高中生物教學(xué)課教案模板三篇

精品文檔高中生物教學(xué)課教案模板三篇高中生物教學(xué)課教案1一、教材第九章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)包括二個(gè)內(nèi)容，對(duì)生物多樣性的保護(hù)和對(duì)環(huán)境的保護(hù)。環(huán)境教育是一種終身教育，是國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境保護(hù)形勢(shì)的開(kāi)展所趨，這兩個(gè)內(nèi)容應(yīng)該是互相相承的。而現(xiàn)實(shí)中人們對(duì)于前者的理解遠(yuǎn)沒(méi)有后者那么廣泛，故對(duì)生物多樣性的保護(hù)的介紹具有一定的重要性和必要性;而生物多樣性的保護(hù)和環(huán)境的保護(hù)之間關(guān)系即是生物與環(huán)境的關(guān)系，是第八章所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。二、教學(xué)目的1.知識(shí)目的：根據(jù)大綱和課程目的，本課內(nèi)容要求理解生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)措施，理解我國(guó)生物多樣性的概況和面臨形勢(shì)。2.情感態(tài)度目的：①通過(guò)對(duì)生物多樣性三個(gè)層次的理解，掌握部分和整體的統(tǒng)一觀念及對(duì)生物多樣性的概念有更深化的把握。②通過(guò)對(duì)我國(guó)生物多樣性的概況與形勢(shì)的分析^p，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感和建立祖國(guó)的社會(huì)責(zé)任感并且建立起完好而科學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。3.才能目的：通過(guò)讓學(xué)生搜集關(guān)于生物多樣性的環(huán)保宣傳資料，進(jìn)步學(xué)生搜集處理信息，進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)才能和信息交流才能，培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：①對(duì)生物多樣性的價(jià)值及保護(hù)(知識(shí)重點(diǎn))。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是建立科學(xué)環(huán)保意識(shí)的理論根底，只有在理解了生物多樣性的價(jià)值才具有科學(xué)的態(tài)度和飽滿(mǎn)的熱情投入行動(dòng)，而保護(hù)措施就是我們可以起而行的詳細(xì)表達(dá)。②我國(guó)多樣性的概況及形勢(shì)(情感重點(diǎn))。此是本文的情感重點(diǎn)，只有知道我國(guó)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，才增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感及能讓我們對(duì)環(huán)保事業(yè)堅(jiān)持下去的動(dòng)力。難點(diǎn)：生物多樣性的間接使用價(jià)值。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要對(duì)第八章的生態(tài)系統(tǒng)的成分、構(gòu)造與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性這些已學(xué)知識(shí)相聯(lián)絡(luò)起來(lái)才能真正理解，而且無(wú)法用詳細(xì)的感性材料可以幫助學(xué)生的理解，比擬抽象，故將其列為難點(diǎn)。四：教法、學(xué)法教法：本節(jié)課我采用的是講述法，但不是傳統(tǒng)的注入式，而是結(jié)合了直觀教具(圖片)，討論式的教學(xué)方法，由此表達(dá)老師的主導(dǎo)地位。學(xué)法：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，更要的是讓學(xué)生充分表達(dá)其主體性。讓學(xué)生讀通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息的才能，增強(qiáng)理解力。讓學(xué)生講討論分析^p信息，讓能表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)才能。讓學(xué)生想在討論、分析^p、綜合過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)考慮并得到其所需信息，培養(yǎng)歸納、比擬、綜合才能。讓學(xué)生做學(xué)生在搜集對(duì)生物多樣性的宣傳資料中得到理論，培養(yǎng)實(shí)際搜集信息才能。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：我以一句廣告詞來(lái)引入本文。畫(huà)面是一雙黑猩猩純真無(wú)邪的眼睛，所提出的口號(hào)就是“我們不想孤獨(dú)的生活在這個(gè)地球上”。2.引出課題：生物多樣性及保護(hù)從三個(gè)層次上來(lái)理解生物多樣性這個(gè)概念：基因，生物物種，和生態(tài)系統(tǒng)3.