也有類似暴風(fēng)雨的考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨，你理應(yīng)怎樣做呢?試就這個話題，與同學(xué)交流自己的想法。

六、拓展延遲

(出示海燕圖畫)

請同學(xué)們想象一下，海燕在海上振翅遨游時，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么?試以"海燕的宣言'為題，寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》。

二、感情地朗讀課文，留神重音、停頓的處理。

三、深入研討：

1、文中的象征手法。

象征是"托義于物'，也就是"借此言彼'。

大海的波濤象征什么?象征革命高潮時的宏大人民群眾的氣力，暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴;

海燕象征什么?象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者;海鷗、海鴨、企鵝象征什么?象征畏縮革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。

2、象征與比喻的對比：

兩者都是"借此言彼'，有幾分好像，但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。

比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含著別的意義。而詩的意圖，象征的對象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長于用單純的透露繁雜的，用形象的示意抽象的，是一種托概括形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現(xiàn)象。

如"海燕像黑色的閃電，在清高地遨游'，這個比喻突出海燕的靈巧、強(qiáng)壯。象征是一種創(chuàng)作手法，往往表達(dá)在一段或一篇之中，假設(shè)孤立的從一句話來看，不輕易看出它的象征意義。如《海燕》用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種氣力，表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的到來。

四、小結(jié)

創(chuàng)造了"海燕'的藝術(shù)形象，歡呼即將到臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲彌漫戰(zhàn)斗激情的頌歌?！逗Ｑ唷芳仁且皇咨{(diào)鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和滾動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭，其樂無窮等。

五、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)四。

2.學(xué)習(xí)本文后把你的感想寫下來。

六、附板書設(shè)計

清高遨游大聲疾呼穿過烏云

海燕大膽比較

海鷗海鴨企鵝怯懦

不怕困難迎接困難戰(zhàn)斗精神

初中語文海燕教案的反思

這學(xué)期我試講的第一篇課文是高爾基的《海燕》，上初中的時候我就更加熱愛這首散文詩。熱愛它振奮、彌漫激情的語言。每次讀完后，心情總是久久不能寧靜，海燕的大膽固執(zhí)、無所畏懼、靈巧聰慧總能縈繞心間，令人昂揚(yáng)。

試講前我就打定了海燕的講課稿，我想學(xué)習(xí)這篇文章就要做到：讓它在學(xué)生的心扉留下些許難忘的東西。我報告學(xué)生要精心去傾聽海燕的呼叫：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!最好能讓海燕走進(jìn)你的心扉。首先，我以學(xué)生熱愛的動植物為話題與學(xué)生舉行交談，整個空氣是活躍了，但是卻無法把文中所要渲染的那種凝重的氣氛表現(xiàn)出來，白白濫用了一些時間，而且也沒能達(dá)成預(yù)期的效果。導(dǎo)入的不恰當(dāng)使試講的開頭有點缺乏。幸好，我的手機(jī)里有《命運(yùn)交響曲》這首曲子，我靈機(jī)一動，把這首曲子播放出來。即刻，那鏗鏘的樂聲調(diào)動了學(xué)生敏感的神經(jīng)，整個課堂掩蓋著凝重的氣氛。在解讀作品時讓學(xué)生們屢屢朗讀作品，指導(dǎo)學(xué)生在傾聽海燕的呼叫時，能在自己的頭腦中再現(xiàn)海燕飛行在大海上的情景。

讓學(xué)生充分感受著海燕那戰(zhàn)斗的英姿，適時點撥學(xué)生，我們的生活中有沒有這樣的海燕，我們從海燕的身上學(xué)到了什么?想一想，在我們身邊有沒有這樣一類人，或者讀了這篇課文后有什么感悟。我根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容賦予了實時地評價和指導(dǎo)。有一個學(xué)生聯(lián)系自己平日的表現(xiàn)來說，指出自己平日的不良行為，并說會努力做一只戰(zhàn)勝自我的"海燕'。我表揚(yáng)他能立足實際，對海燕的精神領(lǐng)悟深刻。接著，我又針對他所說的較繁瑣、探討欠深刻的地方，給出了我的觀法。有了這樣的示范后，我讓他們課下彼此傾聽類似的事情，發(fā)表觀法。

在教學(xué)過程中，我覺得我做得最好的一點是反復(fù)舉行朗讀訓(xùn)練，《海燕》是一首散文詩，兼有散文和詩歌的特點，所以朗誦環(huán)節(jié)是很重要的。我主要通過讓學(xué)生聽讀﹑試讀﹑品讀﹑老師范讀這幾個朗讀教學(xué)過程，讓學(xué)生把握散文詩的節(jié)奏﹑重音、停頓和感情。其中，我覺得還可以再增加一個過程，就是用音頻范讀。我可以在網(wǎng)上找一個對比好的朗讀音頻，然后在課堂上播放，力求切實。通過多讀，學(xué)生能更好的理解課文，同時學(xué)生能初步理解的思想感情，這比老師單一的去講要好的多。

在讓學(xué)生人找出課文中的象征、比喻等修辭手法并加以分析時，學(xué)生們能夠切實地找出并加以分析，對海燕固執(zhí)樂觀的形象以及海燕等的象征意義也有了切實地把握，但由于我們試講的時間有限，沒有拓展延遲，讓學(xué)生在課堂上多加練習(xí)，實時穩(wěn)定。由于時間有限，從一開頭我就一向在根據(jù)我之前備課的依次講，但我察覺了一個問題，我有點被動了，按照教學(xué)目標(biāo)等一向在趕時間。當(dāng)時我理應(yīng)截取其中的某一個點來開展就好，現(xiàn)在就不會覺得四處都是重點，又都不是重點。

試講終止后