小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

長方形和正方形教學(xué)設(shè)計

（第1課時：長方形和正方形的特征）

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索認(rèn)識長方形和正方形的過程，能說出它們的特點(diǎn)和相同點(diǎn)；能區(qū)分長方形和正方形。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

3、感受到現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識長方形和正方形的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：認(rèn)識長方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：正方形和正方形，三角形，小正方形若干個。

生：長方形和正方形，三角尺，剪刀，小正方形若干個。

教學(xué)過程：

一、猜謎，導(dǎo)入新課

1、猜信封里裝的是什么圖形。

(一個長方形，一個正方形，一個三角形)

2、這節(jié)課我們要來認(rèn)識長方形和正方形。板書課題。

二、探究，學(xué)習(xí)新課。

1、說說教室里哪些物體的面是正方形或長方形。

2、認(rèn)識長方形和正方形的特點(diǎn)。

(1)設(shè)疑：為什么我們有時我們會把長方形看成是正方形呢？是我們對它們的認(rèn)識還不夠。

(2)長方形和正方形有什么特點(diǎn)。

折一折并思考問題：

1、長方形有()條邊，()相等，有()個角，都是()角。

2、正方形有()條邊，都()，有()個角，都是()角。

(3)認(rèn)識長方形和正方形的相同點(diǎn)。

讓學(xué)生說說長方形和正方形有什么特點(diǎn)。

3、認(rèn)識長方形和正方形四條邊的名稱。

教師說明：正方形是特殊的長方形。

三、練習(xí)，鞏固新知。

1、“想想做做”第1題。

教師演示，如何將圍成的長方形改成正方形？

讓學(xué)生說說長方形和正方形有什么特點(diǎn)。

2、“想想做做”第2題。

同桌之間完成。

讓學(xué)生演示。

3、“想想做做”第3題。

照題目剪出圖形，說說是不是一個正方形，并說說為什么。

4、“想想做做”第4題。

學(xué)生動手操作(兩個或小組)

教師檢查。

5、“想想做做”第5題。

學(xué)生先估計，然后動手量一量，并填在括號里。

教師檢查。

6、“想想做做”第6題。

讓學(xué)生先估計，再通過用直尺量知道長是多少，寬是多少。

7、“想想做做”第7題。

讓學(xué)生動手畫，一位學(xué)生上來畫。

讓學(xué)生說說上來的學(xué)生畫的長方形長是多少，寬是多少，正方形的邊長是多少。

四、全課小結(jié)。

(以上面的填空為主)讓學(xué)生說說長方形和形方形的特點(diǎn)。

板書設(shè)計：

認(rèn)識長方形和正方形

名稱特點(diǎn)

長方形4條邊，對邊相等，4個角，都是直角。

正方形4條邊，四邊相等，4個角，都是直角。

相同點(diǎn)：都有4條邊，都有4個直角。課前思考：

本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識長方形、正方形的一些基本特征，體會長方形與正方形的聯(lián)系和區(qū)別。教師設(shè)計了一些探究問題，讓學(xué)生帶著問題去研究，這樣他們的操作就有了更明確的目的。雖然長方形和正方形學(xué)生之前都認(rèn)識過，但它們之間的聯(lián)系和區(qū)別對于學(xué)生來說還是不會自己去總結(jié)，所以，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的區(qū)別和聯(lián)系顯得尤為重要。一些折一折、量一量、比一比的實(shí)際操作活動，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。課后反思：

學(xué)生對于圖形充滿了興趣，學(xué)習(xí)的效果很好，氣氛非?；钴S。

首先通過用猜的形式，讓學(xué)生回顧長方形和正方形，然后通過觀察、提問的方式，一下子就讓學(xué)生對于長方形和正方形的了解找到了目標(biāo)。在這個引導(dǎo)下，學(xué)生就開始小組合作去研究它的邊和角的特征。像四條邊和四個角這類較簡單的問題他們總是能很輕松的就認(rèn)識到。而我主要是讓學(xué)生認(rèn)識到它們的不同點(diǎn)，也就是：長方形是對邊相等，正方形是四條邊都相等。這才是最關(guān)鍵的。認(rèn)識分?jǐn)?shù)（簡單的分?jǐn)?shù)加、減法）教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的探索過程，會進(jìn)行簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。能用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡單的實(shí)際問題。

2、能在計算分?jǐn)?shù)加、減法和解決簡單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的過程中，進(jìn)行簡單的、有條理的思考。

3、能主動地參與有關(guān)的操作和探索活動，對分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

探索并學(xué)會簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減計算。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課

課件出示情景畫面

談話：今天是一個值得玲玲慶祝的日子，這天正是她的生日，她邀請了她最好的朋友小丁一起過生日，看！他們正準(zhǔn)備……(把一個蛋糕平均分成了8份)