進(jìn)入教學(xué)過(guò)程：(1)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：為什么要保護(hù)生物多樣性?學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，組織討論，得出生物多樣性的價(jià)值，通過(guò)這種學(xué)生自學(xué)和討論來(lái)表達(dá)本文的重點(diǎn)內(nèi)容生物多樣性的價(jià)值。這樣既可以讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀才能，并可以進(jìn)步分析^p、歸納其所得信息才能及交流才能。在這個(gè)根底上，對(duì)本文的難點(diǎn)生物多樣性的間接價(jià)值，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明自己對(duì)其的理解，從而帶動(dòng)學(xué)生回憶生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念的理解，并請(qǐng)學(xué)生比擬生物多樣性的三種使用價(jià)值的側(cè)重點(diǎn)。以這種以學(xué)生為主體的方式讓學(xué)生自己處理所面對(duì)的難題來(lái)解決本文的難題。(2)展示資料，討論問(wèn)題：我國(guó)的生物資和面臨威脅。用圖片(有條件的可以用錄象)來(lái)展示我國(guó)存在的各種美麗生物和瀕臨生物，理解大自然的美，并且理解我國(guó)生物多樣性在世界上所處的位置，來(lái)感受到我國(guó)的生物資之豐富。讓學(xué)生表達(dá)出自己搜集起來(lái)的資料(包括圖片、數(shù)據(jù))，由這些直觀感性材料中須生可以強(qiáng)烈感覺(jué)到我國(guó)保護(hù)生物多樣性的迫切需要(比方：大批藏羚羊被剝光皮赤裸裸的棄于在山谷中，如此觸目驚心!)，就引出一個(gè)問(wèn)題：如何保護(hù)這些美麗的生靈?由此展開(kāi)討論，包括以下幾個(gè)內(nèi)容：①我國(guó)生物多樣性面臨什么威脅?②這些威脅來(lái)自于什么?③為消除這些威脅我們可以做些什么?讓學(xué)生從生活中得到啟示，并舉出例子。(比方對(duì)于外來(lái)物種入侵問(wèn)題，可以舉出幾個(gè)例子來(lái)加深理解)六：作業(yè)最后留下考慮題：我們?cè)谏钊粘Ｖ锌梢詾樯锒鄻有缘谋Ｗo(hù)做些什么?七：板書(shū)設(shè)計(jì)第九章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)第一節(jié)生物多樣性及其保護(hù)一、生物多樣性的概念二、生物多樣性的價(jià)值1、生物多樣性的直接使用價(jià)值2、生物多樣性的間接使用價(jià)值3、生物多樣性的潛在使用價(jià)值三、我國(guó)生物多樣的概況我國(guó)生物多樣性的特點(diǎn)我國(guó)生物多樣性所面臨的威脅四、生物多樣性的保護(hù)就地保護(hù)遷地保護(hù)加強(qiáng)教育和法制管理高中生物教學(xué)課教案2教學(xué)重點(diǎn)：1、圍繞細(xì)胞不同于非生物的生命特點(diǎn)進(jìn)展學(xué)習(xí)和討論。2、細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性。3、線(xiàn)粒體和葉綠體的構(gòu)造，為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定根底。4、細(xì)胞核的構(gòu)造和功能，為第五章學(xué)習(xí)奠定根底。教學(xué)難點(diǎn)：1、細(xì)胞的體積與相對(duì)外表積對(duì)于細(xì)胞的意義。2、細(xì)胞膜的構(gòu)造和功能特點(diǎn)，理解膜的流動(dòng)性。3、葉綠體、線(xiàn)粒體和高爾基體的構(gòu)造和功能，理解細(xì)胞器間的關(guān)系。4、染色質(zhì)與染色體間互相轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)關(guān)系教學(xué)過(guò)程：?jiǎn)栴}：病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分生命活動(dòng)的表達(dá)者蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸。可是病毒卻不能單獨(dú)存活，病毒只有侵入寄主細(xì)胞后才能表達(dá)生命的特點(diǎn)。上述事實(shí)說(shuō)明了什么?你能分析^p這其中的原因嗎?小結(jié)：從物質(zhì)根底方面考慮，病毒成分簡(jiǎn)單缺乏以完成復(fù)雜的新陳代謝;從構(gòu)造根底上看病毒不具有細(xì)胞構(gòu)造細(xì)胞學(xué)說(shuō)指出：細(xì)胞是新陳代謝的構(gòu)造和功能的根本單位。因此病毒不能獨(dú)立進(jìn)展新陳代謝。病毒必須寄生于活的細(xì)胞生物中才能表達(dá)生命現(xiàn)象。問(wèn)題：根據(jù)初中知識(shí)，舉例說(shuō)明細(xì)胞生物可以分成哪幾類(lèi)?它們?cè)跇?gòu)造方面的主要區(qū)別是什么?是否有什么共同的根本構(gòu)造?課件演示幾種植物細(xì)胞、幾種人體細(xì)胞、原核細(xì)胞。小結(jié)討論結(jié)果。第一節(jié)：細(xì)胞的構(gòu)造和功能生物界把沒(méi)有細(xì)胞構(gòu)造的病毒單獨(dú)分成一個(gè)特殊的界。