資源共享課在一體化課程教學(xué)中的運(yùn)用論文

有關(guān)精品資源共享課在一體化課程教學(xué)中的運(yùn)用論文精品資源共享課在一體化課程教學(xué)中的運(yùn)用摘要在精品資源共享課程應(yīng)用方面，研究高職汽車類精品資源共享課程在一體化教學(xué)中的有效利用，來提高教學(xué)信息化能力，完善一體化的教學(xué)方法和內(nèi)容，進(jìn)一步提高一體化教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞資源一體化運(yùn)用ApplicationResearchofBoutiqueResourceSharingLessoninIntegratedCoursesTeachingLIUJianfeng，WANGNa（HeilongjiangAgriculturalEngineeringVocationalCollege，Harbin，Heilongjiang150088）AbstractIntheaspectofcourseapplicationofexcellentresourcesharing，researchofHigherVocationalautomobilequalityofresourcesharingcourseeffectiveuseinintegrationteaching，toimprovetheabilityofinformatizationofeducation，improveteachingmethodsandcontentintegration，Tofurtherenhancetheintegrationofteachingquality.Keywordsresource;integration;use自一體化的教學(xué)模式產(chǎn)生一來，課堂和實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，把教、學(xué)、做很好地融為一體，使學(xué)生能夠在學(xué)中做，做中學(xué)。教學(xué)在交流互動(dòng)中進(jìn)行，課堂氣氛活躍。但在理論教學(xué)過程中，他們喜歡數(shù)字化的學(xué)習(xí)工具和數(shù)字化生存方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著天然的興趣和適應(yīng)能力，更喜歡利用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)探究學(xué)習(xí)而非被迫接受知識(shí)。習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)化生存的這些學(xué)生，對(duì)傳統(tǒng)講授式教學(xué)充滿抵制情緒，①同時(shí)職業(yè)院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，而一體化教學(xué)也沒有很好地解決這個(gè)問題，這就造成學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果比較好，對(duì)實(shí)際的操作和與操作相關(guān)的知識(shí)掌握得還可以，但是其他一些應(yīng)該掌握的知識(shí)掌握不穩(wěn)固，過一兩天學(xué)生就將所學(xué)的知識(shí)忘得差不多了，這樣就像狗熊掰苞米一樣，掰一[扔一[，實(shí)際上學(xué)生最后只掌握了很少的一點(diǎn)知識(shí)，老師教了100%的知識(shí)，而學(xué)生最后只掌握了30%～40%的知識(shí)。如何提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的牢固程度就成為擺在老師面前的一個(gè)新課題。精品資源共享課內(nèi)容，涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本慨念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等。具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性等特征。精品資源共享課資源，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源具有系統(tǒng)性、完整性為基本要求，以資源豐富、充分開放與共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性，包含基本資源和拓展資源?；举Y源是指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源。包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)/試卷、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源。②拓展資源包括案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。精品資源共享課的這些資源和內(nèi)容為學(xué)生的`“隨時(shí)隨地”學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，可以強(qiáng)化課前、課中和課后的不同環(huán)節(jié)，滿足預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、自習(xí)等等不同需要，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”具有積極作用：即以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變;以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變;以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果與過程評(píng)價(jià)結(jié)合轉(zhuǎn)變。③如何在一體化課程中應(yīng)用精品資源共享課提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成果呢？我們對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修一體化課程進(jìn)行分析、運(yùn)用。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修是汽車電子技術(shù)專業(yè)的核心課程，這門課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。學(xué)習(xí)這門課之前應(yīng)當(dāng)具備汽車電工電子基礎(chǔ)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修、汽車電器系統(tǒng)檢修等課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);同時(shí)，該課程將為汽車新技術(shù)、汽車整車檢測等課程學(xué)習(xí)提供支撐，是學(xué)生到汽車服務(wù)企業(yè)從事汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修崗位工作前必須要學(xué)習(xí)的課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中上課之前，老師一般要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的方式主要是通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)這一種方式，學(xué)生可利用的教學(xué)資源非常少、形式枯燥，預(yù)習(xí)的效果也不好，而且學(xué)生也不知道該如何學(xué)習(xí)這門課，重點(diǎn)難點(diǎn)等都不了解。但是現(xiàn)在有了精品資源共享課，上課前學(xué)生就可以登錄相關(guān)精品資源共享課網(wǎng)站，了解與課程相關(guān)的很多內(nèi)容，例如通過對(duì)課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等內(nèi)容的閱讀了解，這樣他們就知道所要學(xué)習(xí)的課程是怎樣的，有了一個(gè)宏觀的整體認(rèn)識(shí)。