化學(xué)老師教學(xué)心得通用10篇

化學(xué)老師教學(xué)心得通用10篇體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利歡樂(lè)是一個(gè)學(xué)問(wèn)感知的過(guò)程，學(xué)習(xí)情感升華的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，只有使孩子們投身到實(shí)踐活動(dòng)中，使他們親身體驗(yàn)才會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。下面是我給大家整理的關(guān)于化學(xué)老師教學(xué)心得通用，歡迎大家來(lái)閱讀。

化學(xué)老師教學(xué)心得通用1

各位領(lǐng)導(dǎo)，同事，大家好!

這次借著機(jī)會(huì)和大家一起共享溝通心得，閱歷談不上，有點(diǎn)只是一點(diǎn)點(diǎn)膚淺的體會(huì)和做法，還盼望各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們對(duì)我科組做得不好的賜予批判指正，由于我們學(xué)校的領(lǐng)頭羊是老大數(shù)學(xué)科和英語(yǔ)科，下面我就把我們科組的一些做法和一些老師的日常教學(xué)管理跟大家分析，盼望可以“拋磚引玉”，引出我們學(xué)校更多優(yōu)秀老師的一些做法可以學(xué)習(xí)到。

一、及早定方案、定目標(biāo)

每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，梁校就會(huì)組織我們科組開(kāi)展好每個(gè)學(xué)期初的科組會(huì)議，我們生化科組比較特殊，有初一生物的所謂大眾眼中的次科，有初二生物的區(qū)會(huì)考科，還有初三競(jìng)爭(zhēng)激烈無(wú)比的化學(xué)科，這樣的學(xué)科組合，就要求我們?cè)诶蠋煶晒凸芾砩弦兴煌墓奈韬妥龇?。例如初一、我們開(kāi)學(xué)初就定一個(gè)目標(biāo)：學(xué)期末贏兄弟學(xué)校，初二：贏兄弟學(xué)校，在區(qū)排前列;初三，贏兄弟學(xué)校，超區(qū)平均，盡量位列區(qū)前列。

二、團(tuán)結(jié)全都、齊心協(xié)力

科組老師，都是來(lái)自不同學(xué)校聚合在一起的，渡過(guò)磨合期很重要，究竟每一個(gè)人都有自己的個(gè)性，都盼望得到別人的敬重和突出自己的優(yōu)秀力量，例如曾淑珍、彭遠(yuǎn)向、王高桂等，他們以前都是鎮(zhèn)的別的兄弟學(xué)校由于工作調(diào)動(dòng)而調(diào)到我們科組的，初來(lái)乍到，他們有他們的個(gè)性和做法，不肯定會(huì)立即適應(yīng)和跟上我在工作上的要求和習(xí)慣，而我這個(gè)人對(duì)工作有點(diǎn)嚴(yán)格，都盼望每一個(gè)老師做好自己的本分，問(wèn)心無(wú)愧，不管成果好壞，只要我們看出他盡力，我就沒(méi)有看法，大家都知道我的性格，可是怎樣才令他們心誠(chéng)口服的聽(tīng)指揮、統(tǒng)一行動(dòng)，不搞個(gè)人主義，我以前也做了一點(diǎn)工作和丑人的，在科組會(huì)議上，該開(kāi)口批判就批判，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，而且就是以身作則，毫無(wú)私念的讓全部人都看到和知道，成果是團(tuán)體的，個(gè)人再怎么好也不是好，假如盡力做了工作，個(gè)人再怎么差，也不是一個(gè)人差，我們是一個(gè)家庭，后來(lái)漸漸的，大家都毫無(wú)私心，把自己多年的資料、珍寶都拿出來(lái)，而且會(huì)覺(jué)得拿出來(lái)越多，受到大家的喜愛(ài)，自己越有價(jià)值，越驕傲。這樣大家齊心工作，成果就簡(jiǎn)單上去而且工作快樂(lè)。

三、開(kāi)展工作進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的宣揚(yáng)

我們科組的老師，大家的實(shí)力相當(dāng)，不管生物還是化學(xué)，在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的訓(xùn)練界，怎樣引導(dǎo)大家進(jìn)行平常的良性競(jìng)爭(zhēng)又不會(huì)惡化關(guān)系?做好這一點(diǎn)，就能真真正正的做到團(tuán)結(jié)全都對(duì)外了，生物上，王高桂和李鋒，起到特別關(guān)鍵和核心的作用，他們兩個(gè)備課組長(zhǎng)，特殊是李鋒，對(duì)生物的全部資料的把關(guān)，都起好帶頭作用，平常要外出聽(tīng)課，區(qū)鎮(zhèn)活到等等，毫無(wú)怨言的開(kāi)車(chē)做司機(jī)，區(qū)里面常常有生物的各種競(jìng)賽，他們都會(huì)跟我定人選，然后做思想工作，由于生物來(lái)來(lái)去去就幾個(gè)老師，每一年都要競(jìng)賽，大家都厭煩和無(wú)奈，所以定人選前要做好思想工作，讓他們踏踏實(shí)實(shí)的去參與競(jìng)賽和有優(yōu)越感的去預(yù)備。而化學(xué)，我們的外部競(jìng)爭(zhēng)就真的特別激烈了，怎樣才利用好我們8個(gè)化學(xué)老師的資源?把我們的真正實(shí)力發(fā)揮出來(lái)?這一點(diǎn)，我就常常對(duì)魏建文、楊綺琳、龍燕鳳幾個(gè)成果突出的老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他幾個(gè)老老師自然就會(huì)有緊急和壓迫感，然后大家你爭(zhēng)我趕，對(duì)每一次小測(cè)、測(cè)驗(yàn)、上課狀況都毫無(wú)保留的拿出來(lái)溝通，共同研討同學(xué)的狀況，解決的方法。除了斗低分同學(xué)差，更多的是相互比誰(shuí)合格多，誰(shuí)優(yōu)生多，誰(shuí)尖子多?