有細(xì)胞構(gòu)造的生物又根據(jù)細(xì)胞是否有細(xì)胞核分為原核生物和真核生物明確指出：高中階段主要學(xué)習(xí)以真核生物為中心的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。真核細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造：(電子顯微鏡下觀察到的構(gòu)造)解釋細(xì)胞的顯微構(gòu)造和亞顯微構(gòu)造。引發(fā)學(xué)生探究細(xì)胞亞顯微構(gòu)造的興趣。在電鏡下人們發(fā)現(xiàn)了什么?課件演示細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體、線(xiàn)粒體、核糖體等電鏡照片。指導(dǎo)學(xué)生讀圖：識(shí)記各構(gòu)造名稱(chēng)以及各構(gòu)造的形態(tài)構(gòu)造特征;注意區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同。課件演示動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞形式圖，識(shí)別細(xì)胞亞顯微構(gòu)造。比擬細(xì)胞的異同時(shí)要注意糾正錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞共有的構(gòu)造和特有構(gòu)造，總結(jié)出筆記。問(wèn)題：1、不同點(diǎn)?植物和動(dòng)物組織細(xì)胞浸在清水中結(jié)局一樣嗎?為什么植物可以光合作用?植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁;有的細(xì)胞有葉綠體或大液泡。動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞有中心體。2、一樣點(diǎn)?說(shuō)明了什么?這些生命必不可少的構(gòu)造終究用什么作用?這些構(gòu)造是如何表達(dá)出生命特點(diǎn)的呢?分別學(xué)習(xí)細(xì)胞各部分構(gòu)造及功能。(重在理解生命意義)一、細(xì)胞膜細(xì)胞都有細(xì)胞膜這足說(shuō)明其對(duì)生命的重要性。根據(jù)細(xì)胞膜的相對(duì)位置可以推斷細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞有保護(hù)作用。學(xué)生討論：哪些實(shí)事可以說(shuō)明細(xì)胞膜是有生命的?(相關(guān)內(nèi)容見(jiàn)擴(kuò)展資料)細(xì)胞膜是如何保護(hù)細(xì)胞的?細(xì)胞膜的構(gòu)造和成分與一般的膜存在什么根本的區(qū)別?問(wèn)題討論：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(1)證明膜的存在。(質(zhì)壁別離;顯微探針感受阻力;電鏡觀察。)(2)研究細(xì)胞膜的構(gòu)造需要得到實(shí)驗(yàn)的材料，選用什么樣的生物提供材料?理由?如何得到細(xì)胞膜?(培養(yǎng)學(xué)生在下結(jié)論或推測(cè)時(shí)要重證據(jù)、講道理。表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)條理明晰的根本素質(zhì)。)介紹細(xì)胞膜的獲取方法(相關(guān)內(nèi)容見(jiàn)擴(kuò)展資料)。使學(xué)生理解科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路。(3)如何定性、定量的測(cè)定細(xì)胞膜的成分?觀察法：電鏡觀察細(xì)胞膜：暗、明、暗三層構(gòu)造。厚度約75~100埃(見(jiàn)擴(kuò)展資料)。實(shí)驗(yàn)法：科學(xué)家通過(guò)化學(xué)分析^p的方法測(cè)定了細(xì)胞膜的化學(xué)成分：事實(shí)一：膜易被脂類(lèi)溶劑溶解。容易被蛋白酶溶解。(處理后消失。)事實(shí)二：脂類(lèi)物質(zhì)很容易通過(guò)細(xì)胞膜。事實(shí)三：用指示劑可以確認(rèn)其成分：磷脂分子和蛋白質(zhì)分子。對(duì)于一般學(xué)生，可以通過(guò)分析^p上述資料引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，同時(shí)理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。1、成分：磷脂、蛋白質(zhì)2、構(gòu)造：?jiǎn)栴}討論：(培養(yǎng)學(xué)生的分析^p推理才能。)這兩類(lèi)物質(zhì)分別隸屬于親水和疏水物質(zhì)。這兩類(lèi)物質(zhì)應(yīng)該如何排布?(1)磷脂分子構(gòu)造特點(diǎn)：磷脂分子分疏水端和親水端。假如是一層分子排成一個(gè)平面會(huì)是什么樣子?(不符合細(xì)胞膜內(nèi)外均為水環(huán)境的實(shí)際情況，使細(xì)胞不能正常進(jìn)展物質(zhì)交換。)假如是兩層會(huì)是如何排列?理由?(2)親水的蛋白質(zhì)與磷脂分子的關(guān)系?根據(jù)前面給出的信息判斷：暗層和亮層哪層是脂類(lèi)物質(zhì)?哪層是蛋白質(zhì)類(lèi)物質(zhì)?根據(jù)?理解內(nèi)外兩側(cè)暗中央發(fā)亮的觀察結(jié)果。由于觀察技術(shù)所限，科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜的認(rèn)識(shí)根本上是假說(shuō)和推測(cè)，理解學(xué)說(shuō)和假說(shuō)的區(qū)別。