淺談高中美術(shù)欣賞及引導(dǎo)方法

淺談高中美術(shù)欣賞及引導(dǎo)方法【中圖分類號】G633.955【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1009-5071(2022)05-0185-02美術(shù)欣賞就是讓學(xué)生從多角度認(rèn)識美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征,以理解中外美術(shù)開展概況、逐步進(jìn)步學(xué)生視覺感受才能,并運(yùn)用語言、文字和形體等來表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的美術(shù)學(xué)習(xí)方法。美術(shù)欣賞的目的是讓學(xué)生形成安康的審美情趣,開展審美才能。然而美術(shù)欣賞面對古今中外許許多多風(fēng)格迥異的優(yōu)秀作品,老師如何引導(dǎo)學(xué)生通過對不同作品的感受、想象、體驗(yàn)、理解,從而到達(dá)真正地認(rèn)識其內(nèi)涵的目的呢?本文擬從評論、詩詞、想象、網(wǎng)絡(luò)四個方面談?wù)劯咧忻佬g(shù)課教學(xué)中,作品欣賞的引導(dǎo)策略。1評論引導(dǎo)藝術(shù)作品的魅力之一就是通過藝術(shù)形象引起欣賞者的審美聯(lián)想。學(xué)生欣賞美術(shù)作品時,他們不僅要理解作品的內(nèi)容、主題,還應(yīng)能看出它的缺乏,提出有針對性的修改意見,從中受到啟發(fā)與藝術(shù)的熏陶。因此,正確引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)作品的評論與欣賞就顯得非常重要。例如:欣賞作品?破紀(jì)錄?這一畫時,畫面上表現(xiàn)的是一個跳高運(yùn)發(fā)動即將躍過三米標(biāo)桿的一瞬間,畫面中遠(yuǎn)處無數(shù)的大小觀眾正睜大眼睛、屏住呼吸、緊張地觀看著運(yùn)發(fā)動這精彩的表現(xiàn)。在欣賞與評述這幅畫時,同學(xué)們集中反映出對畫中人物的動態(tài)與情景表現(xiàn)非常欣賞。當(dāng)談到畫中的缺乏之處時,有的同學(xué)提出運(yùn)發(fā)動跳高高度表現(xiàn)得不突出,應(yīng)該在身后加上云彩來展現(xiàn)他跳得特別高,同時反映出運(yùn)發(fā)動身手的嬌劍還有的女同學(xué)說遠(yuǎn)處的觀眾表情都一樣,要是我在遇到驚險的場面時就用雙手捂著臉從手指縫里看。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,把自己的豐富想象、經(jīng)歷、感受帶進(jìn)作品的欣賞過程中。有了這樣的欣賞引導(dǎo),許多學(xué)生對名家名畫也敢于提出自己不同的見解和改良意見,無形中增強(qiáng)了自己對藝術(shù)作品的理解和藝術(shù)鑒賞才能。這種參與性欣賞調(diào)動了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓他們用自已的親身感受和經(jīng)歷來體會、理解作品。在完善作品的同時,完善自己的情感表現(xiàn),到達(dá)在鑒賞中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。從而豐富自已的藝術(shù)情感,克制美術(shù)欣賞中的盲目性,而實(shí)現(xiàn)既看門道,又有較高的藝術(shù)欣賞才能,不但會說,還能真正的會畫。在參與性欣賞活動中老師要注重鼓勵學(xué)生能很好的認(rèn)識作品、理解作品,從而準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法。美術(shù)這門藝術(shù)沒有對錯之分,只有合理與缺乏、形象與逼真之分。在整個美術(shù)欣賞教學(xué)活動中,學(xué)生在承受了學(xué)科知識教育的同時也承受了自信的心理暗示,讓學(xué)生敢于對不同層次的作品都能提出自己的看法和見解,從而認(rèn)識到藝術(shù)作品是沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),是學(xué)無止境的。對學(xué)生提出的合理建議老師要大加贊揚(yáng),對缺乏的想法提出補(bǔ)充和修改意見,對一時提不出什么意見的學(xué)生也不要輕意否認(rèn),要鼓勵他們課外去考慮、去研究。只有這樣才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也才能有助于培養(yǎng)學(xué)生接納別人意見和敢于提出問題的良好品德和學(xué)習(xí)態(tài)度,從而養(yǎng)成追求真理,刻苦學(xué)習(xí),發(fā)奮向上,百折不撓的求知精神。2畫詩引導(dǎo)中國古代的美術(shù)作品,常常是畫中有詩。在中國古代山水畫的欣賞中,主要是理解其獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng),特別是領(lǐng)略中國古代山水畫中詩中有畫、畫中有詩、情景交融的意境。而不同時期的山水畫的風(fēng)格和意境都各不一樣,不同風(fēng)格不同的意境給人的視覺感受不一樣,尤其是對于那些自我意識和現(xiàn)代意識較強(qiáng)的高中生來說,對于古代的山水、風(fēng)景以及較為抽象的美術(shù)作品,它們較之現(xiàn)代作品簡直就是一道難以跨越的鴻溝。筆者認(rèn)為從體會古詩的意境入手,更容易體會中國古代山水畫的意境。對于高中學(xué)生來說,在語文課本中已學(xué)過大量的古詩詞,所以對古詩意境的理解就比山水畫的意境感受容易得多。而且中國古代的山水畫與古詩之間確實(shí)有著親密聯(lián)絡(luò),正所謂詩中有畫、畫中有詩。