課件演示：玲玲：我吃2塊；小?。何页?塊。

師：用分?jǐn)?shù)怎么表示？（2/8，3/8）

師：他們兩一共吃了幾塊，怎么想的？（2+3=5）

二、自主合作，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程

1、學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)加法

師：那他們一共吃了這個蛋糕的幾分之幾呢？怎樣列式？

生：2/8+3/8=5/8

師：你是怎樣想？

同桌交流想法。

師：哪位同學(xué)愿意說說你的想法？

生1：從圖上看結(jié)果是5/8

生2：3/8是3個1/8，2/8是2個1/8，3個1/8加上2個1/8是5個1/8，也就是5/8

生3：把一個蛋糕平均分成了8份，玲玲吃了2份，小丁吃了3份，他們一共吃了5份，用5/8表示。

課件演示：驗(yàn)證2/8+3/8=5/8（加法）

指名學(xué)生再說說怎么算的。

師：請你仔細(xì)觀察這個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？

（分母不變，分子相加）

如學(xué)生沒有觀察到，可提問：在這個算式中什么沒有變，什么發(fā)生了怎樣的變化？

師：為什么不變？（3/8和2/8合并前后，都是把這個蛋糕平均分成了8份的，所以分母是不變的）

師小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。

2、學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)減法

課件出示：你能提出一個減法的問題嗎？

引導(dǎo)學(xué)生提出：小丁比玲玲多吃了這塊蛋糕的幾分之幾？

師：怎樣列式？

生：3/8—2/8

師：你會計算嗎？

學(xué)生獨(dú)立計算，并把計算的方法跟你的同桌討論一下。

指名學(xué)生回答：1/8

師：你是怎么得出來的？（生……）

課件演示：驗(yàn)證3/8-2/8=1/8（減法）

師：觀察算式你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：分母不變，分子相減。

師總結(jié)：同分母相加減，分母不變，分子相加減。

齊讀。

三、新知識的鞏固強(qiáng)化

1、做“想想做做”第1題

課件出示題目，指名說出題意；學(xué)生獨(dú)立列式解答。

指名交流算法。

2、做“想想做做”第2題

指名口算各題。

3、做“想想做做”第3題

課件演示題目

生獨(dú)立列式計算。全班校對。

4、做“想想做做”第4題

指名學(xué)生提問：

生1：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？

生2：西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？

生獨(dú)立列式計算，全班校對。

四、總結(jié)

你有哪些收獲？

再次明確：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。

五、拓展練習(xí)，延伸應(yīng)用

1、課件出示：選擇題

（1）3/8+4/8=①7/8②7/16

（2）1/5+4/5=①5/5②1

師明確：5/5=1

2、課件出示：一杯牛奶喝掉了它的1/4，加滿水后又喝掉了它的2/4，再加滿水后，全部喝完。問喝掉的牛奶多還是水多？

使學(xué)生明確：喝掉的水就是加進(jìn)去水的總和1/4+2/4=3/4噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的要求：

１、認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，通過積極的探索活動建立“噸的概念”。

２、理解噸與千克的關(guān)系，知道１噸＝1000千克，會簡單的換算。

３、通過實(shí)踐操作、觀察比較、猜測推算等活動，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和實(shí)踐能力。

４、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識以及解決簡單的實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：噸的概念的建立

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識和明確噸的實(shí)際概念

教具準(zhǔn)備：多媒體課件一套、每組一只計算機(jī)。

課前準(zhǔn)備：

１、到學(xué)校食堂參觀整袋大米（每袋大米25千克），親自搬一搬，感受一袋大米的質(zhì)量。

２、稱量每個人的體重。

３、課前調(diào)查：在什么情況下計量要用到噸？

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：小朋友們，今天讓我們隨著鏡頭一起到常熟最大的水果交易市場去參觀。走進(jìn)市場，到處只見一袋袋、一箱箱、一堆堆的水果。

看：這個蘋果約200（）（填上合適的單位名稱）

這箱蘋果10（）（填上合適的單位名稱）

師：這些蘋果主要來自山東、浙江等地，是用一輛輛大卡車運(yùn)過來的。這輛大卡車能裝多重的蘋果，有誰知道？（３t）

師：一只蘋果用克作單位，一箱蘋果用千克作單位，車上能裝好多好多的蘋果，就用噸這個單位（板書“噸”）

師：克、千克這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認(rèn)識了，這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識“噸”這位新朋友。小朋友，你們最想了解有關(guān)噸的什么知識？

