用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情（教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)）尊敬的讀友您好：本文由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)J分享到本網(wǎng)站是為了能夠幫助到大家’大家如果閱讀之后是自己需要的文檔可以點(diǎn)擊下載本文檔，下載文檔是收費(fèi)的，所以請(qǐng)先閱讀再下載，謝謝各位讀友，本人在此祝各位讀友工作順利r事事如意°——《窗口的組成與操作》教學(xué)案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，是當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。然而,在實(shí)際課堂教學(xué)中，還要注意其使用的條件及有效性，要注意任務(wù)”的實(shí)際意義及可操作性，必須堅(jiān)持科學(xué)、適度、恰當(dāng)?shù)脑瓌t。不能簡(jiǎn)單地為了任務(wù)”而做任務(wù)，以免造成學(xué)習(xí)時(shí)間的不合理分配及學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理等問(wèn)題的出現(xiàn)。而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如何才能用任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情呢？下面筆者就以自己執(zhí)教的《窗口的組成與操作》（江蘇科技版初中《信息技

術(shù)》一節(jié)為例。一、教材分析初中信息技術(shù)課程要起到承上啟下的作用，它是小學(xué)階段的自然延伸，又是初中學(xué)生認(rèn)知能力和發(fā)展需求的恰當(dāng)表現(xiàn)，更是高中階段學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備?！北窘滩氖且罁?jù)xxxx年《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》編寫的一部地方性教材，在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上比較完整，但也存在著許多問(wèn)題。第一，由于編寫時(shí)考慮到地區(qū)、學(xué)校之間的差異性，依據(jù)零起點(diǎn)”組織教材，導(dǎo)致不能很好地與小學(xué)階段承接。第二，隨著高中新課標(biāo)的實(shí)施，越發(fā)體現(xiàn)出其對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展需求認(rèn)識(shí)的不足。第三，與現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教材內(nèi)容存在的明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，起不到應(yīng)有的作用。所以在課堂教學(xué)內(nèi)容的組織上應(yīng)該要做到圍繞教材，但不拘泥于教材。本節(jié)課內(nèi)容是第二章操作系統(tǒng)基礎(chǔ)中第三節(jié)windows9中第三節(jié)windows9的基本操作的第一課時(shí)。操作系統(tǒng)基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)獲取、交流、處理信息等一切其他知識(shí)技能的基礎(chǔ)。windows操作系統(tǒng)的基本操作則是本章中的核心環(huán)節(jié)，為后繼章節(jié)提供知識(shí)和技能支撐。本課窗口的組成和操作是學(xué)生形成windows操作系統(tǒng)知識(shí)鏈體系的必要環(huán)節(jié)，熟練掌握相關(guān)知識(shí)與技能，對(duì)今后的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。二、學(xué)生分析初中生在認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展上都較小學(xué)生有了較大的提高，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)著重于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能后的個(gè)性化”塑造和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上的信息素養(yǎng)能力的養(yǎng)成。在學(xué)生心理方面，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，雖然邁入了初中學(xué)習(xí)的殿堂，但其心理特征上還是更偏向于小學(xué)生。 興趣既是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，往往一個(gè)直接的興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知的熱情；同時(shí)興趣也是學(xué)習(xí)的歸宿，學(xué)習(xí)者能忍受繁復(fù)的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，是因?yàn)殚g接興趣一一 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 ~3~對(duì)結(jié)果的執(zhí)著的追求。”所以激趣”是教學(xué)中保證學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和吸引學(xué)生有意注意的有效手段，從興趣出發(fā)，最終仍然歸結(jié)到興趣。在設(shè)計(jì)時(shí)，以簡(jiǎn)單易答的提問(wèn)和小游戲作為導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣，進(jìn)而使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為激起間接興趣為展開(kāi)的學(xué)習(xí)過(guò)程提供持久動(dòng)力在教學(xué)內(nèi)容方面，通過(guò)前階段對(duì)鼠標(biāo)操作和windows9標(biāo)操作和windows9操作系統(tǒng)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，雖然本節(jié)課內(nèi)容在學(xué)生們小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)涉獵了一些，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的、較為清晰的概念。所以在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)著重于幫助學(xué)生理清概念，理順?biāo)悸罚?jiǎn)化操作過(guò)程。但這種學(xué)習(xí)決不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的一種升華和創(chuàng)新地思考。