四、踏踏實(shí)實(shí)的做好常規(guī)工作

要出成果，踏踏實(shí)實(shí)的做好常規(guī)，真的是沒(méi)有方法可以省略的一個(gè)環(huán)節(jié)。其中，做法有：1、首先集體備課，出好合適的學(xué)案，是最重要的一點(diǎn)。2、盡量每天都改同學(xué)作業(yè)，發(fā)覺(jué)狀況相互指出;3、改好每一次小測(cè)和測(cè)驗(yàn)，做好總結(jié)。4、每一個(gè)班要求每一個(gè)老師吧合格、臨界生的.都定好，發(fā)給我，考試完畢核對(duì)達(dá)標(biāo)狀況。

化學(xué)老師教學(xué)心得通用2

化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)可分為演示試驗(yàn)及同學(xué)分組試驗(yàn)兩塊。許多同學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)科的愛(ài)好也源于對(duì)試驗(yàn)的寵愛(ài)，要重視試驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。在新的教材中，更加突出了化學(xué)試驗(yàn)的重要性，尤其增多了探究性試驗(yàn)，對(duì)開(kāi)發(fā)同學(xué)的智力，培育其動(dòng)手力量及協(xié)作精神，也更加體現(xiàn)了素養(yǎng)訓(xùn)練的特點(diǎn)。那么如何上好試驗(yàn)課，本文就略談幾點(diǎn)心得。

第一，要重視創(chuàng)設(shè)化學(xué)試驗(yàn)問(wèn)題情景。比如在講高二的影響化學(xué)平衡的移動(dòng)條件時(shí)，我們可以首先把化學(xué)方程式2NO2==N2O4寫(xiě)出，然后告知同學(xué)任何化學(xué)反應(yīng)都伴隨這能量的變化，要么吸熱，要么放熱，NO2是紅棕色氣體，而N2O4是無(wú)色氣體。同學(xué)可以分析出，如平衡向右移動(dòng)，則氣體顏色變淺，如平衡向左移動(dòng)，則氣體顏色變深，到這里，就可以讓同學(xué)思索如何設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來(lái)探究溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響。依據(jù)同學(xué)提出的方案，老師再組織爭(zhēng)論，并補(bǔ)充完善，然后讓同學(xué)依據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行試驗(yàn)，這樣就可以大大調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性。

其次，分析典型試驗(yàn)，做到以點(diǎn)帶面。比如通過(guò)試驗(yàn)室中制取氧氣的試驗(yàn)分析，可歸納總結(jié)出下敘操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定;②裝置氣密性的檢查;③藥品的取用;④加熱方法;⑤氣體的凈化與干燥;⑥氣體的收集與放置;⑦裝置的拆御。對(duì)于這些操作，要講清它的理論依據(jù)及原理，要讓同學(xué)能吃透。比如在試驗(yàn)室里用濃鹽酸和二氧化錳混合加熱制取氯氣時(shí)，由于濃鹽酸有揮發(fā)性，水的沸點(diǎn)也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸氣。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是由于氯氣與水發(fā)生下列反應(yīng)：Cl2+H2O==HCl+HClO，依據(jù)化學(xué)平衡移動(dòng)原理，可增加生成物中的Cl-濃度，可使平衡向左進(jìn)行，以減小氯氣的溶解度。又依據(jù)氯氣的性質(zhì)，要想干燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性干燥劑，通常用濃硫酸做干燥劑。

第三，在做演示試驗(yàn)時(shí)，要正確引導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)。大體上要做到以下幾點(diǎn)：①防止看了喧鬧，丟了門(mén)道，初學(xué)化學(xué)的同學(xué)覺(jué)得化學(xué)試驗(yàn)很神奇，有些同學(xué)甚至把做試驗(yàn)看成魔術(shù)，很好玩。由于他們之留意看“喧鬧”，而沒(méi)有明確的觀看目的，這樣就很難抓住關(guān)鍵的試驗(yàn)現(xiàn)象，其結(jié)果就難以得出正確的試驗(yàn)結(jié)論。②不能只盯一點(diǎn)，要全面觀看，一些同學(xué)在觀看化學(xué)試驗(yàn)時(shí)，只留意明星突出的現(xiàn)象，而忽視那些不太顯著的現(xiàn)象。如觀看鈉與水的反應(yīng)，只留意到有響聲與有氣體生成，而沒(méi)有留意到鈉塊的溶化，就不能得出鈉與水的反應(yīng)要放熱哇，觀看不僅用眼睛看，還包括用耳聽(tīng)、用鼻聞、用手摸。③不能馬馬虎虎，要細(xì)心比較，觀看試驗(yàn)不能只觀看一個(gè)也許，特殊是對(duì)相像的試驗(yàn)，更應(yīng)細(xì)心比較。④不能只觀看不思索化學(xué)試驗(yàn)，不只是動(dòng)動(dòng)眼睛和其它感官就行了，還有動(dòng)腦筋去分析和推斷。如在觀看試驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，只有同時(shí)思索“為什么試驗(yàn)前應(yīng)先檢驗(yàn)裝置的氣密性?”“試管口為何要稍向下傾斜?”“試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，為何要先將導(dǎo)管從水槽中取出，后熄滅酒精燈?”等問(wèn)題，才能達(dá)到“知其所以然”的目的。⑤弄清概念，防止張冠李戴，有些化學(xué)試驗(yàn)的概念簡(jiǎn)單混淆，若沒(méi)有搞清它們之間的區(qū)分，在描敘試驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)就簡(jiǎn)單出現(xiàn)錯(cuò)誤。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“溶化”等概念極易混淆，只有留意它們的區(qū)分，才能正確描敘這類(lèi)試驗(yàn)現(xiàn)象。⑥要防止用結(jié)論代替現(xiàn)象進(jìn)行描敘?，F(xiàn)象是事物的表面特征，而結(jié)論是通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析得出的事物的本質(zhì)特征，二者有聯(lián)系，但不能相互代替，如鎂條在氧氣中燃燒的現(xiàn)象之一是“有白色粉末產(chǎn)生”，而不能描敘為“有氧化鎂產(chǎn)生”，否則，就不是實(shí)事求是的態(tài)度。