為形象表示細(xì)胞膜的構(gòu)造特點(diǎn)科學(xué)家根據(jù)假說(shuō)設(shè)計(jì)了一些生物模型。其中被廣為承受的是：液態(tài)鑲嵌模型突出液態(tài)構(gòu)造(1)兩層磷脂分子根本骨架(2)蛋白質(zhì)覆蓋、鑲嵌、貫穿于“骨架”上。問(wèn)題：這樣的構(gòu)造與一般的“膜”有什么重要區(qū)別?細(xì)胞膜的構(gòu)造特點(diǎn)對(duì)其生理功能會(huì)產(chǎn)生什么影響?親水物質(zhì)可以充分接近膜，但是不能隨意通過(guò)膜!磷脂分子互相之間不連接，而且分子始終處于運(yùn)動(dòng)中液態(tài)流動(dòng)狀。磷脂分子中的2分子脂肪酸總有一個(gè)是不飽和的鏈，因此脂肪酸長(zhǎng)鏈在雙鍵處發(fā)生彎折。當(dāng)分子旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)使相鄰分子發(fā)生位移，有可能制造出一個(gè)瞬間的縫隙，為物質(zhì)擴(kuò)散創(chuàng)造了時(shí)機(jī)。(假如膜兩側(cè)存在濃度差、分子又比擬小或是不被磷脂分子排擠的脂類(lèi)物質(zhì)即可以發(fā)生擴(kuò)散。)離子的直徑應(yīng)該是比擬小的，應(yīng)該按照濃度差擴(kuò)散。可是事實(shí)上不是這樣......。原因?細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)的作用：蛋白質(zhì)是兩性化合物。因此帶電的離子不易通過(guò)細(xì)胞膜。細(xì)胞外有些離子或小分子有機(jī)物可能會(huì)與膜上某些蛋白質(zhì)發(fā)生作用，導(dǎo)致相關(guān)蛋白質(zhì)分子發(fā)生臨時(shí)性該變。蛋白質(zhì)會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)“隧道”或發(fā)生穿膜運(yùn)動(dòng)。結(jié)果是使相應(yīng)的離子或小分子有時(shí)機(jī)通過(guò)細(xì)胞膜。膜上的這些蛋白質(zhì)分子被稱(chēng)作載體。糖蛋白形成的糖被的生理功能：(1)保護(hù)光滑作用(2)細(xì)胞識(shí)別作用：實(shí)驗(yàn)一、取低等多細(xì)胞動(dòng)物黃海綿和紅海綿各一塊。分別打散并充分混合。靜置培養(yǎng)一段時(shí)間。結(jié)果：細(xì)胞重新聚集，形成黃海綿和紅海綿。沒(méi)有混合色海綿。實(shí)驗(yàn)二、人類(lèi)ABO血型的免疫反響。(選擇講述)通過(guò)學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的功能(如細(xì)胞間的信息傳遞;細(xì)胞的物質(zhì)交換和免疫反響等)，有助于學(xué)生理解蛋白質(zhì)的分布特點(diǎn)及其作用。載體：(蛋白質(zhì))分布于膜上，專(zhuān)一性運(yùn)輸特定物質(zhì)的工具。學(xué)生進(jìn)展歸納總結(jié)：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，總結(jié)細(xì)胞膜的構(gòu)造特點(diǎn)。證明細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的事實(shí)以及細(xì)胞膜的流動(dòng)性對(duì)細(xì)胞的意義：(1)草履蟲(chóng)食物泡的形成及開(kāi)展變化。(2)變形蟲(chóng)捕食和運(yùn)動(dòng)時(shí)偽足的形成;白細(xì)胞吞噬細(xì)菌;胞飲與分泌;(3)細(xì)胞分裂時(shí)膜的流動(dòng)性(4)細(xì)胞雜交時(shí)的細(xì)胞交融人鼠細(xì)胞雜交實(shí)驗(yàn)：熒光標(biāo)記膜上的蛋白質(zhì)，(紅色和綠色)細(xì)胞結(jié)合處界限清楚。37℃、10分鐘后，界限消失，紅綠熒光標(biāo)記的蛋白質(zhì)均勻分布已經(jīng)看不出任何界限了。學(xué)生總結(jié)：細(xì)胞膜通過(guò)流動(dòng)可以完成什么生命過(guò)程?(為細(xì)胞吸收、分泌、修復(fù)、交融、運(yùn)動(dòng)、捕食、變形、分裂等提供了根底)3、細(xì)胞膜的特點(diǎn)：①構(gòu)造特點(diǎn)具有流動(dòng)性。②功能特點(diǎn)具有選擇透過(guò)性通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解生物膜與一般非生物膜的不同，體會(huì)生物膜的生命特點(diǎn)。學(xué)生討論：細(xì)胞膜的流動(dòng)性與功能上的選擇透過(guò)性之間的聯(lián)絡(luò)。4、各種物質(zhì)通過(guò)膜的方式：(請(qǐng)參閱“細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造.ppt”)學(xué)生討論生物模型：(1)一碗水中滴一滴紅墨水，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?物理學(xué)上屬于哪類(lèi)?原理?(自由擴(kuò)散的條件是：兩個(gè)溶液之間存在濃度差)注意糾正：強(qiáng)調(diào)擴(kuò)散的雙向性，總結(jié)局是擴(kuò)散速率不同造成的。(2)假如兩個(gè)濃度不同的溶液之間存在半透膜溶劑分子可以自由通過(guò)，溶質(zhì)分子不能通過(guò)時(shí)，溶液中溶劑分子的擴(kuò)散，又該是什么結(jié)果呢?