所以在設(shè)計(jì)中，應(yīng)該通過(guò)共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探索來(lái)解決任務(wù)。從而達(dá)到一個(gè)知識(shí)重新建構(gòu)的過(guò)程。三、 教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能：了解窗口的含義，掌握窗口的組成和基本操作。過(guò)程與方法：、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將知識(shí)技能融合于任務(wù)中，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)情境。2、采用簡(jiǎn)單合適的分組方法，在任務(wù)操作過(guò)程中融入合作交流的因子，倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)一般的信息表象分析，探索現(xiàn)象本質(zhì)的意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生超越工具局限，探求一般規(guī)律的意識(shí)。注重開(kāi)放性思維及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生合作、交流能力，并注重于學(xué)生良好的表達(dá)能力地養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的美好情操。四、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析及處理策略本節(jié)課的教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是窗口的組

成和基本操作。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生超越工具局限，探求windows98程序窗口相關(guān)知識(shí)技能一般規(guī)律的意識(shí)在設(shè)計(jì)中利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在學(xué)習(xí)窗口的組成和基本操作時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)融入游戲和兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的任務(wù)中。注意創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的注意和興趣，自然過(guò)渡到任務(wù)的提出。然后引導(dǎo)學(xué)生與教師一起討論，探討已知和未知的解決任務(wù)的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析任務(wù)，提岀問(wèn)題。教師從旁給予指導(dǎo)，弓I導(dǎo)學(xué)生提岀解決任務(wù)各種可能方法一一明確思路。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得感性認(rèn)知,教師引導(dǎo)學(xué)生做理性的知識(shí)梳理，從而檢查結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在探求windows9程序窗口相關(guān)知在探求windows9程序窗口相關(guān)知識(shí)技能一般規(guī)律時(shí)，先利用上面的窗口相關(guān)知識(shí)作為鋪墊，教師提出任務(wù)，通過(guò)前面學(xué)生實(shí)踐過(guò)的任務(wù)作為背景引導(dǎo)學(xué)生去分析一般現(xiàn)象并交流討論，在學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)上，來(lái)進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)，大大降低了難度。五、主要教學(xué)過(guò)程1、 問(wèn)題導(dǎo)入教師針對(duì)windows操作名字來(lái)由提岀問(wèn)題，并打開(kāi)幾個(gè)程序文檔窗口，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得岀：在windows操作系統(tǒng)中應(yīng)用程序往往是以一個(gè)個(gè)窗口的形式展現(xiàn)的。［板書］窗口的組成和操作2、 窗口的組成教師展示小游戲“大家來(lái)找碴”，讓學(xué)生在兩張同樣是名為“c:的窗口圖中尋找起不同點(diǎn)。提岀問(wèn)題：大家仔細(xì)觀察，尋找這兩張圖之間的不同處，最多共有幾處？并可以借助課本，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述不同處在窗口中的部位。通過(guò)游戲互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)窗口的組成各部分。［板書］1、窗口的組成學(xué)生們順著教師鼠標(biāo)指針引導(dǎo)，依次將窗口組成各個(gè)部分的名稱讀岀，并

簡(jiǎn)述其用途。（教師指導(dǎo)學(xué)生的用語(yǔ)規(guī)范，并將各部分名稱書寫板書）提岀問(wèn)題：剛剛游戲里看到的那兩張圖都是教師機(jī)磁盤“C：的窗口，它們之間為什么會(huì)不同呢？（設(shè)置懸念，為下面和以后知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆）等我們學(xué)習(xí)完這一章節(jié)就能解決這個(gè)疑問(wèn)了?！?、窗口的操作教師依次打開(kāi)“word文檔，畫圖和媒體播放器”三個(gè)窗口，并且窗口間各有部分是相互遮蓋的，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。提岀問(wèn)題：下面請(qǐng)同學(xué)們觀察,操作系統(tǒng)，我們可以同時(shí)邊聽(tīng)音樂(lè)、邊畫畫或輸入。但大家觀察，這三個(gè)被打開(kāi)的程序窗口狀態(tài)怎樣？”引起學(xué)生注意，初步了解任務(wù)背景。我們都知道windows9我們都知道windows9是一個(gè)多任務(wù)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材相關(guān)知識(shí)，快速了解當(dāng)前窗口”（活動(dòng)窗口）的概念。引導(dǎo)學(xué)生用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述它的概念，并讓學(xué)生形成清晰的概念——當(dāng)前窗口的唯一性（單用戶干預(yù)）［板書］如果同時(shí)打開(kāi)多個(gè)窗口，那個(gè)正在工作的窗口標(biāo)題欄會(huì)高亮顯示（呈現(xiàn)出藍(lán)色漸變），這樣的窗口稱為活動(dòng)窗口或當(dāng)前窗口。出示任務(wù)：［電子板書］要察看某個(gè)被遮擋的窗口該如何辦？引導(dǎo)學(xué)生分析并提出已知方法和未知可能的方法，教師在學(xué)生實(shí)踐中提示重點(diǎn)（如窗口大小、移動(dòng)等），引導(dǎo)學(xué)生明確解決任務(wù)的思路。