第四，做好同學(xué)試驗(yàn)的改進(jìn)和指導(dǎo)工作，試驗(yàn)室的開(kāi)放，給同學(xué)供應(yīng)了寬闊的試驗(yàn)空間，但老師假如不賜予必要的指導(dǎo)，它發(fā)揮的作用必定減弱。因此，對(duì)每一個(gè)試驗(yàn)操作，要求同學(xué)不僅要有規(guī)范的操作技能，而且要有精確?????的語(yǔ)言表達(dá)。例照實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的試驗(yàn)，試驗(yàn)中藥品、步驟很清晰，但為了培育同學(xué)探究創(chuàng)新力量，我們把此試驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，讓它以習(xí)題的形式出現(xiàn)。我們供應(yīng)了①碳酸鈉和稀鹽酸②石灰石和稀硫酸③石灰石和濃鹽酸④石灰石和稀鹽酸四組藥品，并設(shè)計(jì)了幾套試驗(yàn)裝置，讓同學(xué)選擇去做，這樣以來(lái)，同學(xué)奇怪???心大增，不再受課本步驟的約束，親自試驗(yàn)驗(yàn)證。在操作中，老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)訂正操作中的錯(cuò)誤，同學(xué)從動(dòng)手到動(dòng)口，個(gè)個(gè)仔細(xì)思索，經(jīng)反復(fù)試驗(yàn)驗(yàn)證，最終歸納出試驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳方案。

仔細(xì)落實(shí)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，把握其中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)化學(xué)教學(xué)的提高有及其重要的作用，也能更好的培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，樹(shù)立科學(xué)人生觀、價(jià)值觀。

化學(xué)老師教學(xué)心得通用3

新的化學(xué)課程改革以科學(xué)探究為的突破口，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能的過(guò)程同時(shí)也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系.生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程，基于這種理念，老師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，也要使同學(xué)轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

1、主角變配角

以往的教學(xué)中，同學(xué)的思維、行為完全都掌握在老師手中，久而久之，同學(xué)的思維都被老師禁錮死了。實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)的形勢(shì)變了，由老師問(wèn)同學(xué)答變?yōu)橥瑢W(xué)問(wèn)老師答，由同學(xué)為老師服務(wù)，改為老師為同學(xué)服務(wù)，老師在同學(xué)遇到困難時(shí)所起的作用是點(diǎn)撥、指導(dǎo)、促進(jìn)作用，可以是學(xué)問(wèn)的、方法的，或者僅僅是鼓舞的語(yǔ)言，讓同學(xué)感到自己已有進(jìn)步和收獲;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強(qiáng)。在教學(xué)中當(dāng)做完了試驗(yàn)后，我讓同學(xué)提出一些問(wèn)題，他們提了許多，有些甚至是我沒(méi)有想到的，比如：二氧化錳與濃鹽酸反應(yīng)的試驗(yàn)中有水霧，為什么;為什么溶液變黑;反應(yīng)是否進(jìn)行徹底等等，這些問(wèn)題有些可以讓其他同學(xué)回答，有些只需稍一點(diǎn)撥就可解決，這樣一來(lái)不僅可激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)問(wèn)的把握也是在理解的基礎(chǔ)上的，所以，也是深刻的，并且我也從中學(xué)到了不少的學(xué)問(wèn)。當(dāng)然，有時(shí)候我也會(huì)被難倒，比如，同學(xué)會(huì)問(wèn)一些很難的問(wèn)題如：航天飛機(jī)外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點(diǎn)，飛行時(shí)候要留意什么，納米西裝怎么創(chuàng)造的，還有怎么鑒別好壞塑料袋，為什么有些布料不著火，它的化學(xué)成分是什么等等從高科技到生活小問(wèn)題許多許多。我只能與他們一起上網(wǎng)、查資料，一起討論、學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)在的我不再是學(xué)問(wèn)的權(quán)威，只能是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，甚至是他們的同學(xué)乃至同學(xué)，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)試驗(yàn)，提出方案、實(shí)施方案，我只起一個(gè)參考作用。隨著現(xiàn)代.信息量的急劇膨脹、信息傳播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍進(jìn)展，老師要用現(xiàn)代新學(xué)問(wèn)豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的學(xué)問(wèn)視野，思想要開(kāi)化。