例如,陶淵明的詩句暖暖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙,狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔以及采菊東籬下,悠然見南山,山氣日夕佳,飛鳥相與還的意境,就與北宋山水畫的意境有很多一樣之處,作者都是以自然的手法客觀地描寫自然風(fēng)光。詩人和畫家對自然風(fēng)光的熱愛之情通過寫詩與作畫不謀而合,不是直接表露,而是詩中喻景,畫中藏詩。尤其是南宋山水畫竭力追求詩的意境,畫家們?yōu)榱耸巩嬅骘L(fēng)光更加耐人尋味、更能激發(fā)觀者的想象力,把與追求意境無關(guān)的、可有可無的風(fēng)光一律刪去,常常運(yùn)用計白當(dāng)黑的藝術(shù)手法,使畫面簡潔、構(gòu)圖縮孝意境深遠(yuǎn)。如馬遠(yuǎn)的?寒江獨(dú)釣圖?的意境就與唐代詩人柳宗元詩?江雪?中的獨(dú)釣寒江雪有著異曲同工之妙。而對元代山水畫的理解,可以用倪瓚的?六君子圖?為例來分析:初看上去這幅畫沒有什么特別的地方,只是畫面風(fēng)光顯得氣象蕭疏,近乎荒涼。但讀了黃公望的題詩,其中的意境便可見一斑,詩曰:遠(yuǎn)望云山隔秋水,近看古木擁坡陀,居然相對六君子,正直特立無偏頗。前兩句詩是寫畫中的景象,后兩句顯然是借景抒情,表達(dá)了元代漢族知識分子對統(tǒng)治者實(shí)行民族歧視政策的不滿之情。加上元代山水畫的用筆,普遍帶有個性特征。所以,把這一時期的山水畫人們常理解為有我之境,即畫家的情感和藝術(shù)個性在畫中鮮明地表達(dá)出來了。通過以上詩與畫之間的比照與聯(lián)絡(luò),同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣空前高漲,并且收到了良好的學(xué)習(xí)效果。3想象引導(dǎo)中學(xué)生由于受知識構(gòu)造,認(rèn)知才能的局限,在美術(shù)欣賞中當(dāng)他們看到欣賞主體的形象后容易產(chǎn)生一種思維定勢,對欣賞主體形成了固定的,先入為主的理解,使賞析思維活動受到阻滯。筆者認(rèn)為使用先談感受后看作品的美術(shù)欣賞形式,即一開場先不讓學(xué)生看原作品而僅把作品題目告訴學(xué)生,讓他們討論后各自提出自已的見解,如何表現(xiàn)題目的內(nèi)容和形式。以作品大街上真熱鬧為例,通過以過街天橋?yàn)橹黧w,畫面表現(xiàn)出天橋擁擠的人群以及形形色色的人物形象,橋下川流不息的汽車、摩托車??課中先讓學(xué)生按照題目自己去感受體驗(yàn),從不同視角描繪自己對這一主題的構(gòu)思。有的同學(xué)描繪三層立交橋互相交織,不同的車輛風(fēng)馳電摯的熱鬧情景;有的學(xué)生描繪了從汽車駕駛室里看后面的汽車排隊(duì),行人通過機(jī)動車間隙過馬路的擁擠場面。學(xué)生的想法根本形成后,再讓學(xué)生翻開書看被欣賞的作品。比擬什么地方值得自己學(xué)習(xí),哪些地方與自已的想法一致,自己的想法有哪些方面比原作品要好。通過這樣的訓(xùn)練使原來不愛發(fā)言的學(xué)生也能排除思維定勢的影響,參加到欣賞活動中來。4網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)現(xiàn)代美術(shù)學(xué)習(xí),已經(jīng)從單純的技能技巧訓(xùn)練進(jìn)步到了美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,而文化內(nèi)涵的多元性和綜合性又使得美術(shù)老師需要更加關(guān)注社會科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)等知識。但老師個人的學(xué)識有限,教材和教學(xué)參考中的資源也缺乏,在美術(shù)課程資源的擴(kuò)展建立中,現(xiàn)代信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了豐富而龐大的人文性素材資源庫。計算機(jī)作為美術(shù)學(xué)習(xí)的載體,學(xué)生采用電腦進(jìn)展美術(shù)創(chuàng)作,擺脫了紙張、鉛筆、顏料、調(diào)色盒等繁瑣的工具限制。學(xué)生一有靈感,立即構(gòu)思,就可以在電腦里進(jìn)展嘗試,隨意揮灑,修改也極為方便。能自由駕馭設(shè)計、制作有創(chuàng)意的電腦繪畫,進(jìn)展圖像處理,設(shè)計賀卡、裝癥招貼、標(biāo)志,制作電腦動畫和網(wǎng)頁作品等。使美術(shù)課程在設(shè)計、應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)習(xí),變得快捷而更有創(chuàng)意。網(wǎng)絡(luò)的即時性、便利性使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以打破時空的限制和老師知識局限性的束縛,使課堂教學(xué)成為一個師生互動、共同探究的活動過程。通過對網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的檢索、查找、發(fā)現(xiàn)、探究,還有利于學(xué)生開展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)絡(luò),建構(gòu)起較全面的人文性知識體系并培養(yǎng)學(xué)生的審美觀?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多大型論壇,里面有對大師的佳作分析和網(wǎng)友們的作品評論,是一個高手會聚的地方,也是學(xué)生增長美術(shù)知識、進(jìn)步鑒賞才能的場所,假如合理把握,適時學(xué)習(xí)對美術(shù)作品的創(chuàng)作與欣賞才能會大有好處。當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,在對學(xué)