所有的學(xué)生都比較關(guān)心課程如何考試，那么學(xué)生就可以通過對(duì)考評(píng)方式與考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)來了解考試的相關(guān)內(nèi)容，最后在上課前學(xué)生還要瀏覽學(xué)習(xí)指南等指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)這門課程的內(nèi)容。閱讀了這些內(nèi)容之后，學(xué)生就知道這門課所學(xué)的內(nèi)容是什么，他們要掌握的技能有哪些，老師怎樣考試，考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是什么，要通過怎樣的途徑學(xué)習(xí)這門課程。傳統(tǒng)教學(xué)中，上課前老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，只能通過以前給這些學(xué)生上過課的老師和學(xué)生的成績單進(jìn)行了解，而這些并不能全面反映學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而如果上課前我們應(yīng)用精品資源共享課，那么對(duì)學(xué)生的了解就會(huì)更加全面，因?yàn)榫焚Y源共享課里有很多課前測試，老師要要求學(xué)生先通過汽車電工電子基礎(chǔ)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修、汽車電器系統(tǒng)檢修3門課程的網(wǎng)上測試，測試通過后將成績打印出來，這門課開始前帶到課堂交給老師以后，才可以參加接下來汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修課程的學(xué)習(xí)，沒有通過測試的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后再次進(jìn)行測試直到通過為止，否則授課老師有權(quán)不讓該名學(xué)生參加此次課程。通過這樣的方式，給學(xué)生施加一定的壓力，就能使學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的相關(guān)的課程有了一個(gè)比較系統(tǒng)的回顧，為發(fā)電機(jī)電控系統(tǒng)檢修課程的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，通過這種方式還能盡可能將學(xué)生拉在同一水平線上，老師在接下來的教學(xué)就會(huì)比較順暢，因?yàn)榇蠹业幕A(chǔ)都夯實(shí)了。而在上課過程中，運(yùn)用好精品資源共享課能幫助老師講授課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先在理論部分的講解中，傳統(tǒng)教學(xué)中我們只能靠老師的講解，在黑板上畫圖，使用掛圖等有限的教具和方法，讓學(xué)生去理解，內(nèi)容比較抽象、理解起來困難;有些難點(diǎn)老師已經(jīng)費(fèi)了很大勁講了好幾次了，而學(xué)生還是不理解，學(xué)習(xí)效率很差，教學(xué)效果不理想，所以只能寄希望于學(xué)生的自我能力來慢慢地理解了。而在發(fā)動(dòng)機(jī)電控精品資源共享課中，有很多Flash和動(dòng)畫，能夠非常生動(dòng)地將原理給演示出來，老師只要結(jié)合動(dòng)畫進(jìn)行講解，雖然講得不多，但學(xué)生可以很快地理解和吸收，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中在實(shí)操前要先有老師進(jìn)行演示，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的限制，老師一般只能演示一遍操作項(xiàng)目，而這一遍實(shí)操后學(xué)生不可能掌握全部的實(shí)操步驟和注意事項(xiàng)，只是對(duì)實(shí)操有一個(gè)初步的感觀認(rèn)識(shí);如果這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行操作，一定是錯(cuò)誤百出，老師還要再次進(jìn)行講解操作，既增加了老師的勞動(dòng)強(qiáng)度，學(xué)生的動(dòng)手能力提高得還不快。而在精品資源共享課中，有很多的實(shí)操教學(xué)錄像這類資源，這樣老師操作完一遍后，就可以讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像，讓他們來回想老師是如何操作的，這樣邊看邊做，學(xué)生就會(huì)在實(shí)際的操作中快速提高自己的動(dòng)手能力，并且可以通過反復(fù)地觀看錄像，相互討論查找自身的不足，從而進(jìn)一步規(guī)范操作動(dòng)作，提高操作速度。同時(shí)我們有一些操作項(xiàng)目由于場地、車輛、耗材、安全等方面的原因，不可能讓每一個(gè)學(xué)生都操作。例如燃油系統(tǒng)低壓油路燃油壓力的測試，由于車輛有限，不可能讓所有學(xué)生都進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，期間還要排放燃油，存在不安全因素。那么在傳統(tǒng)教學(xué)中，就只能是由老師操作一遍給學(xué)生看看，或者干脆不操作只是講一講就完了，這樣學(xué)生當(dāng)時(shí)可能記住，但用不了多長時(shí)間就會(huì)忘記，沒有達(dá)到教學(xué)目的。而在精品資源共享課里我們可以運(yùn)用演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)，讓學(xué)生在網(wǎng)上通過燃油壓力測試的虛擬/仿真訓(xùn)練，查找不足，熟悉步驟和相關(guān)安全注意事項(xiàng)，等熟練以后再到實(shí)車上去操作，就能更快地掌握操作技能。在課后的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)教學(xué)一般通過老師留的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固和理解消化，這種形式的復(fù)習(xí)很難與實(shí)踐相結(jié)合，理論與實(shí)際容易脫鉤，而在精品資源共享課中的案例庫提供了很多用于課外拓展學(xué)習(xí)的案例，其中有很多是來自企業(yè)的真實(shí)案例，通過對(duì)這些具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值案例的學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在這個(gè)過程中一定會(huì)有一些知識(shí)點(diǎn)還沒有理解，或者需要了解更多的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生不用像過去那樣到圖書館查閱資料，可以直接通過精品資源共享課的平臺(tái)，到專題庫中搜索自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)自學(xué)，還可以將老師上課用到的課件、教學(xué)錄像等資源找出來進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，或者到網(wǎng)上進(jìn)行搜索，并且也可以與老師進(jìn)行在線的交流、討論，有了精品資源共享課，我們復(fù)習(xí)自學(xué)起來就容易多了。這樣老師可以不用留課后作業(yè)，但是要要求學(xué)生必須在完成復(fù)習(xí)后，進(jìn)入在線自測/考試系統(tǒng)，完成相關(guān)測試讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足。由此可見，精品資源共享課在我們的課堂教學(xué)中有非常大的應(yīng)用潛力，如何運(yùn)用好精品資源共享課，需要我們老師