2、由師變?yōu)橛?/p>

傳統(tǒng)的教學(xué)中老師和同學(xué)的界線特別明確，老師是學(xué)問(wèn)的傳授者，同學(xué)則是接收者，教學(xué)過(guò)程成了教條形勢(shì)，老師是傳授學(xué)問(wèn)發(fā)號(hào)司令的先生，這樣嚴(yán)峻壓抑和束縛了同學(xué)的創(chuàng)新力量的進(jìn)展，不利于他們的成材。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：老師應(yīng)當(dāng)是“導(dǎo)師”、“教練”。新課改的實(shí)施，要求老師應(yīng)有充分的民辦法識(shí)，把同學(xué)看成獨(dú)立的“人”，進(jìn)展的人，應(yīng)與同學(xué)進(jìn)行心靈溝通，在人格上是公平的，在學(xué)問(wèn)上是“引導(dǎo)者”。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)有機(jī)物時(shí)，以往的做法是老師先講解他們的性質(zhì)異同在哪兒，然后再通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證講解的正確性。這樣的結(jié)果是限制了同學(xué)的創(chuàng)新力量，可能在試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的其他一些現(xiàn)象就忽視了，同學(xué)在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手討論，所以新課改下我們是要同學(xué)分析他們結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)然后推想可能的性質(zhì)差異然后依據(jù)推想同學(xué)自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)、在試驗(yàn)中探究問(wèn)題?老師在同學(xué)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時(shí)，準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)，點(diǎn)撥、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，關(guān)心同學(xué)制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，這樣不僅使其把握了這一節(jié)的學(xué)問(wèn)，更重要的是他們可以把握一種學(xué)習(xí)策略、討論方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，或回答問(wèn)題的同學(xué)出現(xiàn)了笑話，這時(shí)不應(yīng)訓(xùn)斥同學(xué)，或打斷同學(xué)回答問(wèn)題，而是耐心聽(tīng)同學(xué)說(shuō)完，并賜予鼓舞，然后賜予訂正。補(bǔ)充。在分組爭(zhēng)論中，要和同學(xué)一起爭(zhēng)論，深化群眾，才可了解群眾，真正成為他們中的一員。要在益友的基礎(chǔ)上成為他們的良師。3、作開(kāi)放和諧的課堂氛圍的制造者

以往的教學(xué)是一味地往同學(xué)頭腦里灌輸學(xué)問(wèn)。這樣的課堂經(jīng)常是死氣沉沉，沒(méi)有活力、沒(méi)有.，更談不上同學(xué)自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新。新課改要求老師關(guān)心同學(xué)建立一個(gè)寬容的、長(zhǎng)久性的、簡(jiǎn)單接納的課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成長(zhǎng)久性的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

總之，在新的課改形式下，我們充分體現(xiàn)我校教學(xué)模式，很好的實(shí)踐“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)”，不斷完善自我，提高自我，使自己逐步適應(yīng)新的課改要求，培育出新型人才。

化學(xué)老師教學(xué)心得通用4

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)訓(xùn)練的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)訓(xùn)練的任務(wù)不僅僅是傳授學(xué)問(wèn)，更重要的是讓同學(xué)轉(zhuǎn)變單一的接受性學(xué)習(xí)，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)討論性學(xué)習(xí)，參加性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培育終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，促使同學(xué)學(xué)問(wèn)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體進(jìn)展。因此，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變老師的教法和同學(xué)的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵，現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

一、細(xì)心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和培育同學(xué)對(duì)化學(xué)的愛(ài)好

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師”。愛(ài)好是求知的巨大動(dòng)力，創(chuàng)造制造的源泉。愛(ài)好的培育在于誘導(dǎo)。老師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)排解不利于進(jìn)展愛(ài)好的因素。有針對(duì)性地關(guān)心他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使同學(xué)能樂(lè)觀主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。同學(xué)剛接觸化學(xué)，剛開(kāi)頭會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些愛(ài)好，尤其對(duì)試驗(yàn)更感愛(ài)好。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“其次外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的愛(ài)好消逝。如何在教學(xué)中培育和保持同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)突破學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)問(wèn)的分化，使原有的、臨時(shí)的愛(ài)好轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、長(zhǎng)久的愛(ài)好?為此我準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了化學(xué)史訓(xùn)練，講化學(xué)的進(jìn)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探究化學(xué)神秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談著名世界的中國(guó)古代創(chuàng)造如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的親密關(guān)系。使同學(xué)清晰地熟悉到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特別形式的溝通工具。并感到學(xué)好化學(xué)學(xué)問(wèn)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的進(jìn)展和建設(shè)。這樣做增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和樂(lè)觀性。

學(xué)校化學(xué)要記的學(xué)問(wèn)比較多，比較集中的特點(diǎn)。我依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，其形象識(shí)記力量超過(guò)抽象識(shí)記力量，喜愛(ài)動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技愛(ài)好小組，目的即為熬煉同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口力量，從激發(fā)愛(ài)好著眼，訓(xùn)練發(fā)覺(jué)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)同學(xué)利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小試驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了同學(xué)做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等試驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消退了學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難心情，使同學(xué)感到化學(xué)好玩，愿意學(xué)，使智力和力量同時(shí)得到了進(jìn)展。

二、不失時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)同學(xué)，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲

古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功?！笨梢?jiàn)表?yè)P(yáng)鼓舞對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么重要。義務(wù)訓(xùn)練階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)中以同學(xué)為主體，提倡老師多表?yè)P(yáng)和鼓舞同學(xué)，特殊是學(xué)困生。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)同學(xué)進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，使其看到自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信念，能使同學(xué)產(chǎn)生樂(lè)觀的心情體驗(yàn)和愉悅的成就感，更重要的是讓同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲。

