關于環(huán)境工程專業(yè)開展雙語教學的思考

關于環(huán)境工程專業(yè)開展雙語教學的考慮〔〕:

摘要：環(huán)境工程專業(yè)雙語教學既可進步專業(yè)的國際化進程，又能使教師和學生掌握國外先進的技術和理念。文章闡述環(huán)境工程雙語課程該如何選擇，提出雙語課程開設的形式，并討論了雙語教學質(zhì)量評價體系的建立及雙語課程開設可能存在的問題，為環(huán)境工程專業(yè)開展雙語教學提供思路。

關鍵詞：雙語教學；環(huán)境工程專業(yè)；國際化

本文引用格式：傅海燕,等.關于環(huán)境工程專業(yè)開展雙語教學的考慮[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(70):242-243,248.

ThoughtsonBilingualTeachinginEnvironmentalEngineeringSpecialty

FUHai-yan，CHENGQi，DAIZhi-neng，YANGAi-li，CHENGHui-yan，ZHUHong-da

〔XiamenUniversityofTechnology，Xiamen〕

Abstract：Bilingualteachinginenvironmentalengineeringcanimprovetheprofessionalinternationalizationprocess,andenableteachersandstudentstomasteradvancedforeigntechnologyandconcepts.Thearticleexpoundshowtochoosethebilingualcourseofenvironmentalengineering,proposesthemodeofbilingualcourseopening,anddiscussestheconstructionofbilingualteachingqualityevaluationsystemandthepossibleproblemsofbilingualcourseopening,andprovidesideasforbilingualteachinginenvironmentalengineering.

Keywords：Bilingualeducation;Environmentalengineering;Internationalization

雙語教學是指使用第二語言或外語進展非語言類學科的教學【1】。隨著高校國際化進程的加速，雙語教學成為推進學生國際化的手段和本科教學改革中的重點之一【2】。雙語教學和多媒體技術的綜合應用，可以使學生的外語程度和對理論知識的理解程度都明顯的進步，是一個值得推廣的教學方法。雙語教學能給學生提供更多的運用外語的環(huán)境與時機，進步學生專業(yè)外語的程度，有利于學生查找外文文獻、與相關專業(yè)的國際生交流，擴寬學生國際化視野。因此，雙語教學不僅僅是語言的學習，更是以學科知識作為雙語教學的載體，進而進步學生學習的主動性和熱情【3】，更是適應中國高等教育國際化趨勢的開展需要，為了培養(yǎng)學生相應的思維根底、智能構(gòu)造、文化素質(zhì)，滿足國際合作意識、國際交流與競爭才能的外向型人才的要求【4】?？傊?，雙語教育可以加強和進步學生的英語應用才能，使其成為"專業(yè)+外語";復合型人才。環(huán)境工程專業(yè)作為一個容易與國際接軌、需要引進國外先進技術的專業(yè)，雙語教學有其深遠意義。但也需要專業(yè)教師群策群力，發(fā)揮其專業(yè)特長，有針對性地選擇授課內(nèi)容和合理的教學形式，采用先進的教學方法，循序漸進，使雙語教學到達專業(yè)、英語知識雙豐收的目的【5】。

一雙語課程的選擇

環(huán)境工程作為一門綜合性較強的學科，所涉及的課程較多，專業(yè)根底課程涵蓋化學、物理、微生物等，專業(yè)課程往往涵蓋水、氣、聲、渣等相關專門課程及環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價等，除此之外還要學習數(shù)學、英語、計算機、電工電子等。因此，雙語課程的選擇尤為重要，哪些課程適宜開設雙語課，能否到達培養(yǎng)學生的目的，又不至于影響學生對知識的掌握。雙語課程的開設不建議選擇專業(yè)核心課程，這樣容易影響學生對專業(yè)知識的掌握。一般選擇選修課程或者專業(yè)非核心課程開設雙語課，如?環(huán)境工程導論?、?環(huán)境能源?、?環(huán)境工程CAD?、?環(huán)境毒理學?等課程，使學生既可以培養(yǎng)專業(yè)英語、增加知識面的涉獵，又不影響對專業(yè)知識的理解和把握。教師的授課壓力也相對較小，畢竟這些課程的考核方式可以靈敏設置，上課方式也可以更多樣化。

二雙語課程的開設

雙語課程的開設對學生和教師都提出了很高的要求，因此學生的配合和教師的提升及教學方式方法的改革非常重要。教師首先要改變傳統(tǒng)的"滿堂灌";的教學方法，通過借助多媒體輔助教學、圖文并茂、互動教學、引進國外先進教學理念等方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生意識到雙語學習的重要性和樂趣，變被動學習為主動學習、主動考慮。同時根據(jù)學生上課反響，調(diào)整中英文比例，防止教語言重過教專業(yè)，本末倒置。并針對學生的實際情況，合理安排教學進度，循序漸進，逐漸進步英語教學的比例【6】。另外，雙語教學除了讓英語程度較高的教師來講授外，有條件的還可以采用聘任外教的方式，如廈門理工學院常年聘用國外退休的教師來我校講授專業(yè)課程。他們不止語言純粹，而且?guī)韲獾南冗M理念和技術，但由于純英語，教學效果并不盡人意，如何讓學生享受語言大餐的同時，又能掌握課程知識，我們提出了裝備助教的方式，助教不止幫助外教解決一些課件上的問題，也為學生解答一些聽不懂的知識點，同時經(jīng)過幾次助教經(jīng)歷，也提升了教師的教學才能，經(jīng)過培養(yǎng)，助教往往很快可以開設該門課程的雙語課，一舉多得。