安排分組，讓學(xué)生按照已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分為5人一組（組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究與合作。學(xué)生在以往的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作和簡(jiǎn)短的交流討論后，各小組分別派岀代表解答任務(wù)。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)各學(xué)生小組展開(kāi)交流討論，對(duì)上面的各個(gè)操作進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，讓學(xué)生討論并歸納總結(jié)岀以上的幾種窗口操作。［板書］2、窗口的操作（1）移動(dòng)窗口（2） 改變窗口大?。?） 切換窗口（4） 關(guān)閉窗口學(xué)生對(duì)以上操作通過(guò)解決實(shí)例任務(wù)進(jìn)行練習(xí)。教師在學(xué)生演練過(guò)程中提出注意點(diǎn)：如最大化/還原”按鈕，窗口角操作等。在全體學(xué)生操作完成的基礎(chǔ)上，提出進(jìn)一步的任務(wù)問(wèn)題。出示任務(wù)：［電子板書］要同時(shí)讓所有的窗口同時(shí)岀現(xiàn)，互不遮擋，該怎么辦？讓學(xué)生分組交流討論，在學(xué)生分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題重點(diǎn)后，自主探索。在學(xué)生自主探索過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用教材中相關(guān)內(nèi)容來(lái)尋求幫助，降低難度。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾種方法進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行組織窗口”的各項(xiàng)操作演練，完成任務(wù)。［板書］（5）組織窗口教師引導(dǎo)：到目前為止，我們都已經(jīng)成功的完成了任務(wù)，解決了問(wèn)題，下面讓我們一起來(lái)看看word文檔中的內(nèi)容（一段生動(dòng)有趣的童話故事，共有三段，但最后一段與前兩段間有很大一塊空白?！弊寣W(xué)生開(kāi)始閱讀，部分學(xué)生遇到問(wèn)題 故事未完”通過(guò)學(xué)生們間互助的問(wèn)答，引入查看窗口內(nèi)容”老師引導(dǎo)學(xué)生熟悉并快速地使用滾動(dòng)條來(lái)察看窗口內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐了解窗口滾動(dòng)條”是否起作用（或有無(wú)）的原因一一窗口是否能夠完全顯示其內(nèi)容。［板書］（6）查看窗口內(nèi)容快捷鍵功能恫下滾動(dòng)一行4向上滾動(dòng)一行PageUp向前滾動(dòng)一屏PageDown向后滾動(dòng)一屏（電子板書表：用鍵盤顯示窗口內(nèi)容）在學(xué)生使用鼠標(biāo)對(duì)滾動(dòng)條、滑塊進(jìn)行操作時(shí)，展示電子板書，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。結(jié)合鼠標(biāo)操作的復(fù)習(xí)，鞏固當(dāng)堂學(xué) 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 ?11?習(xí)成果，完成連線題。例：請(qǐng)將下面左側(cè)的窗口操作與右側(cè)要完成該操作對(duì)應(yīng)的鼠標(biāo)主要操作相連，并用較為規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述具體操作過(guò)程。移動(dòng)窗口單擊關(guān)閉窗口雙擊打開(kāi)窗口拖動(dòng)組織窗口右擊學(xué)生進(jìn)行連線，并闡述具體操作過(guò)程。（教師從旁引導(dǎo)其用語(yǔ)規(guī)范，及糾正一些語(yǔ)?。?、創(chuàng)新任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境：我們各位專家在一次交流會(huì)上，了解由微軟公司設(shè)計(jì)的 “word”文檔，畫圖”和媒體播放器”三個(gè)程序窗口，各位專家在經(jīng)過(guò)激烈的討論研究后，決定自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)岀一個(gè)國(guó)產(chǎn)的、能夠滿足大部分程序需要的最簡(jiǎn)約的一個(gè)窗口?！弊寣W(xué)生選擇窗口組成的各個(gè)元素，動(dòng)手在紙上畫岀自己心目中最基本的窗

口樣式。學(xué)生小組進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，推選出符合小組大多數(shù)人要求的窗口設(shè)計(jì)圖，請(qǐng)其作者上臺(tái)展示其畫的窗口，并闡述選擇相關(guān)窗口組成元素的理由。（教師即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們一起進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)和指出其不足）5、小結(jié)提高提出問(wèn)題：上面各位專家”展示的窗口設(shè)計(jì)，有的非常實(shí)用，有的構(gòu)思巧妙，我對(duì)大家就更充滿信心了。大家覺(jué)得對(duì)這節(jié)課還有什么遺憾或是疑問(wèn)嗎？”學(xué)生通過(guò)思考、交流，對(duì)教學(xué)中遇到的一些困惑提岀問(wèn)題。教師部分回答,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面設(shè)置的懸念進(jìn)行解答并小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為下節(jié)課內(nèi)容開(kāi)展作鋪墊6、布置預(yù)習(xí)作業(yè)，結(jié)束教學(xué)（略）、，八、、，八、課后反思、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)手段的課堂教學(xué)中，應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生的興趣。 學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)目標(biāo)的完成，伴隨著一個(gè)又一個(gè)的成就感的出現(xiàn)”，課堂氣氛自然就非常融洽，從而師生共同構(gòu)建起平等、和諧的教學(xué)環(huán)境。2、我認(rèn)為任務(wù)的設(shè)計(jì)要具備以下幾占：八、、?a、 思想性，它體現(xiàn)在任務(wù)的過(guò)程中，傳授或在潛移默化中傳遞給學(xué)生的思想教育等內(nèi)容，做到寓德于教。b、 合理性，任務(wù)的設(shè)計(jì)在考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也要充分以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)