有一次我請(qǐng)了一位并沒(méi)有舉手，但是用期盼的眼光看著我的同學(xué)出來(lái)做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當(dāng)他按老師的要求完成試驗(yàn)后，我就對(duì)著全班同學(xué)夸他：“你做得很好!你為全班做了一個(gè)正確的示范，全面同學(xué)都應(yīng)當(dāng)多謝你!”就是這一句夸獎(jiǎng)，竟猶如一幅靈丹妙藥徹底轉(zhuǎn)變了他。原來(lái)他是一個(gè)學(xué)困生，在以后的化學(xué)課中我都常常表?yè)P(yáng)他，從今，他慢慢甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。

三、貼近生活，充分利用化學(xué)課程資源

在教學(xué)中多從同學(xué)熟識(shí)的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探究并獵取有關(guān)學(xué)問(wèn)和閱歷，挖掘素材，充分利用化學(xué)課程資源，查找新的視角和切入點(diǎn)，最終上升為理論，再?gòu)睦碚摶氐缴?，加深同學(xué)對(duì)“科學(xué)—技術(shù)—.”觀念的理解，增加同學(xué)的.責(zé)任感。例如：①(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件?滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現(xiàn)象;②(質(zhì)量守恒定理)探究化學(xué)變化前后的質(zhì)量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少;③(甲烷)農(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見(jiàn)?；瘜W(xué)纖維的簡(jiǎn)潔區(qū)分;④(酸堿鹽)胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學(xué)肥料的合理使用。教學(xué)中多開(kāi)發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源，既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大了同學(xué)的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識(shí)。

四、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就學(xué)校化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培育同學(xué)的觀看力量、思維力量、試驗(yàn)力量、自學(xué)力量和創(chuàng)新力量。而這些力量的提高，關(guān)鍵在于老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。所謂精講，既要協(xié)作教材內(nèi)容，又要面對(duì)全體同學(xué)。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，制造思維情境。練是鞏固學(xué)問(wèn)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要細(xì)心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)在分析討論這些問(wèn)題的過(guò)程中，把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正把握學(xué)問(wèn)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織同學(xué)在氫氣還原氧化銅試驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和試驗(yàn)裝置及試驗(yàn)步驟等。

學(xué)校化學(xué)學(xué)問(wèn)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，學(xué)問(wèn)內(nèi)容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些學(xué)問(wèn)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀看同學(xué)的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)同學(xué)感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)問(wèn)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思索題給同學(xué)以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓同學(xué)親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此試驗(yàn)使同學(xué)對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等學(xué)問(wèn)進(jìn)一步加深理解和把握。為此老師還應(yīng)具有對(duì)教材探究、制造和對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的力量另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)，給同學(xué)制造條件。老師可設(shè)計(jì)某一試驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓同學(xué)親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成試驗(yàn)。也可把部分課堂演示試驗(yàn)直接改為同學(xué)試驗(yàn)，以增加同學(xué)的感性熟悉。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培育了同學(xué)觀看、思維、試驗(yàn)和自學(xué)力量。

試驗(yàn)證明，只有在合理地支配學(xué)問(wèn)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)精講多練，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)老師教學(xué)心得通用5

通過(guò)緊急有序的學(xué)習(xí)，溝通、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的熟悉，對(duì)之前的一些懷疑和迷茫有了深刻的答案這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專(zhuān)題學(xué)習(xí)，相互評(píng)論，相互爭(zhēng)論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和技能的獲得有重大的突破和熟悉。同時(shí)也“被迫”對(duì)自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整——原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會(huì)很緊急，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會(huì)到了——放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓(xùn)真的是既太緊急太辛苦!在聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論學(xué)問(wèn)，讓我對(duì)新課程改革后的學(xué)?；瘜W(xué)教

學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。通過(guò)緊急而又仔細(xì)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

1.新課改必需更新老師觀念。

課程改革的最高境界是老師觀念的提升。老師作為課改的執(zhí)行者，打算著這場(chǎng)訓(xùn)練變革的成敗。因此廣闊老師參加各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)進(jìn)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)熟悉和處理推動(dòng)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的沖突，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的沖突。隨著新課程的推行，老師要調(diào)整自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式。新課改讓老師從學(xué)問(wèn)的“權(quán)威”變成同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以老師為中心”到“以同學(xué)為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中老師可以實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展，而老師的進(jìn)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是訓(xùn)練體制和訓(xùn)練觀念的根本性變革。

2.清楚地熟悉到學(xué)?；瘜W(xué)新課程的大致內(nèi)容。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到學(xué)?；瘜W(xué)新課程內(nèi)容的增減與學(xué)問(wèn)的分布;怎樣把握學(xué)問(wèn)的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提示的在對(duì)同學(xué)講解時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上熟悉到學(xué)校化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的預(yù)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們撿起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)學(xué)校老師，要想教給同學(xué)一碗水，自己必需成為源源不斷的自來(lái)水。學(xué)問(wèn)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于.。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于.的進(jìn)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，考綱上有所變化的必需做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生生疏感和緊急感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)組成的，以及各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)分。專(zhuān)家們所供應(yīng)的學(xué)問(wèn)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著特別重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必需講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和同學(xué)的詳細(xì)狀況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng).進(jìn)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng).進(jìn)展與需求，作為老師理應(yīng)先行一步，為.的進(jìn)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