(逆濃度方向發(fā)生)(3)細(xì)胞需要的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是否都可以通過(guò)擴(kuò)散作用通過(guò)細(xì)胞膜呢?哪些不可以?為什么?擴(kuò)散作用局限于哪些類(lèi)型的物質(zhì)?小結(jié)：擴(kuò)散屬于被動(dòng)運(yùn)輸。根據(jù)是否需要載體幫助擴(kuò)散分為：協(xié)助擴(kuò)散和自由擴(kuò)散。由于水分子的擴(kuò)散是逆濃度差進(jìn)展的，因此水分子的擴(kuò)散又被稱(chēng)為浸透作用。問(wèn)題：擴(kuò)散作用是細(xì)胞依靠濃度差進(jìn)展的被動(dòng)吸收方式。它的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?細(xì)胞是如何吸收離子和小分子有機(jī)物的?講解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)：以生活中的相似事例比喻。使學(xué)生知道主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶卣鳌Ａ信e主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖聦?shí)：(1)海帶細(xì)胞中的碘濃度30倍于海水;其他海藻有的甚至可以200萬(wàn)倍于海水;(2)紅細(xì)胞中的K離子30倍于血漿。(3)不同植物吸收的元素的種類(lèi)和比例不同。學(xué)生總結(jié)歸納、填表：方式通過(guò)方向載體輔助能量消耗物質(zhì)形式自由擴(kuò)散浸透作用協(xié)助擴(kuò)散主動(dòng)運(yùn)輸總結(jié)：膜的保護(hù)作用是一種生物保護(hù)。一旦細(xì)胞死亡此作用將消失。問(wèn)題：(1)細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞的保護(hù)有什么重要的生物學(xué)意義?(細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，害物質(zhì)被屏阻。保證新陳代謝的需求原料及時(shí)供給，產(chǎn)物及時(shí)排除。)(2)細(xì)胞膜不同于一般非生物膜的構(gòu)造和功能特點(diǎn)是哪些?(構(gòu)造上的流動(dòng)性，功能上的選擇透過(guò)性。)5、細(xì)胞的內(nèi)吞和外排作用：不能透過(guò)細(xì)胞膜的大分子物質(zhì)“出入細(xì)胞”的方式。強(qiáng)調(diào)：物質(zhì)始終沒(méi)有透過(guò)細(xì)胞膜，其原理是利用了細(xì)胞膜的流動(dòng)性。6、細(xì)胞膜的作用：生物性保護(hù)。細(xì)胞膜與細(xì)胞的物質(zhì)交換、細(xì)胞識(shí)別、分泌、排泄、免疫等功能親密相關(guān)。在植物細(xì)胞膜外還有有細(xì)胞分泌的纖維素、果膠等物質(zhì)構(gòu)成的細(xì)胞壁。對(duì)細(xì)胞具有機(jī)械支持和保護(hù)的作用。事實(shí)：用纖維素酶除掉細(xì)胞壁的植物細(xì)胞不再保持原來(lái)的形態(tài)。將這樣的細(xì)胞放置在清水中時(shí)，它會(huì)象紅細(xì)胞一樣吸水破裂。高中生物教學(xué)課教案3一、說(shuō)教材本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜構(gòu)造的探究歷程，以及生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的根本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜，為什么具有選擇透過(guò)性?功能與構(gòu)造相適應(yīng)，于是進(jìn)入第二節(jié)內(nèi)容膜構(gòu)造的探究。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)根底。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過(guò)科學(xué)史的浸透，認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探究、不斷完善的漫長(zhǎng)過(guò)程。二、說(shuō)學(xué)情本課所面對(duì)的學(xué)生為高一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)“化合物”、“細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深化淺出，層層深化。在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識(shí)，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同生物構(gòu)造決定功能的生物學(xué)觀點(diǎn)?；谝陨戏治鯺p，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目的多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目的：三、教學(xué)目的【知識(shí)目的】1.闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。2.