三雙語教學質(zhì)量評價

教學質(zhì)量評價體系是目前高校普遍采用的評價教師授課質(zhì)量和效果的手段之一，而雙語教學往往也借助于普通教學的評價體系，缺乏專門的雙語教學質(zhì)量評價指標體系。然而雙語教學畢竟存在其特殊性，為調(diào)動各教學單位更好地開展雙語教學，進步積極性，同時更好地反響教師上課的效果，建議研究制定專門的雙語教學評價體系。雙語教學評價體系不可單一的以學生評教作為根據(jù)，應結(jié)合多方評價，包括學生的評價、督導團的評價及開課單位的評價，多方結(jié)合，既考察教師上課的效果，也考察教師對雙語課程的把握。雙語教學評價體系還應根據(jù)雙語教學的要求和特點，對教師雙語教學的質(zhì)量，包括對教學各環(huán)節(jié)，如教材的選用、備課、課堂教學、作業(yè)、輔導答疑、考試等進展評價【7】，考察其是否進展教學改革、是否采用更好的教學方法進步教學質(zhì)量，到達所要求的教學目的。好的教學評價體系能促進教師教學改革的動力，進步教師教學效果，客觀地衡量教學質(zhì)量，反響教師雙語教學中存在的優(yōu)勢與缺乏。

四雙語教學存在的問題

〔一〕學生理解才能問題

環(huán)境工程專業(yè)性強，所開設課程專業(yè)知識性較強，有些課程用中文講授學生尚不一定能全面理解，采用雙語授課，對學生的理解才能提出了更高的要求。因此，假設一味地強調(diào)英語授課，可能造成學生因聽不懂導致學習興趣的缺失，從而達不到教學本身的目的。因此，在環(huán)境工程雙語講授過程中，筆者認為應該注意學生的理解力，選取適宜的課程開設雙語課程，逐步增加雙語課程數(shù)量。同時，講授過程中不宜設定過高的英語要求，采用循序漸進、由易到難逐漸培養(yǎng)學生的興趣和信心[8]。

〔二〕合理的教材選擇

雙語開課教材選擇的重要性不言而喻，但目前教材的選擇也存在一定的問題。采用國外的原版教材是個較好的選擇，但國外的原版教材往往價格高，學生負擔過重；另外，相對于國內(nèi)教材，國外教材一般存在較多公式推導、所用計量單位和國內(nèi)有所不同等問題[9]。因此，慎重合理的選擇教材成為雙語授課重要的環(huán)節(jié)。筆者認為，每門課的講授應形成一個課程組，在長期講授的根底上，課程組可出版適宜本校、本專業(yè)的相關教材。

〔三〕雙語氣氛營造

雙語課程的開設除了專業(yè)雙語課程的講授以外，還應進步學生英語學習的興趣，因此，氣氛的營造對學生雙語課程的學習也至關重要。因此本專業(yè)應多開展國際化交流與合作，增加學生的參與度。如我院和美國德州大學奧斯汀分校的學生一起開展"中美環(huán)境安康班";，奧斯汀分校的學生到我校進展為期一個半月的交流、學習，我專業(yè)學生一對一與之交流，不僅進步了學生英語程度，也進步了學生專業(yè)學習興趣，對雙語課的學習更加熱情。另外，我院經(jīng)常邀請國外知名專家學者為學生開展學術講座及國外見聞交流；舉辦國際學術會議，也請學生當志愿者，創(chuàng)造學生與外教交流的時機?？傊ㄟ^多種舉措，不僅進步學院的國際化程度，也進步了學生雙語課程學習的熱情和興趣。筆者認為，此舉雖然看似和雙語課程學習無關，實那么真正影響學生學習雙語的熱情，應多開展和鼓勵學生參與。

五結(jié)語

雙語教學是高校國際化的趨勢，環(huán)境工程專業(yè)是個與國際化接軌的專業(yè)，適宜開設相關的雙語課程。但要注意雙語課程的選擇及雙語課程的定位，做好雙語課程的評價。參與雙語課程的教師和學生都要認識到"語言";與"專業(yè)知識";的辯證關系，認識到其整體性，語言影響著專業(yè)知識的理解和掌握，學習專業(yè)知識的同時又促進了語言的掌握和應用[10]。

參考文獻

【1】王士泉.植物分類學課程雙語教學的理論與探究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學,2022,41(11):5161-5162.【2】王佳琦，呂天依，孫百麟，等.本科生雙語課程建立滿意度研究以北京工業(yè)大學為例[J].科教文匯,2022,323:21-22.

【3】羅志虹，羅鯤，王春霞.材料學科雙語教學改革的施行及成效[J].廣東化工,2022,42(15):251.

【4】吳平.五年來的雙語教學研究綜述[J].中國大學教學,2022,(1):37-44.

【5】梁晶，劉際洲，史永純.高職環(huán)境類課程多媒體雙語教學的考慮[J].中國信息技術教育,2022,12:25.

【6】王士泉.植物分類學課程雙語教學的理論與探究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學,2022,41(11):5161-5162.

【7】王保宇宙.高校雙語教