3.整體把握學(xué)?；瘜W(xué)新課程的重要性及其常用方法。

整體把握學(xué)?；瘜W(xué)新課程不僅可以使我們清晰地熟悉到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿勢(shì)來(lái)面對(duì)學(xué)校化學(xué)新課程。整體把握學(xué)?；瘜W(xué)新課程不僅可以提高老師自身的素養(yǎng)，也有助于培育同學(xué)的化學(xué)素養(yǎng)。只有讓同學(xué)具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng).的進(jìn)展與進(jìn)步。只有清楚地熟悉并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將學(xué)問(wèn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線或許只貫穿于我們的初高中階段，或許會(huì)貫穿于我們的學(xué)校、學(xué)校、高中甚至高校階段。因此較好的整體把握學(xué)?；瘜W(xué)新課程、清楚地熟悉并把握好化學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)學(xué)?；瘜W(xué)老師是特別有必要的，也是特別有意義的。將個(gè)人的才智與集體的才智融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使同學(xué)輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使同學(xué)左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好和動(dòng)力。因此將個(gè)人的才智與集體的才智融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、溝通能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有特別現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

4.懂得了應(yīng)當(dāng)如何把握學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們熟悉到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深化淺出;怎樣才能順當(dāng)打通同學(xué)的思維通道、把握肯定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的化學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)熟悉到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ)，力量立意”。“重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的學(xué)問(wèn)動(dòng)身。從近幾年的高考試題中不難發(fā)覺(jué)，幾乎全部的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”;所謂“力量立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔堆砌，而是細(xì)心奇妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新奇、生疏感?！爸匾暬A(chǔ)，力量立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，討論和解決生活、.問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地關(guān)心同學(xué)提高學(xué)習(xí)成果，以便升入抱負(fù)的中學(xué)連續(xù)深造;另一方面，從根本上提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，為將來(lái)的持續(xù)進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。新教材的支配與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦專(zhuān)心。作為老師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己與集體的制造，更好地為我們的同學(xué)和.服務(wù)。

通過(guò)培訓(xùn)我明白了老師需要具備的基本素養(yǎng)：擅長(zhǎng)積累、擅長(zhǎng)觀看和學(xué)習(xí);擅長(zhǎng)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;擅長(zhǎng)掌握自身的心情;擅長(zhǎng)有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了化學(xué)的愛(ài)好性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專(zhuān)題學(xué)習(xí)，相互評(píng)論，相互爭(zhēng)論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和技能的獲得有重大的突破和熟悉，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不行估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì)到老師一絲不茍、仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力氣。……通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)自己有了更多的熟悉，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參與培訓(xùn)的老師們也讓我見(jiàn)到了很多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程，奇妙的課程設(shè)置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念立刻就清楚了?！私虒W(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生樂(lè)觀而深遠(yuǎn)的影響。

化學(xué)老師教學(xué)心得通用6

隨著課程改革在全國(guó)范圍的綻開(kāi)，一個(gè)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、討論新的教學(xué)理念的熱潮正在興起。不論是否在用課改試驗(yàn)教材，“用新的教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐”這是廣闊老師的一個(gè)基本共識(shí)。課堂，是貫徹新課程理念的關(guān)鍵陣地，我們必需將新課程的理念滲透在課程教學(xué)的分分秒秒里，建立起新的課堂教學(xué)摸式。那么作為一名老師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學(xué)當(dāng)中，是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)和思索的問(wèn)題。為此我結(jié)合教學(xué)談?wù)勗诨瘜W(xué)新課程教學(xué)中自己的一些實(shí)踐體會(huì)。

一、以同學(xué)進(jìn)展為本，改革課堂教學(xué)

化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮同學(xué)主體性的學(xué)習(xí)方式。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高同學(xué)的素養(yǎng)是我們的目標(biāo)，我們應(yīng)以同學(xué)為本，進(jìn)展同學(xué)的思維、培育同學(xué)的力量。而新型試題只是考查同學(xué)力量的一種形式，構(gòu)建“以同學(xué)的進(jìn)展為本”和培育同學(xué)的“創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量”的課堂模式，關(guān)鍵還要靠我們的教學(xué)主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學(xué)的巨大驅(qū)動(dòng)力，同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮同學(xué)主體作用就是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探究學(xué)問(wèn)，去感悟?qū)W問(wèn)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。目前從聽(tīng)課中發(fā)覺(jué)一個(gè)突出的共性問(wèn)題，就是課堂上老師講得太多，特殊是畢業(yè)班的課。老師原來(lái)是一心為同學(xué)著想的，只擔(dān)憂漏講學(xué)問(wèn)或少講而同學(xué)不會(huì)。老師講得很辛苦，但同學(xué)處在被悅耳課狀態(tài)，同學(xué)獨(dú)立思維的空間太小，很難獵取較大的學(xué)習(xí)效益。因此，要實(shí)現(xiàn)主體訓(xùn)練思想就必需打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，構(gòu)建同學(xué)主動(dòng)參加、師生共同探究學(xué)問(wèn)、相輔相成共同進(jìn)展的教學(xué)情境。就要在平常教學(xué)和課外活動(dòng)中，凡是能讓同學(xué)自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的，老師不要包辦代替。在教學(xué)中我們還主動(dòng)投入到同學(xué)中，和他們談抱負(fù)、談生活、談愛(ài)好、探究學(xué)問(wèn)，敬重他們、呵護(hù)他們。