簡(jiǎn)述生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的根本內(nèi)容?！静拍苣康摹?.培養(yǎng)分析^p、質(zhì)疑、探究、合作交流的才能。2.增強(qiáng)動(dòng)手操作才能，提升科學(xué)探究才能。【情感態(tài)度與價(jià)值觀目的】1.認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探究，不斷完善的漫長(zhǎng)過(guò)程。2.樹(shù)立生物構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】理解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的根本內(nèi)容?！倦y點(diǎn)】在建立生物膜模型的過(guò)程中浸透構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)方法1.教法通過(guò)講授、討論、問(wèn)答等多種教學(xué)手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂形式，使發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的幾個(gè)的實(shí)驗(yàn)變成一種探究式的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理、探究真理的全過(guò)程，進(jìn)而更好的掌握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容。2.學(xué)法在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課本和課件提供的資進(jìn)展考慮，在此根底上，綜合了探究性學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建。接下來(lái)，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過(guò)程。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課首先是利用生活例如導(dǎo)入，多媒體展示：小龍蝦橫紋肌溶解癥肌紅蛋白肌紅蛋白尿。隨后提出問(wèn)題，有沒(méi)有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)別，為什么有這樣的區(qū)別?隨后補(bǔ)充，正常人的細(xì)胞膜沒(méi)有破壞，具有選擇透過(guò)性，引導(dǎo)學(xué)生生物膜具有選擇透過(guò)性的功能與生物膜的成分和構(gòu)造有關(guān)，從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》。食性橫紋肌溶解癥是生活中常見(jiàn)的例如，可以引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。回憶舊知，引入新知，目的是學(xué)生聯(lián)絡(luò)已有知識(shí)和生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利引入新課，并且浸透安康飲食習(xí)慣。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)(一)科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜構(gòu)造的探究歷程對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的教授，我打算采用：老師提供資料—提出問(wèn)題(要求)—學(xué)生做出假設(shè)(構(gòu)建模型)—老師提供實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)這種思路，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，充分表達(dá)了學(xué)生的主體性。1.組成細(xì)胞膜成分的探究(多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二)鼓勵(lì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，循序漸進(jìn)、層層誘導(dǎo)。并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生提出何種假設(shè)?又如何來(lái)證實(shí)你的假說(shuō)?學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)一、二，可以得出組成細(xì)胞膜的成分主要是脂質(zhì)(磷脂)和蛋白質(zhì)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出假說(shuō)，引出科學(xué)探究的一般方法。鍛煉學(xué)生觀察、分析^p、總結(jié)的才能。隨后稱(chēng)熱打鐵，繼續(xù)提出問(wèn)題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細(xì)胞膜呢?2.磷脂分子的排布形式(多媒體課件展示磷脂分子資料和實(shí)驗(yàn)三)多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細(xì)胞生存的條件，要求學(xué)生自主