（出示研究目標(biāo)）（１）哪些物體的質(zhì)量是１噸？

（２）在什么情況下計量要用噸作單位？

（３）噸和千克、克之間有什么關(guān)系？

二、綜合實(shí)踐，學(xué)習(xí)新知：

（一）研究問題１：

１、師：哪些物體的質(zhì)量是１噸呢？課前我們到食堂搬大米一起體驗(yàn)了一下，老師搶拍了一個境頭，我們一起來欣賞！

２、集體研究：

（１）大米

①師：錄相中的主角是誰呢？大家看到了他在舉一袋大米，這袋大米是20千克，我們先請這位同學(xué)來說說當(dāng)時的感受。

②師：假如舉兩袋大米呢？（仍問這個同學(xué)）你感覺怎么樣？兩袋大米重多少千克？（40千克）

③5袋大米還搬得起嗎？重多少千克？（100千克）

④50袋大米有多少千克？你是怎樣想的？（1000千克）

師：50袋20千克的大米的質(zhì)量是1000千克，也就是一噸。（師板書貼出）

（２）小朋友的體重

①師：小朋友你們知道自己的體重嗎？（指名回答）哪位小朋友的體重是25千克？請到前面來，我請另一位小朋友來背一背他，2個這樣的小朋友是多少千克，4個這樣的小朋友是多少千克？

②師：多少個這樣的小朋友是1000千克？你是怎樣想的？

師：40個25千克的小朋友的質(zhì)量是一噸。（師板書貼出）

③屏幕顯示：小蘭小朋友48千克，多少個他約是1000千克？

想一想，可以用什么方法？（同桌討論）（估算，用計算器）

師小結(jié)貼出：20個48千克的小朋友的質(zhì)量約是一噸。

3．小組合作探究：

發(fā)學(xué)生練習(xí)紙，四人小組合作討論完成以下填空。

一箱蘋果質(zhì)量是10千克，一副啞鈴的質(zhì)量是5千克，一袋面粉的質(zhì)量是25千克，一袋水泥的質(zhì)量是50千克，一頭牛的質(zhì)量是500千克。請小組合作研究，把研究的結(jié)果填在以下空格中。

（）的質(zhì)量是1噸。

例如：（100箱蘋果）的質(zhì)量是1噸。

師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你明白了哪些物體的質(zhì)量是1噸了嗎？請閉眼回想一下認(rèn)識幾分之幾教案教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個平面圖形平均分成若干份，其中的幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較同分母的兩個分?jǐn)?shù)的大小，并能與他人交流自己的想法。

3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的大致歷程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí):你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎?

1、涂色部分為什么可以用1/3表示？

2、你知道這個分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？

3、分母3表示什么，分子1表示什么？

4、你知道空白部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示嗎？

二、出示例一：同樣大就是要求我們怎么分呢？（平均分）

1、談話：上節(jié)課我們一起認(rèn)識了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)，你們還能用折紙、涂色的方法來表示分?jǐn)?shù)嗎？

請大家每人拿一張正方形紙，折成同樣大小的4份，再把其中的一份或幾份涂上顏色。

2、請一位涂1/4的學(xué)生到前面展示。

問：你涂了幾份？是這張紙的幾分之幾？

這一份為什么可以用1/4表示？（強(qiáng)調(diào)：平均分成4份，涂色的占其中的1份）

3、拿出一份涂3/4的正方形紙，

問：涂色部分可以用分?jǐn)?shù)表示嗎？涂了幾份？涂色部分有幾個1/4？用哪個分?jǐn)?shù)表示？（學(xué)生嘗試回答）

為什么可以用3/4表示？

講述：把一張正方形平均分成4份，其中的3份是3個1/4，可以用3/4表示。（板書：3/43個1/4）

請多位同學(xué)說，同桌互說。

那3/4怎么寫呢？自己寫在草稿本上，請一位同學(xué)上黑板寫！

分母4表示什么？分子3表示什么？

展示不同的3/4，說說為什么都可以用3/4表示？

4、同桌之間互相說一說：你涂了4份中的幾份？是這張紙的幾分之幾？

5、全班交流，把不同分法、涂色的學(xué)生作品進(jìn)行展示，并用分?jǐn)?shù)表示。

6、教師選擇部分學(xué)生作品展示、比較。

展示不同的3/4，說說為什么都可以用3/4表示？

問：這幾位同學(xué)的分法及涂色的方法都不同，為什么都可以用3/4表示呢？

二、試一試

1、學(xué)習(xí)“試一試”

出示題目：先說說每個圖里的涂色部分各表示幾分之幾，在（）里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

先由學(xué)生自己觀察、判斷，再和同桌說說涂色部分表示幾分之幾，然后填在書上。

讓學(xué)生說說你是怎樣想的？

2、“想想做做”2

學(xué)生自己在書上涂色，然后交流自己的想法。

你涂了幾份？你是怎樣想的？（5/6是5個1/6，所以要涂5份?。?/p>

三、比一比