二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑

新課程理念下的化學(xué)試驗(yàn)探究教學(xué)要求老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動(dòng)發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題。老師對(duì)敢于質(zhì)疑的同學(xué)應(yīng)賜予準(zhǔn)時(shí)確定和表?yè)P(yáng)，努力建立一種公平、信任、理解的新型師生關(guān)系，營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學(xué)氣氛，讓同學(xué)消退思想障礙，敢于質(zhì)疑。讓問(wèn)題成為同學(xué)感知和思維的對(duì)象，使同學(xué)在問(wèn)題中求知，在問(wèn)題中進(jìn)展，不斷提高發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的力量。

科學(xué)制造貴質(zhì)疑，創(chuàng)新往往是“質(zhì)疑”的開(kāi)頭。因此老師在教學(xué)中要多鼓舞同學(xué)善疑、多問(wèn)、多思、多發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。因此，老師在課堂提問(wèn)時(shí)，要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)勝利的情境。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教不太好的一些同學(xué)，提出一些簡(jiǎn)潔應(yīng)用性的問(wèn)題，而將一些有深度和具有較強(qiáng)思索性的問(wèn)題，留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好一些的同學(xué)，使他們都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同學(xué)們都經(jīng)受過(guò)勝利的體驗(yàn)，這樣一來(lái)可以使他們?cè)诓煌瑢W(xué)習(xí)層次上都有進(jìn)步。這對(duì)提高學(xué)習(xí)愛(ài)好和培育創(chuàng)新精神有其樂(lè)觀作用。

三、在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法

課程改革中提倡探究性學(xué)習(xí)，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明明確提出“將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”，科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里的過(guò)程包含同學(xué)的思維活動(dòng)過(guò)程、實(shí)踐互動(dòng)過(guò)程等。但是，這并意味著在實(shí)際的教學(xué)中要先學(xué)科學(xué)探究，再學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。換句話說(shuō)，也就是要將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)同其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合并統(tǒng)一起來(lái)。將這一思想貫徹到化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，從化學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)來(lái)看，就是要鮮亮、詳細(xì)地根據(jù)科學(xué)探究的思想來(lái)敘述試驗(yàn)內(nèi)容，使同學(xué)明確與詳細(xì)的試驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)探究的要求，做到在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

貼近生活、聯(lián)系.實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐力量是同學(xué)的劇烈盼望和要求，是化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念,也是同學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代生活和將來(lái)進(jìn)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。在化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中要有效落實(shí)這一理念，就要求老師運(yùn)用多種教學(xué)形式和手段，樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)、詳細(xì)、生動(dòng)的化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)情景，在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、.的親密聯(lián)系，感受化學(xué)對(duì)人類(lèi).的進(jìn)步和人民生活質(zhì)量的提高所發(fā)揮的重要作用。

總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，使用好新教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變居高臨下的態(tài)度，走到同學(xué)中，以同學(xué)為中心，努力制造教學(xué)情景，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練，在貫徹新的課程理念，在使用新的教材，在落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的今日，對(duì)我們廣闊的老師和訓(xùn)練工提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果，補(bǔ)充新的訓(xùn)練理論的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新我們的訓(xùn)練才能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，我們培育的人才才能肩負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重任。

化學(xué)老師教學(xué)心得通用7

通過(guò)12月9日的化學(xué)教研會(huì)觀摩學(xué)習(xí)，就如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥譁\的體會(huì)。

所謂“高效課堂”就是用完可能少的時(shí)間獵取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高老師教學(xué)效益，提高同學(xué)學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的目的。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即老師與同學(xué)，也就是教與學(xué)，是討論主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)接受學(xué)問(wèn)的方法，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也堅(jiān)固。平常我們談備課，既要備教材、教法，又要備同學(xué)、學(xué)法，如何備同學(xué)?那就是要清晰同學(xué)的基礎(chǔ)、思維和接受力量。所以“高效課堂”研討，必需首先確定這兩個(gè)方面，即老師如何教，同學(xué)如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

一、老師方面

1、充分的課前預(yù)備

我們知道，沒(méi)有預(yù)備的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必定也是低效的。要向這四十五分鐘要效率，充分的課前預(yù)備就顯得特別重要了。首先肯定不要放過(guò)書(shū)本，現(xiàn)在高考許多內(nèi)容來(lái)源于課本，設(shè)置習(xí)題時(shí)，要保證課堂。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延長(zhǎng)一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破;合理地講練，每節(jié)課都要有比較深化的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓同學(xué)的思維總處于活躍狀態(tài)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，勝利的課。老師要敏捷運(yùn)用各種訓(xùn)練方法，，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，老師要明確自己的位置，別剝奪同學(xué)的權(quán)力，要徹底轉(zhuǎn)變“注入式，滿堂灌，老師講，同學(xué)聽(tīng)”，把學(xué)問(wèn)強(qiáng)行“塞入”同學(xué)大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。

我們不僅要鼓舞同學(xué)成果的進(jìn)步，更要鼓舞同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)同學(xué)能樂(lè)觀地發(fā)言、仔細(xì)地練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)等都要準(zhǔn)時(shí)地鼓舞。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作預(yù)備。

二、同學(xué)方面

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思索一些基本的問(wèn)題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的學(xué)問(wèn)有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)記筆記，做練習(xí)的習(xí)慣。老師提出問(wèn)題時(shí)樂(lè)觀思索，主動(dòng)回答問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要準(zhǔn)時(shí)問(wèn)老師。

3、課后鞏固習(xí)慣：

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)學(xué)問(wèn)仔細(xì)復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，這樣做題速率就提高了。

假如每個(gè)同學(xué)都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上老師的充分課堂預(yù)備，我們的課堂教學(xué)肯定能高效。

化學(xué)老師教學(xué)心得通用8

從老師來(lái)說(shuō)，肯定要樹(shù)立生本訓(xùn)練理念。首先樹(shù)立正確的教學(xué)思想?；瘜W(xué)老師必需堅(jiān)固樹(shù)立“為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展”的教學(xué)理念。

從同學(xué)的角度來(lái)看，必需施行小組合作學(xué)習(xí)的方式。眾所周知，化學(xué)教學(xué)貴在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，重在調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，從這點(diǎn)上講，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在教學(xué)活動(dòng)尤其是注意實(shí)踐的化學(xué)教學(xué)中尤其是當(dāng)今兩極分化狀況嚴(yán)峻的狀況下應(yīng)當(dāng)被樂(lè)觀提倡。小組合作學(xué)習(xí)可以讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí)的過(guò)程，品嘗自主學(xué)習(xí)而獵取勝利的喜悅，使同學(xué)學(xué)得主動(dòng)去學(xué)習(xí)去思索，形成深刻的體驗(yàn)，從而可以從根本上提高同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)樂(lè)觀性，從根本上避開(kāi)兩極分化。那么小組合作學(xué)習(xí)的方法在學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中是什么樣的方式更能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性呢?以何種方式被運(yùn)用呢?我是這樣認(rèn)為的：

一是在老師組織合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)提出出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，起到他應(yīng)有的輔導(dǎo)作用，作為一種基礎(chǔ)科學(xué)的教學(xué)活到，這是成敗的關(guān)鍵。

二是否能很好地完成以及是否能使多數(shù)同學(xué)獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，還取決于小組成員間合理的分工與合作。例如，在探究氯化鈉和碳酸鈉的鑒別試驗(yàn)時(shí)，老師可以建議4人小組先進(jìn)行爭(zhēng)論，然后由一人歸納出本組的全部試驗(yàn)方案，一人通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證，一人與其他小組溝通，充當(dāng)信使，一個(gè)人最終向全班同學(xué)陳述。而這種合理的分工在實(shí)踐證明是特別勝利的一次分工，這樣的結(jié)果使全部的同學(xué)在其中都得到了熬煉，從而可以有效的避開(kāi)兩極分化。

三是老師本身應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀參加到小組活動(dòng)中并準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)做出正確有效的評(píng)估，該表?yè)P(yáng)的給與表?yè)P(yáng)，該指出錯(cuò)誤的應(yīng)當(dāng)賜予適當(dāng)?shù)挠押玫呐?，這樣可以讓全部的同學(xué)都感覺(jué)到了老師的親和力，感覺(jué)到老師就在他們身邊，從而培育熬煉了學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，在將來(lái)的考試中削減了兩極分化的出現(xiàn)

四是老師在課后應(yīng)當(dāng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)作出科學(xué)評(píng)價(jià)，這是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，總結(jié)勝利的閱歷與不足，分析存在的問(wèn)題及其緣由，熟悉到自身在合作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，更透徹地了解和把握學(xué)問(wèn)，使同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平和合作技能整體都得到充分的進(jìn)展，從這來(lái)說(shuō)，我們有什么理由會(huì)說(shuō)兩極分化現(xiàn)象會(huì)得不到消退呢?

時(shí)代在進(jìn)展，人也在進(jìn)步，我們的訓(xùn)練作為人的基礎(chǔ)階段更應(yīng)當(dāng)好好被重視，也必需有新的進(jìn)步，兩極分化不能有，雙峰現(xiàn)象不該出現(xiàn)，這些問(wèn)題肯定不僅僅是出現(xiàn)在某一時(shí)間某一階段某一地點(diǎn)或者說(shuō)在中學(xué)化學(xué)上的特別現(xiàn)象，在這個(gè)問(wèn)題是值得我們深思，值得我們?nèi)ヌ骄?。而新思維、新理念、新的訓(xùn)練方式應(yīng)當(dāng)在新的時(shí)代背景下被運(yùn)用，只有這樣，我認(rèn)為才會(huì)從根本上避開(kāi)學(xué)習(xí)中的兩極分化，避開(kāi)出現(xiàn)教學(xué)結(jié)果上的雙峰現(xiàn)象，才會(huì)出現(xiàn)打開(kāi)一個(gè)新的局面。

化學(xué)老師教學(xué)心得通用9

20__年7月9日上午10:30在綏江一中南華樓報(bào)告廳開(kāi)展的第一次研修活動(dòng)中，研修員周貴復(fù)老師為大家講解了關(guān)于學(xué)困生的概念，以及如何去關(guān)心學(xué)困生。通過(guò)這次研修活動(dòng)，我對(duì)學(xué)困生工作也有了更深化的見(jiàn)解?！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，孩子不是復(fù)制品。每個(gè)人由于遺傳基因的不同，家庭環(huán)境的不同，個(gè)人努力程度不同，導(dǎo)致我們班內(nèi)或多或少的存在著學(xué)困生，對(duì)他們的關(guān)注，成為我們每位老師的首要任務(wù)。深化學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》后有了更加全面的熟悉，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、對(duì)癥下藥

李鎮(zhèn)西老師把學(xué)困生產(chǎn)生的緣由分三種：1.家庭方面的緣由(訓(xùn)練方法不當(dāng)、家長(zhǎng)行為不正、家庭離異)2.學(xué)校方面的緣由(老師的卑視、教學(xué)的失誤、多次嘗試失敗)3.個(gè)人方面的緣由(接頭交友、身體狀況、治理方面)。學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信念，對(duì)家長(zhǎng)